课程思政团队建设研究10篇课程思政团队建设研究 这种理念是不对的当前党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养月教育部发布了关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修下面是小编为大家整理的课程思政团队建设研究10篇,供大家参考。
这种理念是不对的当前党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养月教育部发布了关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察地的通知社会实践活动等并要求形成导向正确主题鲜明内容丰富形式多样各具特色的社会实践路线
思想政治理论课教学团队建设路径探索
2015年1月，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师团队是关键[1]。本文以笔者所在高校为例，探索加强思想政治理论课教学团队（以下简称思政课教学团队）建设路径，以供探讨。
一、通过团队学习，培养团队精神团队精神的培养对于思政课教学团队的建设至关重要。团队精神的培养有很多种方式和途径，笔者所在思政课教学团队主要采取经常性开展团队学习活动来加强。学校规定每周二下午全体学生不上课，全体教师开展政治学习。我们思政课教学团队定其为团队学习日。在这半天里，我们团队既安排了理论学习，也有实践活动。理论学习的内容非常丰富，主要有：马克思主义经典原着、思想政治教育经典着作、党的方针政策路线理论、上级颁布的思想政治教育有关文件精神、师德师风规范、教育教师的规律法规等。团队学习中的实践活动主要有：集体备课、相互听课评课等。集体备课的活动内容包括：学情分析，学校学生在思政课学习方面存在的问题;教材分析，认真领会统编思政课教材的教学目标和要求，严格按照教学大纲安排教学内容，要求每位教师畅所欲言，分析每个教学单元的教学重点与难点;教法分析，每个专业
班级的学生情况不同，每个教学单元的重难点各异，故使用的教学方法要有针对性，真正做到因材施教。团队成员之间相互听课评课也是培养团队精神的有效途径。统一组织听课、集体探讨听课心得，并提出教学建议和意见，让思政课教师觉得教学不再是“孤军奋战”的事情，而是集体的“团队作战”。从而增强了思政课教学团队成员的归属感和凝聚力。
二、通过培养培训，优化团队结构《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要进一步健全教师政治理论学习制度，实行学术安全培训制度，深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课骨干教师研修工作[2]。思政课教学团队需要不断地学习培训、开展继续教育，来提升素质和优化结构。可以通过全员培训、骨干研修、攻读学位、职称晋升等多种途径，培养具有较高教学水平和科研能力的教学一线骨干教师。笔者所在学校配有专门用于思政课教师队伍的培训经费，以及培养计划，鼓励专任教师进行脱产或半脱产进修，以提高自身素质。我们思政课教学团队自身也根据国家教育部于2013年发布的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》文件精神，制定了自己的培养计划。近三年来，派出思政课教师参加培训学习等活动，每年平均在二十人次左右，基本上实现人均一次。先后有十余位骨干教师参加了湖南省哲学社会科学骨干教师研修班的学习;有三位骨干教师参加湖南省高校工委党校的骨干教师培训;有七位
教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。
我们十分注重思政课教学团队教师自身的学历提升和职称晋升。近三年，团队中有一位教师获得博士学位，两位教师正在攻读博士学位，另有两位教师获得在职硕士学位。加强教师职称的晋升，近三年，团队中有三位副教授晋升为教授，四位讲师晋升为副教授，两位助教晋升为讲师。这样一来，使得团队的职称结构更为优化。目前我们团队共有成员31人，其中专任教师15人，兼职教师16人。教授4人，副教授8人，其余为讲师和政工师。团队中博士3人（2人在读），21人具有研究生学位。目前，学校思政课教学团队无论在学历，还是职称结构上，整体比较合理[3]。
三、通过课程改革，提升教学水平思政课是一个课程体系，由几门课程组成，开展课程改革和建设是提高团队教学水平的重要途径。笔者所在思政课教学团队从2005年起，一直不断探索思政课程的改革新方向。近年来的改革内容主要集中在三个方面：第一，教学内容的改革：我们采用的是高等教育出版社出版的全国统编思政课教材，在不违背教材精神的前提下，将教材内容与本校学生实际相结合，形成若干教学专题，实施专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，出版了专题辅导教材2部，师生使用后反响较好;第二，授课方式的改革：由过去一个教师负责一门课程的授课任务，现改为几个
教师共同承担一门课程，每个教师负责其中一个或两个专题，采用专业班级间轮流授课的方式;第三，在总课时不变的前提下，减少课堂教学课时，增加实践教学课时，实践教学由思政课兼职教师和辅导员共同承担，与学生平时的思想政治教育相结合，并有组织地开展实践教学活动，如社会调查、社团活动、社会公益、德育基地考察等。
每学期末，我们团队都会在全体学生中开展关于课程改革效果的问卷调查，调查结果作为下学期课程改革的方向和依据。我们发现通过课程改革，思政课的几门课程都取得了较好的教学效果，提高了学生的学习积极性，到课率有明显提升，获得了师生一致好评。更重要的是课程改革对教师的教学水平提出了新的要求，教师必须通过更新教学理念，改进教学方法，提高教学水平，才能真正参与课程改革和建设，在此过程，教师自身的教学水平有了重新提升的空间。
四、通过教研科研，提升科研能力五、通过社会实践，提升实践能力与其他专业课教学团队相比，思政课教学团队的实践能力往往没有引起足够的重视。有些教师认为思政课重在理论传授，不需要实践能力。这种理念是不对的，当前，党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养。2013年5月，教育部发布了《关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地的通知》，指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察、
社会实践活动等，并要求形成导向正确、主题鲜明、内容丰富、形式多样、各具特色的社会实践路线。笔者所在思政课教学团队非常关注教师实践能力的锻炼，在学校划拨的生均15元思政教育活动经费中拿出一部分专门用于教师的社会实践考察活动。近年来，先后组织了赴湖南娄底新化、怀化芷江受降基地、安江农校等地，考察了当地的社会主义建设;参观了毛泽东故居、刘少奇故居、杨开慧纪念馆、黄兴故居、胡耀邦故居等德育基地，感受爱国主义教育。
团队中有教师经常组织学生开展社会服务和社会公益活动，如走进社会福利院，关爱孤儿;走进敬老院，看望老人;走进社区，开展文化服务活动等。在此过程中，团队教师不仅锻炼了实践能力，也提升了团队的社会服务能力，真正做到思政课理论联系社会实际的效果。此外，我们团队还经常组织教师到兄弟院校去学习和考察，借鉴其他兄弟团队的建设良策，加强对外交流，扩展视野，增强团队竞争力。
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思想政治理论课教学团队建设路径探索
作者：张敏来源：《学理论·中》2015年第06期
摘要：加强思想政治理论课教学团队建设具有必要性和紧迫性，可从四个方面展开探索与实践：通过团队学习，培养团队精神;通过培养培训，优化团队结构;通过课程改革，提升教学水平;通过教研科研，提升科研能力;通过社会实践，提升实践能力。
关键词：思想政治理论课;教学团队建设;路径
中图分类号：G642.4;文献标志码：A;文章编号：1002-2589（2015）17-0132-02
2015年1月，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师团队是关键[1]。本文以笔者所在高校为例，探索加强思想政治理论课教学团队（以下简称思政课教学团队）建设路径，以供探讨。
一、通过团队学习，培养团队精神
团队精神的培养对于思政课教学团队的建设至关重要。团队精神的培养有很多种方式和途径，笔者所在思政课教学团队主要采取经常性开展团队学习活动来加强。学校规定每周二下午全体学生不上课，全体教师开展政治学习。我们思政课教学团队定其为团队学习日。在这半天里，我们团队既安排了理论学习，也有实践活动。理论学习的内容非常丰富，主要有：马克思主义经典原著、思想政治教育经典著作、党的方针政策路线理论、上级颁布的思想政治教育有关文件精神、师德师风规范、教育教师的规律法规等。
团队学习中的实践活动主要有：集体备课、相互听课评课等。集体备课的活动内容包括：学情分析，学校学生在思政课学习方面存在的问题;教材分析，认真领会统编思政课教材的教学目标和要求，严格按照教学大纲安排教学内容，要求每位教师畅所欲言，分析每个教学单元的教学重点与难点;教法分析，每个专业班级的学生情况不同，每个教学单元的重难点各异，故使用的教学方法要有针对性，真正做到因材施教。团队成员之间相互听课评课也是培养团队精神的有效途径。统一组织听课、集体探讨听课心得，并提出教学建议和意见，让思政课教师觉得教学不再是“孤军奋战”的事情，而是集体的“团队作战”。从而增强了思政课教学团队成员的归属感和凝聚力。
二、通过培养培训，优化团队结构
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《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要进一步健全教师政治理论学习制度，实行学术安全培训制度，深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课骨干教师研修工作[2]。思政课教学团队需要不断地学习培训、开展继续教育，来提升素质和优化结构。可以通过全员培训、骨干研修、攻读学位、职称晋升等多种途径，培养具有较高教学水平和科研能力的教学一线骨干教师。笔者所在学校配有专门用于思政课教师队伍的培训经费，以及培养计划，鼓励专任教师进行脱产或半脱产进修，以提高自身素质。我们思政课教学团队自身也根据国家教育部于2013年发布的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》文件精神，制定了自己的培养计划。近三年来，派出思政课教师参加培训学习等活动，每年平均在二十人次左右，基本上实现人均一次。先后有十余位骨干教师参加了湖南省哲学社会科学骨干教师研修班的学习;有三位骨干教师参加湖南省高校工委党校的骨干教师培训;有七位教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。
我们十分注重思政课教学团队教师自身的学历提升和职称晋升。近三年，团队中有一位教师获得博士学位，两位教师正在攻读博士学位，另有两位教师获得在职硕士学位。加强教师职称的晋升，近三年，团队中有三位副教授晋升为教授，四位讲师晋升为副教授，两位助教晋升为讲师。这样一来，使得团队的职称结构更为优化。目前我们团队共有成员31人，其中专任教师15人，兼职教师16人。教授4人，副教授8人，其余为讲师和政工师。团队中博士3人（2人在读），21人具有研究生学位。目前，学校思政课教学团队无论在学历，还是职称结构上，整体比较合理[3]。
三、通过课程改革，提升教学水平
思政课是一个课程体系，由几门课程组成，开展课程改革和建设是提高团队教学水平的重要途径。笔者所在思政课教学团队从2005年起，一直不断探索思政课程的改革新方向。近年来的改革内容主要集中在三个方面：第一，教学内容的改革：我们采用的是高等教育出版社出版的全国统编思政课教材，在不违背教材精神的前提下，将教材内容与本校学生实际相结合，形成若干教学专题，实施专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，出版了专题辅导教材2部，师生使用后反响较好;第二，授课方式的改革：由过去一个教师负责一门课程的授课任务，现改为几个教师共同承担一门课程，每个教师负责其中一个或两个专题，采用专业班级间轮流授课的方式;第三，在总课时不变的前提下，减少课堂教学课时，增加实践教学课时，实践教学由思政课兼职教师和辅导员共同承担，与学生平时的思想政治教育相结合，并有组织地开展实践教学活动，如社会调查、社团活动、社会公益、德育基地考察等。
每学期末，我们团队都会在全体学生中开展关于课程改革效果的问卷调查，调查结果作为下学期课程改革的方向和依据。我们发现通过课程改革，思政课的几门课程都取得了较好的教学效果，提高了学生的学习积极性，到课率有明显提升，获得了师生一致好评。更重要的是课程改革对教师的教学水平提出了新的要求，教师必须通过更新教学理念，改进教学方法，提高
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教学水平，才能真正参与课程改革和建设，在此过程，教师自身的教学水平有了重新提升的空间。
四、通过教研科研，提升科研能力
作为高校的思政课教学团队，必须通过经常性开展教研科研活动，以提高团队科研能力。笔者所在思政课教学团队通常是将教学与科研结合起来，以研促教。如上所说，我们开展了思政课专题教学的实践探索，取得了较好的教改效果。为了将理论与实践相结合，我们团队教师在完成专题教学改革之余，更是用心深入地钻研专题教学的相关理论问题。团队成员先后主持完成了专题教学研究的四个课题（包括省级和校级），公开发表了专题教学研究论文18篇，出版了专题辅导书2部，并由此获得教学成果奖。
思政课教学团队应根据新形势的变化，学生出现的新特点、新情况，开展科学研究。我们成立了“新媒体育人机制”科研创新团队，根据新媒体（如网络、微信、微博等）的特点，探索思想政治教育新途径。随着网络的深入发展，90后大学生使用网络时出现了很多新问题。作为思政课教师非常有必要，对当代大学生的网络使用状况，做深入了解。我们团队共同完成了教育部研究课题——“大学生互联网使用状况研究”，分别于2012、2013年在湖南省12所高校开展了为期两年的网络使用跟踪调查研究，所有数据运用SPSS.13.0进行统计分析，分析出当前大学生使用网络的众多新特征，为大学生的网络问题研究提高了客观有效的数据。研究成果整理出版了专著一部——《大学生互联网使用状况研究》，公开发表了研究论文17篇，获得教育部优秀研究课题称号。此外，针对微信这一新新媒体对于大学生价值观的影响，我们团队申请立项了一个新课题——“基于微信平台的大学生核心价值观教育研究”，旨在分析大学生微信的使用现状、微信对大学生价值观的影响，以及运用微信平台帮助大学生树立社会主义核心价值观的对策演技也。该项目正在研究过程中，发现了不少新问题，在此过程中提高了团队的整体研究能力与合作精神。
五、通过社会实践，提升实践能力
与其他专业课教学团队相比，思政课教学团队的实践能力往往没有引起足够的重视。有些教师认为思政课重在理论传授，不需要实践能力。这种理念是不对的，当前，党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养。2013年5月，教育部发布了《关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地的通知》，指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察、社会实践活动等，并要求形成导向正确、主题鲜明、内容丰富、形式多样、各具特色的社会实践路线。笔者所在思政课教学团队非常关注教师实践能力的锻炼，在学校划拨的生均15元思政教育活动经费中拿出一部分专门用于教师的社会实践考察活动。近年来，先后组织了赴湖南娄底新化、怀化芷江受降基地、安江农校等地，考察了当地的社会主义建设;参观了毛泽东故居、刘少奇故居、杨开慧纪念馆、黄兴故居、胡耀邦故居等德育基地，感受爱国主义教育。
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团队中有教师经常组织学生开展社会服务和社会公益活动，如走进社会福利院，关爱孤儿;走进敬老院，看望老人;走进社区，开展文化服务活动等。在此过程中，团队教师不仅锻炼了实践能力，也提升了团队的社会服务能力，真正做到思政课理论联系社会实际的效果。此外，我们团队还经常组织教师到兄弟院校去学习和考察，借鉴其他兄弟团队的建设良策，加强对外交流，扩展视野，增强团队竞争力。
参考文献：
[1]中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）[EB/OL].[2008-09-25].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/b-
usiness/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.html.
[2]中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[EB/OL].[2015-01-
19].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0119/c1006-26412100.html.
[3]张敏.高职思想政治理论课教学团队建设现状及对策[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2014（3）.
《团队建设与管理》课程思政教学
探索与实践研究
【摘要】大思政教育格局下，“课程思政”的观念日益深入人心。为提升课程思政的育人功能，使课程思政与思政课程同向同行,本文以"团队建设与管理"课程为例,在论述该门课程教学改革必要性的基础上,从教学目标与宗旨、教学内容与环节、教学策略与方法、教学资源配置等方面挖掘梳理其思政元素,将思政教育贯穿到教育教学全过程,切实提升该课程的感染力与实效性。
关键词：课程思政团队建设与管理社会主义核心价值观
一、《团队建设与管理》课程思政建设思路与目标
1.课程建设理念。作为职业拓展课，要在培养学生关注和兴趣的基础上，完成社会主义核心价值的认同教育。让学生认同新时代中国特色社会主义的理论、制度与价值，理解社会主义核心价值观；了解国情社情，维护国家利益，具有推动民族复兴和社会进步的责任感，以“润物无声”的形式将正确的价值追求和理想信念有效传达给学生。
2.课程设置内容。要显示出思政教育的内涵，体现国家意识、文化自信、公民人格、责任担当等核心内容，突出立德树人根本任务；通过开设课程，培养学生对中国未来的战略全局意识，培养学生的团队凝聚力、团队精神、团队奉献等意识。
3.课程建设标准。优化课程建设标准与教学手段，突出思政教育元素，让学生树立大局意识、服从意识、敬业意识，掌握团队沟通能力能力，理解团队激励的重要性。
4.课程建设保障体系。通过挂职锻炼、专项培训等方式提高教学团队业务素质、实践能力与教学水平，形成一支理念先进、经验丰富、能力较强、勤于探索、勇于创新的“双师型”实践教学队伍。
5.建设目标。通过课程学习，使学生具备良好的沟通与合作理论、技巧与综合分析能力，可以在较复杂的社会交际和职场情境下较为熟练而得体地完成交际沟通任务，培养建立和谐团队合作关系、追求良好团队合作效果的基本职业态度。在将来职场生活中，能够自觉将职业沟通与团队合作基本理论运用于具体职业场景，并取得预期效果。
二、《团队建设与管理》课程思政建设整体设计
（一）确立立德树人教学目标
课程立足于立德树人根本任务，体现党和国家对教育的基本要求，体现社会主义核心价值观。教学过程中注重将知识传授与价值引领相结合，教育并引导学生富有社会责任感、爱岗敬业、忠诚守信、团队理念、工匠精神、为实现中国梦而努力奋斗，达到如下教学效果：用心尊重他人、不断激励自我；善于整合资源、乐于团队协作；关注特色亮点、强化表达沟通；勇于企业实践、注重学以致用；拥抱环境变化、不断开拓创新。
（二）挖掘教学资源，落地落实课程思政目标
从教材和社会实践中深入挖掘课程思政元素，构建思政目标，开发思政案例，将团队建设管理理论知识同社会主义核心价值观相结合，有机融入中华优秀传统文化，弘扬工匠精神和劳模精神，使学生学习到理论知识与专业技能的同时升华思政观念，成为德才兼备的高素质人才；选用具有正能量的音视频资料，如《女排精神》《亮剑》等，丰富多样化教学资源；开展团队建设活动体验式教学，如四足鼎立、齐眉杆、接力比赛等，增强学生感官认识。
（三）实践环节体现课程思政理念。紧密联系校园生活实际，将学生身边的鲜活素材融入课堂教学中。在学生假期、顶岗实习、培训期间，通过主题教育、
社会实践、志愿服务等形式渗透性地进行思政全面融入，做好课程思政教育的直接保障。
（四）将思政内容纳入考核评价。本课程考核为过程性考核，平时考核包含作品展示、案例分析点评等，要求学生结合时政因素、观点正确、思路清晰；期末考试内容包含素质教育、诚信教育、义利观教育等，要求学生见解符合国家法律法规，观点及表述文明、健康，具有一定的政治高度。
（五）教学组织实施
将课程分为感受团队、加入团队、团队执行力、团队沟通、团队冲突、团队培育、团队领导、团队激励八大模块，每个模块进行思政元素的挖掘与融入，并获得相应的预见成效。例如，在感受团队模块，引入中国女排案例，以女排精神为切入点，融入扎扎实实、勤学苦练、无所畏惧、顽强拼搏、同甘共苦、团结战斗的女排精神，引导学生培养刻苦钻研、勇攀高峰的精神，寻找团队归属感，提升凝聚力。在加入团队模块，开展信任背摔活动，融入团队信任理念，树立“用人不疑，疑人不用”的观点，培养学生学会团结、相互信任的团队精神。在团队执行力模块，引入《把信送给加西亚》案例，以团队执行力为切入点，融入团队责任感、执行无借口的理念，引导学生提高工作效率，提高敬业精神和职业意识，提升职业价值观。在团队沟通模块，开展传纸条游戏活动，融入社会主义核心价值观，引导学生树立和谐、友善的社会主义核心价值观，树立“沟通是一种职业技能、沟通是一种生活艺术”的职业思想和生活理念。在团队培育模块，分享钟南山、张文宏等医务工作者的先进事迹和众多感人故事，加深学生对责任担当、无私奉献的认识，体现以人民为中心、全心全意为人民服务的宗旨，体现中国特色社会主义制度优越性，培养学生责任感和使命感，坚定四个自信。在团队领导模块，引入刘邦、李世民等历史人物的用人方法案例，融入我国古代关于用人的理念，引导学生要有集体服从意识、大局观念，学习“以人为本”“任人唯贤”“因材施教”等中国优秀文化传统。
三、团队课程思政能力建设
（一）增强课程思政教师的育人意识
首先要做到育人与育才相结合。从价值观角度切入，发掘课程思政资源，发挥协同育人效应。其次，要做到课程教育与价值教育相结合。培养社会主义事业建设者和接班人，要在专业知识体系的教学目标设定、内容设计、课堂互动、师生交往、教学评估等具体环节中渗透价值教育。
（二）找准课程思政的育人角度
1.从国家和社会发展大局找准课程思政角度。在授课过程中，要把课程的专业知识放在中华民族伟大复兴的战略全局框架下讲深讲透。比如新冠疫情期间，武汉火神山、雷神山医院的建设案例，充分体现了团队精神、团队领导、团队沟通、团队执行力等团队建设管理内容。
2.从社会主义核心价值观角度构建课程知识与思政育人的价值联结。教育引导学生提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。
（三）提升课程思政教师的育人能力
采取教育教学两条线并行的形式，通过常规教学、课题申报、论文发表、道德讲堂、主题班会、志愿者活动、党日活动等多种途径，提高课程思政实践运用技能；定期开展课程思政教研活动，积极参加课程思政专题培训会议、经验交流会。课程建设中，进行线上线下混合式教学，开发电子教案、电子课件、网络课程、在线考试等大量的数字化资源，拓展课程思政教学范围，为线上教学发挥了引领和辐射作用。
【参考文献】
1.高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.
2.
徐建光.坚持全课程育人深化课程思政改革[J].上海教育，2017（12）：14.作者信息：王晓莉，1975年生人，籍贯山东招远，淄博职业学院副教授，现任淄博职业学院工商管理学院专职教师，研究方向市场营销、管理学。
学情分析学校学生在思政课学习方面存在的问题教材分析认真领会统编思政课教材的教学目标和要求严格按照教学大纲安排教学内容要求每位教师畅所欲言分析每个教学单元的教学重点与难点级的学生情况不同每个教学单元的重难点各异故使用的教方法要有针对性真正做到因材施教
思想政治理论课教学团队建设路径探索
2015年1月，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师团队是关键[1]。本文以笔者所在高校为例，探索加强思想政治理论课教学团队（以下简称思政课教学团队）建设路径，以供探讨。
一、通过团队学习，培养团队精神团队精神的培养对于思政课教学团队的建设至关重要。团队精神的培养有很多种方式和途径，笔者所在思政课教学团队主要采取经常性开展团队学习活动来加强。学校规定每周二下午全体学生不上课，全体教师开展政治学习。我们思政课教学团队定其为团队学习日。在这半天里，我们团队既安排了理论学习，也有实践活动。理论学习的内容非常丰富，主要有：马克思主义经典原着、思想政治教育经典着作、党的方针政策路线理论、上级颁布的思想政治教育有关文件精神、师德师风规范、教育教师的规律法规等。团队学习中的实践活动主要有：集体备课、相互听课评课等。集体备课的活动内容包括：学情分析，学校学生在思政课学习方面存在的问题;教材分析，认真领会统编思政课教材的教学目标和要求，严格按照教学大纲安排教学内容，要求每位教师畅所欲言，分析每个教学单元的教学重点与难点;教法分析，每个专业
班级的学生情况不同，每个教学单元的重难点各异，故使用的教学方法要有针对性，真正做到因材施教。团队成员之间相互听课评课也是培养团队精神的有效途径。统一组织听课、集体探讨听课心得，并提出教学建议和意见，让思政课教师觉得教学不再是“孤军奋战”的事情，而是集体的“团队作战”。从而增强了思政课教学团队成员的归属感和凝聚力。
二、通过培养培训，优化团队结构《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要进一步健全教师政治理论学习制度，实行学术安全培训制度，深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课骨干教师研修工作[2]。思政课教学团队需要不断地学习培训、开展继续教育，来提升素质和优化结构。可以通过全员培训、骨干研修、攻读学位、职称晋升等多种途径，培养具有较高教学水平和科研能力的教学一线骨干教师。笔者所在学校配有专门用于思政课教师队伍的培训经费，以及培养计划，鼓励专任教师进行脱产或半脱产进修，以提高自身素质。我们思政课教学团队自身也根据国家教育部于2013年发布的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》文件精神，制定了自己的培养计划。近三年来，派出思政课教师参加培训学习等活动，每年平均在二十人次左右，基本上实现人均一次。先后有十余位骨干教师参加了湖南省哲学社会科学骨干教师研修班的学习;有三位骨干教师参加湖南省高校工委党校的骨干教师培训;有七位
教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。
我们十分注重思政课教学团队教师自身的学历提升和职称晋升。近三年，团队中有一位教师获得博士学位，两位教师正在攻读博士学位，另有两位教师获得在职硕士学位。加强教师职称的晋升，近三年，团队中有三位副教授晋升为教授，四位讲师晋升为副教授，两位助教晋升为讲师。这样一来，使得团队的职称结构更为优化。目前我们团队共有成员31人，其中专任教师15人，兼职教师16人。教授4人，副教授8人，其余为讲师和政工师。团队中博士3人（2人在读），21人具有研究生学位。目前，学校思政课教学团队无论在学历，还是职称结构上，整体比较合理[3]。
三、通过课程改革，提升教学水平思政课是一个课程体系，由几门课程组成，开展课程改革和建设是提高团队教学水平的重要途径。笔者所在思政课教学团队从2005年起，一直不断探索思政课程的改革新方向。近年来的改革内容主要集中在三个方面：第一，教学内容的改革：我们采用的是高等教育出版社出版的全国统编思政课教材，在不违背教材精神的前提下，将教材内容与本校学生实际相结合，形成若干教学专题，实施专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，出版了专题辅导教材2部，师生使用后反响较好;第二，授课方式的改革：由过去一个教师负责一门课程的授课任务，现改为几个
教师共同承担一门课程，每个教师负责其中一个或两个专题，采用专业班级间轮流授课的方式;第三，在总课时不变的前提下，减少课堂教学课时，增加实践教学课时，实践教学由思政课兼职教师和辅导员共同承担，与学生平时的思想政治教育相结合，并有组织地开展实践教学活动，如社会调查、社团活动、社会公益、德育基地考察等。
每学期末，我们团队都会在全体学生中开展关于课程改革效果的问卷调查，调查结果作为下学期课程改革的方向和依据。我们发现通过课程改革，思政课的几门课程都取得了较好的教学效果，提高了学生的学习积极性，到课率有明显提升，获得了师生一致好评。更重要的是课程改革对教师的教学水平提出了新的要求，教师必须通过更新教学理念，改进教学方法，提高教学水平，才能真正参与课程改革和建设，在此过程，教师自身的教学水平有了重新提升的空间。
四、通过教研科研，提升科研能力五、通过社会实践，提升实践能力与其他专业课教学团队相比，思政课教学团队的实践能力往往没有引起足够的重视。有些教师认为思政课重在理论传授，不需要实践能力。这种理念是不对的，当前，党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养。2013年5月，教育部发布了《关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地的通知》，指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察、
社会实践活动等，并要求形成导向正确、主题鲜明、内容丰富、形式多样、各具特色的社会实践路线。笔者所在思政课教学团队非常关注教师实践能力的锻炼，在学校划拨的生均15元思政教育活动经费中拿出一部分专门用于教师的社会实践考察活动。近年来，先后组织了赴湖南娄底新化、怀化芷江受降基地、安江农校等地，考察了当地的社会主义建设;参观了毛泽东故居、刘少奇故居、杨开慧纪念馆、黄兴故居、胡耀邦故居等德育基地，感受爱国主义教育。
团队中有教师经常组织学生开展社会服务和社会公益活动，如走进社会福利院，关爱孤儿;走进敬老院，看望老人;走进社区，开展文化服务活动等。在此过程中，团队教师不仅锻炼了实践能力，也提升了团队的社会服务能力，真正做到思政课理论联系社会实际的效果。此外，我们团队还经常组织教师到兄弟院校去学习和考察，借鉴其他兄弟团队的建设良策，加强对外交流，扩展视野，增强团队竞争力。
课程思政背景下高等院校篮球公体课融
合团队精神研究
2上海控江中学附属民办学校200082
3安徽铜陵学院244000
【摘要】目前在思想政治课程教育上提出了新的教学途径——各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，这也叫做课程思政。在这一理念下，高等院校篮球公体课教学需要挖掘其德育价值和功能，培养学生敬业精神、团队意识、拼搏精神、规则意识等，促进学生团队精神的提升。本文重点讨论何为课程思政、该理念在高等院校篮球公体课教学中的融入团队精神，以及如何实现渗透，进而培育具有健全人格的新时代大学生。
【关键词】课程思政；高等院校；篮球公体课；团队精神
在一个团队之中，所谓的团队精神，也就是指所有成员共同认可的一种价值追求和集体意识，是彰显团队成员拼搏精神，推动团队不断向前发展的动力。随着篮球这项运动的普及，在高等院校篮球公体课上，老师要在帮助学生锻炼体质的同时，有意识地引导他们展开团队精神的训练和培养，帮助他们明白团队合作的重要性，让他们不再以玩乐的心态对待学习，这样教学成果才能更有成效。为了帮助老师在篮球公体课教学中对学生进行更为有效的教学，本文通过对实际的教学情况展开探讨，希望能起到一些积极的影响。
1高等院校篮球公体课教学中课程思政的内容体现
1.1打造体育梦、强国梦的信念
纵观体育发展史可以看出，我国从“东亚病夫”到“体育大国”再到“体育强国”一路上精力了心酸坎坷，涌现出许许多多为国争光的体育大将，像庄则栋、郎平、李宁等。他们不但承载着个人荣辱与体育项目的兴衰，更是国家形象的代
表，民族精神的汇聚，实现了从“一个人的奥林匹克”到“百年奥运梦想成真”的过渡。所以，我国强调将体育强国梦的论述融入到教学内容，向学生灌输“体育强则中国强”的学习理念，推动“中国梦”的实现。
1.2围绕体育锻炼精神的培养
运动是体育锻炼的核心，大部分高等院校也正在积极落实这一点。但体育精神教育的缺失使得体育课程显得单薄，在高校中的地位也日益下降。体育精神是由体育运动所孕育，是体育的支柱与灵魂，超越了体育本身，体现出的拼搏、公平、尊重等精神以及规则意识、团队意识、集体意识是提升人道德素质，推动社会文明建设的重要力量。这些都需要在体育教学过程中深入细讲，一方面促进思想政治教育的渗透，培育高素质体育运动人才。
1.3强调体育历史文化的熏染
体育是人类长期发展过程中形成的活动意识，与人类一样有着悠久的历史，同样体育历史与体育文化也是世界文明中不可分割的一部分。在我国体育统属“六艺”，其中“射、御”专属体育领域，蕴含着丰厚的美育和德育。此外，体育历史还反映出各种体育文化现象，同时也阐述出“体育即文化”的道理，是美育与德育教学的重要载体，也是思政教学中重要的组成部分。
2课程思政背景下篮球公体课教学中培养学生团队意识的途径
2.1丰富现有的教学内容
为了在篮球课堂上提高学生的团队精神，不少高校都对篮球教学的内容做出改变，同时在原有的教学内容上，添加了一些新颖的教学活动，这些内容，大都和培养学生团队意识的内容有关，还有一些活动，则是根据学生的实际学习情况来增设的。所以老师要想拓宽培养学生团队协作意识的，不能只是将教学目光锁定在篮球技法的传授中，要让学生领会到篮球这项运动的团队精神、娱乐性和可持续性的内容。例如在平常的教学中，老师可以鼓励学生间积极地展开友谊赛，并在课堂上预留出一定的时间让学生进行教学比赛，这种活动的目的主要是帮助学生领悟比赛中团队协作的重要性。当然，在友谊赛或者是教学比赛结束后，老
师也要将参赛人员集中到一处，针对彼此间的优缺点进行点评，巩固学生所学习到的知识内容，让学生在下一次的实战中，进一步地提高自身的团队精神。
2.2改变传统的教学方法
在教学方法的改变上，老师应该将团队协作的内容放到首位上来，一方面要在实际的对抗中，对所掌握的知识内容进行灵活的运用，并且老师在改变传统教学方法的同时，还应该适时地引入一些新型战术配合，来加深学生对篮球运动的理解，同时掌握一些像比赛跑位、竞争意识的内容。在高校的篮球教学中，总体的教学思路是对多种战术技巧的配合进行教学，帮助学生将理论和实际内容紧密结合到一处，通过攻防联合帮助学生建立相关的战术意识，并培养能力。战术意识上的内容主要体现在学生的技巧和能力上，而团队协作则更多的是激发出学生的拼搏精神和对技巧内容的升华。老师在教学中，不妨按照学生的实际性格来对其进行分组，利用比赛来体现出分组的公平性，并且在两队对抗的过程中，应该给输队一些适当的“惩罚”，这样才能够调动学生的积极性。此外，在训练结束后，老师还可以结合学生的实际表现，为其安排合理的训练位置，这样更能发挥团队协作的效果。
2.3建立全新的考核方法
规范的考核机制，能够激励学生更为主动地参与到篮球教学中来，当然，在实际的篮球训练中，老师需要为学生明确实际的考核内容，并为学生告知相关的考核内容、考核方法以及考核标准，这样可以帮助学生在课下的时候，执行展开团队协作。同时，在实际的教学中，由于学生之间还存在着一定的差异性，所以老师还需要将学生的实际情况考虑进来，为不同情况的学生设定不同的标准。像对于那些篮球技术好的，老师的评分标准可以严格一些；对于篮球基础较差的，老师则可以适当的放宽标准。最主要的是帮助学生自主选择考核内容，让学生在团队中，能够发挥出最佳的技术水平。
3结语
综上所述，高等院校篮球公体课教学是健全大学生人格的重要载体，可以从体育活动中提炼出爱国情怀、体育精神、团队精神等，这些都是思政教学的关键
内容。所以，笔者建议体育教师能够转变思想，挖掘思政教育因子，从活动、内容、方法等各个层面促进课程思政理念的落实，增强体育教学厚度和内涵。要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标，课程设置，教材使用，教学管理等方面的统一要求，又因地制宜，因时制宜，因材施教。
参考文献
[1]张志昌,汪莎莎.高校思政课教师团队建设的束缚与路径分析[J].理论导刊,2020(10).
[2]张朝法.高校篮球"课程思政"的探索与实践[J].江苏师范大学学报（自然科学版）,2019,037(004):75-78.
高校思政课优秀教学团队建设略论
[摘要]建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案，提高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本，以教改项目为突破口，以“互补性学习”为动力，以健全运行机制为关键。
[关键词]高校；思政课优秀教学团队；建设
高校思想政治提理论课“05方案”的一个突出特点就是综合性很强，这就决定了思想政治理论课教学更需要通过团队合作以取得良好的教学效果。〔1〕因此，建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案，高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本，以教改项目为突破口，以“互补性学习”为动力，以健全运行机制为关键。
一、以制度建设为根本，打造思政课优秀教学团队
教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学工程的意见》打破了以往以教师个人“单兵式作战”为主体的思政课教学惯性思维，凸现了教师“集团式作战”在思政课教学中的重要作用，也从宏观上建立了思政课优秀教学团队建设的制度基础。
一般来说，教学团队有三个层次：一是跨校、院、系的虚拟型顶级教学团队，二是以院、系为主体的实体型教学团队，三是以教研室为主体的实体型教学团队。〔2〕高校思政课优秀教学团队也是在这三个层次上依次展开，并形成不同规模、不同级次的团队。从全局上看，协调高校思政课优秀教学团队间的关系，需要制度规约，以免陷于互相制肘，恶性竞争的“人祸”之中。因此，作为一所高校，建立思政课优秀教学团队三级管
理体制显得十分必要。思政课优秀教学团队建立负责人总管、所在院（系）主管、团队骨干具体负责的三级管理体制，形成分工明确、有机协调的建设模式，制定思政课优秀教学团队建设规划和相关制度，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确思政课优秀教学团队的发展方向，设计共同的远景目标。〔3〕从个体上看，每个思政课优秀教学团队内部也需要建立包括集体备课、听课与教学观摩、交流、沟通与研讨、帮扶、奖惩等制度。通过制度建设明确思政课优秀教学团队建设目标，并对目标进行分解，保证思政课优秀教学团队正常运转，保持思政课优秀教学团队的长期稳定。通过制度建设可以增强思政课教师的定位意识，有效地培养思政课教师的职业责任感和使命感。〔4〕
教育部建立的思政课优秀教学团队的宏观制度基础和各高校建立的思政课优秀教学团队的微观制度基础，共同维系着构成了思政课优秀教学团队建设的“硬规则”，这也是打造思政课优秀教学团队的根本性举措。
二、以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队
思政课各类教改项目，以思政课教学中的热点难点问题为立项依据，聚集各种财力、物力和人力，围绕提高思政课教学质量展开不同角度、不同内容的探索，既是推动思政课教学的有效载体，又是凝聚思政课教师智慧，打造思政课优秀教学团队的绝佳平台。因此，以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队，是一个理性的选择。
为此，上至教育部，下至教研室，都需要建立起“项目意识”。设立项目的部门，需要充分结合思政课教学的实际，有的放矢地、循序渐进地解决思政课教学中的热点难点问题，并建立起一整套项目检查监督制度，切实落实执行，切忌盲目立项、重复立项、人情立项，杜绝变项目为福利、变项目为套现、变项目为贪腐。承担项目的部门，需要严格依照项目要求，
按照项目计划，合理利用有限的经费，集教学团队的集体智慧，保质保量地完成项目任务，并总结出研究的经验和教训，锻炼出梯队有序、结构合理的思政课优秀教学团队。
同时，思政课教学团队要视教改项目为资源共享的合作平台，并以此促进教学团队健康成长的载体。教学团队的建设以成员共同成长和提高教学质量为核心任务，必须要有课程建设、教改科研项目的运行载体和资源共享机制的合作平台来支撑其运行，必须要有与之相对应的教学成果来衡量思政课教学团队建设的工作实效，不断积累工作经验，在项目推进中凝聚人才、建设团队，通过科研课题、精品课程和“精彩一课”比赛、社会服务等项目的推进，为思政课教学团队成员的成长搭建资源共享平台，全面提升思政课教学团队的教改科研水平，努力提高思政课教学质量。〔5〕
三、以“互补性学习”为动力，打造思政课优秀教学团队
高校思政课优秀教学团队建设，需要以“互补性学习”作为不竭动力。高校思政课优秀教学团队的“互补性学习”，是立足于团队成员的不同专业背景、不同研究方向、不同教学风格等具体实际，以寻求自我发展和超越为目标，以团队学习和研究为动力，结构和功能自主优化与发展的一种松散型组织。〔6〕其主要特点是以团队成员的长期交流与融合达成主体间的互补与共长。以“互补性学习”为动力，有利于建设学习型、创新型、和谐型的思政课优秀教学团队。
首先，建设学习型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。新形势下，每位思政课教师不仅是教育者，更是学习者。为此，每位思政课教师要积极进行自我超越的学习，成为一个追求自我超越、积极行动、经常反思和终身学习的人。而要建设学习型思政课优秀教学团队，更需要在思政课优秀教学团队中形成合作学习教学理论、教育技术与专业
知识，共享课程知识、教学经验、教育信息和学习能力的“互补性学习”氛围，构造团体“互补性学习”的交流平台，使其成为以相互学习、合作学习、团队学习为特征的，有浓厚学习风气的思政课教学集体。
其次，建设创新型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。当今世界，创新业已成为一个民族不竭的动力之源。而创新本身也不是无源之水。作为一个创新型思政课优秀教学团队，思政课教师间的“互补性学习”就是其源头活水。创新型思政课优秀教学团队，不仅要成为传播知识的重要主体，而且要成为知识创新、科技创新与建立创新体系的重要主体。而要成为既是优秀教学团队又是创新研究团队的双向发展的组织，就必须大力加强思政课教师间的“互补性学习”。在“互补性学习”过程中，创新型思政课优秀教学团队才能很好地凝聚和展现集体的智慧和力量实现创新活动，进而“反哺”到思政课教学活动中。
增强大学生思政教育团队建设
党和国家一直高度重视大学生思想政治教育队伍的建设,并取得了显着的成绩。但从目前的发展形势看,还存在着部分大学生思想政治教育队伍建设目的不明确、责任不到位、管理不科学等问题,导致人员数量不足、素质参差不齐、人心不稳、育人效果不佳等问题出现,使大学生思想政治教育工作的有效性受到一定的影响。因此,需要进一步明确大学生思想政治教育队伍建设的意义,端正思想认识;明确队伍主体地位职责,形成育人合力;建立长效机制,确保持续发展。
一、加强大学生思想政治教育队伍建设的必要性大学生思想政治教育队伍建设对于新时期大学生培养工作意义重大,不管是大学生面临的社会形势,还是思想政治教育工作出现的薄弱环节以及大学生的新特点,都需要加强大学生思想政治教育队伍建设。(一)社会形势发展的需要我国改革开放三十余年,从经济基础到意识形态甚至社会结构都发生了翻天覆地的变化,这种变化冲击着我国现代社会的每一个角落,高校也不例外。“在当前和今后相当长一段时间内,我国经济社会发展面临的矛盾和问题可能更复杂、更突出”697,“我们正面临着并将长期面对一些亟待解决的突出矛盾和问题,我国经济社会发展也出现了一些必须认真把握的新趋势、新特点”697。新时期大学生思想政治教育队伍必须把握这些新情况、新趋势、新特点,正确应对出现的新矛盾和新问题。同时,由于现代通信技术和络媒介的迅速发展,国外各种社会思潮纷纷传入我国,对大学生思想政治教育工作产生了很大的冲击。“各种思想文化相互激荡,人们受各种思想观念影响的渠道明显增多、程度明显加深,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强”697。因此,要适应新形势的要求,需要加强大学生思想政治教育队伍建设,无论是从数量、质量还是管理上,都有了新的要求。(二)高校思想政治教育工作发展的要求党和国家历来十分重视大学生思想政治教育队伍的建设,在长期的发展过程中,大学生思想政治教育队伍建设取得了较大的成绩,在推动大学生思想政治教育工作方面发挥了重要作用。但是,由于社会的新变化、新发展,大学生思想政治教育队伍建设还存在不能完全适应大学生思想政治教育工作要求的情况。“当前,面对新形势、新情况,大学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄
弱环节”178。因此,为了适应新时期思想政治教育工作的需要,进一步推动思想政治教育工作的发展,充分发挥思想政治教育工作的“生命线”作用,必须进一步加强大学生思想政治教育队伍建设。
(三)适应大学生时代特点的必要举措大学生思想政治教育队伍承担着“培养什么样的大学生”、“如何培养大学生”的重要责任和使命。由于当代的大学生属于“90后”的新一代,一方面,他们的思想主流积极、健康、向上;另一方面,他们反对传统、叛逆,思想多元化、个性化,求新求异心理强烈,对新鲜事物比较感兴趣,加上西方社会思潮和价值观念的冲击以及腐朽思想文化的侵蚀,导致传统思想政治教育的方式和手段已经不能适应当今大学生发展的要求,这就给大学生思想政治教育队伍提出了严峻的挑战。因此,大学生思想政治教育队伍必须把握当今大学生的新变化、新特点和新要求,不断加强学习,加强自身建设,提高素质,创新培养方式和手段,以适应大学生培养工作的需要,培养出更多德智体美全面发展的人才。二、加强大学生思想政治教育队伍建设的主要内容大学生思想政治教育队伍主要包括学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课的教师、辅导员和班主任队伍。因此,进一步加强大学生思想政治教育队伍的建设,其主要内容就是加强这三支队伍的建设。(一)加强高校党政干部和共青团干部队伍建设“政治路线确定之后,干部就是决定的因素”。加强大学生思想政治教育,需要建设一支德才兼备、具有领导决策能力的高校党政干部和共青团干部队伍。高校党政干部和共青团干部队伍是大学生思想政治教育队伍的决策领导层,居于主导地位,负责大学生思想政治教育工作的组织、协调和实施。这支队伍的思想认识、素质能力直接关系着大学生思想政治教育的发展趋势、教育效果和人才培养的质量。“这支队伍的思想道德素质和科学文化素质,关系着我国社会主义事业的前途和命运”。但是,“一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够,办法不多”178。因此,加强学校党政干部和共青团干部队伍建设,建设一支高效能的党政干部和共青团干部队伍势在必行。“要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制”190。思想政治教育工作只有得到重视,在科学的管理与强有力的领导之下,才能有效地开展工作。因此,必须建立由学校党政干部和共青团干部统一领导、齐抓共管的大学生思想政治教育工作领导小组,全面负起组织、协调、实施思想政治教育的职责,才能使这项工作真正落到实处。(二)加强思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍建设思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍是一支特殊的教育队伍,其
特殊性是由其工作对象的特殊性和自身的重要性所决定的。思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育,因此,提高大学生的思想政治素质,培养更多德智体美全面发展的人才,关键在于这支队伍的建设。
1.要提高思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍的理论素质思想政治理论课和哲学社会科学课教师与党政干部和共青团干部、辅导员和班主任的不同之处就在于他们直接承担着培养大学生有关课程的教学任务,因此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须强调理论素养。马克思指出:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本”。思想政治理论课教师要让大学生接受马克思主义理论,首先必须彻底掌握马克思主义理论的精髓和实质,否则根本不可能给学生讲好,何谈学生接受。因此,思想政治理论课教师必须突出理论性,以理服人,要让学生明白,因为这门学科是科学、是真理,所以才需要学习。因此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须不断钻研理论,提高自身的理论素质,奠定坚实的理论功底,胜任自己的工作,才能完成培养大学生的使命。2.思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须将教学与科研相结合当前,关于思想政治理论课教学的研究成果不断涌现,但是,在实际的教学过程中,思想政治理论课教学的研究成果往往不能真正应用到实践之中,存在着教学理论研究与教学实践之间脱节的现象。一些思想政治理论课教师往往将教学与科研分开对待,要么不搞科研,要么一味地科研,未能很好地把科研和教学结合起来。这就在一定程度上导致思想政治理论课在授课过程中出现“知识灌输”、“满堂灌”、“照本宣科”等情形,教育效果大打折扣。为此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师应该实现课堂教学与学科研究的互动,将学科研究成果充分地应用于思想政治理论课教学之中,提高思想政治理论课的吸引力和感染力,力求成为教学和科研的“复合型”教师。3.思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须探索新的教学方式和方法思想政治理论课和哲学社会科学课教师要勇于开拓,不断创新,摒弃“照本宣科”、“满堂灌”的传统教学模式,坚持以学生为本,从学生的思想实际出发,探索有效的教学模式,创新教学方法,充分运用现代多媒体技术,帮助学生开展探究性学习,提高教学的效果。(三)加强高校辅导员和班主任队伍建设辅导员和班主任是大学生思想政治教育和管理的骨干力量,他们承担着大学生日常思想政治教育与管理的工作。辅导员和班主任有着自身特殊的优势,他们处于学生思想政治教育第一线,与学生密切,能够密切关注学生的思想动态,
增强大学生思政教育团队建设目录一加强大学生思想政治教育队伍建设的必要性一社会形势发展的需要二高校思想政治教育工作发展的要求三适应大学生时代特点的必要举措二加强大学生思想政治教育队伍建设的主要内容一加强高校党政干部和共青团干部队伍建设二加强思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍建设三加强高校辅导员和班主任队伍建设三加强大学生思想政治教育队伍建设的保障机制一优化思想政治教育工作人才的选拔机制二健全思想政治教育工作者的培训机制一支高素质的思想政治教育队伍离不开教育培训三强化思想政治教育队伍的管理机制正文党和国家一直高度重视大学生思想政治教育队伍的建设并取得了显著的成绩
增强大学生思政教育团队建设
党和国家一直高度重视大学生思想政治教育队伍的建设,并取得了显着的成绩。但从目前的发展形势看,还存在着部分大学生思想政治教育队伍建设目的不明确、责任不到位、管理不科学等问题,导致人员数量不足、素质参差不齐、人心不稳、育人效果不佳等问题出现,使大学生思想政治教育工作的有效性受到一定的影响。因此,需要进一步明确大学生思想政治教育队伍建设的意义,端正思想认识;明确队伍主体地位职责,形成育人合力;建立长效机制,确保持续发展。
一、加强大学生思想政治教育队伍建设的必要性大学生思想政治教育队伍建设对于新时期大学生培养工作意义重大,不管是大学生面临的社会形势,还是思想政治教育工作出现的薄弱环节以及大学生的新特点,都需要加强大学生思想政治教育队伍建设。(一)社会形势发展的需要我国改革开放三十余年,从经济基础到意识形态甚至社会结构都发生了翻天覆地的变化,这种变化冲击着我国现代社会的每一个角落,高校也不例外。“在当前和今后相当长一段时间内,我国经济社会发展面临的矛盾和问题可能更复杂、更突出”697,“我们正面临着并将长期面对一些亟待解决的突出矛盾和问题,我国经济社会发展也出现了一些必须认真把握的新趋势、新特点”697。新时期大学生思想政治教育队伍必须把握这些新情况、新趋势、新特点,正确应对出现的新矛盾和新问题。同时,由于现代通信技术和络媒介的迅速发展,国外各种社会思潮纷纷传入我国,对大学生思想政治教育工作产生了很大的冲击。“各种思想文化相互激荡,人们受各种思想观念影响的渠道明显增多、程度明显加深,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强”697。因此,要适应新形势的要求,需要加强大学生思想政治教育队伍建设,无论是从数量、质量还是管理上,都有了新的要求。(二)高校思想政治教育工作发展的要求党和国家历来十分重视大学生思想政治教育队伍的建设,在长期的发展过程中,大学生思想政治教育队伍建设取得了较大的成绩,在推动大学生思想政治教育工作方面发挥了重要作用。但是,由于社会的新变化、新发展,大学生思想政治教育队伍建设还存在不能完全适应大学生思想政治教育工作要求的情况。“当前,面对新形势、新情况,大学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄
弱环节”178。因此,为了适应新时期思想政治教育工作的需要,进一步推动思想政治教育工作的发展,充分发挥思想政治教育工作的“生命线”作用,必须进一步加强大学生思想政治教育队伍建设。
(三)适应大学生时代特点的必要举措大学生思想政治教育队伍承担着“培养什么样的大学生”、“如何培养大学生”的重要责任和使命。由于当代的大学生属于“90后”的新一代,一方面,他们的思想主流积极、健康、向上;另一方面,他们反对传统、叛逆,思想多元化、个性化,求新求异心理强烈,对新鲜事物比较感兴趣,加上西方社会思潮和价值观念的冲击以及腐朽思想文化的侵蚀,导致传统思想政治教育的方式和手段已经不能适应当今大学生发展的要求,这就给大学生思想政治教育队伍提出了严峻的挑战。因此,大学生思想政治教育队伍必须把握当今大学生的新变化、新特点和新要求,不断加强学习,加强自身建设,提高素质,创新培养方式和手段,以适应大学生培养工作的需要,培养出更多德智体美全面发展的人才。二、加强大学生思想政治教育队伍建设的主要内容大学生思想政治教育队伍主要包括学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课的教师、辅导员和班主任队伍。因此,进一步加强大学生思想政治教育队伍的建设,其主要内容就是加强这三支队伍的建设。(一)加强高校党政干部和共青团干部队伍建设“政治路线确定之后,干部就是决定的因素”。加强大学生思想政治教育,需要建设一支德才兼备、具有领导决策能力的高校党政干部和共青团干部队伍。高校党政干部和共青团干部队伍是大学生思想政治教育队伍的决策领导层,居于主导地位,负责大学生思想政治教育工作的组织、协调和实施。这支队伍的思想认识、素质能力直接关系着大学生思想政治教育的发展趋势、教育效果和人才培养的质量。“这支队伍的思想道德素质和科学文化素质,关系着我国社会主义事业的前途和命运”。但是,“一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够,办法不多”178。因此,加强学校党政干部和共青团干部队伍建设,建设一支高效能的党政干部和共青团干部队伍势在必行。“要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制”190。思想政治教育工作只有得到重视,在科学的管理与强有力的领导之下,才能有效地开展工作。因此,必须建立由学校党政干部和共青团干部统一领导、齐抓共管的大学生思想政治教育工作领导小组,全面负起组织、协调、实施思想政治教育的职责,才能使这项工作真正落到实处。(二)加强思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍建设思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍是一支特殊的教育队伍,其
特殊性是由其工作对象的特殊性和自身的重要性所决定的。思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育,因此,提高大学生的思想政治素质,培养更多德智体美全面发展的人才,关键在于这支队伍的建设。
1.要提高思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍的理论素质思想政治理论课和哲学社会科学课教师与党政干部和共青团干部、辅导员和班主任的不同之处就在于他们直接承担着培养大学生有关课程的教学任务,因此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须强调理论素养。马克思指出:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本”。思想政治理论课教师要让大学生接受马克思主义理论,首先必须彻底掌握马克思主义理论的精髓和实质,否则根本不可能给学生讲好,何谈学生接受。因此,思想政治理论课教师必须突出理论性,以理服人,要让学生明白,因为这门学科是科学、是真理,所以才需要学习。因此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须不断钻研理论,提高自身的理论素质,奠定坚实的理论功底,胜任自己的工作,才能完成培养大学生的使命。2.思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须将教学与科研相结合当前,关于思想政治理论课教学的研究成果不断涌现,但是,在实际的教学过程中,思想政治理论课教学的研究成果往往不能真正应用到实践之中,存在着教学理论研究与教学实践之间脱节的现象。一些思想政治理论课教师往往将教学与科研分开对待,要么不搞科研,要么一味地科研,未能很好地把科研和教学结合起来。这就在一定程度上导致思想政治理论课在授课过程中出现“知识灌输”、“满堂灌”、“照本宣科”等情形,教育效果大打折扣。为此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师应该实现课堂教学与学科研究的互动,将学科研究成果充分地应用于思想政治理论课教学之中,提高思想政治理论课的吸引力和感染力,力求成为教学和科研的“复合型”教师。3.思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须探索新的教学方式和方法思想政治理论课和哲学社会科学课教师要勇于开拓,不断创新,摒弃“照本宣科”、“满堂灌”的传统教学模式,坚持以学生为本,从学生的思想实际出发,探索有效的教学模式,创新教学方法,充分运用现代多媒体技术,帮助学生开展探究性学习,提高教学的效果。(三)加强高校辅导员和班主任队伍建设辅导员和班主任是大学生思想政治教育和管理的骨干力量,他们承担着大学生日常思想政治教育与管理的工作。辅导员和班主任有着自身特殊的优势,他们处于学生思想政治教育第一线,与学生密切,能够密切关注学生的思想动态,
及时发现问题和解决问题,是大学生健康成长的良师益友。建设一支高水平的辅导员和班主任队伍,对于大学生的成长成才是必不可少的。目前辅导员和班主任队伍建设滞后的问题比较突出,主要表现为学校对辅导员队伍建设重视程度不够、辅导员流动性比较大、对辅导员角色的定位不够准确等。按照20XX年教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份”,但在实际工作中,高校辅导员主要从事的是学生管理以及一些行政事务,繁杂的工作占据了辅导员大部分的时间,影响了辅导员对大学生思想政治教育作用的发挥;辅导员队伍不够专业化。这些问题的存在,影响和制约了辅导员和班主任在大学生思想政治教育工作中应有作用的充分发挥。针对这些问题,辅导员队伍建设要推行“三化”建设,要努力打造一支专业化、职业化、专家化的辅导员队伍,要从辅导员和班主任队伍的实际出发,在政策和待遇方面给予他们适当倾斜,解决好他们的发展问题,建立激励和保障机制,确保其安心本职工作。
三、加强大学生思想政治教育队伍建设的保障机制加强大学生思想政治教育队伍建设,需要建立一系列的保障机制,包括思想政治教育人才的选拔机制、思想政治教育工作者的培训机制和思想政治教育队伍的管理机制。(一)优化思想政治教育工作人才的选拔机制优化选拔机制是促进大学生思想政治教育队伍人才结构不断优化的首要条件。选拔机制是否健全直接关系到大学生思想政治教育队伍的整体素质。建立大学生思想政治教育队伍选拔的长效机制,把大量品德高尚、专业精深的人才选拔到大学生思想政治教育队伍中来,确保大学生思想政治教育队伍的生命力和活力。1.明确选拔标准思想政治教育工作本身的特殊性决定了思想政治教育队伍的特殊性,优化选拔机制必须坚持严格的标准。首先必须具有坚定的政治立场。大学生思想政治教育队伍对大学生人生观和价值观起着引领和示范的作用,如果大学生思想政治教育队伍政治立场不坚定,经受不住各种诱惑,经受不住不良思想的毒害和腐朽
思想的侵蚀,那么危害的就不只是这支队伍,还包括受这支队伍影响的一大批青年大学生,而且对大学生的危害更大。其次必须具有高尚的道德素质。大学生思想政治教育队伍一方面是通过理论教育来提高大学生的思想政治理论素质;另一
方面就是以身作则,身体力行,通过自身的行为给学生以榜样和示范作用,大学生思想政治教育者的道德素质直接对大学生产生积极或者消极的影响。最后必须具有宽广的基础知识。大学生思想政治教育队伍面对的是不同专业背景和知识结构的大学生,为了更加充分地将理论教育与专业教育结合起来,实现理论教育和专业教育互补,提高思想政治理论教育的实效性,大学生思想政治教育队伍必须具备宽广的知识。
2.探索多元化的选拔途径大学生思想政治教育队伍选拔不应该是单一的,而应该是多元化的。高等院校应研究和制定大学生思想政治教育队伍选拔的切实可行的方案,通过多种途径选拔大学生思想政治教育队伍;同时,要实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程,培养大学生思想政治教育工作的专门人才,充实大学生思想政治教育队伍。
3.建立人才流动机制竞争带来活力,竞争提高效率。高等院校要建立严格的考评淘汰制度,破除职务终身制,全面推行聘任制,保证大学生思想政治教育队伍有进有出,实现人才的正常流动,保障人才选拔的生机与活力;建立激励机制,促进优秀人才脱颖而出,人尽其才;鼓励和吸引更多的优秀人才加入到大学生思想政治教育队伍中来。
(二)健全思想政治教育工作者的培训机制一支高素质的思想政治教育队伍离不开教育培训。加强适时、适地的培训是强化大学生思想政治教育队伍建设的必备环节;培训也离不开机制建设,要建立必要的规章制度,切实保证各项培训工作的落实。1.建立分层培训制度大学生思想政治教育队伍具有层次性,开展思想政治教育队伍的培训也要有层次性,切忌一刀切,一个模式。在实际生活中,思想政治教育培训效果不显着的一个主要原因就是培训缺乏针对性,千篇一律,因此,要根据大学生思想政治教育队伍的实际情况和要求,制定多层次的培训规划,采取不同的培训模式,切实提高培训工作的针对性和实效性。2.丰富培训内容培训不仅仅是理论学习,通过理论学习提高理论修养,而且也要通过实践锻炼,提高实践能力和工作技能。大学生思想政治教育队伍培训要将理论学习和实践锻炼有机地结合起来,通过举办专题培训班或研讨班,组织各种学习专题会、报告会、座谈会,全面提高大学生思想政治教育队伍的素质和实践工作能力。3.将培训常态化大学生思想政治教育队伍培训要将岗前培训和岗位培训结合起来。不仅要进行岗前培训,提高准入门槛,未达到要求的不允许进入大学生思想政治教育队伍,更为重要的是进行岗位培训,定期和不间断地开展岗位培训,实现培训的常态化。
(三)强化思想政治教育队伍的管理机制管理出效益,管理出成绩。有了高效的管理,才能打造出一支高水平、高素质、高效能的队伍。大学生思想政治教育队伍的管理不同于一般的教育队伍的管理,大学生思想政治教育队伍的管理一定要与教育相结合,通过管理为教育服务;通过大学生思想政治教育队伍的管理,充分调动他们的积极性和主动性;通过管理为大学生思想政治教育工作提供各种保障,给予人力、财力、物力的支持,确保大学生思想政治教育工作的正常进行,因此,建立与大学生思想政治教育队伍相适应的管理机制尤为必要。另外,大学生思想政治教育队伍的考核也不同于专业课教师的考核。思想政治教育要改变的是人的思想,思想的转化是缓慢的、长期的、隐形的,因此,思想政治教育的成果不是短期就能见效的,也不是显性的,不能以功利的眼光来衡量思想政治教育的成果。大学生思想政治教育队伍的考核要将现实考核和长远考核相结合,量的考核和质的考核相结合;同时,根据实际情况制定考核的标准、形式和奖惩的措施,对这三支队伍要采取不同的考核标准和形式,避免一刀切。只有合理有效的管理机制,才能充分调动大学生思想政治教育队伍的积极性,促进大学生思想政治教育队伍素质的提高,增强大学生思想政治教育工作的实效性
浅谈中小学体育课程思政建设路径2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。人才教育始于基础教育，加强中小学课程思政建设是遵循教育回归本源的必然要求，其中对体育课程的要求是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。中小学体育课程思政建设是完善体育课程与教学改革的应有之义，更是必备内容。一、中小学体育课程思政建设的理论意蕴将课程思政理念引入中小学体育教学工作是满足新时代德体兼备型人才培养的现实需求，需要从立德树人视角出发，在理论层面诠释“德—体—行”相一致的思想意蕴。（一）育人养德：知识与价值的契合正如教育家罗素所言，只有在知识与价值的彼此融合中才能实现个人全面发展和社会持续进步,这与课程思政的内涵在本质上是一致的，对课程思政融合知识传授与价值引领具有启发意义。体育是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动，具有自然和社会的双重属性。长期以来，我国学校体育评价偏重自然性，忽视体育品德和社会适应，造成学生思想上重视不足、技能上不会灵活运用，而体育课程思政建设能够在体育课程教学中实现体育知识与价值观融合，帮助学生增强体质、健全人格、坚定理想信念、提升爱国主义情怀。（二）德体兼备：修德与修体的兼顾
在体育课程思政建设中，体育学科的定位是在立德树人教育任务中，突出健身育人，德体兼备。“德体兼备”是培育新时代人才的主体导向，深入挖掘体育课的思政元素，通过体育课程使学生在其教学情景中强身健体，并塑造正确的价值观。“德体兼备”作为体育课程思政建设的理论核心，通过教师适时、合理的教育引导，学生不仅能够掌握运动与健康技术技能，还能具有弘扬中华民族体育文化精神的自觉意识，具有强健的体魄，积极的人生态度和良好的心理素质。
（三）精技促行：以体识德的知行合一体育运动建立在裁判评判、规则约束的基础上，由此生成了公平、平等、诚信的道德规范，因此，体育不仅能让学生学会运用体育技能，而且能够提升其品德修养。在学校体育课程的实施过程中，学生对体育与健康知识的学习与掌握、运动技能的练习与提升、意志品质的锤炼与培养、人格情操的塑造与修习、社会能力的培育与增进等都是开展体育课程思政建设的优质资源。学校要培养身体素质合格、政治思想可靠的建设者和接班人。这既要靠学校体育课程教育，也要靠思政教育，两者应形成育人合力，不能是“两张皮”。二、中小学体育课程思政建设的实践路径课程思政建设应体现合目的性、合规律性、合必然性的要求，在其建设中，教师是关键，教材是基础，资源挖掘是先决条件，制度是保障。（一）重视教师队伍建设，形成协同效应
完善体育课程思政建设，教师是主力。教师在育人方面具有双重责任，教师的创造力和专业素养是促进体育课程思政建设的重要保障。一方面，教师承担着教授运动技能及增强学生体质的职责。学生通过学习，丰富体育学识与技能、塑造品格，都需要教师扎实的专业教学能力和坚实的思想政治素质作为后盾。另一方面，教师作为学科课程思政建设的主力军，要以学习主体的身份真正投入到研究活动中。教师要将学习活动落实到课堂中，为课程教学提质增效，提升思政建设的意识和能力。此外，要建立“课程思政”集体教研制度。大力支持体育教师与道德与法治教师建立跨学科的自组织，建立协同合作的人员关系；将课程思政建设要求纳入职称评价指标中，开展思政课教师对专业课教师的专题培训，提高体育教师的思政能力。
（二）深研课程教材，挖掘思政资源完善体育课程思政建设，教材是根源。教材作为教学内容的主要载体，依据课程思政理论和体育学科课程特点，确定体育课程思政教学内容。例如，以汉口辅仁小学在排球教学中融入女排精神为例（见表1），排球教学内容的目标设计包含：（1）通过了解排球运动的发展史，学习女排精神的实质是祖国利益高于一切，以实力为基础，刻苦训练、团结协作、不惧挑战、敢于拼搏、永不言弃，学生能解释并理解女排精神的内涵，发扬女排精神，坚定理想信念；（2）通过多人配合练习，学会并掌握排球基本技术，学习并深刻理解女排精神中团结协作、顽强拼搏、永不言败的时代意义和要求；（3）通过实战比赛游戏，了解排球技术和战术知识，深刻理解团结协作、勇于创
新、刻苦钻研在新时代学习生活中的重要性和价值。此外，教师除充分开拓教材中课程思政元素之外，还要拓展教材边界，利用多媒体技术，提取道德与法治课程及其他课程中契合体育课程思政理念的教学资源，搭建课程思政的体育教学数字平台，收集与思政教育相关的体育教学案例和素材，进而反思体育教学成果，提升教学能力。
（三）创新教学手段，激发“思政元素”完善体育课程思政建设，创新教学手段是构建体育课程思政建设的必要路径。不同学校、不同教师、不同学生，课程思政水平不同。开展体育课程思政都只能是从点到面、由低向高、由浅入深，体育课程思政教学手段激发的就是这起始“点”元素，需要学生、教师、教材三个主体密切联系。体育教师从教材中提取或选择思政元素，并结合体育课程的具体情况，分析该体育教材的思政价值，构建两者契合的教学手段，找准“契合点”进行激发，把思政元素的严肃性与体育课程的趣味性结合起来。在激发过程中，要以学生发展为中心，通过体育教师与教研团队的密切合作，开发“思政价值”的激发载体，设置“思政元素”的激发进程，构建“思政元素”激发的交流平台，周密组织“思政元素”激发的教学活动，最终通过学生对“思政元素”的体育课程体验来完成一次激发全程（见图1）。（四）构建协同机制，形成思政生态完善体育课程思政建设，制度是保障，但课程思政理念形成是个逐步、渐进的过程，要想体育课程思政形成多元协同效应，需要从多主体、多内容、多形式、多层次构建生态模型（见图2）。宏观层面，
强调国家顶层设计，坚持党的领导，明确中小学体育课程思政建设对国家发展的必然性、必要性，并在机制、政策、资源和经费上给予充分支持，为体育课程思政的顺利实施提供制度保障。中观层面，主要是学校要对思政协同机制提供连续、稳定的支持，如完善相关的制度建设、资源配置；又如在校园思政活动中制订的整体推进策略，以及体育思政建设进程中开展的科学指导和评价等。自组织层面，传统组织机构信息和指令层级式传播存在不足，而自组织可以充分激发个体参与课程思政的热情。具体包括：一是加强体育课程思政团队建设，完善集体教研制度，提升教师的课程思政意识和能力；二是搭建线上思政课程平台，从思政资源共享维度，建立健全优质的思政课、体育课的课程资源共享机制。此外，还需使用积分、评优、考核等外在性激励，创设多元评价体系，从而提升教师团队活力。微观层面，实现体育课程思政协同机制，促使参与主体“成瘾”是重要的手段，即增强参与主体的获得感，这种获得感可以促使思政价值不断强化，如在课程思政中，学生运动技能、道德和人格品质有了更好发展；体育教师的专业水平有更快的成长，德性和德行都有所进阶，专业、教学水平都有提高等。本研究在立德树人的视域下，把思政元素融入到中小学体育课程中，打造一批有特色的体育类课程，是对中小学开展体育课程思政建设的初探。体育课程思政建设需要国家层面、学校层面和教学各主体的协同努力，方能深入、持久地推进，促进其教学质量的提高。
总之高校要从加强和改进大学生思想政治教育的全局出发研究和制定相应的中长期规划从大学生思想政治教育工作队伍的选配思想政治教育专业学科的发展大学生思想政治教育工作研究等方面逐步落实队伍建设的目标要采取有效措施组织他们参加社会实践挂职锻炼学习考察等活动不断提高他们的工作能力和工作水平在此基础上建设一支专兼结合的高素质的思想政治教育工作队伍
院校思政教育团队建设
高校的思想政治工作者是对学生进行日常思想政治教育和管理的干部,是学生思想政治教育工作的主要组织者、协调者、实施者,是学生成长成才的服务者。思想政治工作队伍素质的高低、力量的强弱,直接影响和决定着思想政治工作效果的优劣,因此,建设一支高素质、强有力的思想政治工作队伍,对于我们做好新形势下大学生的思想政治工作有着重要的现实意义。经过多年的努力,高校已经基本形成了一支政治素质优良、工作作风过硬、年轻化、知识化的思想政治教育工作队伍,但我们也清醒地看到,随着国际、国内环境的变化和高等教育事业的快速发展,高校学生思想政治教育的环境、对象、内容、任务都发生了深刻的变化,高校思想政治教育工作队伍建设还有许多亟待研究的新课题。
一、面临严峻挑战1.观念的挑战近年来,各高校都采取了积极有力的措施,加强学生思想政治教育工作队伍建设,但新时期队伍建设的深层次问题没有得到根本解决,其关键在于思想观念上还存在一定偏差。主要表现在:有的高校没有把学生思想政治教育工作队伍建设真正摆在重要的地位,有的学校对大学生思想政治教育工作队伍建设不够重视,不认真落实相关政策,存在“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”的现象,导致学生思
想政治教育工作队伍缺乏吸引力和凝聚力;部分从事学生思想政治教育的教师自信心不足、归属感不强,对新形势下如何有针对性地开展思想政治教育工作缺少热情与投入,缺乏思考研究;部分教师认为学生思想政治教育只是学生辅导员和思想政治理论课教师的职责,“全员育人”的理念尚未真正形成,“只教书不育人”的现象比较突出。
2.环境的挑战随着改革开放的日益深入和高等教育事业的快速发展,大学生思想政治教育的环境发生了巨大的变化,主要表现为以下四个方面:(1)对外开放整体环境的影响。近年来,随着社会环境的进一步开放,国内外学者交往频繁,学术交流与合作日趋增多。高校逐步成为国内外各种思潮交汇、碰撞的平台。在学生和教师开阔了国际视野的同时,高校也面临着把握正确的政治方向、对大学生进行有效思想政治教育的严峻挑战。(2)市场化社会环境的影响。社会主义市场经济的发展一方面有力地促进了大学生现代品质的形成,如:越来越鲜明的主体意识、效益意识、竞争意识和创新意识;另一方面,在社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式多样化的背景下,学生价值观念和价值取向也日趋多样化。如何用一元化的主流意识形态引领多元化的社会价值,是大学生思想政治教育工作者必须直面的新课题。(3)学生社会化途径变化的影响。随着社会的发展,学生社会化的途径日趋多样化,不仅向校外,而且向网上延伸。网络是把双刃剑,它既为
信息的发布和传输提供了迅捷的通道,又给错误思潮和观点的渗透、有害信息的传播以及网络道德行为失范现象的滋生提供了便利。学生工作干部、教师在获取信息的渠道、时间和数量上已不占明显优势。大学生在通过网络获得广泛信息的同时,也会受到诸多非主流思潮影响。思想政治教育的话语权逐步消解,主流媒体对学生的影响力明显下降。(4)高校内部环境变化的影响。随着高教体制改革的逐步深化,高等教育进入大众化时代,学校规模进一步扩大,“一区多校、一校多区”现象十分普遍,给开展深入细致的思想政治教育工作带来难度。随着后勤社会改革的推进,学生教育、管理的方式发生了深刻的变化,对大学生思想政治教育工作带来新挑战。
3.对象的挑战当代大学生出生在改革开放年代,成长于社会转型时期,他们的思想观念、知识结构、成长需求、家庭背景存在很大差异。随着高等教育由精英教育转向大众化教育,学生的知识结构和层次呈现多样化,对高校思想政治教育工作“因材施教”、“分层教育”提出了更高要求。大学生的成长需求更为多样和务实,他们的政治需求更加直接,成功需求更加强烈,文化需求更加多元。找到思想政治教育和学生自身需求的契合点,把解决实际问题和解决思想问题有机结合起来就显得尤其重要。由于学生家庭背景的差异,一些深层次的社会问题折射到高校,不同社会背景、经济条件和文化层次的学生近距离接触,极易使多种矛盾集中凸现。
4.自身的挑战大学生思想政治教育工作队伍对教育和引导学生成长成才起着不可替代的作用,然而一支年轻化、知识化的学生工作队伍仍然有其自身的局限性,年轻的辅导员队伍有利于与学生的沟通,但其自身的生活阅历决定了他们在担负“人生导航”职责时有局限性。知识化不等于专业化,高学历不等于高素质,知识化和高学历有利于辅导员发挥个人的学识魅力,影响学生,但不等于他拥有学生思想政治教育工作的专业素质和能力。由于高校没有形成与学生思想政治教育工作岗位相匹配的管理体制和评价机制,存在学生辅导员队伍在高校教师队伍建设中被边缘化的现象,很多情况下思想政治教育工作队伍只是在发挥管理功能,只能充当“消防员”、“救火队”的角色,以学生不出事为原则,影响了他们工作的主动性和创造性。
二、提高能力素质思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。我们必须从培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的合格建设者和可靠接班人的战略高度,严格遵循思想政治教育工作的客观规律和当代大学生成长成才规律,树立大学生思想政治教育工作队伍建设的新理念,努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质的思想政治工作队伍。1.坚定政治信念“打铁须得自身硬”,教育者须先受教育。
作为学生思想政治教育工作的组织者和指导者,高校学生思想政治教育工作队伍是确保社会主义办学方向和贯彻落实党的教育方针的中坚力量,他们的政治素质和思想境界对青年学生成长起着十分重要的作用。这就要求思想政治教育工作者理想信念必须更加坚定,对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想要真学、真懂、真信、真用。因此,要切实加强和改进大学生思想政治教育,必须把思想政治素质作为高校学生思想政治教育工作者最重要的素质,把树立坚定的理想信念摆在队伍建设的首位。
2.掌握科学方法思想政治教育是一门综合性的科学。它需要政治理论的武装,引导学生用马克思主义的立场、观点和方法来分析、解决实际问题;它需要运用教育和心理学的知识,充分尊重教育规律和大学生成长成才的规律,把思想政治教育工作做到学生的心里;它需要管理学、运筹学的专门知识,运用先进的管理理念和方法,提高组织管理学生群体的水平和效率;它还需要社会学的有关知识,教育和指导大学生成功步入社会,为他们的人生导航。因此,高校学生思想政治教育工作者惟有把握科学规律,掌握专业知识,才能真正提高学生思想政治教育的育人能力。
3.培养敬业精神高校学生思想政治教育工作者的天职是塑造人的灵魂。深入细致的学生思想政治教育工作是高校思想政治教育工作者的主业,思想政治工作要卓有成效,首先,对
事业要有满腔的热情、强烈的进取心和无私的奉献精神,全身心地投入育人工作;其次,对工作必须要有理性的思考,及时总结思想政治工作的经验教训,思考学生工作的科学规律,对当代大学生的特点、思想动态开展研究,找到与学生学习、生活的契合点,通过知识和情感的沟通,最终达到心灵的沟通。具有强烈的敬业精神,把育人工作作为一项伟大的事业去追求的人,才是一个合格的思想政治工作者。
4.提高综合素质要与学生对话,要引领学生选择正确的人生道路,教育者必须要有高素质作保证。首先,思想政治素质高。必须具有坚定正确的政治方向,坚持党在社会主义初级阶段的基本路线,具有一定的政策水平,有较强的政治鉴别能力。其次,职业道德素质高。要有高度的责任感,爱岗敬业,品行端正,以身作则,为人师表。再次,专业水平高。要有较高的学历层次和学科背景,同时还要掌握从事大学生思想政治教育工作的专业知识和技能,具有较为广博的社会科学和自然科学知识以及良好的人文素养。此外,还要有较强的组织活动、调查研究及沟通交流的能力。5.加强实践锤炼大学是学生社会化的重要环节,也是社会的一个缩影。思想政治教育工作者引导大学生步入社会,为学生最关心的思想、政治、生活、工作、学习和就业等问题解疑释惑,首先自己要积极参与社会实践,并在实践中深入了解社情民意。只有经过社会实践的锤炼,积累较为深厚的人生阅历,才能做好大学生“人生导航”工
作。同时,思想政治工作本身不仅需要理论的支撑,更要善于实践,把理论化为实际工作的方法和手段,才能提高思想政治教育的实效性。
三、完善工作机制大力加强队伍建设的关键是机制的建设。因此,要下大力气建立和完善一套科学高效的管理模式,形成积极向上、不断进取的选拔、培养和管理机制,着力营造有利于大学生思想政治教育工作队伍优秀人才大量涌现、健康成长的良好氛围,积极搭建鼓励他们干事业、支持他们干成事业、帮助他们干好事业的工作平台。1.坚持严格标准,完善选拔机制“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”把好入口,合理配置,不断地将高素质人才选拔到队伍中来,是保证队伍始终具有战斗力和充满活力的前提。首先,要坚持严格的标准。必须按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求,真正将政治素质好,业务能力强,有强烈的事业心、责任感和奉献精神,具备良好的身心素质,热爱大学生思想政治工作,有发展潜力的人员选拔到队伍中来。那些在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的人员,即便具有专业特长也不能进入这支队伍。专业辅导员、班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师中选聘。其次,要坚持严格的程序和合理的配置。要采取有力措施,建立科学严格的选拔机制,保证优秀人才脱颖而出。
比如,建立由多个相关部门参与的选聘小组,采用组织推荐和公开招聘相结合的形式广募人才,实现竞争上岗,择优聘用。同时,为了保证教育的效果,必须给教育者足够的空间和时间,要充分考虑大学生思想政治工作的任务和特点,按照专兼结合和有利于工作的原则,既要保证队伍不被削弱,又要进一步优化队伍结构和各类人员的合理比例,统筹考虑这支队伍必需的编制定额。例如,保证院(系)的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员,每个班级都要配备一名兼职班主任。
2.完善培养体系,加大培养力度加强思想政治教育工作队伍建设,培养是关键。要加强思想政治教育学科建设,培养思想政治教育工作专门人才;选拔推荐从事思想政治教育的骨干进一步深造,攻读思想政治教育相关专业的硕士学位,学成后专职从事思想政治教育工作;完善思想政治教育队伍的专业职务系列,从思想政治教育职业队伍的实际出发,解决好他们的教师职务聘任问题,鼓励支持他们安心本职工作。这必将有助于推动大学生思想政治教育队伍的专业化,有助于解除大学生思想政治教育从业人员的后顾之忧。大学生思想政治教育工作,既需要不断总结经验,又需要加强基础性研究,为推进工作提供丰富的理论支持。要在这支队伍中培养一批素质较好、热衷于大学生思想政治教育研究的专家骨干。要采取切实措施,培养一批坚持以马克思主义为指导,理论功底扎
实,勇于开拓创新,善于联系实际,老中青相结合的哲学社会科学学科带头人和教学骨干队伍,使他们在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。要注重建立激发创新活力的激励和保障制度。要以物质激励为基础、政策激励为保证,从政治上、工作上、生活上关心思想政治教育工作者,在政策和待遇方面给予适当倾斜,创造条件促进其发展和成长,把大学生思想政治教育队伍人员的积极性和创造性引导好、保护好、发挥好;要完善思想政治教育队伍的专业职务系列评聘办法,明确大学生思想政治教育队伍职业人员的教师身份,按规定评定专业职务;要建立规范有效的评优奖励制度,对于为大学生思想政治教育作出杰出贡献的人员要给予崇高荣誉并实行重奖,增强他们的事业心和使命感。
3.完善考核制度,强化队伍管理建立和完善科学的管理机制是加强队伍的重要保障。“没有规矩,不成方圆。”管理者同样需要被管理。一方面,要建立对个人的考核管理制度。根据各自的岗位职责中的规定和要求,定期对每个人的思想表现、工作业绩、效果、作风和工作能力进行全面的考核;另一方面,要加强团队的建设,提高队伍的整体水平。管理的根本目的是督促队伍在实践中不断磨炼和提高实际工作能力。所以除了严格要求,还要讲究科学、注重实效。针对大学生思想政治教育工作定性多、定量少、难以考核评估的特点,要建立以能力和业绩为导向、符合学生思想教育特点要求的工作考
核体系和评价标准,制定大学生思想政治教育队伍人员的岗位职责规范,对各项工作指标体系进行科学的细化、量化;要充分考虑思想政治教育工作实践性强的特点,注意考核成员的思想政治素质、理论政策水平及工作的效果和实绩。
4.坚持专兼结合,优化队伍结构兼职队伍是学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分,他们一边从事教学、科研工作或学习,一边从事学生思想政治工作。这部分人员的突出优势就在于能充分实现思想政治教育与业务的深入结合。他们不仅具有相对较高的思想道德素养与组织管理能力,而且具有与教育对象相同或相近的专业知识背景和专业发展方向。他们不仅因为思想政治教育与学生发生联系,而且因为专业方面的原因与他们发生联系,而这种联系有利于他们将思想政治教育工作渗透到业务工作的各个环节,有利于及时把握学生的思想脉搏,找到化解问题的办法和途径,使教育取得成效并富有生命力,形成自己的教育优势。但是,兼职人员必须补充思想政治教育方面的专业知识。
总之,高校要从加强和改进大学生思想政治教育的全局出发,研究和制定相应的中长期规划,从大学生思想政治教育工作队伍的选配、思想政治教育专业学科的发展、大学生思想政治教育工作研究等方面逐步落实队伍建设的目标,要采取有效措施,组织他们参加社会实践、挂职锻炼、学习考察等活动,不断提高他们的工作能力和工作水平,在此基础上,建设
一支专兼结合的高素质的思想政治教育工作队伍。
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