教师教育教学工作成效4篇

教师教育教学工作成效4篇教师教育教学工作成效　教研教改工作成效及总结　为了深入贯彻党的教育方针，实现“以人为本”的教育思想，全面施实素质教育，加快新课程改革下面是小编为大家整理的教师教育教学工作成效4篇,供大家参考。

篇一：教师教育教学工作成效

教改工作成效及总结

　 为了深入贯彻党的教育方针，实现“以人为本”的教育思想，全面施实素质教育，加快新课程改革，改变教师陈旧的教学方法，更新教师教育理念，相互借鉴，取长补短，勇于探索，积极改革，达到以教研促教改，以教改促质量，切实做好教研工作，现对本学期教研教改工作作出如下总结：

　 一、加强校本培训力度，全面提高教师理论与操作水平

　 本学年我校在校本培训方面，加强校本培训的管理力度，对校本培训的内容、人员、场地、形式作统一规定，确保校本培训正常、顺利、有效开展。保证每周最少一小时的校本培训时间，每周六进行校本研修、教研教改学习，主要学习新课改的理论，为全面推进新课改打好坚实的基础。

　 二、认真开展公开课教学研讨，促进教师专业成长

　 本期，我校继续开展了公开课教学评比活动，并对公开课教学进行量化打分，在实际教学中相互借鉴，取长补短，促进教师课堂教学能力的提高。除此之外，认真做好评课研讨活动，不徇私情，不敷衍了事，做到实事求是、公正、客观，本着互相促进、肝胆相照的原则，真正将公开课的作用发挥出来，进一步提高教师的教学能力和水平。另外，还要做好教研记录，如实记录各教师的评课过程和优缺点。

　 三、加强管理力度，指导校本教研

　本期我校以发展为导向，健全制度为核心，求真务实为关键，激励表彰为保证，不断探索教研管理方法和措施，建立适应新课程和教师发展的民主、开放有效的教研机制，全面推动教研发展，提升教育教学水平和质量。在健全教研制度方面我校将制定集体备课制度、定期例会制度、指导检查制度、激励表彰制度、校本培训等制度，为教研教改的正常、有效运行保驾护航。同时狠抓教研教改活动的落实，上好公开课、观摩课、示范课，在教师中互帮互学，团结协作，共同进步。另外，还对在教研上、教学中取得优异成绩的先进个人给予奖励、表彰，以带动全校教研、教学积极向上运行。

　 四、充分利用远教设施，优化教学资源，提升教学质量

　 本期我校重视远教设备的使用，制定相应的制度，制作教学资源，丰富教学内容，提升教学课堂效率和效果。同时鼓励教师使用多媒体教学资源进行教学，并经常组织教师进行相应培训和观摩教学，促进教师使用信息技术提高课堂教学效率。

　 五、结队帮扶，助新教师成长

　 为优化教师队伍，帮助新教师成长，我校进行了“结队帮扶”措施，让一名有经验、教学能力强的年轻教师带一名老教师，结成队子，帮助指导新教师，使其尽快适应教学，提高其教学能力。

　 六、加强总结反思，推进课程改革，促进教师成长与发展。

　 在教研教改活动中还经常进行总结与反思，撰写总结、反思材料，分析研究

　存大的问题，提出应对策略，并组织相应的专题活动，让教师在参与活动中达到“善于总结、分析问题、制定策略、不断提高”，不断促进教师成长。

　 总之，通过这一学期的教研教改活动的实施，我校全体教师的教育教学水平有了明显的提高，教育教学理念也得到了进一步的提升。在今后的教研教改活动中，我们一定会加大教改的力度，争取使我校的教研教改活动再上一个新的台阶。

篇二：教师教育教学工作成效

系 ２０１８ 年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目 “城市化进程中地方高校乡村定向师范生教师职业认同的价值、困境与出路”(编号 ２０１８SJA０５３７ )、江苏省教育科学 “十三五”规划 ２０１８ 年度高教重点自筹项目 “基于教师职业认同的地方院校乡村定向师范生人才培养模式的探索与实践” (编号 B－b / ２０１８ / ０１ / ０３ )和江苏第二师范学院“十三五”科研规划第二期课题重点项目 “基于教师职业认同的地方院校乡村定向师范生培养模式的探索与实践”(编号 JSSNU１７ZD０３ )的阶段性成果.乡村教师定向培养的成效、问题及对策● 辛宪军 　 徐新萍摘 　 要 　 乡村教师定向培养有利于促进城乡教育均衡发展、省域教育现代化与社会和谐发展.乡村教师定向培养取得定向生源质量较好、政策规定吸引力强、协同培养行之有效、教师职业认同度高等成效,也面临生源质量不够均衡、相关机制不够健全、学习动机不够强烈、育人成效差异显著等困境,应进一步优化生源质量、完善选拔机制、提升学习动机、强化协作力度,以助推乡村教师定向培养工作的有序开展,为培养 “下得去、留得住、教得好”的乡村教师贡献力量.关键词 　 乡村教师;定向培养;职业认同作 　 者 　 辛宪军,江苏第二师范学院教务处讲师 　 (南京 　２１００１３ )徐新萍,江苏第二师范学院教务处处长、教授、博士 　 (南京 　２１００１３ )党的十九大报告明确指出:“优先发展教育事业,推进教育公平,高度重视农村义务教育,培养高素质的教师队伍.”[ １ ] 乡村教育仍然是教育现代化建设的短板,乡村教师队伍仍然是教师队伍建设的薄弱环节.[ ２ ] 国务院办公厅颁布«乡村教师支持计划 (２０１５ — ２０２０ 年)» (以下简称 «支持计划»),江苏省人民政府办公厅出台 «江 苏 省 乡 村 教 师 支 持 计 划 实 施 办 法(２０１５ — ２０２０ 年)» (以下简称 «实施办法»),旨在通过政策的引导推动乡村教师队伍的建设,５ １ １教育评论/ ２０２０ 年第 ２ 期

　培养一批扎根农村、甘于奉献、一专多能、素质全面的本土化的乡村教师. ２０１６ 年,江苏省开始实施乡村教师定向培养工作,这对促进全省城乡教育均衡发展、实现省域教育总体现代化和促进社会和谐发展具有重要意义.一、数据来源与问卷设计(一)数据来源本研究于 ２０１８ 年 ６ 月分别对江苏省 ７ 所定向生培养院校 (江苏第二师范学院、江苏师范大学、南通大学、扬州大学、南京晓庄学院、盐城师范学院和淮阴师范学院)的定向生发放问卷 ３０００ 份,回收 ２９６６ 份,剔除不合格问卷后共 获 得 有 效 问 卷 ２９３６ 份,问 卷 有 效 率 为９８

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