小学数学教师随笔30篇3篇

小学数学教师随笔30篇3篇小学数学教师随笔30篇　小学数学教师随笔我的教育小故事　俗话说：“好的开端是成功的一半.”有效的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而下面是小编为大家整理的小学数学教师随笔30篇3篇,供大家参考。

篇一：小学数学教师随笔30篇

数学教师随笔我的教育小故事

　俗话说：“好的开端是成功的一半.”有效的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而课堂导入是课堂教学这门艺术中极其重要的一部分。我在 2002 年就研究《小学数学课堂导入策略的研究》这一课题。

　 从参加工作走入讲台以来，我最大的感受便是：课堂教学让我重新认识了师生之间的关系。原来一直以为师道尊严，教师是高高在上，其绝对权威不容置疑。随着工作的不断开展、与学 华 生的不断接触以及业务学 刷 习，我逐渐明白：课堂是 肇 师生间的一种对话，师生 嘛 地位应该是平等的，没有 植 绝对的权威，也没有绝对 芋 的平等。在教学实践中我 棋 渐渐意识到：只有在和谐 隆 、平等的师生关系中，才 仲 会感受到孩子们真正的自 赖 主；只有蹲下来与孩子说 儡 话时，才会发现孩子们原 序 来也是这般的“伟大”； 近 只有心中充满爱，才会感 很觉到生活是这么丰富多彩 羌 。

　 以下的一个小故事 灶 是我教学中的点滴再现， 尼 虽平凡，但很实，正是因 欣 为有着一颗平常之心，我 浪 才觉得跟他们在一起，我 糯 学到了很多很多……

　 鸣 在教“万以内数比较大小 协 ”这一课时，我事先让学 债 生带来了厚厚的书本，告 崔 诉他们比比看看谁的书最 拇 厚，里边

　装的知识最多， 茅 就当着全体同学的面给他 彻 颁发“知识小博士”证书 弄 ，学生们急不可待地搬出 雇 从家带来的厚书，寻找着 澡 书本最后的页码。“我的 褥 页数最多，有 988 页！

　哲 ”王春滢第一个把自己带 怂 来的书的页数报了出来。

　急

　“988！”我一边 拣 认可地点头，一边把数字 巍 一板一眼地写到黑板上， 具 然后郑重其事地宣布：“ 采 这本书有 988 页，这个 怨 数可真不小哇。看来这个 款 证书得发给她了！”

　 透 我话音未落，就听见一个 样 同学大声说：“老师，我 旬 的页数比她的还多，有 1 宣 302 页呢！”“130 倪 2？”我把这个同学报的 泡 数字写到 988 的旁边。

　圆 “凭什么就说 1302 页 挫 比 988 页多？”文艺委 增 员从来不肯轻易认输：“ 笛 你的都是 1、2、3，还 京 有个 0，我的数都是 9 和 迟 8，怎么不比你的大？” 丘 她的质问还真拉来了响应 肯 的伙伴，但同时也激起了 埔 更多的反对：“988 再 米 大也没有到 1000，1 婿 302 可是一千多呢！” 盟 “1302是四位数，9 喷 88 是三位数，四位数就 叉 比三位数大！”激烈的争 吗 论中，同学们时而独立思 债 考，时而互相商量，每个 稚 学生的思维都伴着激情自 绸 由地飞翔。一次、两次… 订 …直到我郑重地宣布第四 鼠 次，大家才心服口服地让 疯 我把证书发给了吴梦瑶。

　汇

　……

　 一节课的时间就 甜 这样不知不觉地溜走了。

　屎 这节课很好地完成了教学 荧 任务，我认为，正是在课 苏 堂一开始就营造出

　了一种 瑟 积极思考的环境，学生才 彝 能更放得开。在课堂中， 罩我总是尽量以学生为主体 虹 ，给学生充分展现自己的 漆 机会。在学生的自由讨论 旭 ，自主发言，自主参与学 债 习的过程中，学生增强了 沏 对数学知识的热爱。我想 唁 ，只有尊重学生，顺其自 纱 然，学生才会学得轻松， 梗 学得愉快。

　 课后我在 渔 想：数学所要给予学生的 柱 不仅是逻辑思维和计算能 油 力，还要让每一个学生“ 光 长”出一双数学的眼睛， 劳发现并有兴趣解决生活中 拥 无数个数学问题！体验多 听 了，信息丰富了，课堂活 炮 跃了，探索有价值了，孩 姨 子们的兴趣浓了，数学也 屈 就不再枯燥了。只有这样 峙 ，学生成为学习的主体才 崖 不是一句空话；只有这样 畴 ，学生的个性才能在学习 莱 活动中尽情地舒展；也只 含 有这样，学生的思维才能 华 在激情的陪伴下自由地飞 倪 翔！

篇二：小学数学教师随笔30篇

四年级数学教学随笔

　 今年我担任的是四年级一班的数学老师兼班主任，我们都知道，小学四年级，正是过渡时期，要想让学生一堂课 40 分钟全神贯注的听讲确实不易，因为我和其他班几个老师通过交流，发现每个班都是这个现象——上课的时候可以说有半节课都在整顿班级纪律，导致一节课课程完不成，所以老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。这样就必须培养学生良好的学习习惯和优良的学习氛围。

　我认为首先对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有

　悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。

　比如我们班的刘明同学，这个学生非常聪明。我就经常在中午出题留给他做。就用专题来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。

　其次对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲什么。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。

　最后对于后进生，首先给他们订的目标就

　不要太高。让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。

　只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。

　本身 他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课

　时都要忍住，要耐心的讲解。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

　实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

　2020 年 6 月 15 日

篇三：小学数学教师随笔30篇

人教版小学二年级下册数学教学随笔

　 人教版小学二年级下册数学教学随笔【第一篇】：教学随笔

　 小学二年级的数学课很简单，简单的我只是让学生们预习一下他们就基本会做了，只需要我再重复一遍加深印象，因此我的教学方式和课后的练习就显得很重要。因为知识仅仅是知识，小学生学习到的仅仅是知识。而我授课的过程是要帮助学生把这些知识串联成为一个整体，并将本课的三维目标很好的传达给他们。课后的练习自然也很重要，数学习题的做题格式以及学生认真、细心的态度都需要在习题中发现并培养。这里，我想要说说给小学生布置作业的一点看法。

　 听多了小学生课业负担过重的声音，因此我也想着尽可能的给学生少布置作业。我给他们布置的作业就只有一道题，并且还不用抄题，只需要他们把计算过程和答案写上就可以了。原本以为这样做应当没问题，学生们负担轻了，做起功课来自然要认真一些。然而收上来的作业本却出乎我的意料，字写得歪歪扭扭姑且可以理解，计算过程很简单也说的过去，但最基本的做题格式也都很少有人写对。学生们或许以为我不让他们抄题也就不用写答案和单位了，只把一个算式摆在那里，而且还有很多是算错的。尽管在让他们做之前我已经给了足够的提示，但二年级学生毕竟还只是二年级的学生，我再怎么想象，也终究代表不了他们的现状。依我看，我所布置的三次作业虽然不用花费多少功夫就能做完，但基本没有用处，因为本课教学目标所要求的内容我都没有达成，这几次的作业也可以说是失败的。对于此，我做了如下思考：

　 2

　 首先，小学生的课业负担自然要严格控制，但并不是不要“负担”，而只要不是“负担过重”，适当的练习有利于学生养成良好的书写习惯，也有利于对课堂上所学内容的理解，更有利于学生适应数学习题的常规模式，比如应用题要写答案、要带上单位等等。新教师往往会因噎废食，听惯了一种声音，在实际的教学中不是全盘避免这种情况，要不就是有深深的陷入到应试教育的弊端中去。在学生课业负担多少的问题上，新教师常常犯错并不鲜见。

　 其次，小学低年级的学生是否应当根据习题做的好坏分出一个等级来呢？我是指对作业做的好的同学得上一个“优秀”或者“A”；对做的不好的同学打上一个大大的“X”？小学生自然喜欢多被老师鼓励和表扬，得到“优秀”的学生也自然很高兴，但作为教师，我们要做的应当是让作业做的不好的学生也能得到表扬和鼓励，因为在表扬和鼓励之后他们的进步会更明显。所以，作业后面时不时写几句鼓励的话，画上一个笑脸的符号，不失为一种有效地鼓励措施。

　 最后，我想说的是，即便是布置一道简单的数学题也很有学问，这也是一名新教师该用心思考的。如何在不增加学生课业负担的前提下，又最大限度的考察本节课所学习的内容，这便是优质作业所能达到的效果。而目前我的做法是，并不会对学生的作业做过多的思考，只是由着自己的性子随意布置作业，这样的结果便是学生只是机械性的在做题，并没有达到预定的练习效果。

　 再简单的不过的小学二年级的数学课，想要上好课并使学生学会却并非易事。新教师所能做的有很多，但学会反思会是第一位的。

　 人教版小学二年级下册数学教学随笔【第二篇】：教学随笔

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　 数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低。但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢？

　 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历，，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我备课时也意识到了这一点，我把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。

　 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学

　 4 生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。

　 人教版小学二年级下册数学教学随笔【第三篇】：教学随笔

　 二年级的学生刚接触数学一段时间，经常会出现以下几种错误：书写急躁、审题不认真、看题不仔细、运算混乱等问题，要想克服此类问题教师在教学过程中需要纠正方法。

　 一、常见错误

　 前段时间学习了加法和减法的计算。这部分知识本身其实非常简单，学生在学习的过程中，计算方法掌握得很好，加上口算能力也不错，基本上没有什么 难点难倒他们。但是在学生交上来的作业中，却经常出现错误，正确率一直不高。教师开始留意学生的一些常见错误，进行了分析，发现一般情况下，学生的错误大 致有以下几种：

　①在书写时比较急躁，导致数字书写不清楚，做题时误导了自己而产生错误；

　 ②审题不认真，受上一题影响抄错了运算符号；

　 ③看题不仔细，导致看错了数字，抄错题目；

　 ④计算过程中运算混乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十位上当减法做；

　 ⑤进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进 1，或者进位对了，但在计算时忘记加进位；减法忘点退位点而出现计算失误；

　 5

　 ⑥横式的结果抄成验算结果；

　 ⑦做完不检查，不验算。

　 二、纠正方法

　 对于学生出现上述的种种错误，教师感到很着急，和同年级的老师一交流，发现孩子都比较容易出现以上的错误，说明这是一种普遍现象，体现了同一个 年龄段孩子思维发展的共通性。但这些错误中，也有因我课堂教学中的一些不完美和不注意造成的。就这些原因，我以为，可以从以下几方面人手帮助孩子纠正：

　 1．教师在平时的教学过程中就注重培养学生良好的学习习惯。

　(1)仔细审题的习惯。教师要教育学生拿到题目后认真审题，看清楚题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再开始动笔计算。

　 (2)细心检查的习惯。在学生全部计算完成后，教育学生一定要仔细检查(也可以每做完一题就用我们学过的估算快速地进行检查。这样可以避免一些大的计算问题的出现)。

　 (3)认真书写的习惯。教师要教育学生，凡作业，都要写得干净整洁。这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。

　 2．教师要重视学生良好学习习惯的养成。

　教师应培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的学习习惯。这不是一节两节课可以养成的习惯，在平时的课堂中，教师要时时提醒，次次强调，让学生把这些好的学习习惯灌输在头脑中，体现在每一次的做题时。

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　 对学生在作业本上出现的计算错误，教师可以先不打叉，而作一个老师和学生都明白的小记号，让学生自己找出错误原因并改正后，再给学生打上勾。这样，既可以点到学生的错误，又可以帮助学生树立自信心。

　 3．教师经常给学生进行口算练习。

　 其实，学生计算能力的形成，不是一节课两节课的结果，而是长期的持之以恒的练习及系统训练的结果。

　 训练的方法很多，但我在每一节课的前两分钟都要给每个学生做十道口算题，一个学生事先准备好，上课时报题，其他学生抄题并进行计算。一学期训练 下来，不仅学生的口算能力提高了，连书写速度也有了很大的进步。也可以在课堂中穿插小黑板或纸条出示口算题，尽量让学生达到脱口而出。

　 4．教师要加强课堂练习的指导。

　教学计算时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别是对学生在计算中易出现的失误及时给予指导。

　在批改作业时发现的一些常见错误，我觉得要避免在全体学生面前强调，因为我通过实践及与同年级的老师交流后发现，教师越是强调的不要出现的错 误，学生越是容易出这样的错误。也就是，因为教师强调了，所以学生的记忆比较深刻，导致作业时这样的记忆占据了思想，导致出现越强调还出错的局面。面对这 样的问题，教师可以把出错的学生个别叫到身边来指导订正，这样既对症下药，又避免给其他学生不良刺激。

　 人教版小学二年级下册数学教学随笔【第四篇】：教学随笔

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　 数学教学生活化 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题。《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系？教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面发展呢？现将观点阐述如下：

　 首先，数学与生活实际的联系具体体现在那些方面？

　 新的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活灵活现的主人公一起，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。教材中包括如《人

　 8 民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，学生在情境中充满激情的完成知识练习和个性形成，高质、高效的达到教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。

　 其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和方法是有用的？感受到数学来源于生活又应用于生活？

　 一、创设教学情景，使“数学教学生活化”。以此激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。主要包括：

　 1、新课导入生活化，激发学习兴趣

　 枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学《可爱的企鹅》一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这是，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗？小组互相说说，看哪

　 9 一个小组发现的问题多。”这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学习情境中去。

　 2、运用多媒体创设情境

　 多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。如在教学观察物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生通过看、想，交流，更加具体直观的了解物体的方位特性。

　 3、教学例题简单易懂 创设生活情境

　 以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵活的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的《钟表的认识》中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常喜爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形...

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