有关返校复课如何做好线上线下教学衔接计划6篇有关返校复课如何做好线上线下教学衔接计划 02020年春学期复学后如何针对学情做好线上线下教学衔接（补学计划） 一、调整学习状态与传统课堂教学相比，学生的线上学习具有碎片化、低下面是小编为大家整理的有关返校复课如何做好线上线下教学衔接计划6篇,供大家参考。
一、调整学习状态 与传统课堂教学相比，学生的线上学习具有碎片化、低监督、低互动、低竞争、低投入、低理解、低激励等劣势。复学后，首先要引导学生尽快步入正轨，回归线下教学的正常状态。
二、精准分析学情 复课后第一时间对学生线上学习情况逐一摸底诊断，对教学效果进行综合测评，全面准确了解学生知识学习和能力训练的盲点、弱点。在此基础上，要调整教学计划，优化教学组织方式，促进线上线下教学有效衔接。
三、积极查缺补漏 对已经学过的内容，要利用足够时间，采取串讲复习、分层教学、集中补漏、个体辅导等形式，安排查缺补漏，强化“限时练”，防止“夹生饭”。
安排查缺补漏有三个途径：
（一）集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
（二）平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内
容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
（三）加强考 练滚动。利用短平快考练的方式，在学科自习、课前课后、作业布置、周末练习等有意识地设计一些知识内容，通过逐步筛查、老师讲评、循环往复地解决复课前存在的一切问题。
2020 春季疫情开学教学衔接工作计划2 、
中学 2020 春季开学线上线下教学衔接计划3 、
疫情期复课后小学线上教学与线下教学衔接计划4 、
中小学延迟开学期间线上教育教学工作实施方案
1 、 2020 春季疫情开学教学衔接工作计划根据上级教育部门疫情防控期间停学不停课的指示精神 ， 我
校积极的开展了线上教学工作 。
到目前为止 ， 我班语文已经进行
了前四个单元的学习 ， 在此期间充分利用网络教学资源以及新媒
体与学生进行及时的交流与沟通 。
周一至周五每天早晨八点半进
行诗文诵读 ， 以便学生积累古诗词 ， 利用发视频 ， 默写等形式检
查学生的积累情况 。
九点到十点一个小时的时间进行新课的学习
与巩固 ， 观看名师讲课 ， 配以相应的练习题并及时批改 、 纠错 、
讲解以检查学生的学习情况 。
下午三点半到四点为学生的练字时
间 ， 为了学生更好的学习书法 ， 利用网络资源使学生观看名家讲
堂并进行练字 ， 从而做到规范练字 。为了丰富学生的课余生活 ， 我还布置了做手工 ， 看电影写观
后感 ， 每天读书一小时 ， 做家务活 ， 学做饭等有益于学生身心发
展的一系列活动 。
当然也存在许多问题 ， 个别同学不能够自觉及
时的学习 ， 自律性较差 。
加上现在已经复工 ， 家长也不能及时的
监督 ， 从而和其他同学慢慢拉开了距离 。
为了巩固线上教学内容 ， 也为了弥补线上教学的不足 ，做好
线上线下教学内容的衔接 ， 我准备分三步走 ：第一步摸清底细 ， 提前梳理线上学习期间每节课的学习笔 ］ 己
找出之前线上讲课疏漏的地方 。
了解每堂课的学习重难点是否掌
握 ， 检查学生是否有缺课情况 。
通过现场抽查 ， 听 、 说 、 读 、 写
等办法 ， 帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节 。第二步找出问题 ， 摸清了底细后 ， 要对全班学生学习情况进
行综合分析 ， 找出学生线上学习中存在的共同问题以及个性化问
题 。
要鼓励学生通过复习检测等手段找出个人线上学习的失误 。
分析产生问题的原因 ， 在我与同学的帮助下找到解决问题的办
法 。第三步查缺补漏 ， 上级教育部门建议复课后老师对线上教学
的内容没有必要从头重讲一遍 ， 因此我将从两个途径实现查缺补
漏如下 ：1 . 集中突破 ， 对共同问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题 ， 专门备课 ， 安排少量课时 ， 实行定点突破 。
对学生个性
化问题 ， 鼓励学生通过回看线上教学视频 ， 自主复习 ， 反复练习 ，
个别指导等办法进行逐步解决 。
2 .平时课前补充 ， 对于前面内容
连贯性强的新课内容 ， 可在新课之前 ， 安排一定时间课上进行前
后知识点复习梳理 ， 从而使学生在知识学习链接上实行无缝对
接 。眼下 ， 疫情防控形势虽然积极向好 ， 但任务依然艰巨繁重 ，
人心稳 ， 社会才稳 。
总之 ， 我已做好详细的计划 ， 春耕时节 ， 草
木新生 ， 期待与孩子们的相见 。2020 年 3 月2 、 中学 2020 春季开学线上线下教学衔接计划为做好我校线上教学与返校开学教学的科学 、 高效 、 优质衔
接 ， 特制定此计划 。一 、 压实三个层面的责任 ；1 、 校级领导 ：
制定周密衔接计划 ， 密切监控衔接流程 ， 及时
汇总衔接信息 ， 科学调整衔接思路 。2 、
年级主任 ：
做好年级师生衔接的督导 ， 掌握第一手衔接资
料 ， 形成年级教学衔接的研判报告 。3 、
班主任 、 科任教师 ：
设置每位同学的衔接台账 ， 确保每位
同学顺利 、 轻松 、 优质过度 。二 、 做好三个层面的线上学习学业检测 。1 、
全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测 ， 重点监
测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题 。
（ 七八年级安
排教师提前拟出检测题 ， 开学前印刷完毕 ）2 、
年级组织重点学科的抽测考试 。3 、
科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试 。通过以上三个层面的学业检测 ， 学校形成线上学习阶段学生
知识掌握情况的研判报告 ， 精准指导后面教学的开展 。开好三个层面的指导会议 。1 、 组织召开全体教师会 ， 要求教师对自己的线上教学做出总
结 、 评估 ， 对每个学生线上学习的状况做出准确评价 ， 同时对后
续教学进行指导性引领 。2 、
开好学生的学习指导课 。3 、
开好防疫指导 、 心理辅导讲座 。四 、 做好三个层面的衔接1 、 教学衔接 ：教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上
教学内容的梳理与回顾 ， 双层面评估学生的知识掌握情况 。每节新授课前利用 5-10 分钟对线上学习时段的内容进行提
问 、 夯实 、 巩固 。
同时做好课堂上和学生的密切交流 ， 想方设法
吸引学生的注意力 ， 加强和学生的互动 ， 消除课堂学习的生疏感 。
做到多提问 、 多鼓励 、 多关心 、 多督促 。做好教辅用书的合理衔接 、 科学利用 。
切忌各学科一
•股脑
的推给学生 ， 造成负担过重 ； 继续推行 “ 碎片时间整合 ” 活动 ，
引导学生把零散时间充分利用好 ， 班班树典型 ； 充分发挥学习小
组的作用 ， 小组成员之间互督 、 互促 、 互勉 、 互助 。2 、
心理衔接 ：
领导 、 班主任 、 科任教师进行包联 ， 覆盖每一-
位同学做一次 “ 爱心辅导 ” ， 引导每位同学阳光 、 积极地投入到
校园学习生活中来 。3 、
体锻衔接 ：
体育课要注意运动开展的循序渐进 。
安全 、 规
范 、 适度 。五 、
做好三个层面的督导 ：1 、
教导处 ：
加强卫生 、 纪律管理2 、
年级 ：
加强学习习惯养成3 、
教务处 ：
加强课堂巡视 、 作业检查六 、
做好毕业班的三项工作1 、
学生摸底 ：
职高学生 、 中考报名学生 、 外飘学生 。2 、
三项加试的练习 、 迎考工作做好提前安排 。3 、 争取扩充学习时间 。
各学科加大复习力度 ， 提早进行模拟
题演练 ， 力争在实战中发现问题 、 弥补短板 、 强力提升 。七 、 发起三个层面的活动 ：1 、
组织一次 “ 向英雄致敬 ， 向老师献礼 ” 的班会 ， 厚积学生
的家国情怀 ， 树立学生感恩老师教育培养的意识 。2 、
全校范围内发起 “ 致敬抗疫英雄争做学习标兵 ” 的活动,
激发学生争先创优的热情 。3 、
线上教学与课堂教学高效衔接标兵评选活动 ， 调动每位教
师优质衔接 、 提升教学质量的积极性 。3 、 疫情期复课后小学线上教学与线下教学衔接计划根据上级文件要求 ， 全国中小学延迟开学期间广泛开展线上
教学服务 ， 统筹考虑在线教学计划 ， 做到与开学后教学的有效衔
接 。
为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展
保证教学质量 ， 结合学校实际制定了如下的开学衔接教学计划 。确保教学质量 ， 打造高效课堂学校成立以校长为组长 、 以教导主任为副组长以及全体任课
教师参与的学科教研组 ， 认真研讨 ， 积极备课 ， 并且要求做到以
下几点 ：认真钻研教材 ， 对教材的基本思想 、 概念 ， 研究透彻 ， 了解
重难点 ， 能运用自如 ；了解学生的基本情况 ， 从学生的角度去分析可能存在的疑难
点 ， 采取相应的预防措施及解决办法 ；灵活的运用教学方法 ， 包括如何组织教材 、 如何安排每节课
的活动等等 ；重点关注课堂上的掌握情况 ， 创造良好的课堂氛围 ， 激发学
生的学习兴趣 ， 关注全体学生 ， 注意信息的反馈 ；重视班级文化 ， 恢复学习状态线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力,
但是同时也存在一定的局限性
缺乏师生互动 、 学生交流的环节 ，
导致学生上课过程中缺乏主动性 、 参与性 。
另外 ， 容易有外界因
素的影响 ， 学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的
养成 。
这些问题的存在 ， 势必成为开展线下教学的障碍 。
所以恢
复学习状态 、 营造良好的班级气氛 、 构建融洽的师生关系 ， 帮助
学生尽快恢复学习状态 ， 是当务之急 。
我们可以通过开展同桌互
助 、 优生展示 、 小组合作等学习活动 ， 激发学生在轻松愉悦中交
流互动 ， 让他们增强学习信心 ， 重建学习规则 。三 、 教师要了解学生状况 ， 做好知识衔接首先 ， 学科知识内容的衔接 ， 是学生线上线下教学衔接的关
键环节 。
教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情
况摸底 ， 有效掌握学生的学习情况 ；其次 ， 对全班学生的学习情况进行整体分析 ， 对于学生普遍
存在的问题 ， 教师要拿到课堂中 ， 重点讲解 ， 强调 ， 对于个别学
生存在的问题 ， 可以通过同学之间相互交流讨论 ， 小组合作等方
式 ， 帮助孩子找到解决办法 ；最后 ， 要求每位教师要认真备课 ，每次新授课之前可以结合
前面的内容进行回顾梳理 ， 尤其是有关联的知识 ， 加深学生的印
象 ， 从而达到学科知识学习上的衔接 。四 、 做好课后辅导工作
学生爱玩 、 好动 ， 自控能力以及自我约束能力都比较差 ， 因
此 ， 要充分利用课后的时间 ， 尤其是比较落后的同学 ， 教师要充
分了解学生的现状 ， 有针对性的进行辅导 。五 、 管理工作常抓不懈抓好学校安全管理 ， 建立管理责任制 ， 定期检查 ， 并做好记
录 。
加强班级管理 ， 认真做好交接班工作 ， 培养孩子们的西沃保
护意识与能力 。做好防护工作 ， 紧抓学校卫生清洁 ， 坚持消毒工作 ， 并做好
记录 。加强教师队伍建设 ， 不断提高自身素质及专业水平 。
4 、 中小学延迟开学期间线上教育教学工作实施方案为贯彻落实 XX 市教育局关于做好全市中小学延迟开学期间
线上教育教学工作的实施意见要求 ， 确保广大师生在疫情防控期
间有一个安全的学习环境 ， 最大程度降低疫情对新学期教学工作
的影响 ， 结合我区实际 ， 现就做好全区中小学延期开学期间线上
教育教学工作制定以下实施方案 。一 、 工作目标防控疫情是当前全省上下的头等大事 。
为切实解决延迟开学
期间学生不能到校上课问题 ， 充分利用互联网 、 信息化等手段 ，
在全区各中小学校全面组织实施线上教育教学活动 ， 改线下上课
为线上上课 ， 改在校学习为居家学习 ， 做到 “ 离校不离教 、 停课不停学" ， 确保线上教学计划与内容精当 ， 确保各
项教育教学措施落实 ， 确保线上教学有效 。二 、 实施原则（ 一 ）
学生学业有保障 。
在疫情解除之前 ， 学生全部在家进行
线上学习 、 自学和活动 ， 做到学生不入校 ， 教师少出门 ， 确保师
生平安 ， 确保学生学业不受影响 。（ 二 ）
教育教学全覆盖 。
线上教育教学活动要切实做到学校全
覆盖 、 学科全覆蛊 ， 同时要因地制宜 ， 切合校情 、 师情 、 学情 、
生情 ， 不搞形式主义 ， 避免一刀切 。
支持和帮助离岛学校 、 薄弱
学校-
• 起开展线上教育教学活动,确保完成基本教育教学任务 。（ 三 ）
线上线下相结合 。
坚持 “ 一区一策 ” 与 “ 一校一案"工
作要求 ， 以中小学校为主体提供线上课程 、 组织教育教学活动 ，
以教研部门和技术部门推荐资源平台为辅助 ， 提供线上教育教学
资源 。
线上授课既要教授知识技能 ， 更要加强学习方法和思维方
式的引导 ， 使学生通过线上获取知识的同时 ， 提升自主学习能力,
强化线下自我学习管理的能力 。（ 四 ）
确保免费公益性 。
延期开学时段 ， 各学校依托各类教学
平台或资源实施的远程教育教学活动和学生学业辅导 ， 均不得向
学生 （ 家长 ）
收取任何费用 。三 、
实施时■间从 2 月 10 日开始至疫情解除直到学生可正常回校上课时结
束 。四 、
实施途径1. 网络教育教学 。
各初中学校采取全区统一平台和统-时间进
行网络直播授课方式 ， 利用 “ 乐课网"开展文化学科教育教学活
动 ；各小学采取全区统-资源和统一时间进行录播课程授课方式,
利用 “ 百度网盘 ” 中课程资源开展文化学科教育教学活动 。
学生
可以使用电脑 、 手机 、 平板等互联网设备进行登陆学习 。2. 电视共享课堂 。
对于因条件限制不能参加网络教育教学活
动的居住定海区内的学生 ， 全区中小学统一利用中广有线 、XX 、 XX 、 移动宽带等电视平台开设 “ 空中课堂 ” ， 学生可以
通过电视直播或点播方式 ， 收看相应年级的线上教育教学课程进
行学习 。3 . 其他授课方式 。
全区中小学在做好文化科目的教学与辅导
的同时 ， 坚持学生 “ 五育并举 ” 全面发展 ， 充分利用微信 、 QQ 、
钉钉 、 电话等途径 ， 开展音体美劳等科目教育教学活动 ， 全面落
实国家课程实施要求 。五 、 实施准备（ 一 ）
制定方案各中小学要分别根据 XX 初中学校假期远程教
育教学活动实施指南 、 XX 小学生假期网络学习课程实施指南 ，
“ 一校一案 ” 制定好具体实施方案 ， 在做好文化科目教学与辅导
的同时 ， 全面落实国家课程实施要求 ， 并列出具体到班级的远程
教育教学活动的周课程表 。小学一二年级原则上以指导学生居家综合学习实践活动为主,
鼓励有条件的学校开展线上教育教学 。
幼儿园要做好每天一次与
幼儿家长的沟通 ， 及时掌握幼儿的健康状况 ， 指导幼儿家长科学
育儿 ；鼓励有条件的幼儿园向家长提供适合幼儿居家游戏的各类资
源和亲子互动的活动素材 ， 提供科学育儿知识辅导 ， 提高亲子陪
伴质量 。（ 二 ）
技术保障有条件的以学校为主 ， 学校同一年级同一学科
可以由一名有网络经验的优秀教师统一授课或录制课堂教学资源,
也可以选择其他适合学情的教学资源 。
不具备条件的以区教育局
统一安排为主 ， 以班级为中位组织开展网络直播 、 录播和点播教
学 ， 以满...
。. .。
。
Read and Write Periodical January 20212021 年 1 月 第 18 卷 第 01 期Vol.18 No.01读 与 写 杂 志（上接第 296 页）据不同年级、不同科目要求，按时按量给学生布置适当的作业，不搞急于求成，题海战术，要防止线上线下作业布置的恶性重复，减轻作业负担，提高练习和作业的实效性。5 借助合适平台，构建线上线下学习共同体学校与社会，教师与学生之间也是一种不可分割的学习共同体。大互联时代为教育提供更为便捷，更为广阔的共同学习方式—— — 在线学习。
“在线学习共同体”是一种协同学习方式，是指学习者为了某种学习目标，借助互联网、各种媒体资源、社交平台、数字资源与辅助工具等，构建而成的一种学习链，形成目标明确的学习共同体。如今，各种线上学习平台为学校教育教学提供了丰富的教学资源和平台，为构建有序，有效的教师共研、共享学习，教师线上线下辅导，学生之间相互学习，提供了更有力的技术支撑和资源保障。学生在家学习期间，我校各学科教师借助微信群，QQ 群，QQ 课堂，叮叮课堂，腾讯视频等社交网络平台，及时建立分年段，分学科网上备课教研交流平台和网上授课课堂，实施网上空中授课，构建教师之间学科共研、共享共同体和线上辅导师生学习共同体，实现“不见面”集体备课，共同制定网课授课计划，研讨网课教学方式，师生互动，网上作业反馈，作业提交，作业批改有效手段，及时分享优质教学资源和成功做法。商讨网课授课过程中遇到的各种教学难题，提高网课教学实效。虽然学校无法开学，学生无法复课，但是借助线上平台，实现了“停课不停学”，最大限度降低了学生学习的影响程度。随着各年级学生的返校复学，为了做好线上和线下教学的有效衔接，许多学科教师及时从一阶段前构建的学习群调取学生一阶段以来的学习反馈资料，如平时的书面作业完成情况，音频、视频学习交流反馈……这些可以让教师进一步明确班级学习情况，摸清个体差异，为复课教学教师制定新的教学计划，采用合适的教学方式的提供较为准确依据，避免下阶段线下教学的机械重复、盲目低效，提高教学针对性，做到更为精准有有效。总之，各学科教师应认真反思复学后线上线下教学中存在的问题，教师应该在关注学生的思维状况和校本课堂教学的生成资源的前提下，优化教学计划，优化教学方法，优化作业设计，构建比较有效的线上线下学习共同体，从而合理调整线上线下教学衔接的有效策略，为学生复学后营造一个乐于思考、积极互动、平等开放、实效性强的课堂教学环境，全面提高教学效果。对这节课开始有了期待,但随着课堂的进行，学生小 A 的思维渐渐地开始游离，笔者随即问道：
“那么你觉得 1 升有多大？请你在自己的自备本上，写出一个你觉得最接近 1 升大小的物体。”小A 又开始认真思考起来，并写出了好几个物体，一节课下来，小A 的注意力都被课堂内容吸引住了，有时还会主动地举起手来回答问题。可见，教师对于学生的兴趣激发，不仅仅只运用在课堂的引入环节，事实上课堂上每个提问环节都是激发学生学习欲望的契机，另外，我们还要关注问题的解决过程，想一想、写一写、画一画这些方式都是可以尝试着使用，因为更容易激发起孩子们的探究欲望。2.2.2 合作交流给机会例如在教学“圆的周长”一课时，教师提前给学生分好组，并按照能力特点安排分工。学习好但不爱表达的学生，安排计算环节；善于表达的学生安排最后交流环节；学习能力较弱的学生则安排操作测量环节，用“化曲为直”的绳子测量法，测出圆的周长，精确到毫米，难度不高，但需要认真严谨，实事求是；学习出色又爱表现的学生，安排小组组长职务，负责统筹和帮助组内成员的任务。在这样的互助小组中，人人都能发挥自己的能力，孩子的班级的认同感和自信心得到了增强。2.2.3 鼓励表达巧提问按照学习的认知规律来说，我们在课堂的总结部分或在多位学生回答过同一类型问题后，当我们关注到那部分平时羞于举手回答问题的孩子表情开始放松，有点跃跃欲试时就要适时地再请他们来回答类似的问题。此时，学生还是一知半解，教师应该多引导，或请其他学生帮助。例如在教学圆柱表面积一课时，课堂上已经总结得出了圆柱表面积的计算公式，并用字母表达式展现出来。但笔者观察到平时胆小不爱发言的小 C，似乎还在思考字母公式的含义，当即出示一道求表面积的题，问道：
“谁来说说看，这个圆柱上，字母 r 代表什么？是几？字母 h 表示什么？又是几呢？”果然，只见她若有所思，眉间似有开窍之意，不等她举手，主动请她来说一说。笔者一边手势比划，一边问，孩子似懂非懂，在老师的引领下说得越来越有信心。这一节课，她一定收获颇丰吧。2.3 课后策略2.3.1 设计分层作业“学困生”的学习能力相对较弱，对于新知的记忆也相对较弱。利用艾宾浩斯的遗忘曲线理论，针对学生刚刚学习的新知，教师应该指导学生及时复习回顾，加以练习辅助。教师要因材施教，设计分层次的作业,用基础题给这些“学困生”学习的信心，让他们感觉自己也是可以很好地完成老师布置的作业的。有了这个基础，再慢慢地引导他们向更高一层次的题目挑战。2.3.2 成立互助小组学困生需要教师的关爱，更需要得到班级同学的肯定和关注。子曰：三人行，必有我师焉。所以教师建立学困生与其他学生的良好联系、纽带，对学困生建立学习信心非常有效。通常老师往往会采用一帮一的互助形式，笔者觉得还可以建立互助小组，小组成员之间可以互帮互助，小组之间可以形成竞争。一旦班级的数学学习氛围浓厚起来， “学困生”学习的动力和信心也就强大起来，同时也可以利用伙伴的力量约束学困生的一些不良习惯和行为，由此使他们得到良好的转化。苏霍姆林斯基说过，每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。面对这些身上有着明显弱点的孩子，作为教师首先应该端正自己的态度，善待每一位“学困生”，用心关注。他们有着许多共性问题，但更多的是个性问题，当我们施以关注和爱，多点耐心和信心，他们一定也会和其他孩子一样能够健康、快乐地成长。305 - -。
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根据省教育厅《关于做好 2020 年春季学期中小学开学有关工作的通知》 （xx 基〔2020〕7 号），4 月 7 日起我市中小学将分批错峰开学。为稳步做好中小学教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，t 制定开学线上线下教学衔接工作方案：
一、做好教学管理的衔接
（一）优化线上教学策略，上好每节课
按照省教育厅部署，当前距高三、初三年级复学尚有一段时间，其他年级开学还将继续延迟，线上教学和辅导工作须继续实施。各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行维护，进一步优化线上教学模式。要深入实践教育信息化 2.0 行动，着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。要坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供给，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。
（二）准备充足教学用品，开学即上课
1.要组织学校在全面落实防疫物资储备的同时，重点做好教学物资储备和教学环境整治，尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控 生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。
2.学校要指导家长积极关注政府部门关于学生开学返校的信息，及时做好开学初的安排。督促孩子收拾好行囊，储备好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后给老师检查。对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖，影响近视综合防控工作。要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。
（三）制定校本衔接方案，加强活动管理
1.各县区要指导各校科学运用学习通等平台，认真梳理各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解本校线上学习情况，并认真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导，督促尽快进入正常教学轨道。开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。特别要加强课堂管理，引导师生快速进入状态。
2.为减少学校教师和学生过于密集的现象，要统筹全校集体性活动，精心设计必要的教育教学活动，通过减少人员集中次数、人员聚集规模等方式来适度减少人员密集机会，减少不必要的聚集性活动和会议。要最大限度控制公共场所的人员交叉流动，确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。暂停外来的学习交流以及研讨活动，通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。
（四）明确学生到位情况，确保“一个不落”
对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线
人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。“一个不落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。
二、做好课程教学的衔接
（一）及时摸清学生学情，调整教学策略
1.开学后，学校一方面要检查学生提交的假期作业情况，另一方面要对“停课不停学”期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。在学生返校复学前，要安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。
2.开学回校后，各校不要急于上新课，学科组和教研组要总结线上教学情况，根据学情摸底测评的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。对部分“学困生”，教师应给予特别辅导补课。
（二）科学调整课程计划，精细编排进度
1.提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。
2.适当统筹课时进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整；三是学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现；四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
3.合理控制教学容量。课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。对高三、九年级毕业班教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
（三）加强调适学生心理，减轻学习压力
1.“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象：因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理；对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。
2.学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导，减轻学生的学习压力。在复学的前两周，要通过年级视频分享会、班级班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活动，减轻学生焦虑情绪。同时加强学生生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。
（四）教研引领教学，提供专业支持
1.市教师进修学院、县区教师进修学校要组织各级学科中心组和优秀教师打造遴选优质教学资源，为我市各校提供有价值的线上线下教学资源。要组织编写各学段复学教学指导意见，对各校复学教学衔接提供专业支持。
2.市教师进修学院、县区教师进修学校要及时召开各学校教研组长和备课组长会议，指导各备课组根据学科前期线上教学的进度和课程安排；制定好线下教学的教学计划，实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接；指导教师做好教学内容和方式的有效衔接；指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的认知定位等。
3.整理好优秀的教育教学案例。教研部门要把对“线上线下教学衔接”的思考和策略作为近期教研活动的重点，发现和鼓励学校老师整理好个人教育教学的优秀案例并交流学习，鼓励全体老师对于线上线下教学的衔接进行思考。
4.及时搜集整理信息助力中高考。各校教研部门要积极为高三、九年级同学的复习备考出力，要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息，指导好高三、九年级复习课的衔接和安排。
（五）重点保障毕业班教学，积极有效备考
高三、九年级毕业班到校后要及时召开学生动员会和毕业班教师动员会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性，培养迎考自信心。开学前各校要认真研究分析学生在省考和市考中的情况，有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。教师应加强学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。学校要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作的烦躁心理。
三、做好家校合作的衔接
要继续加强家校之间的密切联系，合力打造良好的学习氛围。各校各班要及时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。告知家长学校本学期教学计划调整和应对的办法，通报家长顾虑或关心的问题，形成家校合力，让学生在有限的时间里获得高效的学习。刚复学回校时，要让家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
四、做好部门检查的衔接
开学前后，各县区教育行政部门要协调各有关部门做好疫情联防联控的同时，要进一步与各职能部门做好工作衔接，协调精简到校的各种检查，让校长和老师专心安排防疫和教学，抓实课程计划调整的落实，减少不必要的干扰。特别是减少那些非重要又不紧急的检查，保证学校、老师有充足时间安心教学。
线上线下教学衔接方案
随着疫情的好转，按照省市区的部署要求，学生即将到校复学，为更好地做好线上线下教学的有机结合，特制订本方案。
上好生命第一课，平复学生心理
经历了新型冠状肺炎这场疫情，复课后的首要任务是平复学生的心理。班主任和综合教育科任教师要充分挖掘疫情资源，引导学生认识到：疫情的有效控制，是国家重视，全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果；要让学生增强爱国情怀，
增强对医务工作者的敬意；同时要让学生学会呵护生命、尊重生命，引导学生树立正确的人生观、价值观和健康的心理、生命意识。
二、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接
经过长时间的线上学习，本学期的语数英三门学科内容已完成了一部分。科任教师要做好线上线下教学内容的衔接。
摸清底细。各科任教师要提前梳理线上学习期间每节课的
学习笔记，找出线上教学讲课疏漏的地方，通过作业批改等方式了解每堂课的重难点学生是否掌握，并可通过线上教学成果检测等手段，帮助学生找出自己的薄弱或疏漏环节。
找出问题。摸清底细后，科任教师应对班级学生学习情况
进行综合分析，找出线上教学学生学习存在的共性问题、个性化问题。同时，鼓励学生通过复习等手段，分析自身失误的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
查缺补漏。查缺补漏的途径主要有两个
①集中突破。对共性问题和学生有代表性的个性化问题，科任教师应专门备课，安排一定的课时进行定点突破；对于学生个性化问题，可通过指导学生观看线上教学视频回放、自主复习、个别辅导的办法解决。
②平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课讲授前进行知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上做到无缝对接。
三、专业课程，科学安排教学进度
专业课程教学，学校将依据上级部门要求，在周末、延迟暑假期间进行教学安排，科任教师要根据学期教学要求，合理制定教学计划，科学安排教学进度，充分利用延期授课时间及自习、晚辅导等，进行专业课程教学，保质保量完成专业技能培训任务。
教师线上线下教学衔接培训
1.清楚各学科线上教学内容
2.了解学生的学情
a.作业批改情况 b.调查问卷 c.个别谈话 d.单元练习
3.制定本学科的教学计划（包括线上补学计划）
4.各学科衔接建议
数学学科教学建议
一、网课基本情况
本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级 15 课时（其中三年级安排两周共 10 课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级 31 课时。具体内容如下：
网课基本情况表（教材内容）
年级
单元（领域）
主要内容
二、教学衔接建议
（一）做好学情诊断
1.梳理笔记作业。要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生学习情况。
2.单元命卷检测。要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。
3.设计问卷调查。也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。
（二）制定教学计划
要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？
建议安排以下几种课型：
1.理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。
2.查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些...
一．线上教学基本情况分析
1．线上教学进度
二年级英语下册（1-3 单元）
2．学生线上学习情况
(1)钉钉上学生观看视频,上课参与情况在百分之九十六以上,对于每天没参与的学生,我也会及时联系家长查明情况。
(2)钉钉上布置作业看学生的完成情况基本都在百分之一百,而且每天在我进行钉钉直播完之后,学生也会把用红笔修改的情况重新发回到钉钉。
(3)在导学案上会把重难点标注出然后晚上讲解的时候会着重讲解重难点题目。
（4）根据学生作业反映的情况,大部分学生还是掌握不错的。
3、网课知识点覆盖情況
学校里的网课都是由学校里的优秀教师,有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解,形象生动,学生容易接受。
二、复学(线下教学)情况分析
1 学生线下学习可能会面临的问题
学生生活习惯自由散漫,不能按时作息,早晨起不来,晚上不愿意睡觉,白天学习精神不好,不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。学生课堂学习自觉性低,纪律意识不强，线上教学掌握的知识点
不扎实,存在吃夹生饭现象,也有部分学生对网络教学彻底跟不上情况。
2 线下教学具体实施策略
(1)授课老师要对教材重新整合,压缩,汇总的教授给学生,加快学习的进度,但一定避免因为授课加快影响学习效果,学生吃夹生饭的现象。
(2)加快教学进度,加大教学资源的整合；
(3)自己编写每单元的重难点教学案,加大对重难点题目的训练力度；
(4)尽量对学生做的题目全批全改,以及时了解学生对知识的掌握情况,对做的差的同学课下单独辅导,或对于错的比较集中的题目,集中讲解,进行类似题目的训练；
(5)根据线上教学反映情况适当增加线下教学进度。
三、线上线下教学衔接具体实施策略
1、共性问题
(1)延迟开学期间,学生在家自由散漫, 纪律性不强,开学后一定对学生强调纪律问题,抓实学生对知识的掌握和落实情况。
(2)协助班主任改善学生在校的生活常规。
(3)进行半天无课日集体教研活动,通过集体备课,凝聚教研组集体智慧,有效突破重点难点。
2、个性问题
(1)个别辅导
(2)学习小组合作帮扶
(3)师徒结对互帮互学
(4)教师分层布置作业、分组进行课下的线上教学
线上教学及 返 校衔接计划
返校时间确定后，如何进行线上、线下学习的衔接？3 月 16 日上午，安徽省新型冠状病毒肺炎疫情防控工作领导小组办公室召开新闻发布会，会上，针对家长和学生关注的“开学衔接”、“网课质量”等热点话题，安徽省教育厅副厅长徐静平一一给予回复。她表示，返校后，我省各校将对学生居家学习情况进行摸底，并合理调整教育教学计划。
【课程质量】
打造“线上教学”精品课程 录制视频资源 2284 节
延迟开学期间，如何保障各学科“线上教学”的课程质量？这段时间，不少家长最关注这一问题。
徐静平介绍，疫情防控期间，我省分学段制定线上教育教学工作指导意见和实施方案，坚持省级统筹，协调组织名师、骨干教师录制中小学和中职学段线上课程教学视频资源 2284 节。此外，还指导各高校加强现有教学资源库统筹整合，合理确定线上教学课程安排。同时，充分利用国家、省、市、县、校各级教育网络服务平台资源，为各地各校高质量开展线上教学提供更多资源选项。
在教学平台的搭建上，我省通过建立教育、通信、广电等部门协同工作机制，通过电视频道、网络平台等多种方式开展线上教学。截
至目前，省基础教育资源应用平台线上教学累计浏览量已超过 3 亿次。
【教学模式】
录播授课+任课教师网上答疑
保证教学质量
在教学模式上，我省也通过创新教学形式，确保教学质量。
“中小学采取录播教师统一授课与任课教师网上辅导相结合的方式开展教学，任课教师与学生同步停课，课后组织线上讨论、辅导答疑、作业批改等工作。”徐静平介绍，对于中职学校，则采取“录播+线上答疑”和“导学+资源推送”等形式开展教学。
高校针对不同专业、不同年级、不同课程类型等特点，制定“一校一策”、“一校多策”在线教学方案，采取网络课程自主学习、混合式教学等多种形式开展线上教学。
【特殊群体】
全省共排查出“线上学习”困难学生 1.7 万人
针对“线上学习”有困难的特殊群体，我省如何开展教学?
“开展线上教学以来，我省高度关注疫情防控阻击战一线医务人员子女、农村留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊群体的线上
学习帮扶落实工作。”徐静平介绍，针对线上学习困难学生，全省通过“一人一案”精准施策、确保一个不落。
根据省教育厅统计，疫情期间，全省共排查出不具备线上学习条件的学生 1.7 万人，各地通过赠送手机、平板电脑和开通电视等方式解决了 1.2 万名学生线上学习问题，通过赠送流量等方式帮助其他5000 名学生进行线上学习。
比如，庐江县发动局机关及学校向学生家庭捐助智能手机或借用台式电脑、笔记本电脑，同时协调中国电信庐江分公司，免费为学生提供“无线热点”设备以及上网 UIM 流量卡；亳州市协调电信运营商为建档立卡家庭学生每人每月免费提供 20G 手机流量。
【开学衔接】
各校对居家学习情况摸底
合理调整教育教学计划
返校时间确定后，家长和学生们最关注的就是线上、线下学习的衔接问题。
“这确实是当前家长们最关注的问题，疫情发生以来，开展‘线上教育’教学是为了最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响所采取的应急措施。”徐静平表示，待学生返校时间确定后，各地教育行政部门将重点加强对线上线下教学融合工作的管理，指导学校认
真研究和制订疫情解除后返校教育教学工作方案，做好居家线上教学与学校课堂教学有效衔接。
此外，各校将在对学生居家线上学习情况进行全面摸底的基础上，及时精准分析学情，对学习质量进行诊断评估，根据学生的学情情况合理调整教育教学计划，及时查缺补漏，确保教育教学质量目标的达成。
一、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、班级学生情况分析
本班现有学生 X 人，其中男生 X 人，女生 X 人。经过本学期为期X 周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
学生经过了一年年半的学习，大部分学生对于英语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极性比较高。但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，出现纪律松懈，作业拖拉的现象，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习
英语的能力已经出现两极分化现象。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首
位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教材分析
本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养；在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题，学生用书的设计十分注意培养学生自主学习和独力运用所学语言去做事情的能力；在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为
宗旨；强调学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识；重视灵活扩展，在一定程度上，本套教材试图改变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，留出一定的弹性内容，使教师能够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求；实现整体设计，运用整体、系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡；重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
开学线上线下教学衔接计划
为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，特制定此计划。
一、压实三个层面的责任：
1、校级领导：制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。
2、年级主任：做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的研判报告。
3、班主任、科任教师：设置每位同学的衔接台账，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。
二、做好三个层面的线上学习学业检测。
1、全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，重点监测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。（七八年级安排教师提前拟出检测题，开学前印刷完毕）
2、年级组织重点学科的抽测考试。
3、科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。通过以上三个层面的学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面教学的开展。
三、开好三个层面的指导会议。
1、组织召开全体教师会，要求教师对自己的线上教学做出总结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行指导性引领。
2、开好学生的学习指导课。
3、开好防疫指导、心理辅导讲座。
四、做好三个层面的衔接
1、教学衔接：教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上教学内容的梳理与回顾，双层面评估学生的知识掌握情况。每节新授课前利用5---10 分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。做好教辅用书的合理衔接、科学利用。切忌各学科一股脑的推给学生，造成负担过重；继续推行“碎片时间整合”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型；充分发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。
2、心理衔接：领导、班主任、科任教师进行包联，覆盖每一位同学做一次“爱心辅导”，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。
3、体锻衔接：体育课要注意运动开展的循序渐进。安全、规范、适度。
五、做好三个层面的督导：
1、教导处：加强卫生、纪律管理
2、年级：加强学习习惯养成
3、教务处：加强课堂巡视、作业检查六、做好毕业班的三项工作
1、学生摸底：职高学生、中考报名学生、外飘学生。
2、三项加试的练习、迎考工作做好提前安排。
3、争取扩充学习时间。各学科加大复习力度，提早进行模拟题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强力提升。
七、发起三个层面的活动：
1、组织一次“向英雄致敬，向老师献礼”的班会，厚积学生的家国情怀，树立学生感恩老师教育培养的意识。
2、全校范围内发起“致敬抗疫英雄，争做学习标兵”的活动，激发学生争先创优的热情。
3、线上教学与课堂教学高效衔接标兵评选活动，调动每位教师优质衔接、提升教学质量的积极性。
3 、疫情期复课后小学线上教学与线下教学衔接计划根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的开学衔接教学计划。确保教学质量，打造高效课堂学校成立以
校长为组长、以教导主任为副组长以及全体任课教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如；了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法；灵活的运用教学方法，包括如何组织教
材、如何安排每节课的活动等等；重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈；重视班级文化，恢复学习状态线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。
三、教师要了解学生状况，做好知识衔接首先，学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，
有效掌握学生的学习情况；其次，对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助孩子找到解决办法；最后，要求每位教师要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。
四、做好课后辅导工作学生爱玩、好动，自控能力以及自我约束能力都比较差，因此，要充分利用课后的时间，尤其是比较落后的同
学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。五、管理工作常抓不懈抓好学校安全管理，建立管理责任制，定期检查，并做好记录。加强班级管理，认真做好交接班工作，培养孩子们的西沃保护意识与能力。做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，并做好记录。加强教师队伍建设，不断提高自身素质及专业水平。
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学校复课逐步临近，为了确保线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”目标并顺利完成本学期教学任务，现就做好学生线上学习学业检测和线上线下教学工作衔接计划。
一、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。
二、学生情况分析
经过本学期为期几周的线上课堂和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能 及时陪同孩子观看线上课程，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。从学习习惯方面看：学生能够在家自觉的学习，每天按时听课并做好笔记，但是也存在一定的问题，有时讲解过快，学生反应慢，存在听不懂的问题。
三、具体措施
（一）摸清底细。
教师提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查自己的学生是否有缺课情况。综合效果可以组织综合性摸底检测，也可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
（二）找出问题。
摸清了底细后，对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在教师和小伙伴的帮助下找到解决问题的办法。
（三）查缺补漏。
经过一段时间的线上教学，各位学生已经对知识有了一定的掌握和了解，我不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。
1．原因本学期课时不允许，来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。
2．途径
（1）集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教
学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决；
（2）平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
（3）做好教学衔接。开学后要精准分析学情，掌握学生居家学习情况，诊断评估学习质量，制订有针对性的教学计划。
（4）加大对学习困难学生帮扶力度，确保每位学生较好掌握已学知识，再进行新的课程教学是最基础的上新课开始的要求。
线上教学和返校开学的教学衔接计划
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学校复课逐步临近，为了确保线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”目标并顺利完成本学期教学任务，现就做好初中部学生线上学习学业检测和线上线下教学工作衔接计划。
一、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容以及各班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。
二、学生情况分析
经过本学期为期十几周的线上课堂和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情
况下不能及时陪同孩子观看线上课程，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。从学习习惯方面看：学生能够在家自觉的学习，每天按时听课并做好笔记，但是也存在一定的问题，有时讲解过快，学生反应慢，存在听不懂的问题。
三、具体措施
（一）摸清底细。
教师提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查自己的学生是否有缺课情况。综合效果可以结合学部开学检测计划，通过检测了解学生情况，通过复学后现场抽查等办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
（二）找出问题。
摸清了底细后，对学生学习情况进行综合分析，九年级教师开九年级学生情况分析会，七八年级由各科教师结合班主任开线上会议，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，教师利用一对一课下辅导、线上辅导等方法帮助学生找到解决问题的办法。
（三）查缺补漏。
经过一段时间的线上教学，各位学生已经对知识有了一定的掌握和了解，不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。
1．原因本学期课时不允许，来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。
2．途径
（1）集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破花大约一周时间进行前期知识巩固，之后九年级开展二轮复习，七八年级按照教学进度继续学习；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决；并且由相应学科教师进行一对一课下辅导、一帮一互助小组、老师一对一结对子等方式帮助学生迅速解决知识漏洞。
（2）平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
（3）做好教学衔接。开学后结合学生检测成绩，各学科教师重新制订有针对性的教学计划。
（4）加大对学习困难学生帮扶力度，确保每位学生较好掌握已学知识，再进行新的课程教学是最基础的上新课开始的要求。
（5）问题分层解决：
①内容分层
对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
②练习分层
将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，教师在处理练习时利用三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
③辅导分层 针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组、教师一对一结对子等。对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
四、做好开学第一课 学生返校后，我们不急着恶补知识，先进行一些常规的训练，习惯的培养，上好开学第一课。
首先，安下心来，心平气和地教育。给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除恐惧和不安。
其次，充分挖掘疫情课程资源。抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹应该给孩子们看一看，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，这是最好的人与自然，人与人之
间的教育。
再次，加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
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