小学语文一等奖论文_小学生语文论文4篇

小学语文一等奖论文_小学生语文论文4篇小学语文一等奖论文_小学生语文论文　提升小学语文阅读教学探索实践　【摘要】小学阶段是学生语文学习的基础阶段，关系着学生未来的语文学习是否能打下好的基础。进行语文阅读教学，下面是小编为大家整理的小学语文一等奖论文_小学生语文论文4篇,供大家参考。

篇一：小学语文一等奖论文_小学生语文论文

小学语文阅读教学探索实践

　【摘要】小学阶段是学生语文学习的基础阶段，关系着学生未来的语文学习是否能打下好的基础。进行语文阅读教学，不仅使学生学到了新知识，还提高了学生的综合素养。学生通过阅读训练，增强了理解能力与写作能力。随着新课改的进行，人们对学生的阅读教学也越来越重视，因此越来越多的学校与教师倡导进行阅读训练。而教师如何运用有效手段进行高效率的阅读训练是教师面临的一个严峻考验。本文就教师如何有效地探索小学阅读展开，以此来供广大读者进行参考。

　【关键词】小学语文；阅读教学；探究；实践 随着时代的不断进步，人们对语文教学也越来越重视。如今随着新课改的来临，教育观念的不断变迁。我国由于对人才的需要，对语文课堂教学的要求也是越来越高。小学阶段处于语文学习的基础阶段。而小学语文中所占比重最多的就是阅读，因此教师和学生需要努力对学生进行阅读的高效训练。但是由于过去陈旧的教学观念，阅读训练中存在许多的问题。因此如何解决这些问题，进行阅读的高效训练，是教师急需思考的问题。

　一、小学语文阅读中存在的问题 1.未达到预期目标教师在对学生进行阅读训练时，不够了解学生的实际情况，就给学生定下一个非常大的目标。教师和学生的关系对于小学语文教学也是十分重要的一部分。如果师生关系不和

　谐，学生可能会仇视教师，甚至上升到学科，即不愿意进行语文学科的学习。而从学生的角度看，教学目标没有达到可能是学生对教学内容不够感兴趣，上课积极性不高。教师单方面布置阅读，而忽略了对学生进行全方面多元化的检查监督，最终学生学习效果不理想，课堂效率低下，教师制定的课堂目标也没有实现。

　2.学生对小学语文阅读教学缺乏兴趣小学阶段的学生仍旧处于心智不成熟的阶段，学生容易受到外界因素的干扰，随机性比较大。学生的积极性不高，缺乏对小学语文的兴趣，在课堂上就表现为阅读时不专心，无法聚精会神，不愿意主动的去学习，去阅读，慢慢的就更难跟上老师的步伐，从而逐渐对语文学习丧失兴趣。

　3.教师教学积极性不够高小学语文课程对于教师来说是一个非常艰巨的任务。教师一方面面对学校和学生的压力，教学压力陡增。而且由于现在学生心智不成熟，年龄过小，教师管理学生难度增大，导致教师教学的积极性不高。

　二、影响小学语文阅读的原因 1.教师专业素质不够高教师这个职业对专业能力要求很高。而专业能力一般包括教学活动能力，与学生交流的能力，组织管理学生的能力。然而有很多教师自身具备很高的文化素养水平，课堂效果却甚是一般。这就是由于教师缺乏专业能力即表达能力和理解能力。还有很多教师初入学校，不会和学生进行沟通，从而无法和学生建立良好的师生关系，影响学生对语文学习的兴趣。

　2.教学方法单一陈旧由于过去陈旧的传统教学观念的影响，教师教学方法也比较单一。教师因为应试教育的影响，教学形式单一，学生因此缺乏兴趣，不仅如此，教师片面追求教学步骤的一致，而忽略了教学质量，影响教学效果，从而使语文阅读课堂无法高效进行。

　三、提升小学语文阅读课堂高效进行的措施 1.激发学生阅读兴趣俗话说的好，兴趣是最好的老师。一个学生如果对语文课程有兴趣，就会努力去学习语文。只有让学生对课程产生兴趣，才能更好的帮助学生进行阅读训练。教师也可以帮助学生创设一个良好的阅读情境。比如鼓励学生大声有感情的朗读课文。在我们学到《皇帝的新衣》时，教师可以让学生有感情的分角色朗读课文，一起体会课文的思想感情。并且让学生进行分组讨论，讨论课文，体会课文的内涵，然后教师从旁进行指导，从而激发学生的阅读兴趣。

　2.教师创设问题引导学生解答如果教师单纯让学生进行阅读，学生可能找不到课文的重难点，不利于阅读课堂的高效进行。因此教师要让学生带着问题去找答案，这样不仅加深了学生和教师之间的沟通，也有利于课堂效率更加提高。而经过研究发现，比较实用的提问方法基本有三种：（1）联系实际。正如陶行知先生所言，生活处处是教育。因此教师进行阅读教学时就可以把阅读和实际情况相结合。如果当教师讲到《渔夫的故事》，教师可以问学生如果

　遇到这条鱼会怎么做。教师提出的这一系列问题，可以使阅读故事与现实实际相结合，更有利于学生对课文的理解。（2）环环相扣提问题。教师可以通过设计问题，提出一个问题，然后引导学生做出解答，然后再引出下一个问题。这种方法可以帮助学生思考课文，更有利于理解课文内容。（3）抽丝剥茧看细节。一篇课文必然有想告诉我们的问题，不能单单把对课文的理解停留在表面。教师要带领学生仔细品味课文中的精彩段落，找出课文背后的故事。这样细心的带领学生读课文，能够增加学生的文化素养，带领学生感受文化的魅力。

　3.增加学生课外书阅读量要想让学生加强对课文的理解，就要培养学生的文化素养。一节课只有 40 分钟，课上时间极为有限。如果想要扩宽学生的视野，就要倡导学生多看课外书。教师可以推荐学生看一些积极正能量的书籍，来帮助学生进行学习，提高阅读量。学生只有课外阅读量增大，文化素养才能提高，这会为以后的语文阅读学习打下坚实的基础。

　结束语 随着新时期的到来，人们对小学语文阅读训练越来越重视。教师要想促进小学语文阅读训练高效进行，就要激发起学生的兴趣，调动学生积极性。教师还要多提问，创设良好阅读情境，增加与学生的互动。教师也要督促学生多看课外书，增加阅读量，从而提高学生综合素质，促进学生语文阅读学习。

　参考文献：

　[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性的提高[J]成功(教育),2012,(18). 作者：王秀荣 单位：甘肃省甘南州舟曲县教育科学研究室

　部编版小学语文低年级识字写字教学

　科的教学质量，影响着学生的语言表达能力、问题分析能力的养成。而在小学语文教学中，低年级的识字与写字教学具有一定的难度。本文重点以部编版教材为例，针对小学语文低年级识字写字教学进行了详细的分析，旨在提升小学生识字写字教学质量，培养学生的语文素养，促进学生的综合发展。

　关键词：部编版小学语文；低年级；识字；写字；教学 对于学生来说，识字与写字是学习语文学科以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的必备技能。而识字与写字的过程也是学生由口头语言向书面语言过渡的阶段。而且，小学生的识字量越多，书写能力越高，其未来的阅读能力、学习能力以及交际能力才会越好。但是识字写字教学也属于小学语文教学中的重点与难点。只有按照一定的原则，采取科学有效的策略，才能保证识字与写字的教学质量。

　一、部编版小学语文低年级识字写字教材的编写特点分析

　（一）使用随文练字的方法部编版小学语文低年级教材中识字写字内容的编写，推荐使用随文练字的教学方法，来帮助学生进行认知与记忆。另外，部编版小学语文低年级教材中识字写字内容的编写还增加了一般笔画顺序的规律，目的在于帮助学生在识字的基础上加强书写技能的训练与掌握。

　（二）符合书写规则部编版小学语文低年级教材中识字与写字内容的编写，强调学生使用铅笔进行汉字的书写，由易到难，循序渐进。而识字与写字内容的编排也是由笔画到偏旁部首，由独体字到合体字，非常符合汉字的结构特点，符合由简单到复杂的特点。

　二、部编版小学语文低年级识字写字教学的常见问题 （一）识字任务过重现阶段，小学生识字任务过重的问题比较突出。小学生的识字任务越重，对于学生的学习要求就越高。而过重的识字任务要求学生不仅要认识生字，掌握生字的发音方法，还要学会写字，掌握规范写法。在这种情况下，部编版小学低年级识字写字教学效率就不那么理想，学生对于识字写字的积极性与主动性也不高。

　（二）学习难度大现阶段，部编版小学语文低年级识字写字教学过程中，小学生学习难度大也是一个不容忽视的问题。因为汉字本身的难度就比较大，不仅有着复杂的汉字结构，生字的种类也是多种多样，包含近义词、反义词、同音字、多音字、形声字等。对于学生来说，不仅学习难度大，需要记忆的内容还非常多，学生把

　握起来存在一定的难度。长时间的高难度的学习生字，很容易激发学生的厌烦心理，降低小学生对语文的学习兴趣。这是影响部编版小学语文低年级识字写字教学效果的主要原因。

　（三）与汉字学规律不相符与汉字学规律不相符也影响着小学低年级识字写字教学效率与教学质量的提升。在识字写字教学过程中，汉字学具有理论指导的作用和价值。如果只通过死记硬背的方式来进行汉字的学习，那么不仅学习难度大，学习过程枯燥，学生也无法体会到汉字的作用与价值。也就是说，与汉字学规律不相符，使得识字写字教学难度增大，识字写字教学活动的顺利实施受到影响[1]。

　三、部编版小学语文低年级识字写字教学遵循的原则 （一）主动性原则在部编版小学语文低年级识字写字教学过程中，需要遵循主动性原则，激发学生对识字写字的积极性与主动性。只有这样，才能够在保证学生掌握一定识字写字技能的同时，提升学生的学习能力。而且，只有学生有了一定的学习积极性与主动性，才会产生探索新知识的欲望与冲动。所以，学生的自主性越强，学习效率就越高，勤思考、多动脑的学习习惯就越容易养成，学生的学习能力以及综合能力就越容易提升。

　（二）探究性原则在部编版小学语文低年级识字写字教学过程中，需要遵循探究性原则。这也是学生学好识字与写字的基本原则。只有充分遵循探究性原则，学生才会充分体验到学习的快乐，才会

　享受学习与思考的乐趣，才能够在自主学习的过程中充分发挥自己的主观能动性。

　（三）趣味性原则因为小学生的年龄较小，对于新鲜事物以及趣味性强的事物都有着强烈的好奇心。教师可以进行传统教学模式的创新，在识字写字教学的过程中，根据学生的情感认知、价值观以及学习状态，及时调整教学方法，按照学生的发展规律，将教学方法与教学过程融为一体，从而让学生愉悦地学习，沉浸在学习的快乐当中，保证学生识字写字的学习效率。

　四、部编版小学语文低年级识字写字教学质量的强化策略 （一）激发学生对识字写字的学习兴趣只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣，才能够高效、愉悦地展开学习活动。这需要从以下两方面入手。第一，加强网络资源的合理利用。通过网络资源展开学习教学，借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性，让学生积极参与到识字写字教学过程中，享受识字写字的乐趣。第二，加强多媒体教学设备的运用。多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。而且，加强多媒体教学设备的运用，还可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解[2]。

　（二）教会学生识字写字的学习方法要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要教会学生识字写字的学习方法。这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。第一，教会学生汉字记忆方法。学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。甚至，学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法，提升自身的学习能力[3]。

　（三）加强游戏教学法的应用要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要加强游戏教学法的应用。通过游戏教学法来激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让学生在充满趣味的游戏中展开识字写字的学习。而游戏教学的应用需要注意以下两方面。第一，要优先选择趣味性较强的游戏活动。即教师要先分析学生的学习特点，有针对性地选择学生喜爱的游戏来进行识字写字教学活动设计，从而保证游戏教学的顺利实施，引导学生在掌握汉字的认识与书写之后，养成良好的学习习惯。第二，要优先选择可行性较强的游戏活动。即教师要首先选择安全系数较高的游戏，然后再选

　择与识字写字契合度较高的游戏。只有这样才能充分发挥游戏教学法的优势，保证识字写字的教学质量。

　（四）确保识字写字教学符合汉字学规律要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要确保识字写字教学符合汉字学规律。只有这样，才能够保证学生熟练地掌握汉字的结构、特点以及规律，这样的教学针对性更强，教学效率更高。而要想确保识字写字教学符合汉字学规律，需要注意以下两方面。第一，运用象形字教学，这也是部编版小学语文低年级识字写字教学的主要内容，属于小学语文教学中的重点与难点。在符合汉字学规律的条件下进行象形字教学，可以确保识字写字教学活动的顺利实施，保证教学质量。第二，运用会意字教学，这需要在学生已经掌握了一定的象形字的前提下实施。而且会意字教学的运用可以有效提升学生的分析观察能力，保证教学质量。第三，图示法、演示法都是非常有效的教学方法。只有在识字写字教学符合汉字学规律的条件下开展教学活动，才能够保证教学效果。

　（五）合理应用随文识字教学方法随文识字指的是在特殊的语言环境中，经过教师的引导，学生可以高效地读准字音、理解字义以及掌握字形。与集中识字方法相比，随文识字更加灵活、发散，具有趣味性，它可以将汉字、词语、语...

篇二：小学语文一等奖论文_小学生语文论文

灵珠常奋笔，心开天籁不吹箫

　——教学中激发学生个性阅读的一点思考 作者：李永平

　任教学校：克拉玛依市第七小学 [内容提要] 关于阅读个性化教学的几点思考 1、 关于阅读中的质疑； 2、 关于阅读中的想象 3、 关于阅读如何指导写作 [关键词] 阅读教学

　个性化

　质疑

　想象力

　写作

　读一篇美文，是一种美好的精神享受；可以与先贤坐而论道，也可以放任自己的思潮同作者一起神游物外，正所谓“一千个人眼中，就有一千个哈姆雷特”。那么，在阅读教学中，教师所起的又是什么作用呢？《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，一语道破：教师，是学生与文本之间沟通的桥梁。在这个过程中，教师是引导者；他必须帮助学生实现与文本的交流与对话，让学生从中提高感受、理解、欣赏和评价的能力，并最终升华为个人的经验和体会。

　作为一个好的引导者，又应从哪些方面入手呢？ 一、 学贵有疑，疑则生变，变则通 在阅读中，能否敏锐地发现问题和提出问题是检测学生是否入情入境的重要标准，也是判断学生是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。因此，叶圣陶老先生才会说：“教师教会了

　学生质疑问难就是教会了学生最好的读书方法，将使他们一生受用无穷。”一个不会质疑的学生，不能算是个好学生。要鼓励学生主动思考，大胆质疑，说出自己的独特见解和体验，从而提高自己的欣赏品位和情趣。这遵循了在语文实践活动中培养阅读能力这一语文学习规律。

　阅读教学中，如何引导学生质疑、设疑非常重要。

　我们在阅读的时候，一些看来很平常、似乎是可有可无的语句，往往是作者精心安排的，有着耐人寻味的含义的。“不疑处”不是没有可疑之处、没有值得探究的地方。只是学生限于现有学识无力或不易发现而已。在这样的地方发现疑问，除需要细心地阅读，深入地思考外，更离不开教师的方法指导和教学点拔。

　记得在执教《颐和园》一课时，描写昆明湖景色时有一句：“游船画舫在湖面上静静滑过。”一个“滑”字，用得非常有意思；与我们平常所理解的湖面特点不大一样。因此，我向学生提出：这个词你们认为用得怎样？学生们有说好的，也有说不好的。

　生 1：我认为应用“划”字，才能与“划船”相贴切。

　生 2：“滑”字显得轻飘飘的，游船、画舫应该挺重的。

　执不同意见的学生则说：

　生 1：“滑”字说明昆明湖面非常静，与前面的“昆明湖静得像一面镜子”正好相吻合。

　生 2：“滑”字说明游船、画舫速度很慢，可以让游人慢慢欣赏昆明湖的美景。

　这几位学生的质疑正好抓住了昆明湖“静”的特点，这一点正是阅读本文需要注意的地方。教师再不失时机地点拨：大家把一个“滑”字读出了这么多不同的感受，真是精彩。从中同学们把握住了作者遣词造句的别具匠心之处；这对我们习作也有指导意义。

　质疑，不是泛泛地你问我答，它应该在最关键的地方帮学生一把，让学生从中提炼出个人的独特感受，从而让学生阅有所感，读有所获。

　二、入情入境，放飞想象的翅膀 文学的力量，在于打动人心。还记得小时候读《丑小鸭》的故事，曾经哭得稀里哗啦；为丑小鸭受到不公正的待遇而哭，也为它终于蜕变成美丽的白天鹅喜极而泣。这种情感体验何其可贵。说到底，能否入情入境的感受文本，决定了学生对文本解读所能到达的层次；在这其中，想象力所发挥的作用不可小觑。有想象，才有创造，才有个性体验的生发和升华。

　著名教育家陶行知曾说过：“解放儿童的头脑，把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥想象的潜能。”学生有了想象力，就能浮想联翩，化腐朽为神奇。小学生思维活跃，富于想象，但他们的想象力水平受到限制，无意识的想象占主导地位，创造性想象比较贫乏，脱离现实的幻想充满脑际；这时，就需要教师的引导来加以帮助，让他们插上想象的翅膀，发现更广阔的天地。

　许多文章在描写的过程中，都留下了较大的思想空间。这时能

　让学生入情入境地进入文章，抒发自己的感受，一定能有不同的延伸和发现。

　如《秋天的雨》这篇课文提到：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”教师略加点拨：想象感受，你能闻到什么气味？

　 生 1：我闻到了菠萝、橘子、苹果的香味。

　 生 2：我闻到了菊花、桂花的味道。

　 生 3：我闻到了烤白薯、炒板栗的香气。

　 生 4：

　······

　 看，仅仅是一种气味想象的情境，让学生延伸出了这么多秋天的特色。

　 “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快来了。”请你也做个嘀嘀哒的小喇叭，到处去广播吧。

　 生 1：嘀嘀哒，冬天要来了，小燕子，你该飞到南方去了。

　 生 2：嘀嘀哒，冬天要来了，小青蛙，你该冬眠了。

　 生 3：嘀嘀哒，冬天要来了，小妹妹，你该穿上厚衣服了。

　在这里，同学们对秋天的雨有了如此丰富的感受，都是源于对课文入情入境的体验。让学生在朗读和深刻地感悟后，插上想象的翅膀，一定会读出一片不同的天地。

　三、以手写心，展现个性 阅读的体验和感受，需要得到及时的沉淀和积累；阅读的终极目的之一，也是为写作服务的。因此，多种形式的读写结合练习，是提高学生语言能力的捷径，也是学生个性化体验的最好表现方

　式。尽管阅读的目的并不全是为了写作，但是，能同步提高表达能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。

　阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。新课程标准中要求，在阅读教学中要渗透语言的积累。学生读的书越多，语言库存量就越丰富，说话和写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地用词句，从而更好地组织语言，说出生动，形象而又具有美感的话语来。

　在阅读教学中，教师要根据教材特点渗透练笔习作指导，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象。及时让学生进行模仿和创造性运用练习，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的达到“读写结合，相得益彰。” 如《只有一个地球》一课，学生被地球母亲的美丽与脆弱深深打动之后，我让学生撰写保护环境的公益广告词，其中实在不乏佳作。如张翔雨同学的：“除了你的记忆，请什么也别带走；除了你的足迹，请什么也别留下”，其中的感受和意境，让人浮想联翩。其他的如：“保护我们的环境，就是保护我们的生命”、“地球是我家，爱护靠大家”等也都不错。这些短短的句子，闪耀着学生智慧的火花，代表了他们独特的阅读感受。

　及时撰写读后感，也是检验一个学生对课文感悟、理解、欣赏的最好方式。在学了《乌塔》一课后，同学们以《乌塔，我想对你说》或《从乌塔想到的》为题，写了读后感。在文中，同学们各抒己见，在对乌塔的自理自立精神表示钦佩之余，更对中国的少年儿

　童为什么做不到自理自立提出了自己的看法。

　有的说：“爸爸妈妈，放开你们的手吧，否则我们永远学不会自理自立。”（郑建华）

　有的说：“从小就是衣来伸手，饭来张口的小公主、小皇帝，长大了又怎能开创出一片属于自己的天地呢？”（张柏瑜）

　有的说：“为什么中外的小朋友会相差这么大呢？我想是因为国情和教育制度的不同吧。”（张新）

　这些带着鲜明个人色彩的读后感，不正是学生个性阅读后的体验吗？ 就这样，在指导学生阅读的同时，培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。在阅读的同时，把它们变成自己的东西。我们在书中读到的东西应以某种方式同我们已有的思想、知识和情感等联系起来。成为我们体系中的一部分，或者使他们发生变化。在阅读中增长我们的知识，在阅读中陶冶我们的情操，在阅读中提高我们的写作能力。

　总之，阅读教学，是教师引导学生完成的一次次心灵与心灵的撞击。在这个过程中，激发学生的创造性，让他们的认知完成与文本的个性交融，从而达到提升学生的语文素养的目的。我认为，这也就是阅读教学的最佳归处了。

篇三：小学语文一等奖论文_小学生语文论文

语文教学论文精选范文 15 篇

　【一】

　心思健康教育下的小学语文教育战略

　摘要：小学教育阶段不只仅常识累积重要阶段，一同也是刻画健康心态的要害时期，在这一时期任何科意图教育都需求包含心思健康引导。在小学语文教育中浸透心思健康教育，能够有用地培育学生言语学习才干以及心思健康实质。对此，为了更好地前进小学语文教育含义，本文详细剖析根据心思健康教育视角下小学语文的教育战略。

　要害词：心思健康；小学语文；教育战略

　一、导言

　伴跟着社会的敞开性翻开，人们关于物质的寻求越发显着，一同呈现过度且单一的现象，例如家长过多地施压给学生，过度寻求学生取得好成果而不注重学生本身的生长以及质量、习气的培育。由此可见，心思健康教育十分重要，是确保学生健康生长的要害。在学科中浸透心思健康教育是小学教育中十分重要的一种办法，再加上小学语文本身的特殊性，在其间运用心思健康教育有着十分显着的含义和价值。

　二、小学语文中心思健康教育的浸透有用性

　以人教版小学语文教材为例，教材中总共有１２册１２本书，其间首要是以略读课文为主。通过对教材剖析之后发现教材结构安排是通过精心规划而得，编者也十分注重小学生的心思特征，并选用按部就班的办法引导学生从简略到杂乱、以从浅至深的办法学习，教材中包含了科学、社会、自然、人文、艺术等契合小学生心思年纪的内容，例如描绘人物的文章中，有不怕牺牲保家卫国的，有勤勉刻苦的，有朴素仁慈的。这一些人物形象都是完善学生心思的教育案例，教材本身能够说就是一本心思健康引导书。可是，在小学语文讲堂傍边，仍然需求教师前进对心思健康的运用才干，究竟小学语文课程不是专业的心思健康教育课程。

　三、根据心思健康教育视角下小学语文的教育战略

　１．充沛发掘教材内容，浸透心思健康教育

　以人教版小学语文为例，其内容首要包含五种爱，爱祖国、爱公民、爱自然、爱科学以及爱自己。教师需求充沛发掘这一些情感内容，并凭仗课文傍边的“爱”引导学生构成对爱的正确感触，前进学生的归纳素质，熏陶学生爱国爱人的情感。例如，在《鱼游到了纸上》的课文傍边，其首要是以“认准方针，不懈尽力”作为教育精力，在教育这一篇课文时，教师能够将教育的着关键放在聋哑青年专心且勤勉的学习质量中，一同凭仗多媒体的办法呈现出青年在查询与绘画进程中的形象，促进学生感触到作者极侧重查力的一同，一同领会聋哑青年详尽、丰厚的情感以及对日子无限的酷爱。这一些内容都是能够前进学生了解的有用途

　径，一同也有利于协助学生在耳濡目染傍边感触身残志坚的质量，然后前进学生的心思情感。再例如，《小马过河》课文的教育中，通过让学生重复朗诵、默读或许学生自在举手分人物朗诵，透过教师恰当的点评提示领会动物们的对话对小马心态的影响。这样，学生能够自己感知，学会独立考虑，建立“自己的事自己处理”，做量力而行的事，独立处理问题的心思思想。教育进程中，除了完结既定纲要的要求，在学生认字识词的根底上，让学生各持己见，营建愉悦的空气，一同学到常识。只需教师用心，总会找到奇妙的办法，寓教于乐，在学习进程中，学会了客观的点评、心灵美、正能量，勇于展现自我，恰当地表现自我。

　２．优化教育环境，杰出心思健康

　有用的讲堂空气是前进学生学习功率以及推进学生质量逐步翻开的有用途径，而教师正是优质讲堂空气的创立者。在教育进程中，教师应当尽可能地采纳对等、揭露的办法安排教育，以对等的心境对待每一位学生。和学生沟通的时分，教师的言语、口气应当柔软，有必要以尊重的姿态和学生沟通，以信任的目光与学生互动，促进学生在讲堂傍边能够放开束缚，自动考虑。在讲堂教育中，教师应当长于浅笑，以柔软的语谐和学生进行沟通。通过实践教育发现，为学生创立一个轻松、调和的讲堂空气不只能够前进学生学习语文的活泼性、自动性以及自决心，一同还能够优化学生关于语文学习的承受程度，构成健康心思状况。

　３．掌握教育机遇，改善心思健康教育质量

　作为一名小学语文教师，在讲堂傍边教师需求意识到心思健康教育的重要性，在根据心思健康教育视角之下翻开教育时，一方面需求确保教育办法与语文学习要求相关联，另一方面需求有用地融入心思健康教育内容，完结心思健康灌注教育。对此，这就需求教师前进对讲堂教育节奏、内容的掌握，由于教育时心思健康教育并不是随处可见的，而是应当以随机、偶然或某时突发的办法展现。例如，在讲堂教育中，某一节课、某一个问题学生的喜好、呼声比较高，一同思想与评论较为火热，具有较强的学习自动性与探求喜好，此刻就是心思健康教育的浸透好机遇，上课的时分教师也不要求僵硬地寻觅这种机遇，而是要用心去发现。例如《为公民效劳》这篇课文教育时分，恰当地多讲故事，把浸透要害设在某些语句阶段，能够很好地教育学生爱国和为公民效劳意识，记住巨大的前驱英豪。对此，心思健康教育是不能脱离教育而空谈的，要掌握机遇找好机遇进行打破。

　四、结语

　综上所述，在小学语文教育傍边对学生翻开心思教育，关于学生的生长十分重要。在实践教育中，心思健康教育的浸透办法十分多，在挑选时需求从多个方面考虑，一方面考虑学生的学习喜好，另一方面考虑学生的了解才干和思想才干，然后确保学生在喜好学习的进程中承受心思健康引导，然后为学生的生长供给协助，到达教书育人的教育意图。

　参阅文献：

　［１］赵月，黄峥．活泼心思健康教育视角下特殊教育教师职业倦怠应对战略研讨［Ｊ］．我国特殊教育，２０１７，３１（５）：１１２－１１２．

　［２］林静，傅宏．心思健康教育研讨（１９９８———２０１５年）：热点、演进及

　其展望———根据ＣＳＳＣＩ数据库的Ｃｉｔｅｓｐａｃｅ可视化剖析［Ｊ］．教育科学研讨，２０１７，２３（８）：６７－７１．

　［３］侯洁，张茂聪．我国活泼心思健康教育研讨十年总结———根据ＣＮＫＩ学术期刊２００７－２０１７年“活泼心思健康教育”和“活泼心思质量”主题文献的可视化解读［Ｊ］．我国特殊教育，２０１７，３３（５）：１４１－１４２．

　［４］刘艳，郭玮，彭杰．心思本钱视角下中小医药企业职工心思健康教育的考虑［Ｊ］．印染助剂，２０１７，２３（ｚ１）：５１－５１.

　【二】

　《浅谈怎样营建轻松的语文讲堂空气》

　摘要：本文着力探求怎样营建轻松、调和的讲堂空气，激起学生喜好，前进语文教育效 力。

　要害词：语文讲堂，空气，激趣

　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐

　之者。”喜好是最好的教师，是人力求知道某种事

　物或活动的心思倾向，是引起和维持人的留意力 的一个重要内部因素。一旦学生的喜好激起出来， 教育就会取得事半功倍之效。

　杰出的讲堂空气是指师生，tl,理相容、爱情融 洽调和、对等协作的师生联络。一 tk,理学家认为：积 极的心境(即愉快)能添加学生的学习喜好，使思

　维灵敏，然后更简略承受常识，迸宣布才智的火 花，焕宣布语文讲堂的生机，进而开发智力，熏陶 情味，优化教育效果。因而，新课标侧重学生要在

　愉快中学习。

　发明民主、轻松、调和、浓郁的讲堂空气，是激 发学习喜好、勃发讲堂生机的前提条件。新课标强 调教师由教授者转为促进者，由办理者转化为引

　导者，教师要摒弃“师道庄严”的旧观念，设身处地 为学生发明轻松杰出的学习空气，建立一个接纳

　性宽容性的讲堂气氛，构成一个互教互学的“学习

　共同体”，尊重学生的学习领会，使学生自在自在

　地斗胆质疑、宣布见地、与教师争辩。只需这样民 主宽松的教育环境，学生才会以愉快的心境研讨 问题、启动思想、奔驰梦想。

　新课标要求教师创设丰厚的教育环境，激起 学生的学习动机，培育学生的学习喜好。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下

　五方面的探求：

　I． 宽松调和激趣法

　语文讲堂要表现人文性的特征。营建宽松和 谐民主对等的气氛是课改的一项重要使命。师生 应是对等的协作者，要互相尊重、互信任赖、互相

　协作，只需在这样的讲堂空气中，师生之间才干形 成互动、沟通的对话渠道，学生才干轻松愉快、活 泼热心、兴致盎然地发挥梦想力，以最佳状况进入

　语文学习，焕宣布语文讲堂独有的生机。

　宽松调和的讲堂气氛有利于构建杰出的师生 联络，并将在师生沟通时起到重要效果。在教育 《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有法力，有磁性，能够把人世 间的物质吸进去，然后向咱们这个年代放射出精确元误的频波”无法了解，笔者就引证同学们正在看的《西游记》激起喜好：“莫非托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角相同能把国际上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者不苟言笑地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会意大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤勉好学聪明担任的女孩子。”接着再以好差两生的点评让学生领会了什么是“放出精确无误的频波”， 终究在轻松愉快的空气中要学生自己归纳对该句 话的了解也就瓜熟蒂落了，直至铃声响起还意犹未尽。

　教育家陶行知先生曾明确指出：“发明力最能发挥的条件是民主。”只需在民主对等宽松调和的空气中，发明力才干得到开发，学生才干活泼自动 参与教育。语文的答案是丰厚多彩的，语文的魅力 在于此，语文讲堂的生机也在于此。同一问题，由于学生的日子履历、常识素质、心思状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、奇光异彩的，这 就是发明力的表现，也正是咱们要尽心呵护和着意培育的。教师要放下唯师是从的庄严，尊重学生 的质量和特性，建立新式的民主沟通、教育相长的 师生联络，多给学生翻开梦想的时刻和空间，多给学生宣布定见的机遇和自在；注重语文讲堂教育空气营建办法学生异乎寻常 的主意，特别是与教师不同的定见；鼓舞学生勇于不屈从于教师，不迷信于威望，不顺从于教材，敢说“我认为”。学生在一种自在自在自在流畅的空 间，纵情地自在参与自在表达，往往能发作一种宽松、别致、愉悦的心思领会，学习喜好高涨，然后诱发潜在的发明智能，迸宣布发明的火花，展现语文 讲堂的无限生机。

　【三】

　一、古诗词教育存在的问题

　 在小学语文古诗词的教育进程中，教师往往只注重前进学生的语文成果，关于古诗词的解说也停留在常识点上，单一地要求学生背诵，而疏忽了学生关于古诗词的了解。因而往往在教育进程中，学生并不能领会到古诗词的实在含义，导致学生关于古诗词的学习呈现恐惧心思，不能静下心来细心学习。低年级的古诗词解说中，教师过火注重背诵和生字教育，将了解诗词的美丽意境抛到一边，学生往往学会了生字，可是对诗词的含义了解表现为走马观花。

　二、小学语文古诗词教育的改善战略

　古诗词教育在小学阶段占有很大的比重，是阅览教育的重要组成部分。针对教育中呈现的问题，咱们应运用合理的教育办法，改正缺少，完善教育体系。

　1.赏识朗诵，了解背诵

　处于小学阶段的学生，其思想处于正在翻开的阶段，而这个年纪段的学生回想力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教育中，教师应要求学生加强关于古诗词的背诵和朗诵。让学生在朗诵古诗词的一同注入自己的爱情，了解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习进程中对古诗词的了解愈加深化，并实在了解古诗词的文明。除此之外，教师还应注重学生关于古诗词的堆集，而背诵往往就是学生关于古诗词堆集的最好办法。因而，赏识朗诵，了解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的一同了解作者的思想爱情。小学阶段的古诗词，大都是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需求教师给予很好的辅导。教师的演示朗诵对学生了解诗词具有很大的协助，注重朗诵是诗词教育的底子。古诗词都有严厉的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还能够促进背诵。

　2.合理联想，深化了解

　古诗词之所以十分夸姣，是由于其运用了精粹的言语而到达了生动的意向，营建出作者其时的空气，让读者进入遥想之中。在小学语文古诗词的教育进程中，教师应注重关于古诗词意境的重现，加深学生关于古诗词的了解。此外，在教育进程中教师还能够让学生进行人物扮演，以激起学生的梦想力。比方，在教育叶绍翁的《游园不值》时，这是一首闻名的描绘春天风光的诗词，作者从旁边面描绘了春天的风光。这儿的“小扣柴扉久不开”，给学生制作了梦想的空间，为什么敲不开门呢？教师能够让学生梦想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开端活泼探求这个原因，是外出了呢？仍是在宅院里干活没听到敲门声呢？这样一来激起了学生的梦想力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？宅院里还有什么风光？学生根据自己的日子阅历和履历，逐个梦想宅院里的风光：生长旺盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的风光。这是“一枝红杏出墙来”引发的考虑，由点想到面，由一只杏花想到了宅院里看不到的满园春色。在这样的梦想进程中，一方面发挥了学生的梦想力，另一方面前进了学生的思想才干，并且在沟通的进程中，还前进了学生的表达才干，为学生的写作供给了成功的典范。

　3.联络日子，运用诗词

　我国的古诗词都来源于诗人的实在日子，能够表现诗人其时的实在爱情。因而，在小学

　语文教育进程中，教师应将古诗词的教育与实践日子结合起来，让学生对古诗词的学习充溢愿望。在教育贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描绘诗人回故土的现象的诗。能够联络日子中的详细实例，了解诗词的写作佳境。“少小离家老迈回”，什么是少小、什么是老迈？学生根据日子中的阅历详细了解这句诗，儿童或许更大一点的时分脱离了家园，是什么原因促进脱离家园的？为什么回来？回来做什么？现在...

篇四：小学语文一等奖论文_小学生语文论文

语文教育论文 10 篇

　第一篇：小学语文教育方法研究

　一、目前小学语文教育方法的不足

　小学语文教学形式单一，效率低下

　在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式，不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套，脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板，发挥不了语文这门学科的作用。小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。

　过分注重智育的开发，忽略德育的发展

　智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育，与“以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。

　缺乏教育方法的评价机制

　评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一

　样的分数进行衡量。若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展，教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法，但上述的评价法所花费的人力物力比较大，需要教师与学生的共同努力。但在分数是正道的教育情形下，鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系，而教学方法缺乏监督与管理，必然会产生不同的问题，失去了育人的功能。

　二、提高小学语文教育效率的方法建议

　重视学生的情感体验与实践能力

　实践性、民族性与人文性是语文教育的特点，新课改标准也明确提出，语文课程改革包括以下几点：正确掌握语文教育的特点；全面提高学生的综合素质；提倡开展合作、自主、探究的学习方式；重视培养学生的探究能力与审美能力，让学生能够个性化鲜明，均衡发展；建设有活力且开放的语文课程。语文拥有人文性的特点，这就要求教师要重视学生的人生观、世界观、价值观，提供学生的精神食粮，做到“立学”与“育人”，这就必须拥有正确的审美情趣。例如，在讲授老舍的《猫》这一课时，教师可以让学生在脑海中进行想象，让学生写下心得体会，陶冶性情，培养他们的博爱之心。

　把语境意境与情感结合，充分发挥学生的主观能动性

　 以《八角楼上》为例，让学生体会毛泽东主席在恶劣环境下艰苦奋斗的精神，并给学生讲述当年革命家为人民争取幸福的生活而不断奋斗的故事，吸引学生的注意力，同时也要将文章中一些较为精彩的语句进行赏析，有感情地朗读课文，声情并茂，这样学生在朗读中体会文章的情感，引起学生的共鸣，营造一种珍惜且喜悦的氛围。而传统的教育让小学生的逻辑性仍处于发展阶段，很难准确地标注出文章的主题思想，但若让学生通过自主学习，自己体会文章的主旨，就会对文章所表达的思想情感有质的上升。

　创设情境，重视自我积累

　小学生的思维很容易受到情绪的牵扯，那么教师可以合理利用这一特点，在学生初步学习课文的时候，将他们带入无限的想象中，激发他们的学习积极性，加强感知语言形象性。例如，在学习《小雨，沙沙沙》时，教师可以让小学生观察春天的动物、植物有什么特点，是否像课文所说一样，百花争放，并且教师可以领读课文“桃树说‘下吧下吧，我要开花……’”带动小学生的情绪，让小学生能够快乐主动地学习。自我情感的累积与运用除了好词、好句之外，好的氛围也是至关重要，要想培养学生拥有灵敏的触觉，教师要甘愿做好学生“导游、导演、导师”的角色，注重激发学生的兴趣，扩宽其思维宽度，培养起创造力，从而达到培养学生语言能力的特点。

　 三、结束语

　以情感体验为基础的语文教育是一个国家教育教学发展的必然历程，学生未来的奋斗理想、人生目标都受到了情感实现的影响。小学是人一生中至关重要的阶段，是修养、思想初步形成的阶段，语文有着陶冶性情，提高思想道德的作用，语文教育的好坏直接影响着小学生今后的人生道路，而语文有着特定情感的表达，能够弘扬人文主义的教育，培养学生成为全面发展的综合型人才，推动小学教育的蓬勃发展。

　作者:胡喜平 单位:河北省成安县道东堡乡西马堤村小学

　第二篇：浅谈小学语文教育教学

　一、正确认识新课标下的语文教育

　相较于传统的应试教育，素质教育观念存在着较大的差异；应试教育下，主要是通过教学，让学生对语言知识丰富掌握，提高考试成绩，而在素质教育理念下，则需要老师的引导，对学生的创新能力进行培养，促使其人文素质得到提升。那么在新课标下，语文教师就需要革新观念，将小学语文素质教育的要求给贯彻下去，提高语文课堂教学的有效性。首先，教师要对小学语文教学目标充分认识，学生能够储备积累中华文化知识，听、说、读、写能力得到一定的培养，要对学生和教师之间关系进行良好构建，教师仅仅发挥

　引导作用，课堂的主体是学生。

　二、积极创设新课标下的情境教学

　只有激发了学生的学习兴趣，学生方可以更加积极主动地学习，独立思考问题，更好地掌握知识。因此，在小学语文教学中，就需要结合课文内容，创设情境，将学生的学习兴趣给激发出来，让学生在具体情境当中发挥想象，更好地感悟知识。教师还可以将一系列先进教育技术应用到小学语文教学中，如多媒体技术等，或者是设置一些问题情境，将学生的学习兴趣给激发出来，这样学生就可以更好地理解文章。如，在对《富饶的西沙群岛》这篇课文进行学习时，教师可以将西沙群岛的视频播放给学生，学生一下子就被这美丽的自然风光所吸引，然后通过音频来引导学生，对课文进行朗读，教师在这个过程中，需要将课文的优美用词和句子结构等告知学生，这样就可以在较大程度上提升学生的学习效率。此外，在小学语文教学中，还需要多设置一些开放性的问题，教师与学生之间构建良好的关系，在小组合作、师生互动等环节，学生积极参与进来，促使学生的学习能力得到大力提高。

　在小学语文教育教学中，为了满足新课标的要求，需要革新教学观念，积极创设相应的教学情境，将学生的学习兴趣给激发出来，对学生的学习习惯大力培养，这样学生的学习效率得到提升，在掌握基本语言知识的基础上，听、说、

　读、写能力也可以得到显著提升。

　作者:张玲 单位:四川省资阳市雁江二小

　第三篇:儿童文学的小学语文教育价值

　一、小学语文教育价值

　近年来，随着儿童文学的阅读热潮，中国语文教育界新课标的推行，让大家意识到儿童时期是一个特殊的阶段，儿童有他们自己的特殊需要。儿童期的填鸭式的教育模式和机械的阅读方式极大地影响了儿童文学在儿童心目当中的印象，充斥在小学语文教材里的儿童文学突破了传统的模式，步入一个新的文学时代。

　二、儿童文学的小学语文教育价值

　从儿童本位出发探讨问题，“教育”并不是狭隘的教育，在儿童文学的思辨基础上，给了小学语文教育在价值体系上一个很大的突破。儿童文学家在这个激情迸发的时代产生了大量的优秀作品，使得中国儿童文学生长环境得到了很大的改善，小学语文教育是孕育于儿童文学体内的一分子，在这片土地上迅速的发芽生长。儿童文学的生长环境就是在这样的特殊情况下发展了小学语文教育，尤其是在教育价值的体现上显得更为突出，对于两者之间的本质关系研究，有其相悖又有着紧密联系的地方。儿童文学是适合儿童生理及心理发展的文学艺术，是小学语文教育的奠基石。培养儿童最重要的便是进行文学熏陶与教育，儿童教育是需要贴近儿

　童生长变化的文学，小学语文教育是要以儿童为主体的，教育目标是要随着儿童的成长变化而转变的，是一种真性情的情感的的自然价值。但是在教育实践中往往难以得到统一平衡，尤其是在教学法上的不同，使得儿童文学在小学语文教育中的具体实践往往呈现多样性。中国的当代儿童文学是在五四运动这一特殊的历史背景下出现的，对于儿童文学的评判和对于儿童文学转向小学语文教育的价值认识，在基本性质上是落在了儿童的本身，具有现实意义的。

　三、儿童文学的小学语文教学价值具体实施方法

　1、阅读指导法

　与儿童文学不同，诗人马克•范多伦曾经说过：“在诗与戏剧中，叙述是让人更模糊的一种媒介。”文学需要一种模糊阅读。对于把握文学的本质，促使感觉具有了无比的丰富性、复杂性和多样性，丰富、深化学生对人生的体验和认识，培养健全的精神品质。儿童文学是与儿童精神联系最密切的文化资源，儿童文学的读者对象与中小学生基本相同，对于小学语文教学的认知也最为直接。儿童是未来的缔造者，是祖国的栋梁，儿童的发展方向的决定，源自本身的品性和纯洁。儿童教育正如一弯明月，清澈的照耀着整个教育体制，对于儿童文学的撰写和引导，都在小学语文教育的阅读里起着重要作用。正确的阅读方式和好的阅读习惯，对于教育价值的体现是含义深远的。现代社会的日新月异，多样

　化的阅读模式的产生，给了儿童文学注入的新的活力，但是这种快餐式的文化带来的反思也是巨大的，正确的阅读方式，和对于小学语文教育的引导是显得尤为重要。

　 、欣赏指导法

　童年期是培养、发展想象力的最佳时期，儿童的想象力是最为丰富的阶段。对于童话世界的幻想和对于新事物的欣赏与认知都在这个阶段完成，对于儿童文学的欣赏也是在一个逐步影响的阶段下过渡。儿童文学是以语言为表象构成的艺术世界，在童话、寓言的世界里孩子们自由的驰骋着想象的翅膀，对于文学的欣赏和对于小学语文教育价值的理解，则起到了重大的作用。学会欣赏童话世界里的文学性和教育性，在教育教学体系里传承和指导好儿童的生理心理发育，想象力和创造力是基础。通过小学语文教育的各种欣赏指导，润泽和美化儿童的心灵，对儿童的成长成才是必不可缺的。

　 、情感熏陶法

　如果一堂课吸引了学生的注意，打开了学生的心扉，就要顺着学生心灵的走势而行，这样才能抵达学生内心深处，激发他们的生命活力。一旦教师要强扭到自己备课时的教学思路上来，师生之间建立起来的心灵沟通就会被打断，这就需要另一个契机的重新唤醒，教育是师生心心相印的活动，是心灵唤醒心灵，生命唤醒生命的过程。对于情感的理

　解源自苏珊的解释，在儿童文学的教育价值而言，儿童是情感最好的表现。儿童的心灵清澈透明，在小学语文学习的过程中，正是一个心灵启蒙的过程，对于养成学生对语言丰富性的感受力和深入的理解力是需要情感的熏陶。文学是艺术的基石，任何情感的表现都离不开文学的熏陶。对小学语文教育的儿童文学的教育价值研究，只能是建立在对于儿童文学的深入研究和发展之上，以小学语文的教学研究和实践为基石，小学语文的教育价值是儿童文学的延伸与拓展，在新的领域上以儿童的眼光和心理来认知与批判。学校社会的功利性带来的思想僵化、保守，儿童文学正是对立的与其存在，而小学语文教育的儿童文学是能解决这些问题的一个途径。叶圣陶谈教师“自己不明白人生的究竟，也就不明白儿童的究竟。”儿童文学便是源自儿童的心理，追寻文学的本源，与小学语文教育紧密结合，实现语文教育人文性和儿童心理教育相结合的重要途径，对于提升儿童的生理和心理素质，在一定意义上是一种心灵的起航。

　作者:马佳娜 单位:浙江师范大学汉语言文学专业

　第四篇：儿童文学与小学语文教育研究

　一、儿童文学的概念

　儿童文学是儿童的文学，具有少年儿童的独特审美特点，其主要是通过一定的审美塑造以及情感表达来为青少年儿童构建一个具有诗意特点的、纯真的文学世界。在这个文

　学世界，儿童能够自由自在地舒展自己的想象力，保存自己的童真。其次，儿童文学还具有鲜明的儿童本位性，以儿童为中心，能够契合儿童的年龄特点、社会化方面的特征等，同时又充分考虑到儿童经验世界与想象世界之间的联系。

　二、儿童文学与小学语文课程教育

　在小学语文课程教育过程中，如何将儿童文学的特点更好地融合在语文教学的实践工作当中，进一步发挥愉悦儿童、促进儿童身心发展的目的，首先需要认清在小学阶段，儿童文学教育具有典型性。小学阶段的孩子处于童年中期以及青少年早期，这个阶段的认知特点为：童年中期发展阅读、写作等方面的基础技能；青少年早期开始出现对于抽象食物的思维方面的推理能力。因此，在很大的层面上展开儿童文学与小学语文课程教育的研究探讨，不难发现二者是“一体两面”的关系。小学语文一线教师没有接受过系统的儿童文学理论训练，因此缺少关于儿童文学方面的专业理论知识，在实际的教学工作中难以通过自己的引导带领小学生在课堂上真正进入儿童文学的内涵世界，因此我国目前的小学语文课堂对于儿童文学的学习以及儿童文学经典作品的解读还存在一些问题。

　儿童文学对于小学生的健康成长具有重要的意义。一般而言，儿童文学与小学语文教育之间的关系为“一体两面”，目前我国儿童文学方面的相关研究仍未充分涉及两者

　之间的融合问题，教师在实际的操作过程中仍存在一些问题，因此将儿童文学与小学语文教育之间融合起来，展开沟通，以求能给小学语文教育研究工作一定启发。

　作者:任燕飞 单位:内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第六小学

　第五篇：小学语文教育中...

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