分析小学数学4篇

分析小学数学4篇分析小学数学　东西南北　2020年1月2期·211·分析小学数学教学方法　张海燕文安县史各庄镇南町中心校　摘要：小学是学下面是小编为大家整理的分析小学数学4篇,供大家参考。

篇一：分析小学数学

南北

　2020 年 1 月 2 期 ·211· 分析小学数学教学方法

　张海燕 文安县史各庄镇南町中心校

　 摘要：小学是学生培养学生学习兴趣的关键时期，是学生学习的启蒙阶段。一般我们说的有效教学就是指老师在进行教学时，利用多种教学工具使学生充分理解教学内容，并且可以达到举一反三的教学效果，总体上提高教学效率。本文主要对小学数学课堂的教学方法进行了研究，提出了几种有代表性的方法并进行了分析。

　关键词：小学数学；课堂教学；方法分析 中图分类号：G623.5

　文献标识码：A

　文章编号：

　1 灵活的课程导入

　一般来说，上课前的 5 分钟是学生对学习感兴趣的重要时间，因此老师应灵活引入课程内容，吸引学生的学习兴趣，使学生能够全身心地参加课程。

　因为小学生年龄比较小，不能约束自己，需要很大的兴趣去引导，老师要灵活地改变教学引进方式，一贯达到吸引学生的目的，提高教学效率。

　一般来说，类的部署有两种方法。

　首先，老师可以通过提问、指导学生们复习上节课中学到的课程内容来导入课程。

　数学是一个积累的过程，每次学习都为下次学习做铺垫，因此知识之间有很大的联系，老师能够巧妙地联系新旧知识，转向新知识的学习。

　例如，如果教授有馀数除法，那么就可以顺利引入课程内容，注意到苹果平均分成四个同学，每个同学分成几个部分，整个苹果。

　其次，我们可以通过一些具体的东西来引进课堂教学内容。

　例如，在学习圆的时候，准备圆饼干和积木等实体圆，通过让学生用自己的头发现教室里的圆，能够认识圆的定义，达到教育效果。

　2 设置悬念

　教学时，教师可以适当设置一些悬念，引导学生运用大脑寻找答案，从而充分理解课堂教学内容，这可以极大地使学生在课堂上消化知识，从而提高教学效率。例如，当老师在一月教书时，老师可以先问一个问题:华华今年 8 岁。她的父母将在她的生日那天一起庆祝她的生日，但是她到目前为止只过了两次生日。为什么？这样，贴近生活的问题会激发学生的学习兴趣，从而使他们在老师的指导下用大脑解决问题和理解知识变得容易。但是，在提问的时候，老师也应该尽最大努力去寻找一些更像生活的话题，因为小学生在他们这个年龄对食物的知识有限，如果他们遇到一些他们不知道的东西，很可能会增加学生在第一印象中理解问题的难度，从而达到相反的效果。因此，提问也是一门艺术。

　3 鼓励猜想

　数学是一门探索的课程，需要利用已知条件和数学的基础知识来解决未知的数学量的求解问题或者对问题的正确性做出判断，所以对于个人思维能力的培养以及学生性格的养成都具有很重要的作用。所以在进行课堂数学教学时，应该鼓励学生大胆的猜想，提出自己的问题，从而培养学生的创新意识。

　首先，老师应该引导学生进行猜想，为学生猜想提供一个合适的条件。比如说，开始课程的时候，老师可以联系之前学习的知识与新知识，找出一些看似矛盾的点，提出多个分析的角度，让学生猜想矛盾出现的原因，并且鼓励学生多发言，都发言，不能只针对某几个学生。

　其次，老师在进行课堂教学时，要结合教学内容设置一些问题，在保持学生高度集中精力的同时，调动学生独立思考的能力，引导学生的创新、发散思维，保证课堂的活泼性和动态化。还可以通过将课堂内容联系生活实践，让学生充分理解教学内容，并且培养学生观察生活的意识，毕竟数学源于生活。

　最后老师就需要结合之前学生的大胆猜想以及教学内容，推进教学，验证猜想。时间是检验真理的唯一标准，学生在教学中大胆猜想帮助学生激发了创新意识，但是知道猜想的正确性对于学生今后再次猜想提供了方向和动力，所以老师应该带领学生进行验证，对于猜想正确的学生予以表扬，对于猜想有偏差的学生也应该进行表扬，并且鼓励下次继续。

　老师要善于引导学生进行自我摸索，并且给学生足够的耐心，帮助学生进行探索，可以让学生根据自己的猜想做实验验证自己的猜想，老师是引导者和记录者，主要包含在实验过程中观察学生的表现、随时交流、帮助学生把握实验的方向。

　4 多媒体教学

　多媒体是小学一种流行的教学方式。多媒体的生动表达可以满足小学生的好奇心，从而吸引学生学习和理解知识的兴趣。多媒体教学可以节省教师在黑板上的书写时间，从而节省教师的时间。然而，目前这也是一种有争议的教学方法，因为有人认为虽然多媒体教学可以帮助一些学生高效学习，但对一些学生来说，它可能会导致学生对多媒体的过度依赖，导致学生对通用教学方法的兴趣降低，这不利于通用教学模式的发展。此外，多肌肉教学将加快课堂教学，并可能导致一些学习能力相对较低的学生的学习压力。然而，总之，后者是少数。全会未来多媒体教学的发展也受到学生的欢迎。因此，多媒体教学的必要性应根据课程的教学内容来确定。

　5 培养学生动手实践能力

　数学史一门研究课程，更加强调学生的自学和探索能力，好奇的孩子可能会有一定的优势。学生比较年轻，没有形成一定的学习习惯，没有自学意识，喜欢玩耍，所以老师要结合学生的年龄特点，培养学生的实践能力，以指导学生探索和培养学生的学习兴趣例如，爷爷今年想养 3 只鸡，但需要建一个新的鸡圈，爷爷有 20 米长的铁丝网，请帮助爷爷设计一个鸡圈，确保鸡圈的面积最大。首先，我们可以鼓励学生去猜测，然后把同样的想法分为一群人，给学生同样比例的物理物体让学生自己做，计算他们的猜想后的鸡圈面积，我们进行分类，比较每一个结果的大小，从而找出鸡圈最大的面积，解决问题，最后总结学习经验。这样学生就能感受到数学的价值和魅力，也便于学生之间的学习交流。

　6 结语

　数学是学生培养思维能力和动手能力的关键途径，对于学生的发展很重要。数学教学方式在很大程度上会影响学生学习数学的兴趣，所以老师应该注意数学教学方式的变化，结合教学内容以及学生的兴趣点，利用现有的科学技术灵活的改变教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

　参考文献

　[1]张开祥，马延珍.小学数学教学方法的创新研究[J].中国校外教育，2018（32）：91+94. [2]孙富英.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（28）：108+121. [3]徐银银.小学数学教学中激发学生学习积极性的方法[J].教书育人，2018（28）：45. [4]孙延磊.探究小学数学教育中独立思考能力的培养[J].数学学习与研究，2018（18）：95. [5]姚小娟，成国平.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则及途径[J].学周刊，2018（28）：57-58.

篇二：分析小学数学

小学数学故事

　 小学数学的学习至关重要，大家一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。以下是数学网为大家提供的数学故事伸手指说数，供大家复习时使用!

　 下课了，同学们经常会玩一种伸手指说数的游戏。这种游戏规则是这样的：两人各伸出一只手，一只手只有 5 个指头，任意出几个指头。一边出手，一边说数，如果谁说的数正好等于两个人伸出的指头数的和，谁就算赢。有人认为，这完全没有规律，赢都是靠运气，双方赢的机会相同。其实，仔细分析，其中还和学过的数学知识密切相关呢。

　 下面先分析甲出 0 时的情况，乙可能出 0、1、2、3、4、5，和就是乙出的手指数;

　 甲出 1 时，乙可能出 0、1、2、3、4、5 中的任意一个，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙每次出的手指数加 1。

　 甲乙两人手指的组合形式，还有以下 24 种：

　 甲出 2，乙出 0、1、2、3、4、5，和是 2、3、4、5、6、7;

　 甲出 3，乙出 0、1、2、3、4、5，和是 3、4、5、6、7、8;

　 甲出 4，乙出 0、1、2、3、4、5，和是 4、5、6、7、8、9;

　 甲出 5，乙出 0、1、2、3、4、5，和是 5、6、7、8、9、10。

　 从上面我们可以看出，在这些组合中，指头和为 0、10 的情况各一种;和为 1、9 的各两种;和为 2、8 的各 3 种;和为 3、7 的各 4种;和为 4、6 的各 5 种，和为 5 的共 6 种。可见，和为 5 的组合最

　多，也就是说，说 5 赢的机会相对较多。因为不管对方出几个指头，你都可以和它凑成和为 5。除此之外说别的数则不然，比如说2，对方要出 2 个以上指头，你怎么出也不行;再如说 8，对方要出 8个以下指头，你怎么也无济于事。

　 以上就是为大家提供的数学故事伸手指说数，请大家及时锁定数学网!

篇三：分析小学数学

小学数学 分析小学数学

　 随着素质教育理念的深入人心， 人们对小学数学教育的重视程度越来越高， 提升教学质量的要求也越来越高。

　数学是小学最基本的课程， 提高小学数学教育的质量， 无论是对于学生本身还是学校而言都意义重大。

　 随着新课改的推进我国小学数学教育也取得了明显成效。

　学生的数学成绩有了明显提高。

　但是笔者经过对我国小学语文教学进行深入调查， 发现我国小学数学教学中还存在着一系列问题， 解决这些热点问题是提升小学数学教学质量的关键。

　 当前我国小学数学教学中存在的热点问题， 笔者认为主要是集中在以下几个方面：

　一是教学情景创设方面； 二是课堂教学效率方面；三是思维能力方面； 四是教学方式方面。

　下面， 笔者就来详细论述这四个方面的内容。

　 一、 教学情景创设问题

　情景教学是小学数学教学的重要内容， 实现科学的情景教学对于激发学生的数学兴趣， 调动学生的积极性， 从而提高自身是数学成绩具有重要意义。

　新课改以来人们对情景教学法越来越重视， 开始采用不同的方式来进行摸索。

　但到目前为止， 小学数学教学过程中的情景创设仍然没有有效展开。

　在教学过程中还存在一系列问题。

　 我们要想提高情景教学的水平， 就必须对情景教学的概念有个充分的了解。

　只有在充分把握了情景教学的概念之后， 才能谈得上提升情景教学的效果。

　当前人们把数学情景定义为在数学教学过程中周边的教学环境和教学条件， 学生利用这些条件可以从中提取信息， 发现情景中的问题并通过分析并最终解决问题。

　数学情景是小学数学教学的“脚手架” ， 学生通过利用情景可以提升自身的数学成绩。

　 笔者经过对当前我国小学数学情景教学进行详细深入地调查发现我国小学数学情景教学中存在着错用， 滥用的问题。

　这是情景教学

　质量不高的主要原因。

　笔者在调查中发现有的教师在进行情景教学的时候只是在想如何调动学生的积极性， 而没有从挖掘更深层次知识的角度出发。

　所谓滥用情景教学法主要指的是有些教师在平常数学教学过程中几乎每节课都要用到情景教学法， 但是在运用过程中又不能很好的结合学生的特点来进行教学。

　笔者认为情景教学的最终目的是为了提升学生的数学成绩， 培养学生的数学思维能力。

　如果情景教学法只满足调动学生的积极性， 而不是引发学生是深层次的思考。

　那这种情景教学必然是失败的。

　之所以会出现这种问题， 笔者认为主要是对情景教学概念理解不清造成的。

　许多教师都只把情景教学当作调动学生积极性的方法， 而没有真正意识到情景教学还具有深层次的含义。这是值得我们注意的地方。

　 二、 数学课堂效率问题

　效率问题是数学教学的核心问题。

　判断数学教学效果的一个重要指标就是要看是否实现了有效教学。

　当前我国小学数学教学中还不能完全实现有效教学， 数学课堂教学效率还有待提高。

　实现有效教学笔者认为必须要认识到谁是真正的评价主体， 只有在明确了这个问题之后， 我们才能谈得上实现有效教学。

　笔者认为小学数学教学中真正的评价主体是学生， 而不是教师。

　教师在数学课堂中起到了协调引导的作用， 但课堂真正的主角却是学生自身。

　在判断数学课堂效率时， 要更多地关注学生的反馈。

　 笔者认为有效教学包含三方面的含义：

　一是学生的学习方式能够得以改善， 学生能够实现有效学习。

　这是小学数学教学的重要目标；二是学生的创新思维能力能够提高。

　数学课堂教学不仅是要传授数学知识更在于提供一种数学方式， 激发学生的创新思维。

　学生的创新思维能力的提高比数学成绩的提高更重要； 三是要实现主动学习。

　数学课堂教学的最高境界是要使得学生能够主动学习。

　实现学生的主动学习， 那么数学教学也将能够获得事半功倍的效果。

　 三、 数学思维能力问题

　数学思维能力的培养是小学数学教学的一个重要目标。

　学生数学思维能力比掌握一定程度的数学知识更重要， 在培训过程中必须要结合教学内容来进行思维能力的培养。

　可是笔者经过对我国小学数学教

　学进行深入调查发现很多教师在数学教学过程中没有充分认识到思维能力培养的重要性， 或者是由于教学方法的欠缺， 导致小学数学思维能力得不到有效提高。

　 小学数学教学过程中思维能力的培养主要是从现实生活中的具体事例为切入口。

　通过具体事例来激发学生的好奇心， 从而使得学生能够主动探索。

　数学思维能力培养的重要目标是要使得学生能够运用数学思维方法来分析和解决问题。

　要想提高学生的思维能力。

　笔者认为主要是要重视互补与整合的关系， 要通过凝聚和数学化等途径来提升学生的思维能力。

　 四、 教学方式问题

　当前我国小学数学教学过程中教学方式的不科学也是新课改以来的热点问题。

　所谓教学方式的不科学主要指的是在教学过程中情景教学不科学， 不能够运用生活中的具体事例来进行讲解。

　又例如不能够使得数学教学更加深入， 更加大众化。

　 小学数学教学小学教育的重要内容， 全面提升小学数学教学水平不仅仅能够促进学生的发展， 同时又能适应时代发展的要求。

　新课改以来国家对小学数学教学的重视程度越来越高。

　可是经笔者观察我国小学数学教学还存在不少热点问题。

　本文从情景创设； 课堂效率； 思维能力； 教学方式等四个角度详细分析了我国小学教学中存在的问题。笔者认为小学数学教学的目标是要提升学生的思维能力， 核心是有效教学； 关键是要提升情景教学水平。

　 【作者单位：

　安溪县城厢镇南坪小学 福建】

篇四：分析小学数学

学数学学情分析 内容：

　一、学生情况分析

　 1、经过一段时间的观察、走访及对调查问卷的分析，我大部分学生对数学还是感兴趣的，但他们的整体的学习注意力并不算很高，容易走神或开小差。如此一来导致学习效率不高。在平时作业上，小部分学生没有按时交作业，或者迟交作业，积年累月，从而导致学习基础薄弱。

　 2、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的数量关系；甚至不明白自己求的是什么。同时粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。再有就是对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思；计算能力也有待提高。

　3、学生心理和年龄特征相差较大，男孩子比女孩子多，造成很多时候纪律不好调控。有些孩子的家庭情况特殊，有些家庭的教育没有跟上，个性的发展有待加强。学生普遍存在懒惰思想，只想捡现成，不愿深挖、细究。

　二、对策及办法

　1、改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多鼓励下游生！努力使两极分化最小化！

　2、一如既往抓学风。要做到勤说（常提醒）、勤问（多交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。

　 3、做好学生的思想工作，端正学习态度，明确学习目标，从而调动学习的积极性。

　4、多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。

　5、举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。

　6、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。

　7、对培优补差的工作，决不松懈。利用合理的时间对差生进行补习，继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。

　教育教学工作是一个长期不懈的工作，相信在我们的共同努力下，学生的学习一定会有更大的进步。

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