浅谈农村教育教学现状毕业论文7篇浅谈农村教育教学现状毕业论文 毕业论文(设计) 论文题目: 浅谈农村教育教学现状 作 者： 学号： 学 科： 专业： 指导教师： 职称： 完成时间： 浅谈农村教育教下面是小编为大家整理的浅谈农村教育教学现状毕业论文7篇,供大家参考。
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浅谈农村教育教学现状
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浅谈农村教育教学现状
摘要：教育是一个民族的根本大业，是一个国家发展、民族振兴的基础。世界上的各国无不极其重视其教育的发展。中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础靠教育。教育是国家的立国之本，是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径；是发展科技和培养人才的基础工程；是提高社会生产力发展经济的原动力。对个人而言，教育获取知识，知识改变命运；对国家、民族而言，教育成就未来。正所谓：十年树木，百年树人；百年大计，教育为本。
关键词：农村教育；师生教学；现状浅谈
目 录
一、农村学生思想行为习惯动态........................................1 1.乡村学生的行为习惯..............................................1 2.学生恋爱现象....................................................2 3.家庭教育对学生影响..............................................2 4.学校现状原因分析................................................3 二、农村教师现状....................................................3 1.乡村学校教育资源薄弱，师资结构不合理。..........................3 2.教师队伍不稳定，流动性大。......................................3 3.教师的工作负担..................................................3 三、农村留守儿童问题................................................4
1.留守儿童的现状..................................................4
2.留守儿童的性格心理问题..........................................4
3.留守儿童的行为品德问题..........................................4
4.留守儿童的教育学习问题..........................................4 四、农村教育教学改良方案浅谈........................................5
1.家庭教育的作用与影响............................................5 2.社会教育的作用与影响............................................5 3.学校教育的作用与影响............................................5
...
... 参考文献............................................................7 致谢................................................................8
1 作为基础教育的农村小学教育在教育中占有很重要的地位，它影响着我国教育事业的整体提升，也影响着农村的发展。相对于过去，农村小学教育有了一定的发展，发展的成绩是值得肯定的，但不论是与城市小学教育相比还是农村小学教育自身，农村小学教育依旧很落后，发展不足。诸多原因导致农村小学教育面临发展和进步的困境。本文主要是通过对农村小学教育的现状及发展中面临的困境进行分析提出了相应的对策。
实现中华民族伟大复兴的中国梦，达到小康水平，必须从农村的发展着手；农村的发展是一个大担子，是制约国家发展的大问题。近年来，国家大力支持开发各项扶贫项目，制定各项扶贫政策，以工业反哺农业，尽量缩小城乡差距，使农村在各方面都有了很大的变化。但由于农村过去一直处于落后的局面，起步较晚、生产方式和生产技术落后、生产力不高等导致了至今农村经济依然处于薄弱的局面。这也是造成文化教育事业长期落后的重要原因。
随着科技的发展，社会生产力的提高，经济的不断发展，不仅农村的面貌有了巨大的改变，农村学校的面貌以及学生学习生活的方式都有了很大的变化。尤其是近两年来，许多山区乡村学校也在大力的新建教学楼、学生宿舍、教师宿舍，许多乡村完小由以前的砖瓦房教学楼、石棉瓦教师宿舍变成了钢筋水泥的平房。学校有了像样的篮球场、像样的体育活动器材；多数教室有了像样的黑板、电脑、电子白板；学生也有了像样的学生使用电脑。不得不说这确实是经济发展为教育事业提供的物质保障，确实是科技发展对教育事业的贡献，教育事业在不断的变化发展中也存在着许多问题。例如：
1、教学资源分配不公平。乡村学校除语文、数学教师以外，其他副科（如：音乐、体育、美术、英语、科学、思想品德、信息技术等）专业教师缺乏，甚至是没有专业教师，使得学生享受的教师资源不均衡。
2、教学经验丰富、教学成果突出的名师被选调到城区优质学校，有些学校甚至不惜重金聘请资深的名师来为学校增加资质，从而导致许多学生家长不惜代价地想办法将自己的孩子送往这些有名师助阵的学校，让其他一般资质的学校遭受冷门，从而导致学生不能公平的享受优秀教师资源。
3、山区乡村学校多数只有面积狭小的篮球场，没有足球场，运动场地极其有限。
一、农村学生思想行为习惯动态
随着社会的不断发展，今天的乡村校园环境日趋美好，学校设施、设备日趋完善，人们的生活水平也在逐步提高。但乡村学校的教育现状以及学生的学习生活状态却是让人有些失望。
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1、现在的社会学生才是上帝，教师只不过是弱势群体。教师不能打骂学生、不能体罚或变相体罚学生，导致一些学生胆大妄为，总认为犯了错误大不了被老师批评，老师也不能拿自己怎么样，虚心接受、屡教不改。小康社会的出现和和平时代的到来，许多学生开始崇拜明星，追求时尚，对流行的东西十分敏感，乐于追随或模仿；在学校无所事事的混日子，在家里不干农活、养尊处优动手能力差，比较关注自己的个人感受。更多的是没有同情心、不会关心他人、没有团结意识，同学间更多的是冷漠。党和政府对教育的关注和经费投入，给农村教育带来了生机，让农村的孩子个个都能有求学的机会，他们没有经历过父辈，祖辈们渴望读书的欲望，所以现在的农村学生并不顺着时代的进步，他们的思想上主要表现在：坐享其成型，缺乏目标和动力、被动消极、安于现状、不思进取、不喜欢思考，把学习与看电视，打游戏混为一谈，许多小学生、中学生在课余时间或周末不做作业，把时间用来打“王者荣耀”。他们在学习上的表现有：纪律观念极其淡薄、讲小话、做小动作、追跑吵闹、拖欠作业，在学校就知道每天吃三顿的混日子，导致出现了许多低分又低能的状况。生活上的表现有：初中生沾染社会不良习气，吸烟喝酒明目张胆、拉帮结伙、寻衅斗殴、通宵上网、不尊敬老人长辈，不知孝敬父母，仁义礼孝一片茫然。少数小学生出于好奇也偷尝烟酒，甚至有小学女生也被初中的损友影响，躲在宿舍抽烟，约着在街边小摊喝酒。
2、谈恋爱的现象在乡村小学也可谓是屡见不鲜，小学五年级的部分男生写纸条给六年级的女生，说许多暧昧肉麻的语言，学习越差的学生越是典型，而且错别字连篇，不只影响了其他同学，更严重破坏了学校的学习风气。所谓：“爱美之心，人皆有之”作为还不能判断是非对错的小学生，懵懂状态下好奇心促使他们对恋爱情感产生兴趣，这也很正常，但还是得即是引导以免误入歧途荒废学业。乡村中学的恋爱现象更可谓是家常便饭一样随处可见，曾经在小学六年级考全校一二名的学生，到了初中也会陷入爱情的漩涡，在学校里，没有摄像头的地方（食堂、教学楼梯口）就是许多学生的恋爱大本营，见到老师来查就玩起猫捉老鼠的游戏，东藏西躲。所谓：“一颗老鼠屎搅坏一锅汤”久而久之，越来越多的学生从一个勤奋好学的优秀者变成了一个个自甘堕落的失败者，整个学校没有了刻苦努力的风气，也没有了积极向上的正气。甚至有学校在中考之时，全校毕业生竟没有一人考上高中。我不知道是爱情的诱惑大过了高中、大学的门槛，大过了对城市繁华生活的追求；还是还是学生丧失了该有的追求？还是乡村学生理想的缺失？不得不说学生自身确实存在很大的问题。学校的风气难道就没有问题吗？作为老师就没有问题吗？家长就没责任吗？
3 3、作为少数民族自治的地区，大多数家长的知识水平不高，教育观念淡薄，管教孩子不严格，对孩子的成绩和在校的读书状态漠不关心，关心的仅仅是孩子物质方面是否有吃有穿，在家里也不配合老师监督学生完成家庭作业，无论孩子学习有多差，都总想让孩子一直混着走，勉强混到初中毕业也是好事。有的学生初中毕业在家呆一两年，十四五岁都还未成年就结婚了。很多父母也不会正确的去教育孩子、引导孩子刻苦努力学习，就算有教育的决心，大多数也都是些棍棒教育。家长每周只管把孩子送到学校就算完事，其他的就都是老师们的事了，就连孩子感冒这样的事，有些家长都觉得应该让老师带孩子去看。相反，再看看城区学校，学校每天按时以校讯通将当天作业发在每一位学生家长的手机上，家长必须监督指导、检查孩子作业的完成情况并签名，家长成了老师的助手并与老师共同监管孩子，这样优异的成绩离不开家长背后无形的付出，所以，那些平均分能考八九十分的班级，一半以上的功劳归家长。
4、乡村教育出现种种问题，不只是家长方面的问题，教师也存在着许多问题。如今，许多网站上报道的教师因惩罚学生而得不偿失的后果令许多教师心寒，就算是非常有责任心的老师也不能把自己当圣人一样，别总是将学生当作自己家的孩子那样管教得那么严历。对于犯错的学生，教师不能罚站、不能用恶劣的语言批评，更不能体罚学生，长期以往，一个相当有责任心的老师也会慢慢变的麻木。因此，现在的乡村校园并不如以前宁静，老师也普遍感觉到，现在的学生难管、难教。
二、农村教师现状 1、农村中小学教育资源薄弱，师资结构不合理。乡村教师数量严重不足，男女教师比例不均衡；加之，自从放开二胎政策以后，多数女教师需请产假，更加重了老师们的教学负担。音、体、美等学科的专业教师严重缺乏，为开齐开足课程，学校必须实行一师兼教多科的模式，甚至是包办教学，在这种情况之下的教学的老师必须得是全能型的。
2、教师队伍不稳定，流动性大。由于乡村自然条件恶劣，有些乡村海拔较高、气候寒冷，生活条件艰苦造成一些教师的不适应等让他们更向往城里的生活；还有一些老师因另一半在城里工作，两人异地、家庭分居、照看小孩不方便等各方面家庭因素让他们选择通过选调的方式考入城区学校；有些教师选择考公务员、考其他事业单位等各种途径到城里，种种原因都造成了乡村教师队伍的不稳定。
3、学校以“安全第一，成绩第二”的潜在意识去管理。安全是最重要的，至于学生能学好固然好，要是实在学不好，只要不打架、不出任何安全事故，尽力教学就行。教师也不再以“教书育人，传道授业”为主，而是以做材料为主要的工作。现在的乡村教
4 师，每学年都有做不完的材料，光是安全材料（如：学生考勤表，住校生返校离校登记表、家长接送不同车辆登记表、走读生晚自习接送登记表、校园欺凌事件处理登记表、校园矛盾纠纷处理登记表、校园安全隐患排查表等等）就是一大推；除此之外，还有大批量每学年必须要做的材料（如 ：文化户口册、建档立卡材料、适龄儿童入学材料、文明材料、安全教育记录、家访记录、学访记录、留守儿童信息登记表等），《建档立卡材料》、《脱贫、扶贫材料》等本是村委会做的材料也成了学校工作的范畴，有些材料甚至需要教师们走乡串寨的去落实；另外还有一些安全知识竞赛及各种网站注册材料等。教师本应把大量的时间花在如何备课、如把课上好，以及认真批改作业等教研工作之中，但学校的会议较多、材料较多，许多教师甚至有了开会恐惧症，每周隔三差五的小会让一些老师听到开会第一想到的肯定是又有事情做了。除了正常上课，每周隔三差五的让学生大扫除迎接不同单位的检查也成了家常便饭，有时是上课时间打扫厕所、整理宿舍内务。这些杂七杂八的事情让老师们普遍认为材料比课，事情比作业多。
三、农村留守儿童是农村教育中存在的重大问题
在城市经济建设日益发展的今天，大量的农村青壮年劳动力向城市转移，在给家里带来经济收入的同时，也产生农村留守儿童这一特殊群体。“农村留守儿童现象’是经济转型过程中不可避免的并将长期存在的社会现象。据了解，全国农村留守儿童规模已达到 2290 万人，并且这个数字将来还将继续呈较大规模上升的趋势。
这批”留守儿童大军” 的父母长期外出打工，留在农村和祖父母或外祖父母等亲戚家里或单独生活的儿童，随着农村外出打工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村教育的一个难点。他们的年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，家庭教育几乎处于空白。留守儿童的出现引发一系列的教育问题，如流失率，问题少年等。
农村留守儿童存在的主要问题有
1、留守儿童由于隔代教育，寄养教育，单亲教育的原因，多数监护人重养轻教或力不从心，对留守儿童的照顾往往停留在吃饱穿暖的浅层的关怀，而重要的心理需求，性格培养和各种教育发展被忽视。
2、性格心理方面，多数留守儿童由于长期缺少父母的陪伴，缺少与父母的交流，久而久之性格变得内向孤僻，当父母在家的时间里，孩子又变得活波开朗、爱说话。由于缺少父母的关爱，缺乏父母的言传身教和正确引导，隔代教育溺爱或监护不力，所以容易助长孩子的自私性格，以自我为中心等偏激性格，甚至性格的扭曲。
3、行为品德方面，留守儿童自律能力差，行为习惯缺少父母及时的规范，部分男
5 孩讲究吃喝穿戴，看碟上网，打架偷窃，道德行为失范，容易走上...
我国 是拥有 9 亿农村人口 的 农业大国 ， 对农村人口 的 基础 教育 关系 到 整个国 家的 未来， 具有举足轻重 的 作用 。
以 往实行的 义务教育 都 不 是真正 完全免费 的 全民 义务教育 。
根据国 务院 的 部 署全国 农村义务教育 将实现免收学杂 费 ， 这一项举措被人们 誉为 政府的 最大政绩。
但这项工作在实施中 肯定会出 现许多 问 题， 这些 问 题需 要及时调 整政策。
在中 国 经济飞 速发展的 今天， 正确 认识和研究 农村义务教育 政策落实的现状和问 题， 探索 农村未来教育 的 发展前景 ， 对于教育 工作者来说无疑是一项重要和紧迫的 任务。
一、 我国农村义务教育的现状 2006 年中 央一号 文件指出 ， 2006 年对西部地区农村义务教育 阶段学生全部 免除学杂 费 ， 对其中 贫困 家庭学生免费 提供课本和补助寄宿 生生活费， 2007 年在全国 农村普遍实行这一政策。
国 家对农村义务教育 经费 体制 进行改革， 从而 彻 底改变了 “义务教育 ， 农民 买单”， 实现了 “农村教育 农民 办”向“农村教育 政府办”、 收费义务教育向 免费义务教育 的转变。这一划 时代 的 变革既是我国 国 力 不 断强大的 象征， 也是实施科教兴国 和人才 强国 、 建设和谐社会和社会主义新农村的 必然要求。
农村义务教育 在我国 全面建设小 康社会、 构建和谐社会中 具有基础 性、 先 导性和全局 性的 重 要意义。
但是， 由于历 史与 现实的 原 因 ， 农村义务教育各种问 题也不 断地积 累 。
农村义务教育 还存在质量较差、 师资不 足、 观念落后 、 资源配置不 合理等一系 列 长期 积 累 所形成 的 问 题， 这些 问 题都 对农村义务教育 的新发展提出 了 挑战。
(一) 经济发展的差距， 对义务教育 的 影响
由 于农业经济发展缓慢， 农村财政紧张， 各种经费 特别是义务教育 经费 严 重 不 足， 从而 导致农村学 校的 持续发展难以 实现。
农村学校的 环境相 当 艰难 。
从硬件来看， 农村学校教学和办公环境、 教学 仪器、 试验设备、 图 示资料和城市相比 差距明 显， 有些 学校根本就没有看见过电 脑， 也没有图 书馆， 有也只 是聊胜于无 。
有些 学校危改资金缺乏， 潜在的 安全危险仍 然没有消 除。
以 前分级办学， 以 村为 单位负 责， 区县为 辅； 改革后 农村以 区县为 主， 上面 的 资金不 能 到 位， 农村的 危房改造出 现真空 。
目 前在农村， 一方面由 于生源减少 ，主要来自 于计划 生育 和外出 打工， 学校进行合并， 有些 学校没有学 生， 成 了 空 的 ； 另 一方 面， 村委 会因 为 普九的 债务，又把学 校固 定资产 作为 偿 还债务的 重 要资本， 学校合并并未形 成 资源 整合， 达到 改善学 校环境的 目 的 。
很多 学 校的 校舍年久失修， 房屋 漏 水， 卫生条件状况很差， 现代 化教育 环境离 他们 还很遥远。
在此环境下成 长 起来的 农村孩子， 在文化素 质、 综 合素质和心 态等方 面都 严 重 滞后 于城市， 客观上造成 城乡 教育 的 不 平等， 加深城乡 之间 的 隔阂 ， 长此以 往， 将严 重影响 社会安定。
（ 二）
教育 的 质量得不到 保障的 原 因
师资水平是直接制 约 农村义务教育 发展的 关 键因 素， 一方 面由 于农村老师 的 工资比 较低， 因 此一般的 大学 毕业 生都不 愿意到 农村去教书 ， 所以 农村中 小 学的 教师整体素质较低，但 是 同 时 人事 制 度 和 管 理制 度 又 严 重 制 约 着 师 资 力 量 的 调整。
另 一方 面， 主要的 骨干教师大量流 失， 大量往城里 调 ，学 校宁 愿增 加代 课教师 ， 因 为 一名 正式 教师 的 工资相 当 于五六名 代 课教师的 工资。
在农村很多 学校， 基本没有体音 美教师 ， 老师往往是全才 全职， 什么 课程都 教， 其教学 质量可想而 知 ， 很多 学生到 了 小 学六年级还不 如城里 的 四 、 五年纪的学生， 也就不 足为 奇了 。
（ 三）
当 前义务教育 的 财政问 题 目 前农村的 义务教育 的 教育 的 投入严 重 不 足, 税费 改革后 , 农村义务教育 经费 投入渠道发生很大变化, 一些 长期 积 累的 矛 盾 和 问 题显 示 出 来, 虽 然各级政府 加大了 对农村义务教育 的 投入, 但当 前农村义务教育 投入与 实际需 求相 比, 仍 然不足。
2005 年第二轮农村税费改革彻底 取消 了 农业税， 也给农村义务教育 投入体制 带 来了 极大的 影 响 。
税费 改革前， 农村教师的 工资主要来源 于四 个方 面：
乡 级财政拨款、 农村教育费 附加、 从学生中 收取的 教育 集资和中 央转移 支付； 税费 改革后 ， 教育 集资和教育 附加被取消 了 ， 乡 级政府和农村不 再直接承担义务教育 的 财政责任， 其经费 基本上全落在县级政府身 上， 而 大多 数县财政较为 紧张， 基本上为 吃 饭财政。
这
使部 分财力 比较弱 的 县不 堪重 负 ， 于是出 现了 教师 工资难 以兑 现、 教育 负 债偿 还无 期 、 学校正 常运转困 难 等问 题。
在缺乏国 家财政拨款大力 支持的 前提下 ， 农村教育 部 门 由 于财政困 难， 不 得不 把增 收超过学费的 杂 费变成最主要的 经济来源，来维持学校的 正常 运转。
尽管 农村中 小 学校教师的 工资发放已 基本有了 保障， 但是农村中 小 学 公用 经费 和修缮投资经费不 能得到 落实， 学校公用 经费运转困 难重 重; 有部 分学校欠债问 题久拖不 决， 利 上加利 ， 学校已 不 堪重 负 。
为 了 学校的 发展和老师的 福利 ， 学校就想 办法变 相 从学生那里收取各种费用 。
（ 四 ）
农村学生辍学率高 农村中 小 学生辍学严 重， 且存在应 试教育 与 读书 无用 论。农村义务教育 阶段一个突出 的 问 题， 就是初中 阶段辍学 率 居高 不 下 。
我 国 西部 地区 很多 地方 ， 才 刚 刚 解决温饱问 题， 在农村经济收入低的 农户 多 的 是， 特别 是离 异家庭的 子女、 外地打工族的 留 守 儿童， 爷爷奶奶又缺乏教育 方 法， 造成 了 这些 学生的 辍学根源 。
其次是应 试教育 在城市 不 断蔓 延， 农村学生考上普通高中 和普通高校的 比例 较小 ，“千军 万马 过独木桥” 使绝大多 数学 生感 到 升学无望 ， 对学习 失去信 心 ， 部 分学 生纷纷辍学， 加入了 进城打工的 大军 。
再加上现在高 昂 的学 费 和大学 生就业 难 的 现象， 助 长 了 农村的 读 书 无 用 论。
用于家庭贫困 ， 支付不 起教育 费 用 ， 很多 孩子也加入了 辍学的行业。
在应 试教育 和读 书 无 用 论的 双重 危害 下， 农村业 务教
育 阶段的 辍学问 题就越来越严 重了 。
二、 我国农村义务教育存在的主要问 题 近几年， 随着 农村经济的 发展， 农村义务教育 状况有了显著改善， 取得了 一定成 就。
但总 体来看， 农村义务教育 发展水平相 当 落后 ， 甚至 可以 说问 题成 堆， 农村义务教育 与 城市 义务教育 相 比差 距不 仅存在而 且很大， 甚 至有某种扩大的倾向 。
主要表现在以 下几方面：
第一， 教育 机会方 面， 农村适龄儿童当 年未入学人数相当 多 且小 学 阶段就有辍学现象； 初中 阶段的 辍学现象主要发生在农村。
第二， 教育 资源 配置方 面， 教育 经费 投入不 足是农村义务教育 “最大的 实际”。
近几年， 无 论是生均预算内 教育 事业 费 支出 还是公用 经费 支出 ， 其绝对数值的 全面水平与 城市水平的 差别 非但没有缩小 ， 反而有所扩大。
由 于工资待遇低，工作条件艰苦， 农村教师的 队伍十 分不 稳定， 而 且城乡 学校教师队伍整体水平与 素 质存在着 相 当 的 差别 。
由 于教育 经费短缺， 农村学校教学仪器、 图 书 资料、 体育 设施、 实验用 品等 非 常 缺乏， 甚至 有的 村校还有危险校舍。
进一步说， 正是由 于资源 配置方 面 的 差 距严 重 影 响 了 农义务村教育 质量的 提高， 使其质量低下而无法与 城市相 比。
第三 ， 教育 管 理方 面 ， 与 城市相 比 ， 农村基础 教育 管 理极不 规范， 教育 效益低下。
县乡 教育 行政主管 的 主要领 导相当 一部 分是从未从事过教育 工作的 县乡 党 政领 导中 提拔的 。
这些 人都 缺乏对教育 教学改革的 思 考和研究 ， 中 小 学教育 教学 管 理工作常常出 现思 想认识滞后 于教育 教学发展， 出 台 制定的 政策甚 至不 利 于教育 改革与 创 新。
农村中 小 学 内 部 的 管理普遍存在着行政命令盛行， 粗糙随意有余， 人本管 理缺乏，导致农村义务教育 质量下降。
第四 ， 培养目 标方 面 ， 农村教育 培养模式 单一， 严 重 脱离 农村社会实际。
目 前农村义务教育 办学方 向 应 试化。
由 于农村学 校中 学术化、 城市化的 课程， 农村学 生毕业 后 如果考不 进大学回 乡 后 便处于种田 不 如老子， 养鸡 不 如嫂子的 尴尬局 面， 根本没有培养出 一代有技能 的农村劳动者。
三、 农村义务教育发展过程中 的几点建议和对策 实施义务教育 是我 国 的 基本国 策之一， 广 大农村人口 能否 接受 良好的 教育 ， 是一个直接关 系 到 农村实行小 康和现代化的大问 题。
1、 构建公平化的 教育财政管 理制 度 确 保农村义务教育 财政供给， 正视县级政府财力 不 足的现实， 要从制 度上保证中 央、 省 、 地市 级政府的 经费 投入责任。
要形成 “分地区、 分级负 责” 财政管 理的 制 度。
主要包括以 下 几个方 面：
首先 ， 对东、 中 、 西部 三 类地区 农村义务教育 所需 各项经费 的 初始来源 作出 合理的 分工； 其次， 重 新划 分各级政府的 财政责任， 使每一级政府所拥 有的 财权与 事权相 统一； 最后 ， 省 级政府成 为 农村义务教育 财政经费 投资的 主体和主导。
2、 优化农村义务教育 资源配置 (1) 建立教育 过程中 的最佳资源结构
即 在保证一定的 教育 质 量和教育 成 果的 前提下， 教育 资源 ——人力 、 物力 、 财力 最合理的 构成 关系 。
这是发挥有限的 教育资源， 在运用 中 达到 最大效果的必要前提。
(2) 确 立合理的 办学规模， 推进中 小 学标准化建设
通过学 校建设标准的 法律规定， 政府为 人民 群众提供相对均衡的 办学条件， 使每所中 小 学 校都 能 按照 法定标准， 拥有大体均等 的 物质 条件和师 资队伍条件， 对学校的 投资， 无论是农村或 者是城市， 占 地面积、 基础 设施都 必须 是一样的，从而 在义务教育 领 域形 成 一个公平竞 争的 环境。
逐步淡化和取消 国 标、 省 标、 市标以 及农村和城市不 同 办学评估的 标准。教育 部 印 发了 《关 于进一步推进义务教育 资源 配置的 若干意见》。
要求制 定出 台 各地义务教育 学校办学条件的“最低保障线”， 凡是低于标准的 学校都 要尽快达到 要求。
文件要求省 级教育 行政部 门 要根据国 家有关规定和当 地实际情况， 尽快制订 出 本地 区 义 务教育 阶段学 校 办 学 条 件的 根本要 求 。
各县(市、 区) 要对本地办学条件低于基本要求的 学 校， 制 定限期改造计划 ， 要保证辖区 内 薄弱 学校逐年减少 ， 尽快使当 地所有学校达到 基本要求。
重 点 是解决好农村学 校和城镇薄弱 学校的 办学条件的 改善。
要切 实落实教育 经费 “三 个增 长 ” 和新增 教育 经费 主要用 于农村的 要求， 优 先 保障推进义务教育资源配置所需 资金。
要进一步调 整省 级教育 经费 支出 结构，
重 点 支持农村地区 、 贫困 地区、 少 数民 族地区义务教育 的 发展。
要切 实保证中 小 学 生均 公用 经费 基本标准和预算内 生均公用 经费 拨款标准的 落实。
要加强 县级对各项教育 经费 的 统筹 ， 千 方 百 计加大对农村学 校和城镇薄弱 学 校的 投入。
在校人数的 多 少 ， 是反映学 校规模大小 的 主要标志 。
办学规模合理， 可以 适当 减少 资源 占 用 的 消 耗， 降低培养成 本， 提高教育 资源 利 用 率 。
学 校规模的 适当 扩大， 有利 于充分发挥教师和行政管 理人员 的 职能 潜力 ， 提高 校舍和基地使用 面积 的 占用 率 及图 书 、 实验装备， 尤 其是人型精密 仪器的 利 用 率 ， 也有利 于物质技术装备的协作共用 。
(3) 遵循教育 规律， 提高教育 资源的管 理水平
教育 资源 管 理的 任务是：
采取有力 措施， 保证教育 资源结构的 合理化、 效能 和效率 的 最佳化， 为 教学和科研服务，达到 多 出 人才 、 多 出 成 果的 目 的 。
要求必须 遵循教育 领 域的各种规律和工作特点 。
比如学校以 教学 工作为 中 心 ， 这就要求管 理工作在人、 财、 物的 使用 方 向 上， 充 分体现为 教学服务的 鲜 明 特点 。
提高教育 资源 的 管 理水平， 关键在于提高管理人员 的 素质和水平。
(4) 加快农村义务教育课程、 学制 和办学模式改革， 使培养出 的 农村少 年儿童能 更好地适应 农村经济和社会发展的 需要
农村义务教育 学校课程设置要以 文化科学教育 为 主， 在适当 年级， 因 地制 宜 地渗透技术或 职业 教育 内 容：
以 分科课
为 主， 适当 设置综 合课； 以 必修课为 主， 在初中 阶段适当 没置选修课：
要有一定的 课时保证学 生的 实践活动 ， 即 劳 动 实践和社会实践课， 农村学生要适当 参加农业 劳动 ， 学习 农技知 识。
农村学校要进行适当 减少 必修课门 数， 增 设选修课的试验。
选修课要创 造条件根据本地区经济发展的 需 要和学生本人的 志 向 开设。
农村中 小 学教材要在统一基本要求的 前提下 进一步实行多 样化， 提倡 各地编 写 适应 当 地农村中 小 学...
“十六大”， “三个代表”的会议和文件为我国在新世纪的进一步发展提供了强大的理论依据和要求。
增强综合国力， 提高全民素质， 是二十一世纪——科技时代国家强大的基本体现， 因此人们逐渐认识到了教育的重要性， 人们对知识的苛求程度越来越大， 全民受教育的程度越来越高。
然而大多数人忽视了小学教育的重要性。
据日本科学家调查发现， 人类大脑智力的开发， 个性素质的培养， 大都在儿童时期形成。
所以说小学教育至关重要， 而由于我国经济发展的不平衡， 小学教育受到了严峻的挑战。
作为彝族聚居地的凉山州的小学教育教育同样存在着很大的问题， 尤其是农村小学、 彝族小学的问题更显得突出。
引 言科技兴国， 教育为本。
我国作为农业大国， 农村基础教育面广量大， 在提高国民素质、 增强综合国力上始终处于十分重要的地位， 而小学教育作为整个教育的龙头， 其作用更是至关重要。
改革开放 20 多年来， 农村教育的改革和发展取得了很大成绩， 但农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转， 当前农村小学教育的主要问题在哪里？ 其根源何在？ 有何对策？ 迫切要求全社会人的关注。
现就此问题略陈管见。
第一章凉山州教育发展现状2006 年， 全州各级各类学校在校生达到 673033 人 （其中， 小学 505691 人， 普通初中 122915人， 普通高中 35221 人， 职业初中 3231 人， 职业高中 2341 人， 中专 2285 人， 中师 1014人， 技工校 335 人）。
西昌、 德昌、 宁南、 会理、 会东实现整县“两基”， 其他县的 40 个乡 镇实现分乡 “两基”， “两基”地区人口达 232.33 万人， 人口覆盖率达 57.49%。
全州有小学校 （点）3317 个， 在校生 505691 人， 小学学龄人口入学率为 95.36%； 其中少数民族在校小学生 252396人， 少数民族学龄儿童入学率 90.46%； 民族教育和农村教育是凉山教育的重点， 也是凉山教育的难点， 当前民族教育和农村教育还存在诸多难点和问题， 主要是：
1、 对教育的思想认识较差， 观念落后一些地方的党政领导对教育， 尤其对民族教育和农村教育的思想认识较差， 重视和支持的力度不够。
教育优先发展战略地位在具体行动上落实得不够。
2、 教育投入不足2006 年， 全州预算内教育经费 9.8 亿元， 教职工人头经费和公、 业务费达 9.02 亿元， 事业发展经费只有 10%左右。
3、 师资队伍的数量、 质量和结构都不适应教育发展和实现“两基”的需要按省定编制标准， 教师数量不能适应凉山一师一校多、 寄宿制管理人员多、 双语教学需增加教师的需要。
同时凉山小学教师队伍还存在以下问题：
其一， 教职工中尚有 3225 名代课教师， 他们中 70%以上是小学文化水平， 工资待遇低， 工作不稳定， 难以保证教学质量。
其二，有一批教职工是由民办教师转正， 其中不少文化水平也低， 教学质量难以保证。
2007 年小学在校生 50 余万人， 需增加教师 3080 人。
毕业论文
浅析对当前农村义务教育质量现状的思考
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__________
2014 年 6 月 25 日
浅析对当前农村义务教育质量现状的思考
论文关键词：
农村义务教育 教育质量 现状 思考
论文摘要：
当前越来越多的教育专家、 学者和教育工作者深刻地认识到农村义务教育质量的重要性， 把它作为教育工作研究的重点， 认为农村义务教育质量已成为义务教育发展的关键。
本文针对农村义务教育质量的现状进行分析，并在此基础上进行反思。
随着义务教育的普及， 义务教育关注的重点将逐步由数量向质量转变。
提高教育质量已成为教育实践中的核心问题和教育研究的焦点问题。
发展农村义务教育， 办好农村学校， 不断提高义务教育的质量是从根本上解决“三农”问题的关键所在。
越来越多的教育专家、 学者和教育工作者深刻地认识到农村义务教育质量的重要性， 把它作为教育工作研究的重点， 认为农村义务教育质量已成为义务教育发展的关键。
因而， 在此阶段对农村义务教育质量进行研究是非常迫切和必要的。
一、 农村义务教育质量的现状
1． 教育经费投入不足， 教育资源贫乏。
教育经费投入不足是目前农村教育最大的实际， 也是最大的困难。
通过观察发现， 由于城乡 差别、 贫富差距， 这些年农村的教育事业费用支出仍是远远低于城市教育事业费用支出。
由于教育经费短缺， 农村学校教学仪器、 图书资料、体育设施、 实验用品等都非常缺乏， 甚至有的学校连教室都还是危房。
试想， 在这样一种条件下何谈提高教学质量。
也可以说， 正是教育经费投入方面的差距严重影响了农村教育质量的提高。
2． 教学师资薄弱， 制约教育质量。
农村教师素质是制约农村教学质量的关键。
主要表现在以下几点。
（1）
民办、 代课教师支撑着农村基础教育。
现任农村小学教师大多是民办教师和代课教师， 没有受过系统的教育和培训， 较难胜任新时代的教学工作，严重影响教育质量。
虽然随着高等师范院校的发展， 大量的受过正规教育和培训的教师充实到农村学校的教师队伍中来， 但总的来说比例还是过低， 难以应付教学的需要。
民办教师和代课教师的大量存在和公办专任教师的严重短缺从根本上
制约了农村地区义务教育的质量与健康发展。
（2）
青年骨干教师大量流失。
由于农村教师工资福利待遇低， 许多青年教师、 骨干教师或是通过关系调到上一级学校， 或是调离现有教育教学岗位， 极大地削弱了农村师资力量。
青年骨干教师的流失， 不仅带走了宝贵的教育资源和教学经验， 影响了当地农村教育质量的提高， 而且造成其他教师人心换散， 严重影响教师队伍的稳定。
（3）
教师素质与能力水平偏低。
我国农村小学相当一部分教师教育观念滞后、 知识结构老化、 教学方法陈旧， 不能适应当前义务教育事业发展和教育质量提高的需求。
近年虽然经过大规模的学历补偿教育和在职培训， 教师的学历达标了， 但实际教育教学能力和教育整体素质并没有得到同步提高， 而且不少教师的职后学历教育与其所授科目不配套。
3.新课程改革的“城市取向”并不适应农村小学。
现行新课程改革主要以城市学生的学力为依据制定全国统一大纲、 统一教材和统一标准， 有明显的“城市取向”， 无视城市和农村、 发达地区和贫困地区儿童少年在教育环境、 教育资源上的巨大差别。
这无疑对农村和边远地区的学生是不适应的。
加之农村学校课程观念落后， 长期以来受传统教学观念的影响， 无论是校长还是行政干部、 教师还是家长， 都认为农村学校教育的目标和任务就是将学生送出“农门”， 进入大学， 或进到城里。
新课程的理念并没有深入农村教师和学生心中。
而且现行教材以城市学生的发展特点为基础， 在一定程度上对于农村学生来说不切实际和偏难， 致使部分农村学生难以胜任， 成为学业的失败者， 最终失去学习兴趣而被迫辍学。
4.教学缺乏规范管理。
一些县级教育行政部门过于重视县一级中心学校的建设和管理， 而把村小当作小儿科， 疏于管理。
加之一些农村小学领导教学观念陈旧， 教学管理水平不高， 工作责任心不强， 相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底，无章可循。
有些学校沿袭旧制， 学校教学工作缺乏激励机制， 目标管理不明确，跟现代教学管理理念很不适应。
5.学校教育与家庭教育脱节。
学校教育、 社区教育和家庭教育的有机结合是培养全面发展的人才的必要
条件。
学校教育是全体， 社区教育是学校教育的外部环境， 是学校教育的继续和扩展； 而家庭教育是学校教育和社区教育的基础。
而现今许多农村小学教育与家庭教育严重失衡。
现在农村许多成年夫妇双双外出打工， 他们将子女交给老人或亲戚照顾， 甚至将他们独自留在家中。
一些留守儿童由于平时缺乏父母的管教，再加上老人们的溺爱， 学习上一旦遇到困难就放弃。
更为严重的是， 由于缺乏父母的督促， 而老人的管教毫无力度和效果， 部分学生经常缺课、 逃课， 还影响了其他学生， 造成学校学风不正、教学效果不好、教学质量下降。
二、对当前农村义务教育质量现状的思考
农村义务教育质量偏低的现状严重阻碍了教育事业的发展， 严重制约了建设社会主义新农村的进程， 全面提高农村义务教育质量不仅仅应从制度、 机制上来改革， 还应从人们的观念上来更新。
因此， 就当前农村义务教育质量呈现的状况来看， 理应从以下入手。
1． 加大投入， 优化教育资源配置。
教育经费短缺带来的困难是农村最大困难， 无外乎是校舍、 教学仪器、 图书资料、 体育设施、 实验用品等的缺乏。
构建合理的农村义务教育财政体制， 保证农村学校教育教学的“下限”投入是当务之急。
义务教育经费投入理应法制化，而且要重视农村地区差异， 按东、 中、 西部三类地区不同的社会经济发展水平建立不同的政府农村义务教育投资模式， 才能从根本上改变教育资源不合理的状况。
2． 提高师资， 夯实教育发展基础。
一是制定和落实优惠政策， 改善教师的工作环境， 鼓励和引导有经验的教师和师范类毕业生到农村地区任教。
在切实落实工资和国家规定的各项补贴补助待遇的同时， 对农村地区中小学教师在住房、 医保、 职称评定等方面给予优待，拓展他们的生存空间， 增加教师的发展机遇。
二是建立健全教师继续教育制度，切实加强在职教师的学历教育和经常性培训。
鼓励和要求教师通过在岗培训、 定期进修、 网上学习等多种形式， 按照学用一致、 专业对口的原则， 提高学历学位层次。三是认真组织中小学短缺学科骨干教师培训。实施骨干教师专项培训计划，优化教师队伍结构， 全面提高教师队伍素质， 提升农村小学教育教学质量。
3． 整合课程， 优化课程设置。
针对农村学校无法适应在新课程改革中出现的国家制定统一大纲、 统一教材和统一标准的问题， 应该实行国家课程、 地方课程和本土课程整合优化。
在坚持《新课程标准》 精神的前提下， 改革现行教材。
可由各省(市、 区)根据本地实际编写教材， 有必要考虑城市普及型和农村普及型两种版本， 在农村版本中要体现对农村实用性的教学内容。
教材改革要坚持两个适合的原则:一是难度适合农村大部分学生， 着眼于所有学生打好基础； 二是尽量适合各地实际， 使教育更好地为当地经济建设和社会发展服务。
同时要理清思路， 合力打造富有地域特色的新课改， 以职业指导为突破口， 分类分层教育， 让人人都能进入不同的学校升造，最终提高国民的整体素质。
4． 规范管理， 使教学走向正常化。
学校管理层要积极为提升自身教学管理水平、 改变落后观念、 提升教学水平、 加强工作责任心而努力， 尽力为教师之间进行信息交流、 经验分享和专题讨论提供平台， 形成科学精神和实事求是的态度， 营造求真、 务实、 严谨的教研氛围。
办好学校要依靠全体教师， 为了科学有序地实施教学、 科研工作， 必须创新工作措施， 调动老师们工作的积极性， 真正使教学走向正常化。
5． 转变观念， 学校、 家庭相互支持。
学生的教育需要学校教育与家庭教育密切配合， 相互支持。
虽然我国城市和农村的学生家长在观念上有着较大的差别， 但是就家长来说都希望自己的孩子能成才。
因此在农村， 学校要充分利用有限资源办好学校， 充分利用有限的新闻媒体向社会广泛普及家庭教育知识， 推广家庭教育的成功经验， 帮助和引导农村家长树立正确观念， 掌握科学方法， 提高科学教育子女的能力， 共同促进我国义务教育的发展。
参考文献：
［1］ 李颖， 王嘉毅.农村学校义务教育教学质量问题研究述评［J］ .教育评论， 2007， （11）
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［2］ 高尚刚.全面提高农村义务教育质量的对策研究［J］ .安阳师范学院学报， 2004.， （9）
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［3］ 彭波.湖南民族地区义务教育质量问题与对策探析［J］ .教育探索与
实践， 2008， （1）
.
毕业论文
农村家庭教育现状及对策
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__________
2014 年 6 月 25 日
农村家庭教育现状及对策
一、 家庭教育的一般情况
从家长和学生在一起的情况看， 大多数同学只和母亲长期生活在一起， 还有部分同学和爷爷奶奶在一起。
由于我校处在“城乡 结合”地带， 大多数学生家长务农或者外出打工， 父亲很多不在家， 只有母亲在家， 这样就很难保证孩子的学习情况， 更不用说谈心之类的活动了， 因此， 学生的家庭教育很难保证。农村地区， 家长的文化程度、 教育观念、 家庭经济状况普遍较低， 再加上社会环境等因素的影响， 相当一部分孩子的家庭教育出现缺失甚至空白。
比如说因为工作忙， 没时间对孩子进行有效的家庭教育的占 32%， 认为自己没有办法教育孩子的占 52%； 有 15%的农村家庭， 特别是贫困、 单亲、 残障等特殊家庭， 迫于生活压力， 根本无暇思考、 顾及家庭教育； 有 17%的家长说虽然有时间， 但孩子对自己的教育充耳不闻； 60%的农村家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了， 而教育的责任在老师、 在学校。
二、 家庭教育观念
在家庭教育观念上， 调查结果显示：
接受调查的所有父母都已认识到家庭教育对孩子成长的重要性， 但是在教育孩子的过程中， 家长们缺乏与孩子和老师的沟通； 家长们对孩子的智力培养和身体健康比较关心， 而不太重视对孩子心理健康的培养； 家长们大多注意从多种途径了解家庭教育知识， 但是目前家长学校对家长们的教育是不够的； 家长已认识到自己的教育观念对孩子有很大影响， 并且热切地希望改变自己现在的教育观念， 更希望获取更多的相关知识。
三、 家庭教育行为
调查结果表明：
家长大多缺乏与孩子的交流， 缺少对孩子正确的思想教育。
要教育好孩子， 首先就要了解孩子， 父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。
有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育， 许多家长认为， 他们的任务就是给孩子提供吃穿， 学习教育是学校和老师的事情。
有一大半的家长很少检查孩子的作业， 更不要说辅导孩子功课、 问孩子学校里的事了。
有的家长平时大部分业余时间用来喝酒、 抽烟、 打扑克， 对孩子采取了放任自流的态度。
四、 家长与学校之间的沟通有待进一步加强
孩子除了与父母生活的时间最长外， 与老师接触的时间最多， 因此， 老师也是比较了解孩子的人。
但是， 调查显示， 大多数的家长是通过家长会了解孩子， 只有很少的家长是通过老师与家长的电话和书信联系进行了 解,主动与老师联系交流孩子的教育问题的极少。
由上面的结果分析表明：
现阶段的家校联系工作主要是由学校， 、 老师承担， 家长主动参与的意识薄弱， 只是处于被动的状态； 而且现阶段的家校联系工作由于种种原因， 家庭教育与学校教育协调不够， 效果还不够理想。
由此可见， 加强家校联系， 提高认识， 增强家长主动参与的意识， 赢得家长的配合， 对于把学校教育和家庭教育结合起来， 提高育人质量， 具有重要的作用。
五、 结论
1、 由于种种原因， 家庭教育普遍受到重视， 但受到文化程度、 教育观念、 家庭经济状况和社会环境等因素的制约， 许多家长难以为学生提供真正意义上的高质量的家庭教育。
相当一部分家庭的未成年人教育处于缺失、 半缺失状态， 家庭教育仍属于当前教育的薄弱环节。
2、 受传统观念影响， 家庭教育内容单一， 重智轻德， 教育方式传统简单， 难以适应现代社会的要求。
3、 过高的学业期望值使得学生承担了 过重的学习压力， 而他们在兴趣、 特长、 智力等方面却得不到应有的充分发展。
4、 民主型家庭教育方式逐渐成为主流， 但是溺爱型、 权威型和放任型家庭教育方式依然大量存在。
学生在极端教育方式的影响下， 道德价值观、 个性心理等方面极易受到扭曲。
5、 学校教育和家庭教育还不协调。
六、 我们给建议家长的建议
1、 提高认识， 重视家庭教育在未成年人教育中的重要意义。
父母必须重视家庭教育， 把自己的亲情和良好的道德品质迁移到未成年人的心里， 增强他们的责任感， 拓展他们的精神世界。
2、 更新观念， 树立现代家庭教育思想。
家长要改变子女必须无条件服从家长的传统观念， 积极培养孩子科学与民主、 自立与自强、 竞争与合作等精神； 要改变重智轻德、 重知识轻能力的观念， 注重培养孩子良好的心理素质和人
际关系协调能力， 促进孩子的全面发展。
3、 提高素质， 努力提升家庭教育能力。
广大家长不仅要切实担负起教育孩子的责任， 而且要不断提高自身的思想道德素质， 时时刻刻、 事事处处严格要求自己， 为孩子做出榜样和表率， 使孩子受到良好的家庭熏陶。
4、 多学习， 与孩子一起成长。
要紧跟时代发展， 不断吸纳新思想、确立新观念、 研究新方法， 努力提高了解孩子、 协调与孩子关系的能力以及科学评价孩子的能力， 做智慧型的家长。
5、 改变单一的家庭教育内容， 树立正确的教育观。
家长要加强对孩子的道德教育和心理教育， 注重培养他们的各种能力。
一是利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、 自立能力， 让孩子养成自己的事情自己做的好习惯； 二是大力加强挫折教育， 让孩子自己体验成功与失败； 三是提高孩子的人际交往能力。
6、 转变教育方式方法。
一要学会与孩子沟通； 二要尊重理解自己的孩子； 三要允许孩子犯错误， 并给他改正错误的机会。
一、选题的意义 教育是兴国之本，是发展科学技术和培养人才的基础，在社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。但随着社会生产力的发展，科学技术的进步，应试教育的弊端日益显露，日益成为阻碍社会发展、人的全面发展的障碍和瓶颈。由此我国于 1994年 8 月正式提出了“素质教育”，并在 1999 年在全国范围内大力推广和实施。但从素质教育的提出到具体实施情况来看，可以说素质教育收益甚微，大部分学校在“素质教育”的幌子下仍然推行应试教育，尤其是在广大农村中学的素质教育远没有达到预期目标。因此必须加强农村中学素质教育。
加强农村中学素质教育有巨大的作用：第一，我国人口众多，其中有 8 亿农民在农村，加强和发展农村中学素质教育能够提高农民素质，从而进一步提高整个中华民族的整体素质；第二，加强和发展农村中学素质教育，能够提高劳动者素质，为社会培养各类各级的优秀人才，可以将我国的人口压力转变为人力资源优势，促进我国农村经济的发展；第三，加强和发展农村中学素质教育，能够更好的为经济社会服务。但我国农村教育的基础还十分薄弱，教育教学质量还很低，为农村经济社会发展服务的能力有限，而要改变这种状况，只有加强和发展农村中学素质教育。
总之，加强和发展农村中学素质教育将关系到我国亿万劳动者素质好整个中华民族素质的提高，将关系到国家、民族的前途和命运，研究农村中学素质教育对个人、社会、国家有一定的意义。
二、研究的主要内容，拟解决的主要问题 （一）研究的主要内容：
本文研究的主要内容包括：（1）简单分析在中国农村学校实施素质教育的要素条件；（2）简单分析和阐述目前我国农村学校素质教育的现状；（3）简述完善和解决我国农村素质教育的途径;(4)小结。本文在研究过程中，引用的农村素质教育的调查数据可能缺乏
权威性和科学性，在分析农村素质教育的要素条件和解决途径上易遗漏某些方面，概括的语言不够专业和精炼，可能导致本文语言繁琐累赘，希望能提高文章的严谨性和科学性。
（二）拟解决的主要问题：
对于进行农村中学素质教育实施途径的进一步完善提出自己的见解。因为时代在变，社会在进步，面对新情况需要有新的对策来解决，有效、及时的措施才会更好的应对突发状况。
三、研究（工作）步骤、方法及措施（思路）
（一）研究步骤
1.选题。根据自己的专业及兴趣，专长确定选题。
2.根据所选课题，查阅资料，调查研究，为论文的撰写打下基础。
3.撰写论文提纲（经指导老师过目、点评和指导）
4.结合收集起来的资料，在阅读的基础上形成自己的观点，开始撰写初稿。
5.在指导老师的帮助下，进行论文初稿修改。
6.定稿并装订成册。
在时间上严格遵照学院的工作安排，做好本论文的撰写工作：
（1）确定论文选题：2010 年 9 月 20 日——2010 年 9 月 30 日
（2）撰写开题报告和文献综述：2010 年 10 月 12 日——2010 年 10 月 30 日
（3）完成论文初稿：2010 年 11 月 1 日——2011 年 3 月 20 日
（4）修改论文并定稿：2011 年 3 月 20 日——2011 年 4 月 1 日
（5）上交完整的论文及相关材料：2011 年 4 月 15 日——2011 年 4 月 20 日
（6）准备论文答辩：2011 年 4 月 21 日——2011 年 5 月 6 日
（二）研究的方法及措施 本文的研究方法主要采用文献研究方法广泛收集有关农村素质教育方面的资料。在文献研究过程中做好读书笔记，摘录和概括文献的主要内容和观点，以及进行简单评论。在收集资料时要注意资料的来源和科学性是否符合论文要求。
四、毕业论文提纲 一、农村学校素质教育发展的关键要素分析 （一）社会要素 （二）学校要素：教师素质 （三）家庭要素：家长的自身素质与家庭教育水平
二、农村中学素质教育的现状 （一）社会方面：教育投资不足和投资渠道不畅 （二）学校方面：教师素质不高和教师队伍结构不完善 （三）家庭方面：家长素质低和农村留守儿童增多 三、完善农村中学素质教育的途径
（一）实施素质教育与社会环境的优化
（二）优化学校环境 —— 提高教师素质
（三）优化家庭环境
四、小结 五、主要参考文献 [1]雷继红、于海红. 知识型社会下的农村素质教育(M).北京：中国文史出版社，2005. [2]郭振有.教育督导与素质教育(M).北京：人民教育出版社，2006. [3]张彩虹. 小学素质教育发展的关键要素分析(J).科技创新导报，2010（15）. [4]朱仁宝.现代教师素质论(M).杭州：浙江大学出版社，2004. [5]王磊. 浅谈家庭教育中家长应该必备的素质(J).成功（教育），2004（04）
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[7]李宁. 全球化视野下中国农村教育问题研究(M).长春：东北师范大学出版社，2008. [8]雷万鹏.中国农村教育焦点问题实证研究(M).武汉：华中科技大学出版社，2007. [9]陈启文.论农村中小学教师的素质与继续教育(J).中国教育学刊，2005（1）. [10]李连英.农村家庭教育中家长素质的研究(J).成人教育，2008（256）. [11]温健、司跃峰、曹荣芳.农村素质教育缺失的困惑及对策(J).科技创新导报，2008（21）. [12]陈志强. 中小学素质教育理论与实践——涅罗素质教育的深刻启迪(M).长沙：湖南师范大学出版社，1997. [13]周峰. 素质教育：理论• • •操作•经验(M).广东人民出版社，1999. [14]王守纪、杨兆山.美国促进农村教师专业发展的策略(J).外国教育研究，2010.
毕业论文文献综述 思想政治教育 浅析中国农村学校素质教育的现状与对策 思想政治教育 浅析中国农村学校素质教育的现状与对策 当今世界的竞争主要是科技和人才的竞争，我国要面对21 世纪的激烈竞争和挑战，要以一个社会主义强国跻身于世界民族之林的前列，就是要切切实实办好改变原有的教育模式——应试教育，建立符合当今社会发展需要的教育模式——素质教育，大幅度地提高我国全民族的整体素质，培养更多更好的优秀人才，提高我国的综合国力和国际地位，而这个关键就在于切实办好农村学校的素质教育。
素质教育的最初提出并非是现在，古今中外，这种观念早已形成。如据《汉书•李寻传》中记载的“马不伏历（枥），不可以趋道；士不素养，不可以重用。”和《汉书•刘表转》中的“越（荆越）有所素养者，使人示之以利，必持众来” 都体现了素质教育的思想。
近年来，农村学校素质教育已经引起了各级政府和社会各界的广泛关注，许多研究者和实际工作者都不断从理论和实践方面进行分析和研究。在他们的探究过程中许多相关问题已被挖掘和解决，但是农村学校素质教育面临的问题仍没有得到彻底根除。笔者现将一些已经阅读多的国内外相关期刊文献进行综述，以便能够更好地对农村学校素质教育进行思考与论述。纵观之，他们的研究主要集中在以下几个方面：
（一）对影响农村学校素质教育的要素研究 在农村学校进行素质教育是受多方面的原要素影响的，所以很多学者都对其进行了研究，概括了一下发现他们主要从社会、学校和家庭三方面去研究。（1）从社会方面的研究。教育是一种与社会发展密切联系的现象，是相互影响、相互促进的关系。要形成有利于素质教育实施的社会共识和社会环境。(2)从学校方面的研究。张彩虹在《小学素质教育发展的关键要素分析》中指出学校是素质教育的主要场地，学校对素质教育的影响主要体现在三方面：一是教师的素质，二是课堂教学，三是教学评价。（3）从家长方面的研究。家庭教育比学校教育和社会教育更贴近、更深入孩子的精神世界，家长的素质如何和教育方式是否科学会对孩子的思想品德和行为习惯产生重大影响，最终影响素质教育的进程。
（二）对农村学校素质教育的现状研究 目前对农村学校素质教育现状的研究是比较多和普遍的，也发现了目前我国农村学校素质教育面临的许多问题。1.从学校领导和老师的角度进行研究。《素质教育：理论• • •操作•
经验》的作者周峰在调查中发现从应试教育向素质教育的转轨过程中遇到的常见思想障碍：（1）影响升学论，认为推行素质教育会影响学校的升学率；（2）立竿见影论；（3）条件不足论；（4）改革无用论。另外，雷万鹏在《中国农村教育焦点问题实证研究》中指出作为农村素质教育的骨干力量——教师也存在诸多问题：（1）农村教师年龄偏大，乡村小学教师老龄化现象更突出；（2）教师总量饱和与结构性短缺；（3）“代课教师”来源复杂、身份尴尬；（4）农村教师地位不高、生存压力大；（5）教师队伍不稳定、“逆向淘汰”；（6）农村教师素质不高、培训效果不理想等。
2.从社会大环境方面的研究。学者进行调查时发现农村学校素质教育面临资金短缺、硬件缺乏的困境，农村学校唯一依靠的是国家的教学投入来维持正常的教学工作，购买教学设备，但长期的资金短缺导致这一切工作都无法进行，所以农村学校实施素质教育是“心有余而力不足”。
3.温键等学者从学生家长和学生的角度对农村学校素质教育进行研究。他们发现大部分家长并不能正确理解素质教育的本质，还是片面畸形地追求高学分、高成绩，在无形中增加了农村素质教育的阻力，还有许多学生对素质教育的理解还不够透彻，认为素质教育就是不留作业、不用考试，自己自由地支配时间做自己喜欢的事。
（三）对农村学校素质教育对策的研究 1.从优化社会育人环境的角度研究。很多学者指出首先要确立正确的中小学素质教育的总目标，考虑从培养“四有”公民出发，从“六个学会”方面着手制定具体操作目标，使我国能有效地进行素质教育。除此之外，评价问题是素质教育的杠杆，所以还要建立科学的评价体系，建立从学生的学历测评发展到课程设计与办学水平的评价；从利用教育信息提供改进学校教育质量的建议，发展到为教育行政部门正确制定教育政策和科学抉择政策服务等等。
2.从学校和教师素质的角度研究。农村实施素质教育的关键是教育观念的变革，中学教师要摒弃传统教育理念，树立素质教育观；农村实施素质教育的基础是教师素质，培养教师的思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、身体素质等等；农村实施素质教育的主渠道是课堂教学改革，要冲破应试教育和传统教育死守的教师、教材、教室的“三中心”模式，开展创造性教学模式；认为农村实施素质教育的杠杆问题是教学评价问题，要力求建立全新的评价模式，以激励性评价为主。另外陈志强也指出要优化教师结构，利用行政手段，根据“用其所长”的原则，对教师进行适当调整和合理分流，再对教师进行各类培训，优化农村中学教师结构。
3.从家长素质和家庭环境的角度研究。学者指出家长素质的提高关键在于改变传统的家庭传统的价值取向，改变那种“读书做官”、“学而优则仕”的个体教育价值观，改变那种读书是唯一出路的想法，而是教育家长让孩子追求适合自己的道路和工作，所谓“三百六十行，行行出状元”，工作没有高低贵贱之分，要树立职业平等观。另外，也有学者提出家长要为孩子的全面发展创造良好的经济环境、学习环境、舆论环境。
总之，素质教育是教人的一生如何做人,如何奠定基础的教育。如何在农村实施素质教育,怎样由应试教育向素质教育转变，这是一项复杂的、长期的、艰巨的、系统性的工程,要充分发挥社会、学校、家庭等各方面的积极作用,调动各种力量、各种积极因素推进素质教育,使素质教育有良好的舆论环境和物质基础,最终实现我国真正的素质教育。
参考文献：
[1]雷继红、于海红. 知识型社会下的农村素质教育(M).北京：中国文史出版社，2005. [2]郭振有.教育督导与素质教育(M).北京：人民教育出版社，2006. [3]张彩虹. 小学素质教育发展的关键要素分析(J).科技创新导报，2010（15）. [4]朱仁宝.现代教师素质论(M).杭州：浙江大学出版社，2004. [5]王磊. 浅谈家庭教育中家长应该必备的素质(J).成功（教育），2004（04）
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（20_ _届）
（20_ _届）
本科毕业设计
思想政治教育 中国农村学校素质教育的挑战及应对
摘 要：实施素质教育是我国提高国民素质的重大举措,是我国一种新型的人才培养方式。素质教育实施情况如何，直接影响着我国的综合国力和国际地位。对我国来说，只有农村学校的素质教育取得成功，素质教育在中国才算真正取得了成功。而要在农村实施素质教育，社会提供优越的实施环境是前提和条件，学校拥有高素质的教师队伍是关键与核心，家庭积极配合是保障，形成社会、学校、家庭合力，共同致力于农村素质教育。
关键词：农村学校；素质教育；挑战；应对
《中小学教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全...
【摘要】：
学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。
然而,学前教育却是我国整个教育体系的薄弱环节,就当前我国农村学前教育存在的问题及解决对策做理论研究,对推动农村学前教育的发展具有重要的现实意义。
【 关键词 】
农村
学前教育 现状问题
对策
近几年来， 在各级党委政府的正确领导， 各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力， 相关部门和社会各界的大力支持下， 农村学前教育事业坚持以基本普及学前三年教育、 努力改善办园条件， 提高保教质量，不断满足人民群众日益增长的教育需求为宗旨， 以科学发展观为指导， 全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下， 总体发展是好的。
我作为一位学前教育工作者， 感到由衷的欣慰和自豪。
但还应该清醒地看到， 农村学前教育已成为教育体系中相对薄弱的环节， 农村学前教育目前还存在着许多困难和问题。
存在问题 一﹑ 有些乡 镇政府和领导对学前教育重要性认识不足， 对学前教育支持力度不够
以学前教育是非义务教育为由， 放弃了对学前教育的统筹和管理责任。
没有把其纳入当地经济社会发展规划， 把幼儿园完全推向市场， 学前教育失去了政府的宏观调控， 呈现混乱无序状态， 教师的合法权益和幼儿受教育权得不到很好的保障， 学前教育发展陷入了困境和低谷。
二﹑ 经费投入缺乏保障， 办园条件总体水平不高， 办园体制不明确 地方政府学前教育经费财政性投入较少， 在很多地方几乎为零。
农村幼儿园教师实行一人包班制, 根本达不到国家规定的每班幼师、 保育员的定额,而且大班现象十分严重, 有的幼儿园一个幼师要管带40—50名幼儿, 为教师管理造成许多不安全隐患。
幼儿园不得不靠增加班额， 压缩教师数量， 降低教师工资等手段艰难维持生存。
大多数农村幼儿园， 因为财政投入少， 收费标准低， 造成办学条件比较简陋， 没有流水洗手设备， 没有保温桶等饮水设备， 没有达到一人一巾一杯等最基本的办园条件， 更不必奢谈有足够的玩教具和图书； 有的甚至是危房， 如国家规定相关功能室， 如保健室、 值班室、传达室、 隔离室、 集中浴室、 洗衣烘干室、 活动室、 卫生间、 衣帽间、 教具、音乐活动室等相关配套活动室就更不用说了。另外， 有些乡 镇为了减少投资，公办幼儿园设置数量不足， 园所不独立， 与小学园所混杂现象严重， 造成管理积极性、 主动性不高， 安全责任不明确等现象。
三、 幼师队伍素质尚需提高 在农村任教的幼师表现出业务能力较差。
目前在职幼儿教师学历达标率虽然还行， 但是原始学历为中专幼师专业的只是少数 ， 大多数的合格学历均是通过函授、 自考、 电视中专等渠道取得的。
并且在职幼儿教师中又一部分是1985年前后从社会上招聘的， 岗前未受过任何上岗前培训， 后来尽管通
过多种渠道取得了中专以上合格学历， 但专业知识掌握不系统， 与正规幼师毕业生差距较大。
2001年， 国家新颁布的《幼儿园教育指导纲要》 对幼儿教师的专业水平和业务素质均提出了新的更高的要求， 就目前幼儿教师现状来看， 从教育理念到教育行为到教师本身的素质距要求相差甚远， 幼儿教师培训渠道窄， 难以满足日益发展的各类幼儿园所需要， 幼师队伍后备力量明显不足。
幼师队伍素质尚需提高。
四、 学前教育存在小学化现象。
农村学前教育受基础教育和义务普及教育的影响， 部分家长望子成龙心切， 为了迎合这些家长的心理要求， 农村学前教育小学化现象比较严重而且普遍， 主要表现在； 一是教学内容小学化， 许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园； 二是教学形式小学化， 按照小学班级授课的形式给幼儿讲课， 教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少， 不能贯彻以游戏为主的教学理念， 并且大多数教师素质偏低， 教学不规范。
使幼儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯； 三是管理模式小学化， 部分园长和教师教育观念陈旧， 按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求， 缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨。
五、 学前教育管理力度有待加强
随着完善农村义务教育管理体制， 有些人认为学前教育是非义务教育，从而造成随意降低政府的责任， 以致出现撒手不管或管理不到位的现象。
一些地方政府不能把学前教育和义务教育、 高中教育、 职业教育放到同等重要的位置， 对学前教育投入少， 管理少， 过问少， 学前教育管理机构撤并， 管理人员少， 教学研究力量不足等， 学前教育的管理力量有削弱的趋势。
虽然
目前教育部门去管了， 但缺少杀手锏， 没有执法的保障。
有的幼儿园对他有好处的听几句， 对他不利的不当你一会事。
照样我行我素， 任意停课调课的事还经常发生。
几点建议性对策 一、 明确责任， 提高认识， 增加投入 温家宝总理在十届全国人大五次会议政府工作报告中明确提出：
“教育是国家发展的基石， 教育公平是重要的社会公平。
要坚持把教育放在优先发展的战略地位， 加快各级各类教育发展” 。
我国《教育法》 明确规定， 学前教育是基础教育的第一环节， 是国家基础教育的重要组成部分。
各级政府应充分认识学前教育的地位和作用， 采取切实有效的措施， 积极发展学前教育。要以“三个代表” 重要思想和胡锦涛总书记构建和谐社会的重要理念为指导， 采取政府投入办园为主， 动员和依靠社会各方面的力量， 多渠道、 多形式发展学前教育事业为辅； 深化办园体制改革和管理体制改革， 努力形成以政府和教育部门办园为骨干， 社会力量办园为辅助的发展格局。
在高质量普及学前三年教育的同时向0～3岁托幼一体化教育延伸。
二、 大力支持， 正确引导， 改革学前教育管理机制 认真贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》 中的“学前教育以政府办园为骨干的方针” ， 本着“积极鼓励， 大力支持， 正确引导， 加强管理” 的原则， 鼓励和调动社会各方面的力量以多种形式办园， 逐步建立起与市场经济相适应的办园体制。
各级教育行政部门应增强主管意识， 真正把学前教育纳入教育的范畴，
统筹规划管理。
要根据当地经济、 社会的发展状况和人民群众的实际需要，制定0～6岁儿童早期教育的发展规划、 目标和措施。
并落实促进学前教育发展的政策规定和措施。
强化社区责任， 建立以社区为依托， 政府领导统筹， 教育部门主管， 各有关部门分工负责， 社区内各类学前教育机构和家长共同参与的学前教育管理机制。
形成以实验幼儿园和乡镇中心幼儿园为中心， 联系社区内多种早期教育形式的管理机制。
三、 加强整改， 规范各种办园行为 坚持和提高办园准入制度， 坚持和完善托幼园所登记注册年检制度。
未经登记注册， 任何单位和个人不得擅自举办幼儿园、 托儿所。
农村园所的举办、 停办应由所在乡 镇政府、 乡镇中心学校负责登记注册并报县教育行政部门备案。
园所每年年度全面检查一次，
对质量下降达不到办园标准的园所限期整改， 逾期仍达不到标准的， 要坚决取消其办园资格。
对幼儿园实行类别评估挂牌制度。
教育行政部门对幼儿园的评估认定， 要定期公布各类园所名单。
经评估认定的园所应向社会公示， 接受社会、 家长的监督。
对质量提高的晋级， 对管理不善， 质量下降的予以降级。
强化园所内部管理， 推行园长负责制、 教师聘任制， 建立园长、 教师公开招聘， 竞争上岗， 合理流动制度。
四、 加强幼师队伍能力建设， 全面提高幼儿教师整体素质 1、 要象管理中小学教师一样， 建立落实幼儿教师资格证书制度。
参照中小学教师管理办法和资格证书认定办法， 对所有农村幼儿教师进行教师资格
认定。
幼儿教师取得教师资格后， 才允许实行用人单位聘任制。
2、 各级地方政府应建立幼儿教师最低工资保障制度。
教育行政部门应根据国家的有关规定， 每年对辖区内的所有幼儿园进行核编定员， 确定幼儿教师编制人数。
保障教师工资按月足额发放。
设立幼儿教师最低工资标准。
同时要积极推行幼儿教师养老保险、 医疗保险制度， 较好的解决幼儿教师的后顾之忧。
五、 深化学前教育改革， 提高学前教育质量 深化教育改革， 首先要从幼儿阶段抓起， 所有幼儿园所应为幼儿提供健康、 丰富的学习、 生活、 和活动的环境场所。
大力深化园内改革， 全面提升办园水平， 建立健全各项规章制度， 消除安全隐患， 杜绝安全事故。
保障幼儿的伙食标准和饮食卫生。
服从地方卫生监督部门的管理， 建立食品卫生责任追究制， 和幼儿食品24小时留样制度； 建立幼儿食品采购发票、 及采购人登记制度， 确保幼儿的饮食卫生。
定期添置和更新幼教设施和设备， 以满足儿童多方面发展需要， 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的高质量的学前教育。
要尊重儿童的人格和权利， 尊重其身心发展的特点和规律， 以游戏为基本活动， 保教并重， 关注个体差异， 促进每个儿童全面、和谐发展。
要继续深入贯彻《幼儿园工作规程》 和《幼儿园教育指导纲要》， 积极开展幼儿园教育改革和教育科学研究， 提倡积极参与和开展各种教科研活动，积极探索将先进的教育理念和思想转化为教师的教育行为， 运用于幼儿园的教育实践， 提高教师的教育技能和专业素质。
为明天的学前教育创造一片灿烂的天空。
参考文献：
1﹑
吴景明 袁仲霞《关于进一步促进农村学前教育事业发展的思考》
2、《幼儿园教育指导纲要》
亲爱的各位老师，
您们好！
我叫 xxx, 我的毕业论文题目是 《数字图书馆资源共享中云计算的现状、 颈瓶与对策研究》 。
首先， 感谢我的论文指导老师龚蛟腾老师对我的悉心教诲和指导， 使我能够顺利完成我的毕业论文。
其次， 我对这次答辩小组的全体老师表示深深的感谢， 感谢您们在百忙之中抽出时间对我的论文答辩表示关注， 最后， 我对我在大学四年所有的老师们表示感激， 感激老师们的辛勤付出。
在此，我诚心地希望我的老师们能够幸福安康！
我的毕业论文选题开始是《云计算在数字图书馆中的应用研究》 ， 后来我的指导老师说我的选题范围太广， 应该抓住重点来写，经过几番斟酌， 我最终选定了我的毕业论文题目《数字图书馆资源共享中云计算的现状、 颈瓶和对策研究》 。
我的毕业论文是分：
现状分析、 颈瓶分析、 对策分析以及愿景这四部分来展开的。
云计算作为新一代的信息技术， 对互联网络世界以及数字图书馆建设产生了 深刻影响。
资源共享在图书馆信息化建设中起着举足轻重的作用， 其发展水平是衡量数字图书馆建设的重要标志。
云时代数字图书馆资源共建共享， 既是图书馆事业发展的重大趋势， 也是克服数字环境下信息孤岛桎梏的重要措施。
首先， 论文分析了 数字图书馆资源共享中云计算的发展现状， 如“云时代” 的数字图书馆、 数字资源共建共享的云模式以及数字图书馆资源共享的云运用等基础性的问题。
然后， 在此基础上充分研究了数字图书馆资源共享中云建设的共享难题、 制约因素和实施问题等一系列发展瓶颈。
最后， 根据数字图书馆资源共享中云计算的发展状况及其缺陷， 提出了数字图书馆云计算的 4 大发展对策：
一是总体规划， 合理布局； 二是更新理念， 增强合作； 三是统一平台， 集合
设计； 四是虚实结合， 合理组合。
数字图书馆建设应当充分利用云计算技术， 充分实现图书馆资源的共建共享， 彻底打破数字信息孤岛。
通过全面考虑与统一规划， 建立数字数字图书馆共享数据中心， 形成一个唯一可信的信息数据源， 使整个新系统和不同时期已经存在的系统进行有机集成， 保证整个数据的统一和一致， 并为数字图书馆管理中的信息查询和决策分析提供可靠的、 足够的、 全面的数据保障， 为数字图书馆资源共享在云时代的进一步实现奠定平台基础， 从而实现资源共享和服务共享。
答辩问题：
1、 你为什么选择这样的选题？
我选择这个题目最初的起因是我在中山大学参加复试时， 复试组的导师们对我分别用英语和汉语抽问了五个问题， 开始涉及信息构建、 知识挖掘、 资源共享等问题时， 我都答得不错， 可是最后老师问我谈谈云计算的看法时， 我就蒙了， 天知道我连云计算是什么都不知道。
我只好老老实实地回答:“老师这个问题我不懂。” 老师们都笑了， 叮嘱我回去对这个问题多加了解。
所以， 我回校就看了很多这方面的资料和论文， 最后应用在我的毕业论文中了。
另外，“兴趣是最好的老师”， 我选这个题目是因为我对云计算确实很感兴趣， 我想多了解一点这方面的知识。
我认为， 从无知到浅知到深知，从开始搜集资料到动笔写论文是一个反复求知求索的过程。
我对这样的求知过程还很乐此不疲的。
2、 你觉得你的论文最值得借鉴是哪一点？
我觉得我的论文亮点还是比较多的。
首先， 选题算是比较新颖的， 我搜集资料的时候， 就发现这方面的论文还是比较少， 专业研究的论文也不多， 毕竟这个很多地方涉及计算机方面的知识， 算科技创新的一个表现。
其次， 云计算在数字图书馆中的应用也算是一个创新， 网络技术的发展促进了数字图书馆的发展， 在这里， 云计算作为领头羊， 相信会和图书
馆 2. 0、 维基、 P2P 以及微博技术一样对资源起着越来越大的作用。
3、 你觉得你的毕业论文哪些地方还需要改进和完善？
答：
（1）
俗话说：
“巧妇难为无米之炊”， 这句话用来形容我写论文时的处境很是贴切。
因为中山大学研究生复试时间是在四月中下旬， 在此之前我对我的毕业...
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