幼儿科学实验观察记录15篇幼儿科学实验观察记录 台江县老屯乡中心幼儿园幼儿观察记录表 内容：拼插玩具 班级：小班 观察人： 时间 2021年3月29日 今天在进行区角活下面是小编为大家整理的幼儿科学实验观察记录15篇,供大家参考。
台江县老屯乡中心幼儿园幼儿观察记录表
内容：拼插玩具
班级：小班
观察人：
时间
2021年3月29日
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的
情
拼接玩具，这个玩具需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有
况
兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静的拼插自己手中
记
的玩具，过了一会，龙鹏辉开始烦躁起来，他对自己手中较
录
为复杂的拼板有些失去耐心。
对玩具有一定的认识和兴趣，但是玩具过于难，在过程
中张清海意志比较薄弱，没有克服困难的勇气；性格开朗活
发
泼，但是在克服困难的品质有待加强，学会合作游戏，在合
展
作中交往。
水
平
对照指南目标1.动作协调灵敏；
2.培养幼儿克服困难的品质；
3.能愉快的进行游戏；
4.能与同伴分工合作克服困难；
反思
龙鹏辉小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于
一件事情的专注力总是不能很久的保持，遇到困难时会习惯
求助于别人，所以当他在完成一件事的时候教师应该耐心指
导并给予鼓励，坚持他自己完成，体验成功的喜悦。并在游
戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会相互帮助。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
9.13
地点科学区
观察对象朱紫菡
观察要点主动的参与观察和操作活动，发现生活中有的东西在水中有褪色的现象
首先我变魔术引出今天的游戏活动。我将
皱纹纸浸在水里会褪色问：看清楚这张是什
么颜色的？现在老师把它放在水里，仔细看，
观察纸有什么变化？朱紫菡一边观察一边发现，实录纸的颜色变掉了，变深了还是变淡了？我
说：东西放在水里颜色会变淡，这就叫褪色。
我又问她：那么褪掉的颜色跑到哪里去了，
水有什么变化？
在一次收拾东西的时候,有一个小朋友发现,一张红色的纸掉进水
里,水就变成红色的了,小朋友们对这个现象很感兴趣,于是我抓住这个反思
教育契机,注意创造操作环境,提供丰富的材料,让幼儿自己去探索,发现
物品在水中是否褪色,从而萌发幼儿对科学活动的兴趣。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
9.14
地点
科学区
观察要点发现生活中有的东西在水中有褪色的现象
观察者：xy观察对象朱紫菡
我们知道皱纹纸浸在水里容易褪色外，老师这里还准备了几样红色的东
西，看看是什么？请你也来自己动手做实验把它们放在水里看看会不会
褪色？我准备了一个装有水的杯子，朱紫菡选择桌子上的一样物品放进
观察实录
杯子，观察所放的物品有没有褪色的现象。写一张记录单，记录单上也贴着几样东西的标记，我告诉她，等一会儿实验后你发现哪样东西会褪色，就在这个东西的标记下面印个印。朱紫菡开始自己动手操作，把东
西分别放进杯子，观察该物体是否有褪色的现象。我帮助她一起在实验
记录单上记录实验结果，这些材料放在水里都褪色了吗？哪些材料容易
褪色，哪些材料不容易褪色？
反思
在这次游戏活动后，我想到其实并不是所有的东西放在水里都会褪色，有的容易，有的不容易。是不是各种各样的纸都会褪色呢？我们在游戏活动时间再来做实验，是不是各种布料都会褪色呢？那就要我们小朋友在平时留心观察身边的小细节，比如说洗衣服时仔细看一看，把发现告诉记在心里。幼儿对这次科学活动很感兴趣,积极的探索什么东西会使水变成红色，实验是幼儿探索科学活动的主要方式，也能给幼儿直观的视觉感受。在科学活动中用实验的方式解释科学现象，也能够激发幼儿探索科学的欲望。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
9.20
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
通过颜料感受颜色的变化
琪琪
今天科学区投入了新的颜料，主要是红黄蓝三种主色，让他们自由选
择变出行的颜色。在绘本《小黄小蓝》的影响下，孩子们已经知道了这
观察实录
两种颜色加在一起就是绿色。他们首先自己调了颜色，然后在小格子里进行试验，看看到底会变出什么颜色。有颜料的孩子在没有目的的往小格子里滴着自己的颜料，不管是谁放进去了，总会有不同的颜色往里面
加，往往我看到的都是三种颜色混合起来的，并没有别的颜色出来。当
看到他们变出来的颜色的时候我就觉得这确实对他们来说是一个问题。
刚开始这几个孩子只是出于好奇才会选择颜料来玩耍，因为颜料不
是经常玩的东西，从他们没有目的的乱配色可以看出来，琪琪能回答老反思
师提出的问题是她本身就记住了老师之前活动中带来的知识，并不是她
在这个活动中得到的知识经验。
班级：中二班
时间
9.21
观察要点
幼儿园观察记录表
地点
科学区
观察者：xy观察对象
琪琪
通过颜料感受颜色的变化
于是我就让他们从新再实验一次，
结果我发现琪琪的滴管里的颜料比较
少，菡菡的比较多，那是因为琪琪杯
观察实录
子里的颜料就比较少了，所以吸的也不少。在看到这样的情况之后，我问，你们发现什么了吗？他们都说没有，
于是就让他们再试一次，在过程中我
就喊停，让他们看看自己的滴管里的颜料。是不是一样的，他们发现颜
料是不一样的，放在容器里之后就会产生不同的变化。
另外两个小朋友从没有目的到发现不同，到询问老师之间他们是经
过了思考，脑子里是有疑问的，他们的好奇心，也就是指南中指出的喜
反思欢探究，他们对颜料产生的不同现象感兴趣了，而他们也具备了初步的探究能力，也愿意和小朋友一起游戏，在选择颜料的时候孩子们也没有
争抢，选择了自己想要的颜色，没有拿到的孩子会在旁边看，也没有争
抢的迹象。达到了指南中社会领域：能与同伴友好相处的目标。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
9.27
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
幼儿发现面粉并收集面粉
优优
某天，正好点心吃馒头，优优拿着她的馒头问我，老师，你知道馒头
是什么做的呀？她的问题一下子把我给问住了，到底是什么东西做的
观察呢？于是我打算围绕这个然后那天下午，我布置给小朋友一个任务，请实录大家回家收集可以做馒头的材料来。第二天，爸爸妈妈们给小朋友准备
了各种各样的粉，带到教室里来了。我和小朋友一起按袋子上的标记把
不同种类的粉给分类放好。
在观察面粉的时候，没能让每一个幼儿都参与其中，有些幼儿的兴
趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了出来。对于这样的现象，
我也进行了一定的反思，小班的幼儿对事物的认知还是有一定的难度的，反思因为他们还不具有一定的知识经验，所以面粉不是幼儿熟悉的。再次，
应该让幼儿仔细观察面粉的主要特征，然后要求他们对面粉的颜色、味
道、软硬等进行分析，并用简单的话语表达出来。活动中还需要充分的
让幼儿了解面粉的功用，这样才能引起幼儿的兴趣。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
9.28
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
初步尝试和面粉
优优
在初步了解的面粉之后，我说：原来面粉是
小麦磨出来的，它除了可以做出大大的馒头，还
可以用来做什么呢？幼儿开始猜测他们吃过的
感觉像是馒头的食物，乘此机会，我找了点网上
的图片给他们看看，说：看，老师还从网上找到
观察了很多用面粉做成的美味点心呢！在这时，优优实录站起来说：老师，我们教室里也有那么多面粉，
我们也来做馒头吧。我说：好呀，但是要先和面
哦，把面粉揉成团才可以做馒头哦！我说：看，这是面粉，这是水，现
在它们两个要来做好朋友咯。面粉和水两个好朋友亲亲热热在一起，揉
呀揉呀，变成了面团。我看好多小朋友也迫不及待地想来试一试了，于
是，就请小朋友回到区域去尝试。
《纲要》指出，孩子们的探究应从身边的事物开始，教师引导他们
学会观察和发现。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些有关
吃的东西就更为有兴致。面粉是在日常生活接触的食品中常见的、不可反思或缺的，其中蕴含着较大的操作性和探索性，是一种可塑性较大，探索
性较大的物品。而孩子对于面粉的相关知识却知之较少。为了让孩子从
中寻找、发现其中的秘密并能关注日常生活中的科学现象，从而提升孩
子的经验。
班级：中二班
时间
10.11
观察要点
幼儿园观察记录表
地点
科学区
观察者：xy观察对象
琪琪
练习如何和面粉
观察实录
反思
我说：那好吧，给你们自己也去尝试一下，注意加水的时候要慢慢的噢，不然就会搞砸啦！几位小姑娘特别积极的已经开工了，大家撩起袖子，开始揉起来，有的水加多了，有的水太少了，我并没有说什么，发现她们自己会互相讨论琢磨的。优优和琪琪率先捏出来面团，我说：软软的面团揉好了，小厨师们，刚才我们不是已经欣赏了很多用面粉做成的美味小点心么，那我们快来也用这软软的面团做一些特别的小点心吧！
活动中围绕着小厨师这一角色贯穿于活动，以穿着厨师装充分调动幼儿兴趣，幼儿显得很兴奋也很积极，为接下来的操作环节提供很好的情景氛围。最后，材料具有较大的操作性和探索性。活动中材料的选择是生活中真实的、熟悉的，通过操作探索，让幼儿从中发现其中的秘密，并且在最后环节进行情感教育，让幼儿懂得要爱惜粮食，团成的面团可以做成面食，并从中体验到成功的乐趣。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
10.12
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
尝试用面粉制作橡皮泥
洋洋
出示橡皮泥，问她们：要把面粉变成像老师手里的橡皮泥一样软，你们
想想看有什么办法？洋洋说出
应给面粉加水和色素。然后她们
俩就开始动手了，但是牛牛一下
观察子加进很多水，面粉飘在水面实录上，她大喊起来：发生什么事？
边上有经验的优优跑过来说，你
一下子加太多水，会使面团太
湿，如果没有备用的面粉添加，
那么面团就做不成了，所以最好的方法是一次加一点点水，不够时再加。
反思
牛牛又开始尝试了。更多的小朋友加入了进来。孩子们很喜欢和面这个环节，他们有的搓、有的捏、有的揉，干得热火朝天的。由于脸盆不够，一桌只有一个，所以我们希望孩子能通过分工合作，如：有的负责加水，有的负责和面等，共同来完成自己小组的一团彩泥，但显然孩子的合作意识较差，有的孩子说要再加水，有的孩子说不能再加水，每个孩子都用自己的面团做成了彩泥，但是有点很干，有点很湿。
自从面粉投入区域以后，就变成了小朋友们的心头爱，每次插牌就是为了和面粉有个亲密接触。玩着玩着，有小朋友就觉得没那么有意思了。想到我们班小朋友对橡皮泥情有独钟，于是，我又给她们增加了一个游戏，就是用面粉自制橡皮泥。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
10.18
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
面筋怎么来的？
勋宝
今天科学区的小朋友中，勋宝问我，为了洗掉面筋中多余的淀粉，直
接把面筋团放在水龙头处开水冲洗，一边冲洗一边不断搓揉面筋团，不
观察实录
就行了么？我说：那你去试一试呀。然后他就去了，有点期待他的结果。“为什么我洗的面筋越洗越少了，而且还不成形”妍妍大喊起来，“为什么洗出来的面筋像米糊一样，这是什么原因呢？”另一个小朋友大喊
起来，我说，你试着和好的面团，让她休息休息，再去洗。然后她又重
新尝试了一次，似乎成功了噢。
当面粉成为宝贝们的新宠后，某天早上，妍妍告诉我：昨天妈妈拿面粉
洗面筋了，好好吃哦！用水搅搅面筋就出来了。超级好玩哦啊！老师，
我们也来试试吧。我心里想，多好的主意呀，我正愁面粉接下来的活动
反思呢。于是我就开始计划和宝贝们一起洗面筋啦。在今天的区域游戏之前，我先给小朋友们介绍了一下洗面筋的方法：面粉调水搅拌后可形成一个
具相当强粘弹性之面团,让面团放置一段时间,使湿筋网状结构形成后,
再进行洗筋。洗筋是在流动水中搓洗面团,可将淀粉及水溶性物质洗出,
剩下一似橡胶之球状即是面筋。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
10.19
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
通过把面团放在水里尝试洗面筋
俊俊
她很高兴的捏的她洗出来的一点点的小面筋跑过来给我看，我问她，
你发现什么了吗？她说：面团休息了一会儿，就可以洗出来了呀，我说：
原来呀，洗面筋除了选用面筋粉
的好环程度影响外，和面的成功
与否都有很大关系。因为用力和
好的面筋团一定要放置一段时
观察实录
间再去洗，不然洗出来的面筋可能会不成形或者很软。子豪的面团在反复搓洗中，过于的小心，
轻轻的捏着，洗了好久，都还是
一个面粉团团，边上的俊俊提醒他：你要用点力气，使劲的捏，才能把
白水捏出来，这样面筋才能洗出来。子豪看了看俊俊的盆子，果然是白
白的一盆，他的白水都已经洗出来了，子豪也撩起袖子，很使劲的捏起
来，瞬间，水码数就变白了。他看到水的变白，更加起劲了，还忽悠边
上的女生，你使劲点，白水才会出来呀！
小朋友们发现洗面筋是件很神奇的事情，洗着洗着就成了面筋。这
是我们很难想像到的情景，只有自己动手尝试去做一下，体验洗面筋快
乐。你就会发现洗面筋并不麻烦，只要按照洗面筋的方法去操作，再掌反思握一些洗面筋的技巧，也是可以快速的洗面筋的。例如面筋团在水中要
反复搓揉。洗面筋不是简单的把面筋团放在水中就好了，它一定是要经
过搓洗再能确保淀粉被完全洗出来。洗好的面筋略带灰色，上面会有小
孔，让它多放置些时间，面筋会变光滑紧密，弹性足，韧性好。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
10.25
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
淀粉与碘液的变化
佳佳
今天在洗面筋的时候，佳佳问了我一个问题，：老师，洗面筋洗出来
的白水是什么呀？有什么用呢？我一愣，突然想到了一个好玩的实验，
于是我就对科学区的小朋友说：
观察实录
今天老师给你们变个魔术，你们等下，我去找点魔术材料。我偷偷的绕道后面找到了上次用剩
的碘伏消毒液，虽然不确定遇到
洗面筋的水会不会变色，但还是
决定试一试。
组织活动时要符合幼儿的年龄特点，运用的教学方法也要符合孩子反思的身心特点。说教的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的，小班
的孩子更容易接受他们感兴趣的事。生活活动多姿多彩，形象具体。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
10.26
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
淀粉遇碘变色的实验
牛牛
我把洗面筋洗出来的白水倒在杯子里，问：洗面筋的水，它是什么颜
色的？这是一张普通的白纸，老师用这种透明的水，在白纸上画一幅画，
你看到了什么？牛牛说：什么都没有，就是一个水印呀。然后我又把碘
伏放在瓶子里说：这是一瓶神奇的
观察药水，我来喷一喷，瞧，你看到了实录什么？小朋友看到颜色的变化，都
激动的尖叫起来。我问：这是怎么
回事呢?她们都光顾着激动的像自
己试一试，都没有回答我的问题。
然后我说：老师告诉你们哦，这个
洗面筋洗出来的水叫淀粉水，淀粉水很神奇，只要和它的好朋友在一起，就会有奇妙的变化，会变颜色哦。要不你们也动手一试吧。说完她们立马拿起小杯子，装一点洗面筋的水，然后把碘伏滴进去，看到自己小杯子里的颜色变化。
反思
都是关于具体的事情，在这类活动中我们主要是帮助孩子掌握基本的生活技能，积累相关的生活经验。但同时，我们也可以培养孩子的独立能力、解决问题的能力，促进孩子的动作发展。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
11.1
地点
科学区
观察对象司许彤
观察要点
常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。愿意动手尝试泡发食品。
在自主性游戏开始时我问司许彤：老师还有一个本领，我会把两个一样
的东西变得不一样，你信不信？”然后我拿出两块大小基本一样的木耳，
观察实录
我：知道老师手里拿的什么？幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗？幼：一样。师：待会儿老师要把它放在这两个杯子里，在一个杯子里倒上水，另一个被子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。你猜猜木耳会变
成什么样？司许彤说：木耳会变大，因为它喝水就会长大了；向我们一
样吃吃就长大了；水把空空的里面填满了……
我认为设定的只是提供给教师的可参考的活动内容和素材，是提示
而不是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢？除了考虑到让幼儿亲反思历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形
式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说
效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
11.2
地点
科学区
观察对象司许彤
观察要点
常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。愿意动手尝试泡发食品。
观察实录
反思
我请她验证猜想结果，并观察比较干湿木耳的区别。幼儿在等待验证结果时，我问她：你还知道那些食物泡发后会发生变化？她说：泡茶的时候，茶叶会变大的。然后我在一堆材料中让她找出那个是茶叶，然后幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水。感受欣赏菊花在杯中开放，泡茶一方面是对孩子探索的奖励，另一方面是加深他们对泡发食物变大的感知理解。当看到水中的木耳变大了后，他们都兴奋地拍起手来“变大了！变大了！”活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因和以下因素有关。一是活动贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活物体（木耳、茶）入手，二是幼儿亲手验证感受变化，满足了参与活动的愿望。三是活动在比较轻松的氛围中进行的。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
11.8
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
感受磁铁的磁性
琪琪
琪琪今天进了科学区，玩起了“磁铁跳舞”，她拿起了盘子，又找了
两块磁铁，开始玩起来，她没有急着动手，而是仔细看了看舞台的布局，
观察看完后，她就将一个圆圆的环形磁铁放在进入的箭头处，拿一块大大的实录长条放在下面，想让上面的磁铁走起来，可是她刚拿起舞台板，上面的
磁铁就掉下来了，她捡起来，放在上面，还没开始，又掉了下来，她有
些不开心
反思
两块磁铁中间隔了厚厚的KT板，吸力就没有那么强了，下面的磁铁要找到上面的磁铁就要很细心地摸索，不然上面的就很容易掉，琪琪在尝试了两次以后差点就放弃了，但是她一听到老师的鼓励，就耐心地
又开始了，而且走得时候也是特别细心。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
11.9
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
利用磁铁的性质进行游戏
琪琪
我对她说：“琪琪，刚开始的时候，舞台板不能歪，等下面吸住了，
就不会掉了。”她听了我的话，
小心地拿起舞台板开始操作，果
然环形磁铁没有掉下来，然后条
观察实录
形磁铁开始在下面吸，环形磁铁就动起来了，但是有点控制不好，总是走到黑线离去。琪琪很
认真，她仔细地一点一点地往前
走，最后终于走出来的时候，深
吸课一口气，然后笑着跟我说：“老师，我成功了。”我忍不住摸摸她的
头“琪琪真棒。”
因为她平日做事情都是比较慢，但却很认真，所以走这个舞台正好反思符合她的性格特征。最后走出来的时候，她很开心，因为她体会到了成
功的快乐，我也很为她开心，希望她明白，坚持到底总会顺利的。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
11.15
观察要点
地点
沙池
观察者：xy观察对象
挖沙工具不同，所堆得沙坑速度不同
丁沈屹
今天又轮到我们班小朋友玩沙，孩子们都非常高兴，拿好自己喜欢的
工具开始玩沙游戏。有的在玩沙漏、有的在
玩运沙、还有的在堆沙丘，大家忙的不亦乐
观察乎。这时，丁沈屹看到了其他小朋友在堆沙实录丘，他也想来堆一个。于是他放下了手上的
运沙车（堆满沙子），拿着小耙子开始将沙
子挖在一起。刚开始他挖的很开心，小沙丘
也慢慢的堆了起来。乐乐跑过来喊道：“我们来比比看谁堆的小沙丘最
大？”很快大家都开始忙碌起来了。
中班年龄段的孩子集中注意力时间短，遇到自己感兴趣的游戏会不
断的重复做，持久性长。整个过程看出了丁沈屹的进步，在老师的提醒反思下自己寻找最好的解决办法，他知道用铲子挖比笆子耙省力的多挖的沙
子也越多。他通过自身的探索，寻找答案，解决问题，这不仅让他学会
了很多也体验到了成功带适时介入。
长幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
11.16
观察要点
地点
沙池
观察者：xy观察对象
挖沙工具不同，所堆得沙坑速度不同
丁沈屹
丁沈屹发现自己的小耙子堆的速度不够快，迅速地捡起了身旁的小铲
子，可后来发现铲起来的沙子大半都从孔里漏出去的，铲着铲着，他失
去了信心。他想邀请其他小朋友一起来堆，可没人理睬他，他垂头丧气
观察的想放弃比赛。见此情景，我走了过去：“丁沈屹，你这辆运沙车装的沙实录子可真满呀！不知道把沙子卸下来会是怎样的呢？”丁沈屹灵机一动，
把车厢里的沙子倒了个底朝天，很快就变成了个小沙丘。他这回选了一
把小铲子将沙铲进车厢，一个劲的挖沙子—倒沙子—变沙丘，玩的不亦
乐乎！最后大家一起分享用什么工具能让沙丘堆的多。
介入并非直接将答案告诉孩子，在引导的过程中让孩子自己去发现、
探索并解决问题，这是孩子需要学会的一种能力。教师适当地提醒，就
能让孩子开窍，寻找到解决的好办法。充分肯定幼儿在游戏中的表现，
鼓励幼儿大胆尝试。当孩子遇到困难的时候容易表露出“我不会、我不反思想做了”的情绪，丧失了自信心。此时，教师要善于发现他们的长处，
例如：教师表杨丁沈屹，装的沙车最满了，工具摆放最有序等等，要肯
定其“价值”，支持、鼓励、保护这些孩子的积极性。同伴交流，总结经
验。通过与同伴交流的平台可以让孩子学到其他的好办法，让大家养成
爱动脑筋爱思考的好习惯来的快乐。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
11.22
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
当蓝色遇到黄色后的变化
琪琪
今天的第一个活动中，我给孩子
们讲了《小黄和小蓝》的故事，孩
子们都觉得很有趣，第二个活动，
观察实录
我请孩子们来看看变色的过程，孩子都充满了兴趣。活动开始，我出示了两种颜料，一种蓝色，一种黄
色，当我把两种颜料混在一起的时
候，就像故事中说的，绿色出现了，孩子们都觉得很神奇，我就请他们
到科学区中自己动手去试一试。
虽然孩子们对于颜色的认识还不多，也不能说出很多种颜色的名字，反思但他们对于观察到的颜料的变化，非常感兴趣，他们觉得很神奇，两种
颜色放在一起竟然能出现另一种颜色，他们都想尝试感受这个过程。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
11.23
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
不同比例的颜料水混合后出现不同的效果
琪琪
琪琪来到了科学区，她看到我准备好的颜料水，看了一遍以后她选择
了一罐黄色的颜料水和另一罐红色的颜料水，只见她将黄色的颜料水倒
观察实录
了一点在红色的颜料水中，因为到得比较少，所以红色颜料没有多大的变化，她仔细地看了下，我说：“琪琪，你可以再加一点试试看。”她听了我的话，就又倒了些黄色的颜料水进去，再摇一摇，这下，就变出了
橙色的颜料水，她高兴地对我说：“老师，你看我变出来了，是桔子颜色
的。”
其实小班幼儿的科学游戏，你要让他们明白什么原理，是不可能的，反思他们就是对具体的某个现象感兴趣，能引起他们尝试的愿望，我想这就
是科学游戏已经走进了孩子们的心里了。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
11.29
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
电子秤在科学区的使用方法和用途
今天的活动引导幼儿充分运用学具进行操
作,感知不同物品的重量,学习比较物体的轻
观察实录
重。游戏开始时，我请朱佳怡任意选择两件物品,感知并发现有的物品轻,有的物品重。我说:从小筐里拿起两样东西,放在手里掂一掂,说一
说有什么感觉。朱佳怡说:有的东西重,有的东
西轻。
朱佳怡
以前，孩子们总认为大的物体就重小的物体就轻。他们是从外在感
官上去判断物体的轻重，却不知物体的轻重可以测量。所以我设计的游反思戏以幼儿操作为主探索比较物体轻重的方法。开始活动时，我出示两个
一样大小的颜料罐子。当提出哪个重时有的孩子立刻答出一样重，因为
他认为两个样大所以一样重。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
11.30
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
电子秤在科学区的使用方法和用途
朱佳怡
我们一起比较大小不同的木制积木,了解大的积木重、小的积木轻。我说:
请拿出两块积木,是一样大吗?掂一掂,哪瓶重,哪瓶轻?她说:不一样重。
观察蓝色的重,红色的轻。然后比较不同大小的颜料瓶轻重。我说:试一试,实录两个不一样大的颜料瓶是怎样的?然后我请朱佳怡一个一个把它们放到
电子秤上面去，称一下实际的重量，通过数值明确重量，然后我说：去
找找教室里其他的东西是多少分量，秤一秤试一试。
我把颜料罐放在孩子们的手中，让他们感受了一下，他们体验到感
反思知的轻重。我告诉他们这种方法叫掂掂法。我发放物体，让他们讨论比较物体轻重的方法。通过这个活动，他们得出了端一端，提一提，抱一
抱等的方法。通过感官去判断物体的轻重电子秤测量法，告诉孩子们要
准确测量物体的轻重还可以用电子秤。通过操作发现，显示的读数不一样，这一发现是重点也是难点。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
12.6
观察要点
地点
建构室
观察者：xy观察对象
通过不同积木进行建构
姚郡
区角游戏开始了，几位
喜欢搭建的孩子迫不及待
的跑进了建构区，几个孩子
一转眼的功夫就把玩具柜
里的积木瓜分了。一开始，
观察实录
他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。姚俊先选择了长方体的木
头积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的泡沫积木，很快
他将手上的泡沫积木也堆在了之前木积木上，并高兴的对我说：“老师，
你看，我房子造好了。”我追问：“你搭的是什么房子呢？”他说：“是大
润发。”然而，一旁的朱紫菡手里拿着木头积木子，并将两块积木叠起
来。当我问道：“你搭的是什么？”她低着头没有回答。
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，
起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有反思经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有
交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿
完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
班级：中二班
时间
12.7
观察要点
幼儿园观察记录表
地点
建构室
观察者：xy观察对象
幼儿之间为建构材料争抢
钱梓齐
观察实录
反思
钱梓齐在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是钱梓齐和丁沈屹在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，钱梓齐说：是丁沈屹抢了我的玩具，我在搭城堡。随后丁沈屹也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
12.13
观察要点
地点
建构室
观察者：xy观察对象
幼儿之间互相帮助合作搭建
钱梓齐
我在孩子们的
身边告诉他们，今
天呀要来小客人，
可是你们两个的
城堡都太小了，装
不下我们这么多
观察实录
人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一
个大的啊！钱梓齐
说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”丁沈屹说：“城堡院子里
有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，
他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完
他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开
开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
反思
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
12.14
观察要点
地点
秋游
观察者：xy观察对象
幼儿在秋游过程中发现种子
菡菡
我带着菡菡准备出发了，另外几个宝宝知道我们要去捡树叶，也表示
要一起去。我们一小队人马沿着小路走啊
走，沿途的树叶落叶并不是很多，形态也
比较普通，小朋友们表示不满意，在走到
一条小河边的桥墩旁，有一颗奇奇怪怪的
观察实录
树吸引了小朋友们的注意，他们把我叫住：老师，你快来看呀。原来，这棵树上并没有叶子，而是长满了红色小颗粒状的
小果子。小朋友们对这么小果子特别感兴
趣，大家都蹲下来在地上捡起小果子来。
我随口一问，这些是什么，你们知道吗？
菡菡立马说：老师，我知道，不对，我不知道他们的名字，但是我知道
他们是种子。
菡菡的这句话让我突发奇想，要不顺道再去找找秋天的种子吧。于
是我们捡完小果子就先回去，等小朋友的作品完成后，我们排着队打算反思
去游戏，我们排着队沿着小路往前走，走过一片树林的时候，小朋友们
发现地上有很多各种各样的种子，很多我们都不知道它们的名字，于是，
我们把这些种子收集起来，带回教室。打算好好研究一番。面对这么一堆奇奇怪怪的种子，我就把任务交给小朋友们，请大家一起动脑筋，想办法，弄明白这些是什么种子呢
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
12.20
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
不同的种子分类
涵涵
涵涵和依昕正在玩“分种子”，他
们俩很熟练地将盘子中的各种豆子
往分类盒中放。涵涵一边放种子嘴里
还一边说：“这是黑豆、这是蚕豆，
这是什么豆啊？这么大。”依昕看了
看说：“我也不知道，是白豆吧！”（其
观察实是芸豆）。涵涵听到了说：“那就是实录白豆吧！你快点放呢！我都要分完了。”说完把分好的豆子从分类盒里拿
出来，重新开始分。而依昕则继续慢吞吞的一颗一颗豆子的在分。彤彤
也来到了科学区，她拿着恐龙和小石子开始玩了。一旁的涵涵就有点分
心了，他也拿起了一只恐龙开始给恐龙喂豆子吃了。边喂还边说：“我喂
个豆豆给恐龙吃。”涵涵听到了，停下了手里分豆子的活看着涵涵喂恐龙。
涵涵喂了几次就开始玩恐龙了，把分种子的游戏停下来了。后来直接就
和彤彤一起做“恐龙娃娃家”的游戏了。
《指南》中指出“尊重幼儿发展的个体差异。”所以我们在投放材料
时要根据幼儿的学习发展来投放，对于涵涵这类能力较强的孩子我们可反思以让他在分完种子之后给他提供各种种子用途的图片让他自己探索，这
样涵涵可能对这个游戏的持续时间要久一点，而且学到的知识也更多一
些。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
12.21
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
科学区观察种子发芽
天天
科学区的其他小朋友们都同意他的
意见，大家一起把种子一类的放在同一
个盘子里，然后铺上小毛巾，把种子小
心翼翼的一颗颗放进去，交点水。然后
拖着头，呆呆的望着，好像种子立马能
观察发芽一样。接下来的几天，一一和几位实录小朋友每天都围着这些种子转，一开始
都没有发芽，又过了几天，有几个一个
个都慢慢地发芽了,只有天天小朋友最
喜欢的那盆毛豆没发芽,天天挫折感是
显而易见的，因为后来补种的种子没有发芽，他的情绪也影响了很多孩
子。
其实遇到问题的时候,请不要气馁,要找出原因,通过小朋友的帮忙我们还学到了很多的知识啊。天天小朋友也快乐地笑了。活动中出现了许
反思
多的矛盾冲突，每个矛盾冲突都让幼儿获得了一次新的经验，针对天天小朋友种子没有发芽大家一起帮助他，找到原因,因为有喜爱探索的孩子才会有那么多的矛盾，因为有喜欢鼓励孩子探索的老师，矛盾才会在孩
子们探索中解决。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
12.27
观察要点
地点
科学区
观察者：xy观察对象
观察种子发芽
彤彤
观察实录
反思
彤彤又来到窗台前观察种子。我向盘子里一望。惊奇地发现，种子竟然出芽了。种子外表的壳裂开了。从里面钻出了嫩芽，嫩芽的颜色是淡黄色的，稍微带点青色。芽的顶端尖尖的，这就是芽头。芽头正转变方向，向下生长。彤彤问凝问：种子的芽为什么会向下长呢？这样不是不能钻出土了吗？又过了一天，他再次来到窗前台观察种子。通过彤彤的仔细观察，他说：种子现在和崔芽时有很大的变化。勋宝说：“出芽时，种子的壳只是破裂了，但现在大部分已经脱落了。”种子里的叶子离开了本来的位置，离表面近了，有两棵已经钻出了泥土，本来合拢的，现在已经展开了，中间还有一个小芽。
勋宝还发现每根芽的叶子都有两片，一片当中细藤。像一个爱心的形状。叶子下部有些弯曲，像一个驮背的老公公。两天后他的蚕豆宝宝发芽了，他高兴的跑来拉我去看，看着他开心的样子，我觉得他是真的很有心的在照顾着植物，小小的几个种子，让他有了很强的责任心，不光要关心它，还要时常去照顾他，在照顾的同时又对他动手能力的发展有了很好的帮助，而且他还知道了，浇水的最佳时间，要浇的水不能太多等等。
班级：中二班
时间
12.28
观察要点
幼儿园观察记录表
地点
科学区
观察者：xy观察对象
浩浩
记录种子发芽的过程
观察实录
反思
我请来了浩浩小朋友，引导他们积极观察植物，提出疑问，思考探索。我拿起自然角里的“宝宝种植手册”，请小朋友翻开，用图画的形式，记录自己今天的见闻、思考和疑问等，“小朋友，你们看，我们的宝宝种植手册还好好的躺在那里，都没有人去关心它，它好伤心！”这时，小朋友们的注意力突然被我吸引。“我们可以先来观察观察之前种的种子，它们分别被种在盘子，现在都是什么样子了呢？变大了，还是发芽了，或者一点也没变化？这些可以记录在宝宝种植手册上呀！这样也不会觉得没事情做啦，对不对！”小朋友被我一提示，立刻围过去观看各种不同的豆，还相互讨论着，“水里的黄豆变大了！”浩浩举起瓶子，高声说道。“嗯！那你可以画一个盘子，把黄豆的样子画下来啦！”我趁胜追击，“仔细看看这种子的根是藏在哪里的呢！”小朋友们兴趣更大，一下忙开了，把我“推”到了一边。
在本次活动中，幼儿从被动转变为主动，从简单的动手浇花转变为思考种植相关问题，种植兴趣得到很好的提高，也呼应了种植活动培训幼儿探索质疑能力的思想，幼儿在不知不觉中，受到了探索质疑能力的训练和体验，活动积极性较高。浩浩小朋友本来觉得科学区种植发芽活动枯燥无味，而无聊无事，在引导下，积极地观察和记录黄豆成长，和其他小朋友一起讨论交流，变得活跃起来，平时较为沉默安静的他，现在像小组长一样带领着大家一起学习。
《指南》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。对于小班年龄的孩子来说，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。因此，小二班开展了关于“冰糖不见了”的科学小实验活动，让幼儿感受探索的乐趣。
活动前，幼儿听见纸杯里“咚咚咚”的声音，猜想杯子里装的是什么？可可说：“里面是石头。”垠垠说：“里面是豆子。”熙熙说：“你面是玩具。”见证奇迹的时刻到了，老师打开杯子，小朋友说：“原来杯子里面装的是冰糖。”
活动中，思考要让“冰糖”变没了有什么办法？——“将它放到水里”。小手动起来，一起来做实验。问：“这里有三杯水，那杯水可以把冰糖融化掉呢？”有的说放冷水，有的说放温水，有的说放热水，大家的想法不一。那用行动来证明，每个幼儿拿着一颗冰糖，投到能让它融化的杯子里。接下来，我们静静等待着变化......幼：“咦，热水杯里的冰糖已经没有了。”随着时间的延长，温水里的冰糖也不见了。最后，冷水里的冰糖也不见了。幼：“哈哈哈，原来冰糖在水里就会不见了。”问：“冰糖跑到哪里去了？”幼：“冰糖在水里。”
幼儿在猜一猜、想一想、做一做、说一说，充满趣味性的活动中做科学实验，充分调动了幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿的手、眼、脑、口积极有效的参与到活动中来。通过科学小实验探索活动，培养了幼儿热爱科学的兴趣，激发了幼儿的创新火花，孩子们在动手动脑中活跃了思想、能力得到了锻炼。
1
幼儿科学小实验活动观察记录
《指南》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。对于小班年龄的孩子来说，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。因此，小二班开展了关于“冰糖不见了”的科学小实验活动，让幼儿感受探索的乐趣。
活动前，幼儿听见纸杯里“咚咚咚”的声音，猜想杯子里装的是什么？可可说：“里面是石头。”垠垠说：“里面是豆子。”熙熙说：“你面是玩具。”见证奇迹的时刻到了，老师打开杯子，小朋友说：“原来杯子里面装的是冰糖。”
活动中，思考要让“冰糖”变没了有什么办法？——“将它放到水里”。小手动起来，一起来做实验。问：“这里有三杯水，那杯水可以把冰糖融化掉呢？”有的说放冷水，有的说放温水，有的说放热水，大家的想法不一。那用行动来证明，每个幼儿拿着一颗冰糖，投到能让它融化的杯子里。接下来，我们静静等待着变化......幼：“咦，热水杯里的冰糖已经没有了。”随着时间的延长，温水里的冰糖也不见了。最后，冷水里的冰糖也不见了。幼：“哈哈哈，原来冰糖在水里就会不见了。”问：“冰糖跑到哪里去了？”幼：“冰糖在水里。”
幼儿在猜一猜、想一想、做一做、说一说，充满趣味性的活动中做科学实验，充分调动了幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿的手、眼、脑、口积极有效的参与到活动中来。通过科学小实验探索活动，培养了幼儿热爱科学的兴趣，激发了幼儿的创新火花，孩子们在动手动脑中活跃了思想、能力得到了锻炼。
观察记录表
（幼儿园）
日期
2016.5
时间
起始时间：结束时间
观察者
（本次不填）
幼儿姓名xxxx
幼儿年龄
6岁
环境观察目标
幼儿行为
科学区
1．乐意介入探索沉与浮的小实验。通过操纵，引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。2．引导幼儿积极思考，大胆操纵并测验考试，培养幼儿的科学实践能力。
前两天，我们组织了一次科学活动《沉与浮》，在活动的时候孩子们对做实验非常地感兴趣，于是我就把这个实验的相关资料投放到区域游戏当中，想让孩子们继续探索有关这面的科学奇妙。
又到了区域游戏的时间了，孙榕萱、侯昱冰、苏梓涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区。他们也用盆子打好了水准备开始操纵了。萱萱看到我昂着头说：“老师，这个实验太简单了，我早就会了。”“就是，就是，我们也会了。”其他几个孩子也附和着。于是我给他们出了个难题：“今天老师想请小朋友测验考试着把浮的东西沉下去，让沉的东西浮上来，你们行吗？”孩子们一听，全部惊讶地张大了嘴巴：“啊？还可以这样呀！”“当然可以，就看你们能不克不及想出法子喽！老师相信你们一定能行的。”苏梓涵没等我说完已经开始操纵了，乒乓球，又找了铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装満了水，盖了起来，放进水里，果然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠也浮起来了！“洋洋厉害，这么快就想到法子了！”一旁的孙榕萱着急了，拿着橡皮泥在手里捏着，手足无措。于是我提醒她：“老师告诉你呦，橡皮泥自己可以沉也可以浮的哦！”她似乎没听懂，这时候苏梓涵拿起橡皮泥，也捏了捏，他捏的是一个团，放进水里沉了下去。我提醒孙榕萱：“萱萱，你试试把橡皮泥压扁了看看！”听了我的话，萱萱赶紧开始行动起来，把橡皮泥压了扁扁的，放进了水里。“老师，老师，你看，我的橡皮泥是怎么是浮的呢？”“你知道是为什么吗？”我问道。孙榕萱撅着嘴巴摇了摇头。“你们仔细观察一下，你们两个人的橡皮泥有什么纷歧样呢？”“我知道，我知道，他们的形状分歧，也纷歧样重。”苏梓涵迫不及待地抢着回答。“是呀，现在你们知道了，每个物体的形状、重量、资料等发生变更后，沉浮也会发生改变呦！你们再试试其他的资料吧，说不定你们会有其他意
外的发现哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗？我们再把这些秘密记录下来。”孩子们听了我的话，继续做起了实验，有的用了苏梓涵刚才的方法，有的继续用新的方法探索着，一个个玩得越来越起劲了！
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教
育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望，感受科学探究的过程和方法，
分
体验发现的乐趣。”在这个游戏中，我们可以看出，中班孩子已经敢于
析
测验考试、探索了，这个富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐于接
评
受的活动。小实验“改变物体的沉浮状态”引起了孩子们的极大关注，抓
价
住了孩子们的兴趣点，这个内容对孩子来说是一个新的挑战，孩子带着
任务去测验考试，去探索。有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的
则自己创造；也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操纵，在分享交流中，
根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。
新《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与能力学习用
多种方式表示、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后,
教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现,不
但能加深幼儿对科学的理解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成
功的喜悦,并与同伴交流,培养合作和分享的品质。教师要为幼
儿探索的顺利开展提供支持和帮忙，包管他们的探索行动不偏
支
离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干
持
策
什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操纵
略
时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考
如何想法子让这些物体沉或浮。幼儿操纵时，教师及时引导幼
儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向
性。教师也不克不及因为幼儿年龄小而让幼儿采纳模仿式、指
令性的操纵，从而褫夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了
操纵目标和要求，就可以放手让幼儿去玩弄资料，即使出错也
没关系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。
观察记录表
（幼儿园）
日期2016。5幼儿姓名xxxx
起始时间：时间
结束时间
幼儿年龄
（本次不观察者
填）6岁
环境
科学区
观察目标
幼儿行为
1．乐意参加探索沉与浮的小实验。通过操作,引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象.2．引导幼儿积极思考,大胆操作并尝试，培养幼儿的科学实践能力.
前两天,我们组织了一次科学活动《沉与浮》，在活动的时候孩子们对做实验非常地感兴趣,于是我就把这个实验的相关材料投放到区域游戏当中，想让孩子们继续探索有关这面的科学奥秘。
又到了区域游戏的时间了，孙榕萱、侯昱冰、苏梓涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区.他们也用盆子打好了水准备开始操作了。萱萱看到我昂着头说：“老师，这个实验太简单了，我早就会了。”“就是,就是，我们也会了.”其他几个孩子也附和着。于是我给他们出了个难题:“今天老师想请小朋友尝试着把浮的东西沉下去,让沉的东西浮上来，你们行吗？”孩子们一听，全部惊讶地张大了嘴巴:“啊?还可以这样呀!"“当然可以，就看你们能不能想出办法喽！老师相信你们一定能行的。"苏梓涵没等我说完已经开始操作了,乒乓球，又找了铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装満了水，盖了起来,放进水里，果然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠也浮起来了！“洋洋厉害,这么快就想到办法了！”一旁的孙榕萱着急了，拿着橡皮泥在手里捏着,不知所措。于是我提醒她：“老师告诉你呦,橡皮泥本身可以沉也可以浮的哦！”她似乎没听懂，这时候苏梓涵拿起橡皮泥，也捏了捏，他捏的是一个团，放进水里沉了下去.我提醒孙榕萱：“萱萱,你试试把橡皮泥压扁了看看!"听了我的话,萱萱赶紧开始行动起来,把橡皮泥压了扁扁的，放进了水里.“老师，老师,你看,我的橡皮泥是怎
么是浮的呢?"“你知道是为什么吗？"我问道。孙榕萱撅着嘴
巴摇了摇头。“你们仔细观察一下,你们两个人的橡皮泥有什么
不一样呢？”“我知道，我知道，他们的形状不同,也不一样重。”
苏梓涵迫不及待地抢着回答。“是呀,现在你们知道了,每个物
体的形状、重量、材料等发生变化后，沉浮也会发生改变呦！
你们再试试其他的材料吧,说不定你们会有其他意外的发现
哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗？我们再把这些秘密记录
下来.”孩子们听了我的话，继续做起了实验,有的用了苏梓涵
刚才的方法，有的继续用新的方法探索着，一个个玩得越来越
起劲了！
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教
育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲
望，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。"
在这个游戏中，我们可以看出，中班孩子已经敢于尝试、
分
探索了，这个富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐
析
于接受的活动.小实验“改变物体的沉浮状态"引起了孩
评
子们的极大关注,抓住了孩子们的兴趣点，这个内容对
价
孩子来说是一个新的挑战，孩子带着任务去尝试，去探
索.有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自己
创造；也有的模仿同伴,幼儿积极思考、操作，在分享
交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问
题”中拓展孩子的思维.
新《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与能力学习用
多种方式表现、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后,
教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现，不
仅能加深幼儿对科学的理解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成
功的喜悦，并与同伴交流,培养合作和分享的品质.教师要为幼
儿探索的顺利开展提供支持和帮助,保证他们的探索行动不偏
支
离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么,想干
持
策
什么就干什么,幼儿的探究是在教师引领下的探究.幼儿操作
略
时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考
如何想办法让这些物体沉或浮.幼儿操作时,教师及时引导幼
儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向
性.教师也不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性
的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会.只要幼儿明确了操作
目标和要求,就可以放手让幼儿去摆弄材料，即使出错也没关
系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。
科学区域幼儿观察记录(3篇)
科学区域幼儿观察记录第1篇：科学区玩色观察记录观察实录：区域活动活动开始了，钱艺豪就很高兴的跑去科学区，
看到有很多的颜色，可开心了，于是大声的朝对面的小朋友喊起来:“快来看、快来看那里有好玩的东西。”听到他的叫喊声徐江涛、徐海军、丁溪都来了。钱艺豪就很高兴带着他们开始了，只见钱艺豪只顾自我闷头用画笔取出一种黑色在调色盘中不停的调着，丁溪说：“这是颜色不漂亮我的比你漂亮多了。”徐海军不甘示弱的说：“我的最漂亮了。”玩了一会儿他们就觉得没意思了，东看看西看看打算到别的区角去。”你们那里需要调色员吗我问道。徐海军说：“不需要，我们要到其他地方去了。”为什么？我之后又问。“因为我们觉得不好玩。”钱艺豪说道。可是我可是很能干的调色员，我会调制出各种各样的颜色，并且我还会调制出那里没有的颜色哦！我自信的说。真的吗？孩子们不可置信的看着我。我拍拍胸大声的说：“是的，不信你们能够考考我。”丁溪说：“教师我喜欢橙色你能帮我调出来吗？于是我用画笔取出了一部分红色，然后又用画笔取出了一部分黄色，将他们均匀的调和在一齐，不一会橙色渐渐的出现了。孩子们看到他
的变化，开心的拍起来手，嘴里还不停的说道教师你真棒。你们想玩吗？想。这是孩子们有回到了自我的位置上，学起我刚刚的样貌玩了起来。不一会
就听到徐海军说：“我要变盒教师不一样的颜色”于是他挑选了蓝色和红色开始玩了起来观察分析：
区角材料投放时，我投放了四种主要的颜料，旨在引导并根据颜色调色出不一样的颜色，从而发现两种颜色火鹤后会产生不一样的变化。钱艺豪小朋友一下子就被颜色宝宝吸引住了，并请来的其他的小朋友进入区角。这种形式贴合幼儿心理特点，就能激发幼儿对活动的兴趣。在颜色对碰示范过程中我觉得自我走的太急。我想，科学区要让幼儿明白了才能够动手实验，但自我总是想小朋友做不好的，肯定会出差错的，越这样想越没有到达预设的效果。这活动主要是让幼儿明白两种颜色混在一齐能够变成另一种颜色。幼儿对鲜艳的颜色十分敏感，颜色的变化使幼儿兴奋、惊奇，从而产生浓厚的探索愿望。因而在后面的活动中孩子们都玩得十分投入。
教师是孩子的引领者要时刻把握好教育目标，根据孩子在活动中的表现适时的给予支持使孩子始终沿着目标要求探索体验操作的乐趣。科学活动要给孩子足够的空间、时间让孩子大胆操作各种材料，师生共同讨论得出结论。
经过这活动，孩子们认识到颜色之间的关系，初步了解
了只要有了三元色，就能够调出好多种颜色，充分调动了幼儿探索的进取性，他们学会了仔细观察、探索。俗话说“教无定法“，我们都要不断提高自我的教育技能、及时改变自我的教育方法，才能做好孩子们的教育者和引领者！指导与提议;
1.在活动中我更多注重师生互动、平等参与的生动局面。在培养幼儿交流本事的同时，调动每一幼儿的参与意识和学习进取性，经过交流学习，让大家共同提高。
2.在活动中我看到孩子参与性不高时主动的要加入到他们的活动中，经过自身的示范、练习，引导幼儿参与，激发幼儿对玩色活动的探索欲望，到达活动的整合。
3.进一步巩固了幼儿对颜色的认识，活动在简便愉快的氛围中结束了。
科学区域幼儿观察记录第2篇：日期：xx年xx月xx日班级：大二观察记录者：xx专题要点：教师指导的有效性专题名称：科学区材料投放及教师指导情景记录：今日的区域游戏一开始，优优和萱萱来到了科学区玩起了天平。优优首先把砝码小熊一放进了左边的托盘，右边的
托盘高高地翘了起来。萱萱连忙放了一砝码小熊两到空的里面，可是又不平衡了，左边的又翘起来了。优优看见了，说不对，应当两边放一样重的东西才能平平的。说着，他拿下来一砝码，这样就一样平了。我表扬了他们俩爱动脑筋，之后我启发他们，如果把砝码2放上去，经过什么办法能够使他们一样多呢？萱萱大声说：“能够在少的托盘里再放一！”我说：“你们能够试一试！”两人又开始忙活起来。
思考分析：本周的数学团体活动的资料就是如何运用增添或者减少的办法让两组物体一样多。正好天平能够让幼儿在游戏中巩固这数学知识。孩子们在称量的操作中比较了物体的多少，能运用增加和减少的办法让两边的物体一样多。指南中指出，要能对事物或现象进行观察比较，发现相同和不一样，并能想办法解决问题。优优和萱萱在玩的过程中学会了观察并发现了天平的秘密。调整措施、指导要点：一、在科学区里多供给材料让幼儿动手动脑，并鼓励他们把自我的发现表达出来。二、平时多向孩子介绍一些科学家的小故事，激发幼儿对科学活动的兴趣。三、一物多玩。我们还能够将天平进行改装，把托盘拿掉变成杆杠，引导幼儿经过探索发现新的科学知识。
科学区域幼儿观察记录第3篇：能否用材料进行“ABAB”的排序活动。观察记录小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戏，她们正一片一片地摆弄着雪花片。轩轩走过来说：“我要做糖葫芦。”一边说一边从玩具柜上搬出了几何图形珠子的盒子，然后坐在一边串了起来。我就和他一齐串了起来，串好后，我让轩轩把两串糖葫芦放在一齐比较：“这两串糖葫芦一样吗？哪里不一样？”轩轩看了一会我串的糖葫芦，用手指点着说：“你的是一红的、一黄的、一红的、一黄的。”“轩轩真棒！那你会这样串吗？”他点了点头(幼儿教育m.smtxjs.)，把自我串的糖葫芦松开，开始一颗一颗珠子地重新串了起来。他一边串着珠子一边嘴里还在嘀咕着：“红的、黄的、红的、黄的”分析评价今日我供给雪花片，预设的活动就是让幼儿进行“ABAB”的排序活动。刚开始小萱她们用雪花片随意在摆弄。没想到轩轩看到她们的活动，就想到了串糖葫芦，我觉得这想法很不错，孩子既然想到了糖葫芦，那么在他们的心里肯定是很喜欢玩的。所以，我在轩轩串糖葫芦的时候，也串了一以“红色和黄色”为主的糖葫芦，然后让轩轩自我观察比较，引导他发现其规律，并在不知不觉中让轩轩参与到了排序活动中，让孩子在玩的过程中得到了本事的锻炼。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点科学区
观察对象朱紫菡
观察要点
主动的参与观察和操作活动，发现生活中有的东西在水中有褪色的现象
观察实录
首先我变魔术引出今天的游戏活动。我将皱纹纸浸在水里会褪色问：看清楚这张是什么颜色的现在老师把它放在水里，仔细看，纸有什么变化朱紫菡一边观察一边发现，纸的颜色变掉了，变深了还是变淡了我说：东西放在水里颜色会变淡，这就叫褪色。我又问她：那么褪掉的颜色跑到哪里去了，水有什么变化
反思
在一次收拾东西的时候,有一个小朋友发现,一张红色的纸掉进水里,水就变成红色的了,小朋友们对这个现象很感兴趣,于是我抓住这个教育契机,注意创造操作环境,提供丰富的材料,让幼儿自己去探索,发现物品在水中是否褪色,从而萌发幼儿对科学活动的兴趣。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象朱紫菡
观察要点
发现生活中有的东西在水中有褪色的现象
观察实录
我们知道皱纹纸浸在水里容易褪色外，老师这里还准备了几样红色的东西，看看是什么请你也来自己动手做实验把它们放在水里看看会不会褪色我准备了一个装有水的杯子，朱紫菡选择桌子上的一样物品放进杯子，观察所放的物品有没有褪色的现象。写一张记录单，记录单上也贴着几样东西的标记，我告诉她，等一会儿实验后你发现哪样东西会褪色，就在这个东西的标记下面印个印。朱紫菡开始自己动手操作，把东西分别放进杯子，观察该物体是否有褪色的现象。我帮助她一起在实验记录单上记录实验结果，这些材料放在水里都褪色了吗哪些材料容易褪色，哪些材料不容易褪色
反思
在这次游戏活动后，我想到其实并不是所有的东西放在水里都会褪色，有的容易，有的不容易。是不是各种各样的纸都会褪色呢我们在游戏活动时间再来做实验，是不是各种布料都会褪色呢那就要我们小朋友在平时留心观察身边的小细节，比如说洗衣服时仔细看一看，把发现告诉记在心里。幼儿对这次科学活动很感兴趣,积极的探索什么东西会使水变成红色，实验是幼儿探索科学活动的主要方式，也能给幼儿直观的视觉感受。在科学活动中用实验的方式解释科学现象，也能够激发幼儿探索科学的欲望。
班级：中二班时间观察要点
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
科学区
观察对象
琪琪
通过颜料感受颜色的变化
观察实录
今天科学区投入了新的颜料，主要是红黄蓝三种主色，让他们自由选择变出行的颜色。在绘本《小黄小蓝》的影响下，孩子们已经知道了这两种颜色加在一起就是绿色。他们首先自己调了颜色，然后在小格子里进行试验，看看到底会变出什么颜色。有颜料的孩子在没有目的的往小格子里滴着自己的颜料，不管是谁放进去了，总会有不同的颜色往里面加，往往我看到的都是三种颜色混合起来的，并没有别的颜色出来。当看到他们变出来的颜色的时候我就觉得这确实对他们来说是一个问题。
反思
刚开始这几个孩子只是出于好奇才会选择颜料来玩耍，因为颜料不是经常玩的东西，从他们没有目的的乱配色可以看出来，琪琪能回答老师提出的问题是她本身就记住了老师之前活动中带来的知识，并不是她在这个活动中得到的知识经验。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
琪琪
观察要点
通过颜料感受颜色的变化
观察实录
于是我就让他们从新再实验一次，结果我发现琪琪的滴管里的颜料比较少，菡菡的比较多，那是因为琪琪杯子里的颜料就比较少了，所以吸的也不少。在看到这样的情况之后，我问，你们发现什么了吗他们都说没有，于是就让他们再试一次，在过程中我就喊停，让他们看看自己的滴管里的颜料。是不是一样的，他们发现颜料是不一样的，放在容器里之后就会产生不同的变化。
反思
另外两个小朋友从没有目的到发现不同，到询问老师之间他们是经过了思考，脑子里是有疑问的，他们的好奇心，也就是指南中指出的喜欢探究，他们对颜料产生的不同现象感兴趣了，而他们也具备了初步的探究能力，也愿意和小朋友一起游戏，在选择颜料的时候孩子们也没有争抢，选择了自己想要的颜色，没有拿到的孩子会在旁边看，也没有争抢的迹象。达到了指南中社会领域：能与同伴友好相处的目标。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
优优
观察要点
幼儿发现面粉并收集面粉
观察实录
某天，正好点心吃馒头，优优拿着她的馒头问我，老师，你知道馒头是什么做的呀她的问题一下子把我给问住了，到底是什么东西做的呢于是我打算围绕这个然后那天下午，我布置给小朋友一个任务，请大家回家收集可以做馒头的材料来。第二天，爸爸妈妈们给小朋友准备了各种各样的粉，带到教室里来了。我和小朋友一起按袋子上的标记把不同种类的粉给分类放好。
反思
在观察面粉的时候，没能让每一个幼儿都参与其中，有些幼儿的兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了出来。对于这样的现象，我也进行了一定的反思，小班的幼儿对事物的认知还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定的知识经验，所以面粉不是幼儿熟悉的。再次，应该让幼儿仔细观察面粉的主要特征，然后要求他们对面粉的颜色、味道、软硬等进行分析，并用简单的话语表达出来。活动中还需要充分的让幼儿了解面粉的功用，这样才能引起幼儿的兴趣。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
优优
观察要点
初步尝试和面粉
观察实录
在初步了解的面粉之后，我说：原来面粉是小麦磨出来的，它除了可以做出大大的馒头，还可以用来做什么呢幼儿开始猜测他们吃过的感觉像是馒头的食物，乘此机会，我找了点网上的图片给他们看看，说：看，老师还从网上找到了很多用面粉做成的美味点心呢！在这时，优优站起来说：老师，我们教室里也有那么多面粉，我们也来做馒头吧。我说：好呀，但是要先和面哦，把面粉揉成团才可以做馒头哦！我说：看，这是面粉，这是水，现在它们两个要来做好朋友咯。面粉和水两个好朋友亲亲热热在一起，揉呀揉呀，变成了面团。我看好多小朋友也迫不及待地想来试一试了，于是，就请小朋友回到区域去尝试。
反思
《纲要》指出，孩子们的探究应从身边的事物开始，教师引导他们学会观察和发现。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些有关吃的东西就更为有兴致。面粉是在日常生活接触的食品中常见的、不可或缺的，其中蕴含着较大的操作性和探索性，是一种可塑性较大，探索性较大的物品。而孩子对于面粉的相关知识却知之较少。为了让孩子从中寻找、发现其中的秘密并能关注日常生活中的科学现象，从而提升孩子的经验。
班级：中二班时间观察
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
科学区
观察对象
琪琪
练习如何和面粉
要点
观察实录
我说：那好吧，给你们自己也去尝试一下，注意加水的时候要慢慢的噢，不然就会搞砸啦！几位小姑娘特别积极的已经开工了，大家撩起袖子，开始揉起来，有的水加多了，有的水太少了，我并没有说什么，发现她们自己会互相讨论琢磨的。优优和琪琪率先捏出来面团，我说：软软的面团揉好了，小厨师们，刚才我们不是已经欣赏了很多用面粉做成的美味小点心么，那我们快来也用这软软的面团做一些特别的小点心吧！
反思
活动中围绕着小厨师这一角色贯穿于活动，以穿着厨师装充分调动幼儿兴趣，幼儿显得很兴奋也很积极，为接下来的操作环节提供很好的情景氛围。最后，材料具有较大的操作性和探索性。活动中材料的选择是生活中真实的、熟悉的，通过操作探索，让幼儿从中发现其中的秘密，并且在最后环节进行情感教育，让幼儿懂得要爱惜粮食，团成的面团可以做成面食，并从中体验到成功的乐趣。
班级：中二班时间观察要点
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
科学区
观察对象
洋洋
尝试用面粉制作橡皮泥
观察实录
出示橡皮泥，问她们：要把面粉变成像老师手里的橡皮泥一样软，你们想想看有什么办法洋洋说出应给面粉加水和色素。然后她们俩就开始动手了，但是牛牛一下子加进很多水，面粉飘在水面上，她大喊起来：发生什么事边上有经验的优优跑过来说，你一下子加太多水，会使面团太湿，如果没有备用的面粉添加，那么面团就做不成了，所以最好的方法是一次加一点点水，不够时再加。牛牛又开始尝试了。更多的小朋友加入了进来。孩子们很喜欢和面这个环节，他们有的搓、有的捏、有的揉，干得热火朝天的。由于脸盆不够，一桌只有一个，所以我们希望孩子能通过分工合作，如：有的负责加水，有的负责和面等，共同来完成自己小组的一团彩泥，但显然孩子的合作意识较差，有的孩子说要再加水，有的孩子说不能再加水，每个孩子都用自己的面团做成了彩泥，但是有点很干，有点很湿。
反思
自从面粉投入区域以后，就变成了小朋友们的心头爱，每次插牌就是为了和面粉有个亲密接触。玩着玩着，有小朋友就觉得没那么有意思了。想到我们班小朋友对橡皮泥情有独钟，于是，我又给她们增加了一个游戏，就是用面粉自制橡皮泥。
班级：中二班时间观察要点
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
科学区
观察对象
勋宝
面筋怎么来的
观察实录
今天科学区的小朋友中，勋宝问我，为了洗掉面筋中多余的淀粉，直接把面筋团放在水龙头处开水冲洗，一边冲洗一边不断搓揉面筋团，不就行了么我说：那你去试一试呀。然后他就去了，有点期待他的结果。
“为什么我洗的面筋越洗越少了，而且还不成形”妍妍大喊起来，“为什么洗出来的面筋像米糊一样，这是什么原因呢”另一个小朋友大喊起来，我说，你试着和好的面团，让她休息休息，再去洗。然后她又重新尝试了一次，似乎成功了噢。
反思
当面粉成为宝贝们的新宠后，某天早上，妍妍告诉我：昨天妈妈拿面粉洗面筋了，好好吃哦！用水搅搅面筋就出来了。超级好玩哦啊！老师，我们也来试试吧。我心里想，多好的主意呀，我正愁面粉接下来的活动呢。于是我就开始计划和宝贝们一起洗面筋啦。在今天的区域游戏之前，我先给小朋友们介绍了一下洗面筋的方法：面粉调水搅拌后可形成一个具相当强粘弹性之面团,让面团放置一段时间,使湿筋网状结构形成后,再进行洗筋。洗筋是在流动水中搓洗面团,可将淀粉及水溶性物质洗出,剩下一似橡胶之球状即是面筋。
班级：中二班时间观察要点
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
科学区
观察对象
俊俊
通过把面团放在水里尝试洗面筋
观察实录
她很高兴的捏的她洗出来的一点点的小面筋跑过来给我看，我问她，你发现什么了吗她说：面团休息了一会儿，就可以洗出来了呀，我说：原来呀，洗面筋除了选用面筋粉的好环程度影响外，和面的成功与否都有很大关系。因为用力和好的面筋团一定要放置一段时间再去洗，不然洗出来的面筋可能会不成形或者很软。子豪的面团在反复搓洗中，过于的小心，轻轻的捏着，洗了好久，都还是一个面粉团团，边上的俊俊提醒他：你要用点力气，使劲的捏，才能把白水捏出来，这样面筋才能洗出来。子豪看了看俊俊的盆子，果然是白白的一盆，他的白水都已经洗出来了，子豪也撩起袖子，很使劲的捏起来，瞬间，水码数就变白了。他看到水的变白，更加起劲了，还忽悠边上的女生，你使劲点，白水才会出来呀！
反思
小朋友们发现洗面筋是件很神奇的事情，洗着洗着就成了面筋。这是我们很难想像到的情景，只有自己动手尝试去做一下，体验洗面筋快乐。你就会发现洗面筋并不麻烦，只要按照洗面筋的方法去操作，再掌握一些洗面筋的技巧，也是可以快速的洗面筋的。例如面筋团在水中要反复搓揉。洗面筋不是简单的把面筋团放在水中就好了，它一定是要经过搓洗再能确保淀粉被完全洗出来。洗好的面筋略带灰色，上面会有小孔，让它多放置些时间，面筋会变光滑紧密，弹性足，韧性好。
班级：中二班
幼儿园观察记录表
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
佳佳
观察要点
淀粉与碘液的变化
观察实录
今天在洗面筋的时候，佳佳问了我一个问题，：老师，洗面筋洗出来的白水是什么呀有什么用呢我一愣，突然想到了一个好玩的实验，于是我就对科学区的小朋友说：今天老师给你们变个魔术，你们等下，我去找点魔术材料。我偷偷的绕道后面找到了上次用剩的碘伏消毒液，虽然不确定遇到洗面筋的水会不会变色，但还是决定试一试。
反思
组织活动时要符合幼儿的年龄特点，运用的教学方法也要符合孩子的身心特点。说教的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的，小班的孩子更容易接受他们感兴趣的事。生活活动多姿多彩，形象具体。
班级：中二班时间观察要点
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
科学区
观察对象
牛牛
淀粉遇碘变色的实验
观察实录
我把洗面筋洗出来的白水倒在杯子里，问：洗面筋的水，它是什么颜色的这是一张普通的白纸，老师用这种透明的水，在白纸上画一幅画，你看到了什么牛牛说：什么都没有，就是一个水印呀。然后我又把碘伏放在瓶子里说：这是一瓶神奇的药水，我来喷一喷，瞧，你看到了什么小朋友看到颜色的变化，都激动的尖叫起来。我问：这是怎么回事呢她们都光顾着激动的像自己试一试，都没有回答我的问题。然后我说：老师告诉你们哦，这个洗面筋洗出来的水叫淀粉水，淀粉水很神奇，只要和它的好朋友在一起，就会有奇妙的变化，会变颜色哦。要不你们也动手一试吧。说完她们立马拿起小杯子，装一点洗面筋的水，然后把碘伏滴进去，看到自己小杯子里的颜色变化。
反思
都是关于具体的事情，在这类活动中我们主要是帮助孩子掌握基本的生活技能，积累相关的生活经验。但同时，我们也可以培养孩子的独立能力、解决问题的能力，促进孩子的动作发展。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象司许彤
观察要点
常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。愿意动手尝试泡发食品。
观察实录
在自主性游戏开始时我问司许彤：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你信不信”然后我拿出两块大小基本一样的木耳，我：知道老师手里拿的什么幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗幼：一样。师：待会儿老师要把它放在这两个杯子里，在一个杯子里倒上水，另一个被子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。你猜猜木耳会变成什么样司许彤说：木耳会变大，因为它喝水就会长大了；向我们一样吃吃就长大了；水把空空的里面填满了……
反思
我认为设定的只是提供给教师的可参考的活动内容和素材，是提示而不是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象司许彤
观察要点
常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。愿意动手尝试泡发食品。
观察实录
我请她验证猜想结果，并观察比较干湿木耳的区别。幼儿在等待验证结果时，我问她：你还知道那些食物泡发后会发生变化她说：泡茶的时候，茶叶会变大的。然后我在一堆材料中让她找出那个是茶叶，然后幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水。感受欣赏菊花在杯中开放，泡茶一方面是对孩子探索的奖励，另一方面是加深他们对泡发食物变大的感知理解。
反思
当看到水中的木耳变大了后，他们都兴奋地拍起手来“变大了！变大了！”活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因和以下因素有关。一是活动贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活物体（木耳、茶）入手，二是幼儿亲手验证感受变化，满足了参与活动的愿望。三是活动在比较轻松的氛围中进行的。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
琪琪
观察要点
感受磁铁的磁性
观察实录
琪琪今天进了科学区，玩起了“磁铁跳舞”，她拿起了盘子，又找了两块磁铁，开始玩起来，她没有急着动手，而是仔细看了看舞台的布局，看完后，她就将一个圆圆的环形磁铁放在进入的箭头处，拿一块大大的长条放在下面，想让上面的磁铁走起来，可是她刚拿起舞台板，上面的磁铁就掉下来了，她捡起来，放在上面，还没开始，又掉了下来，她有些不开心
反思
两块磁铁中间隔了厚厚的KT板，吸力就没有那么强了，下面的磁铁要找到上面的磁铁就要很细心地摸索，不然上面的就很容易掉，琪琪在尝试了两次以后差点就放弃了，但是她一听到老师的鼓励，就耐心地又开始了，而且走得时候也是特别细心。
班级：中二班
幼儿园观察记录表
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
琪琪
观察要点
利用磁铁的性质进行游戏
观察实录
我对她说：“琪琪，刚开始的时候，舞台板不能歪，等下面吸住了，就不会掉了。”她听了我的话，小心地拿起舞台板开始操作，果然环形磁铁没有掉下来，然后条形磁铁开始在下面吸，环形磁铁就动起来了，但是有点控制不好，总是走到黑线离去。琪琪很认真，她仔细地一点一点地往前走，最后终于走出来的时候，深吸课一口气，然后笑着跟我说：“老师，我成功了。”我忍不住摸摸她的头“琪琪真棒。”
反思
因为她平日做事情都是比较慢，但却很认真，所以走这个舞台正好符合她的性格特征。最后走出来的时候，她很开心，因为她体会到了成功的快乐，我也很为她开心，希望她明白，坚持到底总会顺利的。
班级：中二班时间观察要点
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
沙池
观察对象丁沈屹
挖沙工具不同，所堆得沙坑速度不同
观察实录
今天又轮到我们班小朋友玩沙，孩子们都非常高兴，拿好自己喜欢的工具开始玩沙游戏。有的在玩沙漏、有的在玩运沙、还有的在堆沙丘，大家忙的不亦乐乎。这时，丁沈屹看到了其他小朋友在堆沙丘，他也想来堆一个。于是他放下了手上的运沙车（堆满沙子），拿着小耙子开始将沙子挖在一起。刚开始他挖的很开心，小沙丘也慢慢的堆了起来。乐乐跑过来喊道：“我们来比比看谁堆的小沙丘最大”很快大家都开始忙碌起来了。
反思
中班年龄段的孩子集中注意力时间短，遇到自己感兴趣的游戏会不断的重复做，持久性长。整个过程看出了丁沈屹的进步，在老师的提醒下自己寻找最好的解决办法，他知道用铲子挖比笆子耙省力的多挖的沙子也越多。他通过自身的探索，寻找答案，解决问题，这不仅让他学会了很多也体验到了成功带适时介入。
长幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
沙池
观察对象丁沈屹
观察要点
挖沙工具不同，所堆得沙坑速度不同
观察实录
丁沈屹发现自己的小耙子堆的速度不够快，迅速地捡起了身旁的小铲子，可后来发现铲起来的沙子大半都从孔里漏出去的，铲着铲着，他失去了信心。他想邀请其他小朋友一起来堆，可没人理睬他，他垂头丧气的想放弃比赛。见此情景，我走了过去：“丁沈屹，你这辆运沙车装的沙子可真满呀！不知道把沙子卸下来会是怎样的呢”丁沈屹灵机一动，把车厢里的沙子倒了个底朝天，很快就变成了个小沙丘。他这回选了一把小铲子将沙铲进车厢，一个劲的挖沙子—倒沙子—变沙丘，玩的不亦乐乎！最后大家一起分享用什么工具能让沙丘堆的多。
反思
介入并非直接将答案告诉孩子，在引导的过程中让孩子自己去发现、探索并解决问题，这是孩子需要学会的一种能力。教师适当地提醒，就能让孩子开窍，寻找到解决的好办法。充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆尝试。当孩子遇到困难的时候容易表露出“我不会、我不想做了”的情绪，丧失了自信心。此时，教师要善于发现他们的长处，例如：教师表杨丁沈屹，装的沙车最满了，工具摆放最有序等等，要肯定其“价值”，支持、鼓励、保护这些孩子的积极性。同伴交流，总结经验。通过与同伴交流的平台可以让孩子学到其他的好办法，让大家养成爱动脑筋爱思考的好习惯来的快乐。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
琪琪
观察要点
当蓝色遇到黄色后的变化
观察实录
今天的第一个活动中，我给孩子们讲了《小黄和小蓝》的故事，孩子们都觉得很有趣，第二个活动，我请孩子们来看看变色的过程，孩子都充满了兴趣。活动开始，我出示了两种颜料，一种蓝色，一种黄色，当我把两种颜料混在一起的时候，就像故事中说的，绿色出现了，孩子们都觉得很神奇，我就请他们到科学区中自己动手去试一试。
反思
虽然孩子们对于颜色的认识还不多，也不能说出很多种颜色的名字，但他们对于观察到的颜料的变化，非常感兴趣，他们觉得很神奇，两种颜色放在一起竟然能出现另一种颜色，他们都想尝试感受这个过程。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
琪琪
观察要点
不同比例的颜料水混合后出现不同的效果
观察实录
琪琪来到了科学区，她看到我准备好的颜料水，看了一遍以后她选择了一罐黄色的颜料水和另一罐红色的颜料水，只见她将黄色的颜料水倒了一点在红色的颜料水中，因为到得比较少，所以红色颜料没有多大的变化，她仔细地看了下，我说：“琪琪，你可以再加一点试试看。”她听了我的话，就又倒了些黄色的颜料水进去，再摇一摇，这下，就变出了橙色的颜料水，她高兴地对我说：“老师，你看我变出来了，是桔子颜色的。”
反思
其实小班幼儿的科学游戏，你要让他们明白什么原理，是不可能的，他们就是对具体的某个现象感兴趣，能引起他们尝试的愿望，我想这就是科学游戏已经走进了孩子们的心里了。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象朱佳怡
观察要点
电子秤在科学区的使用方法和用途
观察实录
今天的活动引导幼儿充分运用学具进行操作,感知不同物品的重量,学习比较物体的轻重。游戏开始时，我请朱佳怡任意选择两件物品,感知并发现有的物品轻,有的物品重。我说:从小筐里拿起两样东西,放在手里掂一掂,说一说有什么感觉。朱佳怡说:有的东西重,有的东西轻。
反思
以前，孩子们总认为大的物体就重小的物体就轻。他们是从外在感官上去判断物体的轻重，却不知物体的轻重可以测量。所以我设计的游戏以幼儿操作为主探索比较物体轻重的方法。开始活动时，我出示两个一样大小的颜料罐子。当提出哪个重时有的孩子立刻答出一样重，因为他认为两个样大所以一样重。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象朱佳怡
观察要点
电子秤在科学区的使用方法和用途
观察实录
我们一起比较大小不同的木制积木,了解大的积木重、小的积木轻。我说:请拿出两块积木,是一样大吗掂一掂,哪瓶重,哪瓶轻她说:不一样重。蓝色的重,红色的轻。然后比较不同大小的颜料瓶轻重。我说:试一试,两个不一样大的颜料瓶是怎样的然后我请朱佳怡一个一个把它们放到电子秤上面去，称一下实际的重量，通过数值明确重量，然后我说：去找找教室里其他的东西是多少分量，秤一秤试一试。
反思
我把颜料罐放在孩子们的手中，让他们感受了一下，他们体验到感知的轻重。我告诉他们这种方法叫掂掂法。我发放物体，让他们讨论比较物体轻重的方法。通过这个活动，他们得出了端一端，提一提，抱一抱等的方法。通过感官去判断物体的轻重电子秤测量法，告诉孩子们要准确测量物体的轻重还可以用电子秤。通过操作发现，显示的读数不一
样，这一发现是重点也是难点。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
建构室
观察对象
姚郡
观察要点
通过不同积木进行建构
观察实录
区角游戏开始了，几位喜欢搭建的孩子迫不及待的跑进了建构区，几个孩子一转眼的功夫就把玩具柜里的积木瓜分了。一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。姚俊先选择了长方体的木头积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的泡沫积木，很快他将手上的泡沫积木也堆在了之前木积木上，并高兴的对我说：“老师，你看，我房子造好了。”我追问：“你搭的是什么房子呢”他说：“是大润发。”然而，一旁的朱紫菡手里拿着木头积木子，并将两块积木叠起来。当我问道：“你搭的是什么”她低着头没有回答。
反思
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
建构室
观察对象钱梓齐
观察要点
幼儿之间为建构材料争抢
观察实录
钱梓齐在一边大喊：“你干什么这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是钱梓齐和丁沈屹在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，钱梓齐说：是丁沈屹抢了我的玩具，我在搭城堡。随后丁沈屹也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。
反思
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
班级：中二班时间观察要点
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
建构室
观察对象钱梓齐
幼儿之间互相帮助合作搭建
观察实录
我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢他们几个都说我们可以做一个大的啊！钱梓齐说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”丁沈屹说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
反思
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。
班级：中二班时间
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
秋游
观察对象
菡菡
观察要点
幼儿在秋游过程中发现种子
观察实录
我带着菡菡准备出发了，另外几个宝宝知道我们要去捡树叶，也表示要一起去。我们一小队人马沿着小路走啊走，沿途的树叶落叶并不是很多，形态也比较普通，小朋友们表示不满意，在走到一条小河边的桥墩旁，有一颗奇奇怪怪的树吸引了小朋友们的注意，他们把我叫住：老师，你快来看呀。原来，这棵树上并没有叶子，而是长满了红色小颗粒状的小果子。小朋友们对这么小果子特别感兴趣，大家都蹲下来在地上捡起小果子来。我随口一问，这些是什么，你们知道吗菡菡立马说：老师，我知道，不对，我不知道他们的名字，但是我知道他们是种子。
反思
菡菡的这句话让我突发奇想，要不顺道再去找找秋天的种子吧。于是我们捡完小果子就先回去，等小朋友的作品完成后，我们排着队打算去游戏，我们排着队沿着小路往前走，走过一片树林的时候，小朋友们发现地上有很多各种各样的种子，很多我们都不知道它们的名字，于是，我们把这些种子收集起来，带回教室。打算好好研究一番。面对这么一堆奇奇怪怪的种子，我就把任务交给小朋友们，请大家一起动脑筋，想办法，弄明白这些是什么种子呢
班级：中二班时间观察
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
科学区
观察对象
涵涵
不同的种子分类
要点
观察实录
涵涵和依昕正在玩“分种子”，他们俩很熟练地将盘子中的各种豆子往分类盒中放。涵涵一边放种子嘴里还一边说：“这是黑豆、这是蚕豆，这是什么豆啊这么大。”依昕看了看说：“我也不知道，是白豆吧！”（其实是芸豆）。涵涵听到了说：“那就是白豆吧！你快点放呢！我都要分完了。”说完把分好的豆子从分类盒里拿出来，重新开始分。而依昕则继续慢吞吞的一颗一颗豆子的在分。彤彤也来到了科学区，她拿着恐龙和小石子开始玩了。一旁的涵涵就有点分心了，他也拿起了一只恐龙开始给恐龙喂豆子吃了。边喂还边说：“我喂个豆豆给恐龙吃。”涵涵听到了，停下了手里分豆子的活看着涵涵喂恐龙。涵涵喂了几次就开始玩恐龙了，把分种子的游戏停下来了。后来直接就和彤彤一起做“恐龙娃娃家”的游戏了。
反思
《指南》中指出“尊重幼儿发展的个体差异。”所以我们在投放材料时要根据幼儿的学习发展来投放，对于涵涵这类能力较强的孩子我们可以让他在分完种子之后给他提供各种种子用途的图片让他自己探索，这样涵涵可能对这个游戏的持续时间要久一点，而且学到的知识也更多一些。
班级：中二班
幼儿园观察记录表
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
天天
观察要点
科学区观察种子发芽
观察实录
科学区的其他小朋友们都同意他的意见，大家一起把种子一类的放在同一个盘子里，然后铺上小毛巾，把种子小心翼翼的一颗颗放进去，交点水。然后拖着头，呆呆的望着，好像种子立马能发芽一样。接下来的几天，一一和几位小朋友每天都围着这些种子转，一开始都没有发芽，又过了几天，有几个一个个都慢慢地发芽了,只有天天小朋友最喜欢的那盆毛豆没发芽,天天挫折感是显而易见的，因为后来补种的种子没有发芽，他的情绪也影响了很多孩子。
反思
其实遇到问题的时候,请不要气馁,要找出原因,通过小朋友的帮忙我们还学到了很多的知识啊。天天小朋友也快乐地笑了。活动中出现了许多的矛盾冲突，每个矛盾冲突都让幼儿获得了一次新的经验，针对天天小朋友种子没有发芽大家一起帮助他，找到原因,因为有喜爱探索的孩子才会有那么多的矛盾，因为有喜欢鼓励孩子探索的老师，矛盾才会在孩子们探索中解决。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
观察者：xy
时间
地点
科学区
观察对象
彤彤
观察要点
观察种子发芽
观察实录
彤彤又来到窗台前观察种子。我向盘子里一望。惊奇地发现，种子竟然出芽了。种子外表的壳裂开了。从里面钻出了嫩芽，嫩芽的颜色是淡黄色的，稍微带点青色。芽的顶端尖尖的，这就是芽头。芽头正转变方向，向下生长。彤彤问凝问：种子的芽为什么会向下长呢这样不是不能钻出土了吗又过了一天，他再次来到窗前台观察种子。通过彤彤的仔细观察，他说：种子现在和崔芽时有很大的变化。勋宝说：“出芽时，种子的壳只是破裂了，但现在大部分已经脱落了。”种子里的叶子离开了本来的位置，离表面近了，有两棵已经钻出了泥土，本来合拢的，现在已经展开了，中间还有一个小芽。
反思
勋宝还发现每根芽的叶子都有两片，一片当中细藤。像一个爱心的形状。叶子下部有些弯曲，像一个驮背的老公公。两天后他的蚕豆宝宝发芽了，他高兴的跑来拉我去看，看着他开心的样子，我觉得他是真的很有心的在照顾着植物，小小的几个种子，让他有了很强的责任心，不光要关心它，还要时常去照顾他，在照顾的同时又对他动手能力的发展有了很好的帮助，而且他还知道了，浇水的最佳时间，要浇的水不能太多等等。
班级：中二班时间观察要点
幼儿园观察记录表
观察者：xy
地点
科学区
观察对象
浩浩
记录种子发芽的过程
观察实录
我请来了浩浩小朋友，引导他们积极观察植物，提出疑问，思考探索。我拿起自然角里的“宝宝种植手册”，请小朋友翻开，用图画的形式，记录自己今天的见闻、思考和疑问等，“小朋友，你们看，我们的宝宝种植手册还好好的躺在那里，都没有人去关心它，它好伤心！”这时，小朋友们的注意力突然被我吸引。“我们可以先来观察观察之前种的种子，它们分别被种在盘子，现在都是什么样子了呢变大了，还是发芽了，或者一点也没变化这些可以记录在宝宝种植手册上呀！这样也不会觉得没事情做啦，对不对！”小朋友被我一提示，立刻围过去观看各种不同的豆，还相互讨论着，“水里的黄豆变大了！”浩浩举起瓶子，高声说道。“嗯！那你可以画一个盘子，把黄豆的样子画下来啦！”我趁胜追击，“仔细看看这种子的根是藏在哪里的呢！”小朋友们兴趣更大，一下忙开了，把我“推”到了一边。
反思
在本次活动中，幼儿从被动转变为主动，从简单的动手浇花转变为思考种植相关问题，种植兴趣得到很好的提高，也呼应了种植活动培训幼儿探索质疑能力的思想，幼儿在不知不觉中，受到了探索质疑能力的训练和体验，活动积极性较高。浩浩小朋友本来觉得科学区种植发芽活动枯燥无味，而无聊无事，在引导下，积极地观察和记录黄豆成长，和其他小朋友一起讨论交流，变得活跃起来，平时较为沉默安静的他，现在像小组长一样带领着大家一起学习。
科学区域幼儿观察记录五篇
幼儿，指儿童从一到三岁这一时期，介于婴儿期和学龄前时期之间。幼儿无论在神经发育上还是心理发育上，都出现了新的发展，神经纤维有显著的突触生长和髓鞘形成，认知能力突然增加。为大家整理的相关的科学区域幼儿观察记录,供大家参考选择。科学区域幼儿观察记录1
能否用材料进行"ABAB'的排序活动。观察记录小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戏，她们正一片一片地摆弄着雪花片。轩轩走过来说："我要做糖葫芦。'一边说一边从玩具柜上搬出了几何图形珠子的盒子，然后坐在一边串了起来。我就和他一齐串了起来，串好后，我让轩轩把两串糖葫芦放在一齐比较："这两串糖葫芦一样吗?哪里不一样?'轩轩看了一会我串的糖葫芦，用手指点着说："你的是一个红的、一个黄的、一个红的、一个黄的。'"轩轩真棒!那你会这样串吗?'他点了点头(幼儿教育m.smtxjs.)，把自我串的糖葫芦松开，开始一颗一颗珠子地重新串了起来。他一边串着珠子一边嘴里还在嘀咕着："红的、黄的、红的、黄的'[由.QunZou.Com整理]分析评价今日我供给雪花片，预设的活动就是让幼儿进行"ABAB'的排序活动。刚开始小萱她们用雪花片随意在摆弄。没想到轩轩看到她们的活动，就想到了串糖葫芦，我觉得这个想法很不错，孩子既然想到了糖葫芦，那么在他们的心里肯定是很喜欢玩的。所以，我在轩轩串糖葫芦的时候，也串了一个以"红色和黄色'为主的糖葫芦，然后让轩轩自我观察比较，引导他发现其规律，并在不知不觉中让轩轩参与到了排序活动中，让孩子在玩的过程中得到了本事的锻炼。支持策略1、在以后的活动中，除了色彩，还能够引导孩子根据珠子的形状或大小的规律来开展活动，既丰富了活动的资料又加深了幼儿对排序的印象。2、在日常活动中，能够根据周围的人或事物向幼儿渗透排序概念，如：幼儿排队时可"一个男孩、一个女孩'进行活动，以锻炼幼儿的逻辑思维本事。科学区域幼儿观察记录2科学区玩色观察记录观察实录：区域活动活动开始了，钱艺豪就很高兴的跑去科学区，看到有很多的颜色，可开心了，于是大声的朝对面的小朋友喊起来:"快来看、快来看那里有好玩的东西。'听到他的叫喊声徐江涛、徐海军、丁溪都来了。钱艺豪就很高兴带着他们开始了，只见钱艺豪只顾自我闷头用画笔取出一种黑色在调色盘中不停的调着，丁溪说："这个是颜色不漂亮我的比你漂亮多了。'徐海军不甘示弱的说："我的最漂亮了。'玩了一会儿他们就觉得没意思了，东看看西看看打算到别的区角去。'你们那里需要调色员吗我问道。徐海军说："不需要，我们要到其他地方去了。'为什么?我之后又问。"因为我们觉得不好玩。'钱艺豪说道。可是我可是很能干的调色员，我会调制出各种各样的颜色，并且我还会调制出那里没有的颜色哦!我自信的说。真的吗?孩子们不可置信的看着我。我拍拍胸大声的说："是的，不信你们能够考考我。'丁溪说："教师我喜欢橙色你能帮我调出来吗?于是我用画
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笔取出了一部分红色，然后又用画笔取出了一部分黄色，将他们均匀的调和在一齐，不一会橙色渐渐的出现了。孩子们看到他的变化，开心的拍起来手，嘴里还不停的说道教师你真棒。你们想玩吗?想。这是孩子们有回到了自我的位置上，学起我刚刚的样貌玩了起来。不一会
就听到徐海军说："我要变盒教师不一样的颜色'于是他挑选了蓝色和红色开始玩了起来观察分析：
区角材料投放时，我投放了四种主要的颜料，旨在引导并根据颜色调色出不一样的颜色，从而发现两种颜色火鹤后会产生不一样的变化。钱艺豪小朋友一下子就被颜色宝宝吸引住了，并请来的其他的小朋友进入区角。这种形式贴合幼儿心理特点，就能激发幼儿对活动的兴趣。在颜色对碰示范过程中我觉得自我走的太急。我想，科学区要让幼儿明白了才能够动手实验，但自我总是想小朋友做不好的，肯定会出差错的，越这样想越没有到达预设的效果。这活动主要是让幼儿明白两种颜色混在一齐能够变成另一种颜色。幼儿对鲜艳的颜色十分敏感，颜色的变化使幼儿兴奋、惊奇，从而产生浓厚的探索愿望。因而在后面的活动中孩子们都玩得十分投入。
教师是孩子的引领者要时刻把握好教育目标，根据孩子在活动中的表现适时的给予支持使孩子始终沿着目标要求探索体验操作的乐趣。科学活动要给孩子足够的空间、时间让孩子大胆操作各种材料，师生共同讨论得出结论。
经过这个活动，孩子们认识到颜色之间的关系，初步了解了只要有了三元色，就能够调出好多种颜色，充分调动了幼儿探索的进取性，他们学会了仔细观察、探索。俗话说"教无定法"，我们都要不断提高自我的教育技能、及时改变自我的教育方法，才能做好孩子们的教育者和引领者!指导与提议;
1.在活动中我更多注重师生互动、平等参与的生动局面。在培养幼儿交流本事的同时，调动每一个幼儿的参与意识和学习进取性，经过交流学习，让大家共同提高。
2.在活动中我看到孩子参与性不高时主动的要加入到他们的活动中，经过自身的示范、练习，引导幼儿参与，激发幼儿对玩色活动的探索欲望，到达活动的整合。
3.进一步巩固了幼儿对颜色的认识，活动在简便愉快的氛围中结束了。科学区域幼儿观察记录3
实录：最近，我在科学区中投放了各种各样的纸和一盆水，让孩子们自己玩。他们有的折纸，有的把纸放在盆里玩，放进盆里的纸湿了一张又一张，玩了一会儿就没有兴趣了。在今天的游戏中，我给小朋友出了一个问题，不同的纸放在水里结果会是怎样的呢?小朋友专心地操作起来。可是，我发现通过第一轮的操作，幼儿对每种纸的吸水性能都有了感性的认识，知道餐巾纸的吸水性最强。过了新鲜劲后，幼儿操作活动的兴趣已不高。于是，我自言自语地说："怎样改变餐巾纸的吸水性能，让它慢慢地沉下去呢?'并装模作样的拿了张餐巾纸在水面上摆动了几下，幼儿的活动兴趣再次被激活，他们通过不断尝试，想出了许多办法，有的将餐巾纸双层叠，有的将纸折成小船，有的将餐巾纸放在牛皮纸的上面，有的将挂历纸折成小船，餐巾纸放在小船里一个小小的问题，为幼儿创造了一种激励创造性思维的适宜气氛。通过孩子的努力，一个个新奇的方案产生了，他们在创造的过程中体验了创造的乐趣，游戏结束后，他们还在思考新的方法呢。
2
反思：活动虽然暂时告一段落，但活动的过程却给我留下了一些启迪。幼儿的科学不同于成人的科学，幼儿科学具有更多的直觉，幼儿的科学是行动中的科学。在幼儿心目中，科学不是那么高不可攀，科学就是他们的生活本身，是他们的每一个行动本身。正因为幼儿科学有其自身的独特性，所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们教师提出了更高的要求，我们要尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参与科学探索活动的兴趣，注重幼儿探索活动的过程，一方面我们要解放幼儿的手脚，让他们在操作中发现问题，发现解决问题的方法，让他们在"做中学';另一方面更要解放幼儿的思维，让他们的创造潜能得到充分的发挥，而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论，对孩子多一些欣赏，使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。科学区域幼儿观察记录4观察地点：秘密区实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说："我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里?可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗?可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等科学区域幼儿观察记录5观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他："陈灏霖：你怎么不进区域玩啊?'他说："我不想玩。'我说："区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好?'他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
3
精心打造-精益求精-精品文档科学区域幼儿观察记录(3篇)（可直接编辑使用）
科学区域幼儿观察记录第1篇：科学区玩色观察记录观察实录：区域活动活动开始了，钱艺豪就很高兴的跑去科学区，看到有很多的颜色，可开心了，于是大声的朝对面的小朋友喊起来:“快来看、快来看那里有好玩的东西。”听到他的叫喊声徐江涛、徐海军、丁溪都来了。钱艺豪就很高兴带着他们开始了，只见钱艺豪只顾自我闷头用画笔取出一种黑色在调色盘中不停的调着，丁溪说：“这是颜色不漂亮我的比你漂亮多了。”徐海军不甘示弱的说：“我的最漂亮了。”玩了一会儿他们就觉得没意思了，东看看西看看打算到别的区角去。”你们那里需要调色员吗我问道。徐海军说：“不需要，我们要到其他地方去了。”为什么？我之后又问。“因为我们觉得不好玩。”钱艺豪说道。可是我可是很能干的调色员，我会调制出各种各样的颜色，并且我还会调制出那里没有的颜色哦！我自信的说。真的吗？孩子们不可置信的看着我。我拍拍胸大声的说：“是的，不信你们能够考考我。”丁溪说：“教师我喜欢橙色你能帮我调出来吗？于是我用画笔取出了一部分红色，然后又用画笔取出了一部分黄色，将他们均匀的调和在一齐，不一会橙色渐渐的出现了。孩子们看到他的变化，开心的拍起来手，嘴里还不停的说道教师你真棒。你们想玩吗？想。这是孩子们有回到了自我的位置上，学起我刚刚的样貌玩了起来。不一会就听到徐海军说：“我要变盒教师不一样的颜色”于是他挑选了蓝色和红色开始玩了起来观察分析：区角材料投放时，我投放了四种主要的颜料，旨在引导并根据颜色调色出不一样的颜色，从而发现两种颜色火鹤后会产生不一样的变化。钱艺豪小朋友一下子就被颜色宝宝吸引住了，并请来的其他的小朋友进入区角。这种形式贴合幼儿心理特点，就能激发幼儿对活动的兴趣。在颜色对碰示范过程中我觉得自我走的太急。我想，科学区要让幼儿明白了才能够动手实验，但自我总是想小朋友做不好的，肯定会出差错的，
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越这样想越没有到达预设的效果。这活动主要是让幼儿明白两种颜色混在一齐能够变成另一种颜色。幼儿对鲜艳的颜色十分敏感，颜色的变化使幼儿兴奋、惊奇，从而产生浓厚的探索愿望。因而在后面的活动中孩子们都玩得十分投入。
教师是孩子的引领者要时刻把握好教育目标，根据孩子在活动中的表现适时的给予支持使孩子始终沿着目标要求探索体验操作的乐趣。科学活动要给孩子足够的空间、时间让孩子大胆操作各种材料，师生共同讨论得出结论。
经过这活动，孩子们认识到颜色之间的关系，初步了解了只要有了三元色，就能够调出好多种颜色，充分调动了幼儿探索的进取性，他们学会了仔细观察、探索。俗话说“教无定法“，我们都要不断提高自我的教育技能、及时改变自我的教育方法，才能做好孩子们的教育者和引领者！指导与提议;
1.在活动中我更多注重师生互动、平等参与的生动局面。在培养幼儿交流本事的同时，调动每一幼儿的参与意识和学习进取性，经过交流学习，让大家共同提高。
2.在活动中我看到孩子参与性不高时主动的要加入到他们的活动中，经过自身的示范、练习，引导幼儿参与，激发幼儿对玩色活动的探索欲望，到达活动的整合。
3.进一步巩固了幼儿对颜色的认识，活动在简便愉快的氛围中结束了。
科学区域幼儿观察记录第2篇：日期：xx年xx月xx日班级：大二观察记录者：xx专题要点：教师指导的有效性专题名称：科学区材料投放及教师指导情景记录：今日的区域游戏一开始，优优和萱萱来到了科学区玩起了天平。优优首先把砝码小熊一放进了左边的托盘，右边的托盘高高地翘了起来。
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萱萱连忙放了一砝码小熊两到空的里面，可是又不平衡了，左边的又翘起来了。优优看见了，说不对，应当两边放一样重的东西才能平平的。说着，他拿下来一砝码，这样就一样平了。我表扬了他们俩爱动脑筋，之后我启发他们，如果把砝码2放上去，经过什么办法能够使他们一样多呢？萱萱大声说：“能够在少的托盘里再放一！”我说：“你们能够试一试！”两人又开始忙活起来。
思考分析：本周的数学团体活动的资料就是如何运用增添或者减少的办法让两组物体一样多。正好天平能够让幼儿在游戏中巩固这数学知识。孩子们在称量的操作中比较了物体的多少，能运用增加和减少的办法让两边的物体一样多。指南中指出，要能对事物或现象进行观察比较，发现相同和不一样，并能想办法解决问题。优优和萱萱在玩的过程中学会了观察并发现了天平的秘密。调整措施、指导要点：一、在科学区里多供给材料让幼儿动手动脑，并鼓励他们把自我的发现表达出来。二、平时多向孩子介绍一些科学家的小故事，激发幼儿对科学活动的兴趣。三、一物多玩。我们还能够将天平进行改装，把托盘拿掉变成杆杠，引导幼儿经过探索发现新的科学知识。科学区域幼儿观察记录第3篇：能否用材料进行“ABAB”的排序活动。观察记录小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戏，她们正一片一片地摆弄着雪花片。轩轩走过来说：“我要做糖葫芦。”一边说一边从玩具柜上搬出了几何图形珠子的盒子，然后坐在一边串了起来。我就和他一齐串了起来，串好后，我让轩轩把两串糖葫芦放在一齐比较：“这两串糖葫芦一样吗？哪里不一样？”轩轩看了一会我串的糖葫芦，用手指点着说：“你的是一红的、一黄的、一红的、一黄的。”“轩轩真棒！那你会这样串吗？”他点了点头(幼儿教育m.smtxjs.)，把自我串的糖葫芦松开，开始一颗一
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颗珠子地重新串了起来。他一边串着珠子一边嘴里还在嘀咕着：“红的、黄的、红的、黄的……”
分析评价今日我供给雪花片，预设的活动就是让幼儿进行“ABAB”的排序活动。刚开始小萱她们用雪花片随意在摆弄。没想到轩轩看到她们的活动，就想到了串糖葫芦，我觉得这想法很不错，孩子既然想到了糖葫芦，那么在他们的心里肯定是很喜欢玩的。所以，我在轩轩串糖葫芦的时候，也串了一以“红色和黄色”为主的糖葫芦，然后让轩轩自我观察比较，引导他发现其规律，并在不知不觉中让轩轩参与到了排序活动中，让孩子在玩的过程中得到了本事的锻炼。支持策略1、在以后的活动中，除了色彩，还能够引导孩子根据珠子的形状或大小的规律来开展活动，既丰富了活动的资料又加深了幼儿对排序的印象。2、在日常活动中，能够根据周围的人或事物向幼儿渗透排序概念，如：幼儿排队时可“一男孩、一女孩”进行活动，以锻炼幼儿的逻辑思维本事。
时间
9.13
幼儿园观察记录表
地点科学区
观察者：xy观察对象朱紫菌
孟2主动的参与观察和操作活动，发现生活中有的东西在水中有褪色的现象首先我变魔术引岀今天的游戏活动。我将皱
纹纸浸在水里会褪色问：看清楚这是什么颜色的？现在老师把它放在水里，仔细看，纸有什么变化？朱紫菌一边观观察察一边发现，纸的颜色变掉了，变深了还是变淡实录了？我说：东西放在水里颜色会变淡，这就叫褪色。我乂问她：那么褪掉的颜色跑到哪里去了，水有什么变化？
在一次收拾东西的时候，有一个小朋友发现，一红色的纸掉进水里,
水就变成红色的了，小朋友们对这个现象很感兴趣,于是我抓住这个教育契机，注意创造操作环境，提供丰富的材料，让幼儿自己去探索，发现物品在水中是否褪色,从而萌发幼儿对科学活动的兴趣。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
9.14
地点
科学区
观察要点发现生活中有的东西在水中有褪色的现象
观察者：xy
观察对象
朱紫菌
我们知道皱纹纸浸在水里容易褪色外，老师这里还准备了儿样红色的东西，看看是什么？请你也来自己动手做实验把它们放在水里看看会不会褪色？我准备了一个装有水的杯子，朱紫菌选择桌子上的一样物品放进杯子，观察所放的物品有没有褪观察实录色的现象。写一记录单，记录单上也贴着儿样东西的标记，我告诉她，等一会儿实验后你发现哪样东西会褪色，就在这个东西的标记下面印个印。朱紫菌开始自己动手操作，把东西分别放进杯子，观察该物体是否有褪色的现象。我帮助她一起在实验记录单上记录实验结果，这些材料放在水里都褪色了吗？哪些材料容易褪色，哪些材料不容易褪色？
在这次游戏活动后，我想到其实并不是所有的东西放在水里都会褪色，有的容易，有的不容易。是不是各种各样的纸都会褪色呢？我们在游戏活动时间再来
做实验，是不是各种布料都会褪色呢？那就要我们小朋友在平时留心观察身边的小细节，比如说洗衣服时仔细看一看，把发现告诉记在心里。幼儿对这次科学活动很感兴趣，积极的探索什么东西会使水变成红色，实验是幼儿探索科学活动的主要方式，也能给幼儿直观的视觉感受。在科学活动中用实验的方式解释科学现象，也能够激发幼儿探索科学的欲望。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
9.20
观察要点
地点
科学区
观察者：xy
观察对象
琪琪
通过颜料感受颜色的变化
今天科学区投入了新的颜料，主要是红黃蓝二种主色，让他们自山选择变出
行的颜色。在绘本《小黄小蓝》的影响下，孩子们已经知道了这两种颜色加在一
起就是绿色。他们首先自己调了颜色，然后在小格子里进行试验，看看到底会变观察实
录出什么颜色。有颜料的孩子在没有LI的的往小格子里滴着自己的颜料，不管是谁放进去了，总会有不同的颜色往里面力口，往往我看到的都是三种颜色混合起来
的，并没有别的颜色出来。当看到他们变岀来的颜色的时候我就觉得这确实对他们来说是一个问题。
刚开始这儿个孩子只是出于好奇才会选择颜料来玩耍，因为颜料不是经常
反思玩的东西，从他们没有U的的乱配色可以看出来，琪琪能回答老师提出的问题是她本身就记住了老师之前活动中带来的知识，并不是她在这个活动中得到的知识
经验。
班级：中二班
时间
9.21
幼儿园观察记录表
地点
科学区
观察者：xy观察对象
琪琪
通过颜料感受颜色的变化
S
于是我就让他们从新再实验一次，结
果我发现琪琪的滴管里的颜料比较少，菌菌的比
较多，那是因为琪琪杯子里的颜料就比较少了，
观察实录
所以吸的也不少。在看到这样的情况之后，我问,你们发现什么了吗？他们都说没有，于是就让他们再试一次，在过程中
我
就喊停，让他们看看自己的滴管里的颜
料。是不是一样的，他们发现颜料是不一样的，放在容器里之后就会产生不同的
变化。
另外两个小朋友从没有LI的到发现不同，到询问老师之间他们是经过了思
考，脑子里是有疑问的，他们的好奇心，也就是指南中指出的喜欢探究，他们对
颜料产生的不同现象感兴趣了，而他们也具备了初步的探究能力，也愿意和小朋
友一起游戏，在选择颜料的时候孩子们也没有争抢，选择了自己想要的颜色，没
有拿到的孩子会在旁边看，也没有争抢的迹象。达到了指南中社会领域：能与同
伴友好相处的目标。
幼儿园观察记录表
班级：中二班
时间
9.27
观察要点
地点
观察者：xy
科学区
观察对象
优优
幼儿发现面粉并收集面粉
S
某天，正好点心吃馒头，优优拿着她的馒头问我，老师，你知道馒头是什么做的呀？她的问题一下子把我给问住了，到底是什么东西做的呢？于是我打算围绕这个然后那天下午，我布置给小朋友一个任务，请大家回家收集可以做馒头的材料来。第二天，爸爸妈妈们给小朋友准备了各种各样的粉，带到教室里来了。我和小朋友一起按袋子上的标记把不同种类的粉给分类放好。
在观察面粉的时候，没能让每一个幼儿都参与其中，有些幼儿的兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了出来。对于这样的现象，我也进行了一定的反思，小班的幼儿对事物的认知还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定反思的知识经验，所以面粉不是幼儿熟悉的。再次，应该让幼儿仔细观察面粉的主要特征，然后要求他们对面粉的颜色、味道、软硬等进行分析，并用简单的话语表达出来。活动中还需要充分的让幼儿了解面粉的功用，这样才能引起幼儿的兴趣。
班级：中二班
时间
9.28
幼儿园观察记录表
地点
科学区
初步尝试和面粉
观察者：xy观察对象优优
要点
在初步了解的面粉之后，我说：原来面粉是小麦磨出来的，它除了可以做出
大大的馒头，还可以用来做什么呢？幼儿开始猜测他们
吃过的感觉像是馒头的食物，乘此机会，我找了点网上
的图片给他们看看，说：看，老师还从网上找到了很多
用面粉做成的美味点心呢！在这时，优优站起来说：老
师，我们教室里也有那么多面粉，我们也来做馒头吧。观察实录我说：好呀，但是要先和面
哦，把面粉揉成团才可以做馒头哦！我说：看，这是面粉，这是水，现在它们两个要来做好朋友咯。面粉
和水两个好朋友亲亲热热在一起，揉呀揉呀，变成了面团。我看好多小朋友也迫不及待地想来试一试了，于
（幼儿园）
日期2016.5幼儿姓名xxxx
起始时间：时间
结束时间
幼儿年龄
（本次不观察者
填)6岁
环境
科学区
观察目标
幼儿行为
1．乐意参加探索沉与浮的小实验。通过操作，引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。2．引导幼儿积极思考，大胆操作并尝试，培养幼儿的科学实践能力。
前两天，我们组织了一次科学活动《沉与浮》，在活动的时候孩子们对做实验非常地感兴趣，于是我就把这个实验的相关材料投放到区域游戏当中,想让孩子们继续探索有关这面的科学奥秘。
又到了区域游戏的时间了，孙榕萱、侯昱冰、苏梓涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区。他们也用盆子打好了水准备开始操作了。萱萱看到我昂着头说:“老师，这个实验太简单了，我早就会了.”“就是，就是，我们也会了。”其他几个孩子也附和着.于是我给他们出了个难题：“今天老师想请小朋友尝试着把浮的东西沉下去，让沉的东西浮上来，你们行吗？”孩子们一听，全部惊讶地张大了嘴巴：“啊?还可以这样呀！”“当然可以，就看你们能不能想出办法喽！老师相信你们一定能行的。”苏梓涵没等我说完已经开始操作了，乒乓球,又找了铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装満了水，盖了起来,放进水里，果然,沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里,弹珠也浮起来了！“洋洋厉害，这么快就想到办法了！”一旁的孙榕萱着急了，拿着橡皮泥在手里捏着，不知所措。于是我提醒她：“老师告诉你呦，橡皮泥本身可以沉也可以浮的哦!”她似乎没听懂,这时候苏梓涵拿起橡皮泥，也捏了捏，他捏的是一个团，放进水里沉了下去。我提醒孙榕萱：“萱萱，你试试把橡皮泥压扁了看看！”听了我的话，萱萱赶紧开始行动起来，把橡皮泥压了扁扁的，放进了水里。“老师，老师，你看，我的橡皮
泥是怎么是浮的呢？”“你知道是为什么吗？”我问道。孙榕
萱撅着嘴巴摇了摇头.“你们仔细观察一下，你们两个人的橡
皮泥有什么不一样呢?”“我知道，我知道，他们的形状不同,
也不一样重。"苏梓涵迫不及待地抢着回答.“是呀，现在你们
知道了，每个物体的形状、重量、材料等发生变化后，沉浮也
会发生改变呦！你们再试试其他的材料吧，说不定你们会有其
他意外的发现哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗？我们再把
这些秘密记录下来."孩子们听了我的话,继续做起了实验，有
的用了苏梓涵刚才的方法，有的继续用新的方法探索着，一个
个玩得越来越起劲了！
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿的科学教育
是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲
望,感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣."在
这个游戏中，我们可以看出，中班孩子已经敢于尝试、
分
探索了，这个富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐
析
于接受的活动.小实验“改变物体的沉浮状态”引起了
评
孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣点，这个内容
价
对孩子来说是一个新的挑战，孩子带着任务去尝试，去
探索.有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自
己创造；也有的模仿同伴,幼儿积极思考、操作，在分
享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接
问题”中拓展孩子的思维.
新《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与能力学习用
多种方式表现、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后,
教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现，不
仅能加深幼儿对科学的理解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成
功的喜悦，并与同伴交流,培养合作和分享的品质。教师要为
幼儿探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的探索行动不
支
偏离方向.让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么,想干
持
策
什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操作
略
时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考
如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时,教师及时引导幼
儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向
性.教师也不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性
的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作
目标和要求,就可以放手让幼儿去摆弄材料，即使出错也没关
系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。
（幼儿园）
日期
2016.5
时间
起始时间：结束时间
观察者
（本次不填）
幼儿姓名xxxx
幼儿年龄
6岁
环境观察目标
幼儿行为
科学区
1．乐意介入探索沉与浮的小实验。通过操纵，引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。2．引导幼儿积极思考，大胆操纵并测验考试，培养幼儿的科学实践能力。
前两天，我们组织了一次科学活动《沉与浮》，在活动的时候孩子们对做实验非常地感兴趣，于是我就把这个实验的相关资料投放到区域游戏当中，想让孩子们继续探索有关这面的科学奇妙。
又到了区域游戏的时间了，孙榕萱、侯昱冰、苏梓涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区。他们也用盆子打好了水准备开始操纵了。萱萱看到我昂着头说：“老师，这个实验太简单了，我早就会了。”“就是，就是，我们也会了。”其他几个孩子也附和着。于是我给他们出了个难题：“今天老师想请小朋友测验考试着把浮的东西沉下去，让沉的东西浮上来，你们行吗？”孩子们一听，全部惊讶地张大了嘴巴：“啊？还可以这样呀！”“当然可以，就看你们能不克不及想出法子喽！老师相信你们一定能行的。”苏梓涵没等我说完已经开始操纵了，乒乓球，又找了铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装満了水，盖了起来，放进水里，果然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠也浮起来了！“洋洋厉害，这么快就想到法子了！”一旁的孙榕萱着急了，拿着橡皮泥在手里捏着，手足无措。于是我提醒她：“老师告诉你呦，橡皮泥自己可以沉也可以浮的哦！”她似乎没听懂，这时候苏梓涵拿起橡皮泥，也捏了捏，他捏的是一个团，放进水里沉了下去。我提醒孙榕萱：“萱萱，你试试把橡皮泥压扁了看看！”听了我的话，萱萱赶紧开始行动起来，把橡皮泥压了扁扁的，放进了水里。“老师，老师，你看，我的橡皮泥是怎么是浮的呢？”“你知道是为什么吗？”我问道。孙榕萱撅着嘴巴摇了摇头。“你们仔细观察一下，你们两个人的橡皮泥有什么纷歧样呢？”“我知道，我知道，他们的形状分歧，也纷歧样重。”苏梓涵迫不及待地抢着回答。“是呀，现在你们知道了，每个物体的形状、重量、资料等发生变更后，沉
浮也会发生改变呦！你们再试试其他的资料吧，说不定你们会有其他意外的发现哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗？我们再把这些秘密记录下来。”孩子们听了我的话，继续做起了实验，有的用了苏梓涵刚才的方法，有的继续用新的方法探索着，一个个玩得越来越起劲了！
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教
育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望，感受科学探究的过程和方法，
分
体验发现的乐趣。”在这个游戏中，我们可以看出，中班孩子已经敢于
析
测验考试、探索了，这个富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐于接
评
受的活动。小实验“改变物体的沉浮状态”引起了孩子们的极大关注，抓
价
住了孩子们的兴趣点，这个内容对孩子来说是一个新的挑战，孩子带着
任务去测验考试，去探索。有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的
则自己创造；也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操纵，在分享交流中，
根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。
新《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与能力学习用
多种方式表示、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后,
教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现,不
但能加深幼儿对科学的理解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成
功的喜悦,并与同伴交流,培养合作和分享的品质。教师要为幼
儿探索的顺利开展提供支持和帮忙，包管他们的探索行动不偏
支
离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干
持
策
什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操纵
略
时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考
如何想法子让这些物体沉或浮。幼儿操纵时，教师及时引导幼
儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向
性。教师也不克不及因为幼儿年龄小而让幼儿采纳模仿式、指
令性的操纵，从而褫夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了
操纵目标和要求，就可以放手让幼儿去玩弄资料，即使出错也
没关系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。
观察目的：观察幼儿在游戏中发现磁铁的特性，并做记录。区域活动开始了，陆怡然，安洢宣来到了科学区，玩起了磁铁，
安洢宣玩的时候是把所有的材料都用磁铁吸一吸，到底哪个可以吸住，而陆怡然小朋友是把自己想吸的物品先画在记录本上，然后猜想，自己选择的物品到底是吸起来还是不能吸起来。陆怡然拿一个物品，画一个，进行猜想。猜想以后就开始进行实验，如果这个物品可以吸起来，他就在验证的格子上画笑脸，不能吸起来的就画哭脸。
陆怡然小朋友遇到物品不会画了自己就想了一个很好的办法，直接把物品放在纸上拓印下来！
安洢宣看见陆怡然这么画，也开始模仿起来！猜想的过程中，陆怡然如果觉得这个物品可以吸起来就在记录本上画笑脸，不能吸起来的就画哭脸，画好以后就开始进行实验，实验的结束吸起来的她就打√吸不起来的就打╳。陆怡然小朋友遇到物品不会画了自己就想了一个很好的办法，直接把物品放在纸上拓印下来！安洢宣看见陆怡然这么画，也开始模仿起来！
安洢宣拿一个物品画下来，开始猜想，能吸起来的打√吸不起来的打╳，猜想完以后就开始验证做实验，做完以后就在自己的记录本上做记录，两个人就这样一直很认真的做实验。
活动反思：1、科学学习：陆怡然、安洢萱在玩磁铁的过程中，自己发现的探索过程，发现了磁铁的特性，知道了哪些物品可以被磁铁吸上来，哪些物品不能被磁铁吸上来。幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际的问题中进行的。是一个发现问题-分析问题-解决问题过程，体现他逻辑思维能力发展水平。
2、指南中，中班幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。所以陆怡然、安洢萱在探索的过程中很认真，并自己探索出了结果，并用自己的方式记录了实验的结果。探究活动中幼儿感受探究的快乐，学会交流实验结果并能画出实验的结果。中班幼儿能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。能用图画或其他符号进行记录。
3、陆怡然小朋友做实验的时候有的物品不会画时，自己想出了一个好办法---拓印。直接放在纸上沿着轮廓画出来。陆怡然小朋友能遇到问题时自己去解决问题。安洢萱小朋友看见陆怡然用拓印的方法，当她不会画时也用了拓印的方法，通过自己动手操作实验的过程中，孩子们之间有了同伴学习。同伴之间的学习容易被幼儿接受，有利于幼儿的发展。
（幼儿园）
日期2016。5幼儿姓名xxxx
起始时间：时间
结束时间
幼儿年龄
（本次不观察者
填)6岁
环境
科学区
观察目标
幼儿行为
1．乐意参加探索沉与浮的小实验。通过操作，引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。2．引导幼儿积极思考，大胆操作并尝试，培养幼儿的科学实践能力。
前两天,我们组织了一次科学活动《沉与浮》，在活动的时候孩子们对做实验非常地感兴趣，于是我就把这个实验的相关材料投放到区域游戏当中，想让孩子们继续探索有关这面的科学奥秘。
又到了区域游戏的时间了，孙榕萱、侯昱冰、苏梓涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区。他们也用盆子打好了水准备开始操作了。萱萱看到我昂着头说：“老师，这个实验太简单了,我早就会了。"“就是,就是，我们也会了."其他几个孩子也附和着。于是我给他们出了个难题:“今天老师想请小朋友尝试着把浮的东西沉下去，让沉的东西浮上来，你们行吗?”孩子们一听，全部惊讶地张大了嘴巴：“啊？还可以这样呀！”“当然可以，就看你们能不能想出办法喽！老师相信你们一定能行的。”苏梓涵没等我说完已经开始操作了，乒乓球，又找了铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装満了水，盖了起来，放进水里，果然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠也浮起来了！“洋洋厉害，这么快就想到办法了！”一旁的孙榕萱着急了，拿着橡皮泥在手里捏着，不知所措。于是我提醒她：“老师告诉你呦，橡皮泥本身可以沉也可以浮的哦!"她似乎没听懂，这时候苏梓涵拿起橡皮泥，也捏了捏，他捏的是一个团，放进水里沉了下去。我提醒孙榕萱：“萱萱，你试试把橡皮泥压扁了看看！"听了我的话，萱萱赶紧开始行动起来，把橡皮泥压了扁扁的,放进了水里。“老师，老师，你看，我的橡皮泥
是怎么是浮的呢？”“你知道是为什么吗？”我问道。孙榕萱
撅着嘴巴摇了摇头。“你们仔细观察一下,你们两个人的橡皮泥
有什么不一样呢?"“我知道，我知道，他们的形状不同，也不
一样重。”苏梓涵迫不及待地抢着回答.“是呀,现在你们知道
了,每个物体的形状、重量、材料等发生变化后，沉浮也会发
生改变呦！你们再试试其他的材料吧，说不定你们会有其他意
外的发现哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗?我们再把这些
秘密记录下来。"孩子们听了我的话，继续做起了实验，有的
用了苏梓涵刚才的方法,有的继续用新的方法探索着,一个个
玩得越来越起劲了！
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教
育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲
望，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
在这个游戏中,我们可以看出，中班孩子已经敢于尝试、
分
探索了，这个富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐
析
于接受的活动.小实验“改变物体的沉浮状态”引起了
评
孩子们的极大关注,抓住了孩子们的兴趣点,这个内容
价
对孩子来说是一个新的挑战,孩子带着任务去尝试，去
探索.有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自
己创造；也有的模仿同伴,幼儿积极思考、操作，在分
享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接
问题”中拓展孩子的思维.
新《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与能力学习用
多种方式表现、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后,
教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现，不
仅能加深幼儿对科学的理解，也能使幼儿体验探究的乐趣和成
功的喜悦，并与同伴交流,培养合作和分享的品质。教师要为
幼儿探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的探索行动不
支
偏离方向.让幼儿主动探索,不是幼儿想要什么就给什么,想干
持
策
什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操作
略
时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考
如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼
儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向
性。教师也不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性
的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作
目标和要求,就可以放手让幼儿去摆弄材料，即使出错也没关
系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。
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