思政课教师六要素（5篇）

思政课教师六要素（5篇）思政课教师六要素　　高校思政课教师要做到“六个要　　高校思政课教师要做到“六个要”思想政治理论课是落实立德树人根本任务的“关键课程”，思政课教师是这一“下面是小编为大家整理的思政课教师六要素（5篇）,供大家参考。

篇一：思政课教师六要素

　　高校思政课教师要做到“六个要

　　高校思政课教师要做到“六个要”思想政治理论课是落实立德树人根本任务的“关键课程”，思政课教师是这一“关键课程”的“关键主体”。要求思政课教师做到政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。这“六个要”既是对广大思政课教师提出的要求，更是对全国思政课教师具体工作的指导，为加强思政课教师队伍建设指明了方向。新时代的思政课教师需要不断按照“六个要”涵养道德、锤炼品质、提升技能、严格要求。

　　情怀要深。思政课教师应该具有深厚的家国情怀，以情感人，感染、激励、引导学生们拥有家国情怀的使命与担当。《新时代爱国主义教育实施纲要》中提出要“加强思想政治理论课教师队伍建设，让有信仰的人讲信仰，让有爱国情怀的人讲爱国。”在家国情怀方面容易产生的错误思想倾向是：心中只装着自己，或只装着小团体，对社会不关切，对世事不关心。思政课教师个人不仅要杜绝种种冷漠和不关切，反对事不关己高高挂起，还应着眼于全局、立足于长远，从国家发展的“两个一百年”宏伟目标的角度去思考最高战略，看整体、讲抱负。优秀的思政课教师是要秉持心装大事不糊涂的坚守，做好两袖清风走沧桑的准备，发扬奋斗有我舍我其谁的豪迈。同时，需要认识到，摆正公与私的关系是实现情怀要深的先决条件。先公后私，先人后己，先集体后个人的思维路径是社会主义集体主义的基本原则要求。个人只有融入社会发展的滚滚洪流，顺势而为，深度融合方能找到历史的皈依。只顾自己、只顾眼前，各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜的人生观念，只会让社会的发展浑然向下越发糟糕。用一番热情传播家国愿景、民族复兴的伟大梦想，在中国特色社会主义建设的生动实践中不断吸取养分、丰富思想。

　　思维要新。思政课教师首先要学会辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法，并在实践中科学地运用。思政课是传授知识、启迪心智、荡涤灵魂的课程。随着时代的飞速发展，面对常新的教学对象，传播不断发展的马克思主义中国化的理论成果，若以一成不变的教学内容、教学手段和教学形式讲授，思政课已无法跟上时代前进的步伐。客观上讲，思政课教师的年龄每年都在增长，面对的学生却总是十八九岁，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每代人所经历的生活际遇、所形成的知识结构、所面临的问题和所吸收的社会习惯、民俗传统都在发生巨大变化。思政课教师抱定“以不变应万变”的思想，不以新的视角、新的方法分析研究教学，任由师生鸿沟的出现，教学效果必

　　将大打折扣。面对世事的变化，思政课教师应立足于理论发展的前沿问题，创新思考，“因事而化、因时而进、因势而新”，不断了解发展变化了的教学对象，不断更新教学的内容，以新的视角、新的教学理念去应对教学中出现的新问题和新情况。这种教学探索还要永不停歇，始终保持进行时的状态。

　　视野要广。格局决定结局，思路决定出路。思政课教师是学生的引路人，教师所站的位置，所具有的眼界和视野，将直接影响和决定学生的眼界和思路。有时此时种下，彼时开花，有时此地种下彼地开花。首先，思政课教师要具有宽阔知识视野。面对传统“一桶水”和“一杯水”的理论，新时代的思政课教师面临极大的知识储备不足的挑战。思政课教师要善于从整体上驾驭知识体系，把握全局，不拘泥于知识的一隅一角，提升统合知识的能力，更加注重思维方式方法的传授。其次，思政课教师要具有国际视野。在中国日益走近世界舞台中央的今天，叠加互联网的密集效应，整个世界俨然一个地球村。积极参与世界文明的对话，更多地吸收人类优秀文明成果已经是新时代大学生的必修课。在这样的世界发展大背景下，思政课教师需要拥有更宽广的国际视野，善于用国际化的眼光和胸怀去引导学生，吸收更丰富的人类文明成果。同时，也要注意教育和引导学生客观、辩证地看待世界大变局给中国特色社会主义建设带来的机遇与挑战，客观分析国际问题，引导学生将中国的发展置于国际视阈中进行比较，凸显我国“四个自信”的底气和优势。再次，思政课教师要具有历史视野。以史为鉴是中华文化的优良传统。思想政治理论不是空中楼阁，它源于实践，更是历史积淀后的精华留存。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。充分认识昨天，而知今天，方可更好地预见和看待明天。思政课教师更好地驾驭历史，说理方能深入浅出，史论结合，有理有据，说理方能更有说服力。

　　自律要严。从人类行为规制的路径来看，主要分为自律和他律两种。他律是外在约束，要通过内在的自律起作用；自律是自我约束，自我要求，自我修养，应该说反求诸己是一种更高的思想境界。中国传统文化中将自我修养、内圣外王作为道德发展的终极目标。实现严格自律可以作为人类价值原则的最佳实践形式。马克思曾说过：“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能够鼓舞和推动别人前进的人。”思政课教师在引导大学生自我约束严格自律时首先应该做到严格约束自己，言行一致，知行

　　合一，严于律己宽以待人。只有这样，才能让学生心服口服，收到教育效果。假若学生看到的是一个“分裂”型人格的教师，当面一套背后一套，课上一套课下一套，网上一套网下一套，说一套做一套，那么培养出来的学生要么走向教育目标要求的反面，要么就容易形成虚伪的双重人格。这对于思想政治教育的本质来说都是极其危险的。思政课教师的严格自律还要时时处处践行社会主义核心价值观，弘扬正能量，做时代的引领者。思政课教师不仅要做一根蜡烛，燃烧自己照亮他人，更要做一束光源，所照之处充满光亮。

　　人格要正。这可以说是对思政课教师最根本的要求，它融汇了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”这五个方面的要求。思政课教师的高尚人格加上真理的力量，是实现思政课教学实效性的重要保证。文以载道，亲其师，才能信其道，思政课教师要“用高尚的人格感染学生、赢得学生”。教育学中很重视学生“向师性”的原理，大学生虽然心理生理更加成熟稳定，但也经常会表现出因认可任课教师的人格，才更信服其所讲授的道理，进而更深入地感受其所传授的知识。思政课教师要不断提高和增强自身的人格魅力、运用积极向上的人格力量引导学生成长的自觉性。思政课教师要充分认识和积极认同道德榜样的人格特质，全面提高自身人格特征中包括性格、气质、兴趣、能力、动机、心态、情绪、行为方式在内的诸多方面，倡扬人格同一，光明磊落，关爱，真诚，阳光，平和，开朗，包容，信任，质朴等优秀特质，不断摒弃和克服消极，悲观，抱怨，责备，冷淡，烦躁，夸夸其谈，虚假，虚伪等不良人格因素。思政课教师高尚的人格可以让真理更加有光辉。真理力量的发挥同样需要思政课教师做出更多的努力，将真理与丰富生动的社会生活实践相联结，引入实践的元素证明真理的力量等。

篇二：思政课教师六要素

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　　思政课教师工作标准

　　根据中共中央国务院《关于进一步加强和改良大学生思想政治教育的意见》和教育部新颁发的《一般高等学校学生治理规定》、《一般高校学生行为准则》要求，进一步加强学生的学风建设，提高思想政治理论课教育教学质量，促进学校的改革和开展，现就进一步加强学风建

　　设提出如下意见。为进一步加强师资队伍建设，促进教学和治理工作的标准化，切实提高教学质量，特制定本工作标准。一、对教师的根本要求

　　1、学历、学位要求：教师应具备本科及以上学历并通过岗前培训取得合格。2、政治思想要求：(1)坚持党的根本路线和四项根本原则，贯彻党的各项方针、政策，忠诚党的教育事业，热爱民族教育，为培养少数民族人才效劳。(2)遵纪守法，认真执行学校各项规章制度，教书育人，为人师表，有良好的师德。(3)对国家、学生高度负责，认真履行教师职责，积极承当教学任务。(4)认真研究和学习教育理论，努力掌握教学规律，积极改良教学方法，不断提高教学水平。(5)崇尚严谨、求实的学风，刻苦钻研，积极进取，勇于制造，不断提高专业知识水平。(6)维护各民族的团结公平、互助友爱,尊重不同民族的风俗习惯和宗教信仰。(7)关怀、保护学生，尊重学生人格；对学生严格要求、严格

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　　治理，促进学生全面开展。3、知识结构要求：1)具备肯定的心理学、教育学和教学理论知识，懂得并掌握教

　　育、教学规律。2)具备肯定的相关学科专业知识和从事教师工作的相关知识，

　　如美育知识、伦理道德知识、计算机知识等。4、能力要求：1)有较强的教学能力。如教学设计能力、授课能力、板书能力、

　　一般话表达能力、计算机操作能力及运用现代教育技术进行教学的能力等。

　　2)有较强的教育及治理能力。如做好学生思想工作的能力、做班主任工作的能力、组织治理能力等。

　　3)有较强的教育、教学研究能力和社会实践能力。5、身体素养的要求：身体健康，能胜任教书育人工作。二、课前的打算1、任课教师上课前，须先了解所教班级的教学方案，明确所任课程的性质，是必修课还是选修课或讲座课。是考试课还是考查课。是统招生还是自考生。该课程的地位和作用，以便确立备课、授课的水准。2、选好适用的〔或领取学校按有关要求配备的〕教材、教学大纲和教学参考资料，并认真加以钻研和学习，明确教学目的和要求。

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　　3、非师范院校毕业的新教师，须系统学习《教育学》、《心理学》以及教材教法等教学理论课程，掌握教学的根底理论和根本技能。

　　三、备课1、教师备课的依据是按有关要求由学校或教研室决定选用的教材和教学大纲。教师不得离开既定的教材和教学大纲备课，更不能擅自改用其它教材和其它教学大纲。2、教师必须认真备课，在课前写出教案或讲稿。年轻教师和中级以下职称的教师应写出较为标准、详尽的教案，以利积存教学经验、提高教学水平。3、刚参加工作和从其它工作岗位转岗〔或代课〕的教师，在初次上课的第一个月，须将已备好的教案交教研室主任或指导教师批阅，经批阅通过后，方可上课。4、备课的几个要点：1)明确各章节内容在整个课程中的地位和作用，弄清教学目的和要求。2)吃透教材内容，结合学生的实际情况，明确教学的重点和难点，研究突破重点和难点的方法，设计教学步骤。3)广泛搜集有关资料，了解本学科〔或课程〕在教学内容和教学方法等方面的最新情况和开展趋势，使自己的教学内容和教学方法能够跟上时代开展的潮流。4)打算和检查上课用教具、演示实验仪器等教学设备，确保课堂教学的顺利进行。

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　　5)合理设计板书、板画，有方案地使用小黑板和挂图等教学辅助用具。

　　6)确定作业题、复习思考题和单元检测题，安排必要的学习参考书或课外阅读书籍。

　　7)备课必须针对学生实际，努力贯彻因材施教的原则。因而教师在备课前必须了解学生的政治思想、学习态度、爱好兴趣、知识根底、理解能力和学习中存在的问题等，讲课时才能做到有的放矢。

　　四、讲课1、教师讲课必须携带课本和教案〔或讲稿〕，按规定内容进行讲课，不得无教案或讲稿授课。2、教师可以讲述自己的学术观点、感想和体会，也可以介绍不同的学术见解，但要坚持四项根本原则。不讲与所授课程无关的内容，更不能散布有害学生身心健康的思想和言论。3、教学内容要少而精，主要讲授重点和难点。讲究授课艺术，鼓舞启发式教学，努力克服满堂灌的现象。在传授知识的同时，要开发学生智力，着重培养学生的自学能力和思维能力。4、教学形式要灵敏多样。要根据课程的内容和性质、学生的学习根底和思维特点，采取多种形式，激发学生的学习兴趣，开阔思路，引导学生积极思考。5、课堂商量是启发式教学的一种主要形式。要让学生在商量课上充分说明自己的观点和看法，以促进学生制造性思维的开展。教师要充分发挥主导作用，肯定学生正确的意见，特别要支持那些有创

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　　新的见解。对学生不正确的思想和观点，要明确指出，进行正确引导和批判教育，以利于学生的健康成长。

　　6、复习课与习题课是援助学生稳固和消化所学知识的重要环节，必须配合课程进度和讲授的要求，合理确定复习课和习题课的内容，精选讲课例题、思考题、课堂练习和课外习题，明确学生应理解、记忆、思考和练习的内容和要求，加强对学生的思维训练，援助和指导学生学会学习，提高学生的学习能力。

　　7、教师上课应尽可能利用我校已有的计算机、电教仪器和实验设备。提倡和鼓舞教师运用现代教育技术进行授课。

　　8、提倡并要求教师讲一般话，写标准字。板书工整、清楚，作图标准。

　　9、教师应衣着整洁，仪表端庄，举止文明，为人师表。10、教师要严格治理和要求学生，对违反课堂纪律的行为要及时改正。对经常迟到、无故缺课的学生，应了解其原因，给予批判教育。11、授课教师应随时掌握教学进度，施行教学进度最好能与教研室商量通过的教师《教学工作方案表》保持一致。学期中间，教学进度的超前或推迟都只能限于一周之内。学期结束时，必须按教学方案完成任务。假设不能完成教学方案所规定的任务，应提前向教研室和教务科说明原因，并征得同意方可。12、要重视讲课效果的信息反应。教师应随时了解学生的学习状况和学习效果，根据实际情况及时调整讲课与讲授方法，力求使教

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　　与学两个方面协调一致。努力做到既要按教学方案完成教学进度，又要确保教学质量。

　　五、安排与批阅作业1、各门课程均应安排肯定数量的课内或课外作业，并要求学生按时上交。2、学生做好的作业，教师要及时、认真进行批改。对不符合要求的作业要退给学生重做，作业中的错误要及时给学生进行订正。3、学生作业完成的情况应作为学生的平常成绩。作业分占平常成绩的比例按学校有关规定办。4、有关作业安排与批阅的具体要求，按青海民院预科部关于作业安排与批阅的有关规定执行。六、课后辅导与答疑1、各科教师原则上应每周下班辅导一次，及时了解学生在学习中遇到的困难，指导学生掌握正确的学习方法，援助学生解答疑难问题。2、辅导课可采取个别答疑和集体辅导两种形式。教师在辅导答疑中，应贯彻因材施教、分类指导的原则。既要热情、耐心地援助学习根底差的学生，赶上学习进度，又要注意培养优秀学生，援助他们尽快成材。3、晚自习辅导与治理，有关教师必须遵守学校规定和要求，按时进入和离开教室，对学生进行辅导、答疑和进行组织纪律方面的教育与治理，不得随意迟到、早退或中途离开。

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　　七、考试与考查1、考试与考查的主要目的是催促学生学习，检查教学效果。教师应树立正确的考试观，即：通过考试援助学生正确认识自己在学习态度、学习方法、学习能力及掌握知识等方面的成绩和问题，增加自尊和自信，改良学习方法，提高学习质量。同时，教师本人要通过考试检查教学效果，找出存在的问题和缺乏，研究并提出改良的措施和方法，以提高教学质量。2、对学生学习成绩的考核，采取考试与考查两种方法，学校按教学大纲规定的目标和教学方案的要求确定考试或考查课程。3、教师要按学校的要求进行命题、监考、阅卷、登分，并按时汇总和上报学生成绩。在考试后，要根据学生考试成绩，进行自我评价教学，及时发觉和解决问题。4、教师在命题时要注意的是，试题应侧重于检查学生对知识的综合理解及运用所学知识分析问题和解决问题的能力；题型不能过于单一、死板；题量及试题的广度和深度，一方面要符合教学大纲的要求，另一方面要切合学生实际水平，不能过难或过浅，不能出偏题。考前不能以任何方法向学生泄露试题。5、教师在监考时，要严格考场纪律，自觉遵守学校有关考务治理规定。阅卷和登分时，要认真、细心，绝不能打人情分和擅自加〔减〕分。6、为客观、公正地评价教学质量，凡条件具备的课程均应实行教考别离。以教研室为单位，分学科逐渐建立和完善题库。

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　　八、教书育人教师要树立并不断加强教书育人意识。既要给学生传授知识，又要教育学生如何做人。具体要求是：

　　1、在政治思想、道德品质、文明修养、组织纪律、治学态度等方面做到严于律己，言传身教，为人师表；

　　2、结合学科特点，有意识的把思想教育渗透到教学过程之中；3、在各教学环节中，要严格要求、热情指导、耐心细致，培养优良学风；4、在思想、学习、生活等方面关怀和保护学生，援助学生全面、健康的成长和开展。5、经常了解学生情况，主动与班主任、学生科及部负责学生工作的领导联系，及时反映学生中存在的问题，以便有针对性地做好教书育人工作；6、积极承当班主任工作并认真履行职责，按学校要求做好班主任的各项工作任务。九、教学研究与社会工作1、教师应积极参加教研室、教务科和学校组织的各类教学研究活动，如集体备课、说课、相互听课与评议、观摩教学、教学法研究、各类教学比赛及外出听课等。2、教师应按学校要求组织学生参加由教研室和学校有关部门组织的各类活动。在活动中，要认真负责，确保平安、顺利的完成活动内容。

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　　3、教师在搞好教学工作的同时，应结合教学内容积极开展科研活动，以科研促教学。

　　4、教师应关怀国家大事，热心社会公益事业，积极参加学校各级组织的政治学习、社会效劳活动和力所能及的劳动。

　　5、教师在上好课的同时，应关怀学校的平安和开展，主动向学校领导和各级部门献计献策，积极承当学校安排的社会工作和其它兼职工作，并按要求完成各项任务。

　　十、教学纪律与其它要求1、任课教师要严格遵守课堂纪律，必须按时上、下课。教师上课时，不得抽烟、吃东西、打、闲聊、串岗、接待客人等做与教学无关的事情。2、凡按教学方案开设的课程一经开设，不得随意停课、调课或增减课时，不得随意找人代课。教师因故需停课、调课、找人代课，须事先向教务科提出申请。调课一周之内由教务科批准；调课超过一周及停课、找人代课须经教务科同意并报主管主任批准。学校统一安排的停课，经主管教学的主任同意后，由教务科负责通知有关教研室，所停课程教师在事后要补上。3、教师要服从学校、教务科和教研室分配的工作，认真完成教学工作量。教学工作量缺乏的教师必须接受和承当学校安排的其它工作任务，对拒不接受任务的教师，按学校有关规定扣发津贴，并视情节轻重给予相应的纪律处分。十一、附则

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　　1、本工作标准适用于人文学院德育教研室。2、本工作标准自公布之日起执行。库。八、教书育人教师要树立并不断加强教书育人意识。既要给学生传授知识，又要教育学生如何做人。具体要求是：1、在政治思想、道德品质、文明修养、组织纪律、治学态度等方面做到严于律己，言传身教，为人师表；2、结合学科特点，有意识的把思想教育渗透到教学过程之中；3、在各教学环节中，要严格要求、热情指导、耐心细致，培养优良学风；4、在思想、学习、生活等方面关怀和保护学生，援助学生全面、健康的成长和开展。5、经常了解学生情况，主动与班主任、学生科及部负责学生工作的领导联系，及时反映学生中存在的问题，以便有针对性地做好教书育人工作；6、积极承当班主任工作并认真履行职责，按学校要求做好班主任的各项工作任务。九、教学研究与社会工作1、教师应积极参加教研室、教务科和学校组织的各类教学研究活动，如集体备课、说课、相互听课与评议、观摩教学、教学法研究、各类教学比赛及外出听课等。

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　　2、教师应按学校要求组织学生参加由教研室和学校有关部门组织的各类活动。在活动中，要认真负责，确保平安、顺利的完成活动内容。

　　3、教师在搞好教学工作的同时，应结合教学内容积极开展科研活动，以科研促教学。

　　4、教师应关怀国家大事，热心社会公益事业，积极参加学校各级组织的政治学习、社会效劳活动和力所能及的劳动。

　　5、教师在上好课的同时，应关怀学校的平安和开展，主动向学校领导和各级部门献计献策，积极承当学校安排的社会工作和其它兼职工作，并按要求完成各项任务。

　　十、教学纪律与其它要求1、任课教师要严格遵守课堂纪律，必须按时上、下课。教师

　　上课时，不得抽烟、吃东西、打、闲聊、串岗、接待客人等做与教学无关的事情。

　　2、凡按教学方案开设的课程一经开设，不得随意停课、调课或增减课时，不得随意找人代课。教师因故需停课、调课、找人代课，须事先向教务科提出申请。调课一周之内由教务科批准；调课超过一周及停课、找人代课须经教务科同意并报主管主任批准。学校统一安排的停课，经主管教学的主任同意后，由教务科负责通知有关教研室，所停课程教师在事后要补上。

　　3、教师要服从学校、教务科和教研室分配的工作，认真完成教学工作量。教学工作量缺乏的教师必须接受和承当学校安排的其它

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　　工作任务，对拒不接受任务的教师，按学校有关规定扣发津贴，并视情节轻重给予相应的纪律处分。十一、附则

　　第一章课堂教学指导原则

　　第1条教师课堂教学工作必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导。

　　第2条教师课堂教学工作必须遵守国家法律、法规，遵守学校的各项规章制度。

　　第3条教师在课堂上不得有违反四项根本原则的言论或行为。第4条教师课堂教学工作应当遵守教师职业道德标准，不得有体罚、侮辱学生的言行。第5条、教师课堂教学工作中，应当为人师表，本着认真、负责的态度从事教学工作，尽到一名教师应尽的勤勉义务。

　　第二章教师任课资格

　　第6条教师任课必须经过教师岗前培训。第7条教研室应为每位新引进的教师配备指导教师，新进教师必须经过指导教师指导合格后才能从事课堂教学工作。第8条由于教学工作的需要外聘教师的，外聘教师应当是有相应教学经验和相关学科知识并具有讲师以上职称的教师。

　　第三章教学文件标准

　　第9条教师开课前应该打算好应有的教学文件，包含：教学方案、教学大纲、授课方案、课程表、教案等。学期结束后教师应把试卷审批表、考试〔考查〕试卷〔A、B〕及参考答案和评分标准〔含电子版〕、批阅后的试卷、试卷分析表、学生学期成绩登记表〔含学生平常考核登记〕等准时交到教研室。

　　第10条应做到开设的每门课程都有教学大纲。"思想政治理论课"按教育部公布的《两课教学根本要求》编写大纲，其他课程按学校统一标准编写。

　　第11条课程授课方案由该课程负责人或教研室主任负责编写，授课方案应参照该课程教学方案所列课时数来编写，经教研室主任、系主任签字认可

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　　后使用。第12条教师应于每学期开课前认真核对课程表，保证上课时间、上

　　课班级、教室、课程种类精确无误，预防教学事故的发生。第13条教师进行实践性教学应有实践教学的授课方案、教学内容、教学目

　　的、教学情况记录等教学文件。第14条教材应当由教研室主任或课程主持人选定后报系领导批准方

　　可使用，教师应选用高水平教材，预防质量低劣的教材进入学生课堂。第15条教师的教案应书写工整、条理清楚，便于授课使用。教案可

　　以手写也可以根据需要使用打印稿。教师每两次课打算一次教案，教案内容在量上应适宜，不能过于简单而影响授课质量。老教师教案应及时更新，以保证能汲取新知识、新理论，从而丰富教学内容，提高教学质量。手写教案应使用学校印制的正规备课用纸书写，不得使用其他纸张书写。

　　教师应认真填写教案首页，教学目的、重点难点、教学环节、教学内容、板书设计等工程应按照教学大纲和教学方案等参考文件以及教学实际需要标准填写。

　　第四章课堂教学

　　第16条教师应组织好教学，通过点名、抽查、学生干部汇报等方法掌握学生到课情况，维持正常上课秩序。对学生迟到、旷课较严峻的情况应及时向系办公室反应。

　　第17条教师授课前应设计好板书，主副板书清楚，用标准字书写，板书工整，条理清楚。用多媒体教室的教师应在课前打算好电子课件。

　　第18条教师应加强一般话训练，提高一般话水平，一般话水平测试成绩应到达有关规定。使用一般话教学。教学中音量要适中，注意抑扬顿挫。

　　第19条教师上课前必须充分备课，熟悉课堂讲授内容，上课过程中应当以教案为参照根本脱稿讲授，并注意学生的接受情况，根据学生的反映灵敏掌握所讲授内容的深度、广度、知识性、趣味性，充分调动学生的求知兴趣，提高教学效果。

　　第20条教师应灵敏采纳多种方法授课。教师应针对"思想政治理论课

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　　"的特点，设计好课堂上应当采纳的教学方法，注重讲授内容的理论深度，注意学生学习兴趣的调动，培养学生的理论思维和分析问题的能力。

　　第21条凡需使用多媒体教室的教师必须在授课前学会操作多媒体设备，熟练掌握前方可正式使用，否则，不得使用多媒体教室。

　　第23条教师应积极探究教学方法与教学模式、教学内容等方面的教学改革，不断提高教学质量，以到达良好的教学效果。系里将对在教学改革方面取得成绩的教师给予奖励。

　　第24条教师完成教学方案中规定的学时量后，应及时上报系办公室，经系办公室同意后才能停课。教师不得私自停课。

　　第25条教师因故需要调课的，必须报系办公室及教务处履行调课手续，不得私自调课。

　　第26条教师在制定授课方案时应根据课程和教学对象的需要合理安排作业，对于授课方案中已经安排的书面作业，各授课教师必须按方案安排学生完成，教师应全部批阅学生的作业。

　　第27条各课程负责人或教研室主任应根据课程特点以及学生掌握情况灵敏安排辅导。任课教师应积极参加学生第二课堂活动，开展形势与政策教育、心理健康教育、思想政治教育活动，采纳汇报会、网上答疑、电子邮件、个别谈心等多种方法辅导学生。

　　第五章考核

　　第28条教师课堂教学过程中应对学生平常成绩进行考核，根据学生到课情况、作业情况、参加商量的情况、答复老师提问等平常表现为学生评定平常成绩。

　　教师为学生评定平常成绩必须有统一的标准。第29条对于"思想政治理论课"的考核，可采纳多种方法进行，如闭卷、开卷、写论文、综合大型作业、口试等。

　　第30条考核完毕后，各教研室应及时组织教师阅卷，教师阅卷时应严格依照答案标准评分，不得有给人情分的现象。学生试卷应交系教学秘书妥善保管。

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　　第六章奖惩

　　第31条成立教学质量检查评定小组，由教学质量检查评定小组负责检查评定各任课教师的课堂教学质量，对于教学质量较好的教师给予适当奖励，对于教学质量较差的教师责令其提高教学质量，并可给予适当处分。

　　第32条教师课堂教学过程中不认真负责，造成教学事故的，按学校《关于教学事故处理的暂行规定》处理。

　　第33条外聘教师在课堂教学工作中如有违反本标准的行为，依照学校有关规定构成一般教学事故的，报请有关部门处理；构成严峻教学事故的，解除聘任，以后不再聘为我系外聘或兼职教师。

　　第34条教师不接受或者没有按教研室或系里的安排完成上课、编写大纲、备课、出卷、监考、改卷、指导学生活动等教学任务的，在部门内提出批判，取消当年评优评先资格；情节较严峻的，系里可适当减少其课时直至停课，构成教学事故的，报学校有关部门处理。

　　第35条经系教学质量评定小组检查确认教师教案陈旧，不及时汲取新知识、新成果的，教研室责令教师及时改正并提出批判。

　　第36条教师课堂教学过程中不熟悉教学内容，照本宣科的，由系里提出批判。如因不熟悉教学内容导致教学效果较差学生反映强烈的，经教学质量评定小组认定后，可适当减少其课时量，并责令改正。

　　第37条教师课堂教学过程中板书不标准的，由系里提出批判并责令改正。

　　第38条教师制定的授课方案和教案严峻脱离教学大纲的，教研室主任应责令任课教师或课程主持人重新编制授课方案或者重新备课。

　　第39条教师上课过程中对学生遵守课堂纪律要求不严导致课堂秩序较混乱、上课效果较差的，由系里提出批判并责令改正。拒不改正造成严峻后果的，可适当减少其课时

　　第40条教师课堂教学工作中方法单一，教学效果较差，学生反映较强烈的，由系教学检查小组确认后，可适当减少其课时，并责令其改正。

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　　第41条教师不按教学方案的安排安排、批阅作业或辅导的，情节一般的，由系里提出批判，并责令改正；情节严峻构成教学事故的，由系里报学校有关部门处理；

　　第42条教师课堂教学工作认真负责、教学效果较好、学生反映好的，经系教学质量检查小组确认，给予表扬。并可适当增加其课时量，并优先评奖评优。

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篇三：思政课教师六要素

　　2018月教育部曾印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求提出严格落实学分合理安排教务规范建设教研室组统一实行集体备课创新集体备课形式严肃课堂教学纪律科学运用教学方法改进完善考核方式强化科研支撑教学健全听课指导制度综合评价教学质量等一系列要求从内容上看不可谓不全不可谓不严

　　思政课教师必备的授课素养

　　思政课的全称是思想政治理论课，因而人们自然而然地会觉得思政课教师必须具备“非常扎实的理论功底”，能把思政理论讲得滴水不漏、无懈可击。众所周知，思想政治教育是塑造信仰、净化灵魂的科学，在百年树人的漫长过程中起到举足轻重的作用，所以对师资的理论功底要求特别严格也便理所应当。然而，在现实教学中，一些政治理论研究专业科班出身、学富五车、造诣深厚的思政课教师，却往往在课堂上“败”给了学生，生涩的论点、过时的事例、枯燥的语句、古板的解说，活生生地把学生逼成了刷屏族、低头族、手机控、昏睡族、逃课族，有些教师甚至不得不通过“点名”“刷脸”来“控制”学生的到课率。2018年4月，教育部曾印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，提出“严格落实学分、合理安排教务、规范建设教研室（组）、统一实行集体备课、创新集体备课形式、严肃课堂教学纪律、科学运用教学方法、改进完善考核方式、强化科研支撑教学、健全听课指导制度、综合评价教学质量”等一系列要求，从内容上看不可谓不全、不可谓不严。然而，要让思政课真正落到实处，聚焦到学生的习得上，最终还是离不开任课教师的授课。毫无疑问，如果课上不好，所有的设计都将成为空谈，是谓成败终在授课环节。笔者认为，抓好思政课建设，一项非常重要的任务就是锤炼思政课教师必备的授课素养。善于讲好故事一个故事胜过一打道理，谁会讲故事，谁就能拥有话语权，谁就能赢得受众。长期以来，一些思政课之所以难于激发学生的兴趣，其中一个重要原因就是这些教师更擅长讲道理、讲条纲、讲知识点，而不会讲故事，更不善于把故事讲好。俗话说，文可以载道，而故事更能把深刻的思想、抽象的道理、僵化的条纲，转化为生动的语言、鲜活的案例，让学生喜闻乐见、易于接受。教师经常在思政课上讲故事，既能使课堂更接地气、更有生气，又能体现教师有文气、有正气。思政课教师要想讲好故事，不仅要重视提升自身的演讲能力，更要进行大量的阅读，既要“读原著、学原文、悟原理”，还要多看历史故事、英雄故事、道德故事、名人轶事、智慧故事、孝道故事、廉政故事、人文典故等，为丰富课堂积累“佐料”，为阐述道理提供“佐证”，为讲好故事准备“佐餐”。讲述故事的过程中，教师必须重视融通历史和现实，把老故事与新时代连接起来，让老故事拥有新时代的内涵；要精心采撷红色历史的精华，把传统红色故事中的感人细节描绘出来，重现厚重的历史画面，让学生的心灵受到震撼、精神受到鼓舞。善于隐藏动机笔者曾经听过许多思政课教师的公开课，感觉绝大部分教师的谋篇布局、流程设计都很出色，唯独“仪式感”和主题动机的呈现过于突兀，很多PPT（演示文档）的封面或页眉上都用醒目的字体标明“思想政治教育专题”，给人以专门“接受教育”的压抑感觉，很容易引起受众的本能反感。比如，某位教师以“校园欺凌与相互尊重”为主题组织辩论，在辩论过程中，其中一方突然打出一条“扫黑除恶，还校园净土”的横幅，显然是为公开课而准备，这就让人感觉过于“生硬”，根本不可能起到应有的教育作用，反而会引发学生厌恶。毋庸讳言，思政课是培养学生正确人生观的重要教育手段，是对学生进行系统公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是学校德育工作的主要途径，旨在帮助学生确立正确的政治方向、形成良好的道德品质。因而，思政课本来就应

　　该严肃认真、主题明确，但这并不排除思政课可以通过潜移默化的手段达到润物细无声的效果。智慧的思政课教师，大多善于隐藏自己的教育意图，而通过摆事实讲道理进行理性对话、诱导启发，使学生提高认识、形成正确观点，而不是一下子把受教育者推到教育的对立面，使学生对教师的授课内容产生本能的反感和排斥。善于选择话题思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法治观，培养青年一代德智体美劳全面发展。因此，思政课的系统性非常重要，学科内部的纵向逻辑和学科之间的横向联系，都要求思政课必须进行系统性的教学，而不是进行零散的知识点“滴灌”。然而，虽然理论是抽象的、概念是枯燥的，但由其引出的许多话题却往往是鲜活的、有趣的，很多抽象的理论一旦被放到具体的历史背景、复杂的人文环境中去讲解，就会变得鲜活生动起来，不仅便于理解，更有利于转化为实际行动。所以，思政课教师要善于借助教研室（组）的群体力量，对系统的理论进行“话题式分解”，并根据各自擅长去落实相应“话题”的主讲教师，将传统的“每人教授一门课”模式，改变为“多人协作教授一门课”。可以想见，各个“话题”主讲教师由于熟能生巧和术业专攻，必然会越讲越好、越讲越精彩，而各个话题之间由于早有逻辑预设，也能较好地保证教学内容的体系性、完整性。值得提醒的是，思政课教师在选择话题时，应尽可能优先关注时事政治、聚焦社会热点、照顾现实关切，同时尽量选择那些学生比较熟悉、有话可说又愿意说真话的话题。善于掌控局面2015年9月教育部印发《高等学校思想政治理论课建设标准》，2018年4月再次印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，两个文件均大力提倡“中班教学、小班研讨”的教学模式。为了增强教学的互动性，激发学生的参与意识，许多思政课教师都热衷于尝试“小班研讨”。然而，在实际操作中，“小班研讨”决非单纯地让学生分小组自由讨论，或者不以小组为单位的自由式发言那么简单。研讨式教学是一种互动性极强、生成性明显的教学模式，要想取得良好的教学效果，教师和学生都要在课前做大量的准备工作。教师不仅要负责选取恰当的讨论话题和做深入研究，要求学生提前准备充足的辩论素材，还要对课堂讨论的组织实施过程进行精心设计，尤其在教学过程中还要对学生的发言做出及时、准确、精彩、积极的点评、引导和总结，以免让讨论失去控制或流于形式。对于学生在讨论过程中表达的错误观点，教师要及时给予引导和纠正，以免对其他学生产生误导。所以，思政研讨课上教师的局面掌控和课堂驾驭能力显得尤为重要，必须做到收放自如、游刃有余，而不能让严肃的课堂变成一盘散沙。

篇四：思政课教师六要素

　　思政课教师六要素的理解

　　一是“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。”对思想政治理论课教师的根本要求即旗帜鲜明的讲政治，思想政治理论课教师在思想政治教育中居于主导地位，思政课教师政治素质的高低，直接关系到教育对象的质量。思政课教师如果没有坚定的政治信念、没有过硬的政治素质，就很容易迷失在各种噪声和杂音中。要想培养出有信仰的学生，需要有信仰的教师。思政课教师要不懈追求马克思主义真理，将政治责任和教育责任相统一，毫不动摇地坚定自身的政治信念，坚守职业的政治站位和教学的政治纪律。自觉巩固意识形态阵地建设，把政治标准放在首位，理直气壮地宣传党的科学理论，以坚定的政治修养引领学生。

　　二是“情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。”思政课教师要热爱自己的职业、要有宽广的胸襟、要有精神内涵、尤其要有浓厚的家国情怀。习近平总书记强调要引导学生坚定“四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中心系国家和民族。因此，思政课教师要自觉做到“利于国者爱之，害于国者恶之”，时时处处维护国家和民族利益。只有具有了广而深的家国情怀，才能正确教育和引导学生把他们的人生和理想同祖国的前途和民族的命运密切联系在一起，报效国家和人民。

　　三是“思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给

　　学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。”思政课教师要有理论思维，教育学生之前，自己要先受教育，要有正确的思想理论做支撑。因此，思政课教师就必须要加强理论学习，深刻感悟马克思主义真理，掌握和运用辩证唯物主义和历史唯物主义，铸牢马克思主义信仰之魂。把科学的思维方法带到课堂上，敢于回应热点问题，善于传递正确的思想。思政课教师要紧跟时代潮流、创新表达方式，使思政课更加接地气，结合新时代的情况，引导学生关注重大时事政治问题，有原创性及创造性的完善教学内容及形式，要有底气，要负起传道、授业、解惑的责任，助力广大青年成长成才。

　　四是“视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。”思政课教师只有坚持做好坚定的马克思主义践行者，才能讲好马克思主义理论；只有坚持弘扬我国悠久的优秀历史文化，才能讲好爱国主义；只有不断拓宽自己的视野，具有深厚的人文社会科学知识功底和修养，才能讲好理想信念，才能把思政课程讲准、讲活、讲透。因此，思政课教师的目光和视野不能仅停留在课堂上，不能止于教学，而是要顺应新时代，要学识渊博、视野广阔，要善于总结教学经验，从而推进思政课的开展。五是“自律要严，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。“师者，人之模范也”，思想政治教育者具有示范性特点，教师的一言一行是最生动的“活教材”，直接影响着教育对象。因此，思政课教师要严于律己，表里如一，不管是课上还是课下，在网上还是网下，始终要保持言行一致，真正做到言传身教。把握主旋律，传播正能量，维护教师

　　的形象和教师职业的声誉，拉近与学生的思想距离，让学生“亲其师”，从而“信其道”。

　　六是“人格要正，有人格，才有吸引力。”亲其师，才能信其道。思政课教师肩负着立德树人的重任，要有堂堂正正的人格。为人师表，厚德载物，师德为魂，思政课是育人的课程，最直接最具说服性的教育，就是思政课教师本身的道德品质和人格魅力。因此，思政课教师要做好表率，用真理的力量去感召学生，更要用高尚的人格魅力熏陶学生、赢得学生。思政课教师要充分发挥自身的示范性作用，不断提高道德修养，提升人格品质，尽最大努力做触动学生心灵的教育，用人格魅力及真理魅力，使学生树立正确的道德观念。

篇五：思政课教师六要素

　　思政课的全称是思想政治理论课，因而人们自不过然地会觉得思政课教师必须具备“非常扎实的理论功底”，能把思政理论讲得滴水不漏、无懈可击。众所周知，思想政治教育是塑造信仰、净化灵魂的科学，在百年树人的漫长过程中起到举足轻重的作用，所以对师资的理论功底要求特别严格也便理所理应。不过，在现实教学中，一些政治理论研究专业科班出身、学富五车、造诣深厚的思政课教师，却往往在课堂上“败”给了学生，生涩的论点、过时的事例、枯燥的语句、古板的解说，活生生地把学生逼成了刷屏族、低头族、手机控、昏睡族、逃课族，有些教师甚至不得不通过“点名”“刷脸”来“控制”学生的到课率。

　　“严格落实学分、合理安排教务、规范建设教研室（组）、统一实行集体备课、创新集体备课形式、严肃课堂教学纪律、科学使用教学方法、改进完善考核方式、强化科研支撑教学、健全听课指导制度、综合评价教学质量”等一系列要求，从内容上看不可谓不全、不可谓不严。不过，要让思政课真正落到实处，聚焦到学生的习得上，最终还是离不开任课教师的授课。毫无疑问，如果课上不好，所有的设计都将成为空谈，是谓成败终在授课环节。作者认为，抓好思政课建设，一项非常重要的任务就是锤炼思政课教师必备的授课素养。

　　善于讲好故事.一个故事胜过一打道理，谁会讲故事，谁就能拥有话语权，谁就能赢得受众。长期以来，一些思政课之所以难于激发学生的兴趣，其中一个重要原因就是这些教师更擅长讲道理、讲条纲、讲知识点，而不会讲故事，更不善于把故事讲好。俗话说，文能够载道，而故事更能把深刻的思想、抽象的道理、僵化的条纲，转化为生动的语言、鲜活的案例，让学生喜闻乐见、易于接受。教师经常在思政课上讲故事，既能使课堂更接地气、更有生气，又能体现教师有文气、有正气。思政课教师要想讲好故事，不但要重视提升自身的演讲水平，更要实行大量的阅读，既要“读原著、学原文、悟原理”，还要多看历史故事、英雄故事、道德故事、名人轶事、智慧故事、孝道故事、廉政故事、人文典故等，为丰富课堂积累“佐料”，为阐述道理提供“佐证”，为讲好故事准备“佐餐”。讲述故事的过程中，教师必须重视融通历史和现实，把老故事与新时代连接起来，让老故事拥有新时代的内涵；要精心采撷红色历史的精华，把传统红色故事中的感人细节描绘出来，重现厚重的历史画面，让学生的心灵受到震撼、精神受到鼓舞。

　　善于隐藏动机.作者以前听过很多思政课教师的公开课，感觉绝绝大部分教师的谋篇布局、流程设计都很出色，唯独“仪式感”和主题动机的表现过于突兀，很多PPT（演示文档）的封面或页眉上都用醒目的字体标明“思想政治教育专题”，给人以专门“接受教育”的压抑感觉，很容易引起受众的本能反感。比如，某位教师以“校园欺凌与相互尊重”为主题组织辩论，在辩论过程中，其中一方突然打出一条“扫黑除恶，还校园净土”的横幅，显然是为公开课而准备，这就让人感觉过于“生硬”，根本不可能起到应有的教育作用，反而会引发学生厌恶。毋庸讳言，思政课是培养学生准确人生观的重要教育手段，是对学生实行系统公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是学校德育工作的主要途径，旨在协助学生确立准确的政治方向、形成良好的道德品质。因而，思政课本来就应该严肃认真、主题明确，但这并不排除思政课能够通过潜移默化的手段达到润物细无声的效果。智慧的思政课教师，大多善于隐藏自己的教育意图，而通过摆事实讲道理实行理性对话、诱导启

　　发，使学生提升理解、形成准确观点，而不是一下子把受教育者推到教育的对立面，使学生对教师的授课内容产生本能的反感和排斥。

　　善于选择话题.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在协助学生树立准确的人生观、价值观、道德观和法治观，培养青年一代德智体美劳全面发展。所以，思政课的系统性非常重要，学科内部的纵向逻辑和学科之间的横向联系，都要求思政课必须实行系统性的教学，而不是实行零散的知识点“滴灌”。不过，虽然理论是抽象的、概念是枯燥的，但由其引出的很多话题却往往是鲜活的、有趣的，很多抽象的理论一旦被放到具体的历史背景、复杂的人文环境中去讲解，就会变得鲜活生动起来，不但便于理解，更有利于转化为实际行动。所以，思政课教师要善于借助教研室（组）的群体力量，对系统的理论实行“话题式分解”，并根据各自擅长去落实相对应“话题”的主讲教师，将传统的“每人教授一门课”模式，改变为“多人协作教授一门课”。能够想见，各个“话题”主讲教师因为熟能生巧和术业专攻，必然会越讲越好、越讲越精彩，而各个话题之间因为早有逻辑预设，也能较好地保证教学内容的体系性、完整性。值得提醒的是，思政课教师在选择话题时，应尽可能优先注重时事政治、聚焦社会热点、照顾现实关切，同时尽量选择那些学生比较熟悉、有话可说又愿意说真话的话题。

　　善于掌控局面.“中班教学、小班研讨”的教学模式。为了增强教学的互动性，激发学生的参与意识，很多思政课教师都热衷于尝试“小班研讨”。不过，在实际操作中，“小班研讨”决非单纯地让学生分小组自由讨论，或者不以小组为单位的自由式发言那么简单。研讨式教学是一种互动性极强、生成性明显的教学模式，要想取得良好的教学效果，教师和学生都要在课前做大量的准备工作。教师不但要负责选择恰当的讨论话题和做深入研究，要求学生提前准备充足的辩论素材，还要对课堂讨论的组织实施过程实行精心设计，尤其在教学过程中还要对学生的发言做出即时、准确、精彩、积极的点评、引导和总结，以免让讨论失去控制或流于形式。对于学生在讨论过程中表达的错误观点，教师要即时给予引导和纠正，以免对其他学生产生误导。所以，思政研讨课上教师的局面掌控和课堂驾驭水平显得尤为重要，必须做到收放自如、游刃有余，而不能让严肃的课堂变成一盘散沙.

　　思想政治课必须落实落细，一定要吧理论与实践相结合，树立一种精神信仰，厚德载物，真正的做到人民有信仰、国家有力量、民族有希望。

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