初中语文教学课例《黄河颂》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
《黄河颂》是《黄河大合唱》中的第二部分，是一首歌颂中华民族的史诗般的颂歌。它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不教材分析
驯的血性和中华民族的英雄气概。全曲由三个乐段构成。
教学重点:感受诗作中迸发的激情与英雄气概
教学难点:深入理解诗歌内容
知识与技能：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：
教学目标
自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观目标：
激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。
1.学生是13—15岁的少年，思维活跃，对语文学学生学习能习有浓厚的兴趣；
力分析
2.学生已经具备初步的自学能力，对文中的生字词
初中语文
《黄河颂》
有能力通过自学就解决；
3.经过一年多的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但是，对于分析、体会诗歌的内在感情还不是很好；
4.学生大多喜欢上多媒体课，课件中为学生提供了大量的音频、视频资料，对于提高学生学习兴趣有很大帮助；
5.对《于黄河大合唱》创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大的障碍，准备的视频资料解决了这个问题。
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优教学策略选势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生择与设计
胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
一、导入（多媒体课件展示相关知识画面）
播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈教学过程
的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
二、朗读
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨（多媒体课件展示问题）
①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键(抓住“颂”字。)②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字(即“望”字。)④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次每个层次的主要内容是什么
⑤小结课文。
五、再朗读
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
六、作业布置：
①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱
七、板书设计：
随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想课例研究综着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学述
生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
初中语文教学课例《水调歌头》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
诗词教学是语文教学中比较有特殊意义的教学内容。《语文课程标准》提出，诗词教学重在让学生在朗读背诵过程中感受诗词的美感，提高学生的审美素养。苏轼的《水调歌头明月几时有》是人教部编版语文九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的其中一首。是教材分析
一首精美豪放的名家之作。作者苏轼通过这首词表达了自己复杂的思想感情。学习这首词重点培养学生欣赏宋词的素养，感受词人波澜起伏的情感变化历程，更要通过词人对生活的感悟培养学生对生活的热爱之情。本课难点在于学生对作者复杂内心情感的理解与感知。
根据教学的三维目标确定本课例的教学目标
知识与能力：在诵读中熟悉词的特点，结合作者身世，了解这首词所叙写的内容，把握作者的思想感情。（教学难点）
教学目标
过程与方法：通过反复吟咏、联想和想象，把握词的意境，欣赏词的意境。
情感态度价值观：理解并学习作者对人生的感悟，培养积极、豁达，乐观向上的人生态度。（教学重点）
初中语文
《水调歌头》
学习本文需要学生掌握一定的朗读技巧，理解感悟的能力及对优美诗词的审美能力。九年级学生在学习语文方面已经具备一定的朗读技巧和合作探究学习能力。但是在理解感知方面还是有一定的学习障碍，而且大多学生学习能数学生不能很好的表达自己心中所想，不能准确丰富的力分析
表达出自己的认知。在这方面需要老师多加引导。部分学生学习积极性不足，对古诗文的学习甚至存在抵触心理。教师在引导学习过程中要考虑如何很好地引起学生的学习兴趣，如何最大限度调动学生的参与面，让所有学生都能参与到学习活动当中。
新课程提倡开发与利用教学资源,而最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师钻研、理解文本,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学策略。本文教学策略：创设情境，激发学习兴趣、反复教学策略选品读诗词，感受字词句段的美，探究学习，师生合作、择与设计
生生合作探究学习，完成学习任务。
创设情景，导入新课（学生对音乐的欣赏可以让他们感受诗词韵律的美感，进而培养他们的审美素养，而且情景创设可以引起学生的学习兴趣）：
多媒体播放歌曲《水调歌头》。教师：同学们喜欢这首词吗？为什么？（学生各自畅谈自己的理由）。是
啊，当我们遥望星空，面对明月之时，心里总会产生无限遐想。月亮在大家心中如此，在文人墨客眼里肯定更加美丽多情，今天我们就一起体会豪放派词人苏轼的这首词作所寄托的丰富情感吧。
活动二
词的相关知识及背景介绍：
(学生搜集资料向全班介绍，不完整的互相补充)关于词的特点原来已有所介绍。简单复习词的相关知识。（此环节可以培养学生的搜集资料的能力）
词：词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句，是配合宴乐乐曲而填写的文字。
阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕；第二段叫下阕；另外词的一首不分段的也称一阕。
词根据乐调长短，分为小令、中调、长调（慢词）。词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。
小序：是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。
“水调歌头”是这首词的——词牌名
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。
写作背景：
作者写此词的时候，因为与王安石政见不和而离京“游宦”已有五年。与在齐周做官的弟弟苏辙又七年未见。政治上不能施展抱负，生活上与兄弟天各一方，心情抑郁。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。
活动三、朗读感悟
（一）听朗读后自由诵读（听有感情的媒体朗读可以把学生代入词的意境中。通过学生的自由朗读可以让学生在读中品味词的情感，而且朗读技巧的指导帮助学生更好的把握节奏，体会美感，进而提高学生对语言的感知能力）
1、诵读全词并根据课下注释讨论理解诗词大意。
2、朗读要求
１、张弛有度的节奏，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。
２、朗读时韵脚读出延长音，突出美感。
（二）翻译词句：
对照注释理解词句的含义。教师走动指导，学生可以四人小组讨论完成（此环节培养学生的合作学习能力）。
活动四
品味理解，素养提升（引导学生在理解词意的基础上进一步品味作者的情感）：
1、小序的作用是什么？
“丙辰中秋”“兼怀子由”交代写词的时间及缘由。
读上片，回答问题：
2、词的上片写了什么？（学生自由表达，提高理解概括内容的能力）
引导：上片问天问月，写出作者的身世之感和矛盾心理。
3、词人为何“欲乘风归去”？人间不是很美好吗？
在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。
4、“又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”写出了作者怎样的心理活动？从中也说明了作者怎样的生活态度？（此环节让学生认识到生活的美好，培养热爱生活的积极乐观的人生态度）
学生讨论：感情变化
仕途失意，幻想超然物外
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”
回到现实，感叹“起舞弄清影，何似在人间”
从脱离尘世到回归现实。经历矛盾纠结的心理后又
回归现实，顿感生活的美好。
读下片，回答问题：
1、请同学们用一句话概括下片的内容。
引导：下片怀人。抒发作者对亲人的美好祝愿。
2、想一想“转朱阁，低绮户，照无眠。”描写什么？无眠人是谁为何无眠？(小组讨论，代表发言)明确：描写月光。无眠的人是作者苏轼。
夜已深了，失意、思亲和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。
3、谈谈作者对月怀人有了怎样的感悟？对我们有什么启示？（学生自由畅谈，感悟作者开阔豁达的心胸，积极乐观的人生态度）
主题探究：这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？
讨论完成，教师总结：
这首词表达了作者对美好生活的向往和追求，抒发了词人乐观旷达的胸襟和对亲人的美好祝愿之情。
赏析再悟：
1、你最喜欢这首词的那一句？为什么？
2、通过学习这首词你获得了怎样的人生启示？
教师小结：如果不能改变现实就让我们勇敢的面对现实。苏轼就是这样的人，哪怕有过矛盾、有过彷徨，最终总会以一种洒脱的姿势站在众人面前，给更多人以
启示与力量。苏轼的词是一首歌，是一缕花香，更是一剂启迪人生的良药，希望同学们用心去品味这份绵长的美，更希望词人的豁达与乐观感染到你未来的人生，学会从哪里跌倒就从哪里站起来，而且站得很洒脱，很无畏。如果有一天你的人生遇到不如意，也希望你像词人苏轼一样不悲观、不消沉，以一种豁达的胸襟看待生活，看待人生。潇洒的在生活的泥泞中站起来。
有一名学生学习本首词时给我印象最深的是理解环节。她和同学讨论为什么说“归去”而不说“去”同学提问：因为“归”指回去，是去自己熟悉的地方才能用“归”吧？如回到自己的家。月亮不是作者的家，为何用“归”？
老师指导：能不能先谈谈你的想法？让班里其他同教学过程
学说谁自己的理解，他们可能有更好的解释。有同学发表看法：作者仕途不顺，与弟弟离别，现实总是没有想象美好。也许月亮上能寻找到自我的归属感呢？有同学说：“陶渊明不是也有《归园田居》吗？”
作为老师，我认为这已经不比过多解释，因为他们已经有所理解。
同学们若有所悟。
课例研究综述
本次教学，我围绕着“核心素养培养”这一目标组织语文教学。从创设情境到合作探究学习活动的开展都
是为了训练学生的语言运用技巧和培养学生的合作学习能力。朗读环节采用自由朗读、齐读、比赛朗读的方式进行。老师对学生的朗读技巧给予适当的指导，进而训练学生的朗读能力，同时感受宋词的美。主题的感知希望学生学会坦然面对困难，拥有积极乐观的人生态度，实现“情感态度价值观”这一目标。通过这次教学，我认为教学中突出学生的主体作用很关键，而且尊重学生的认知是引发学生探究学习兴趣的良好途径。所以，教学过程中，教师对学生的理解更多的是尊重，共同分析，而不是判断对与错。同时要尽可能挖掘教材中有利于培养学生核心素养的素材。通过继续教育网络平台的培训学习，培训的老师传达给我们最多的就是教师对学生的认可与尊重理念的养成，针对学生在教学活动中的表现及时发现学生的需求，从而使每一位学生都能在核心素养方面得到培养和提升。
初中语文思政课教学设计
初中语文思政课教学设计
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中语文思政课教学设计，欢迎大家分享。
初中语文思政课教学设计1一、教材地位与作用
《如何讲礼貌》是北师大版思想品德七年级上册第3单元第6课第2站的内容。学会如何讲礼貌是文明交往的前提，是做一个文明人的基本要求。如今中学生在文明礼貌上存在很大的欠缺，本课的学习会对学生文明礼貌素质的形成具有正确的引导作用，这将为学生今后的健康发展奠定基础。因此这一课在全书的思想品德教育中占有重要地位。
另外，《如何讲礼貌》的上一站内容主要向学生说明了礼貌是什么?为什么要讲礼貌?这一站内容则从不同角度说明如何才能做到讲礼貌，承接了上一站的内容。同时，讲礼貌也是平等待人，与人为善的前提与基础。因此，本站内容在教材编排上起到了承上启下的过渡作用。
二、教学目标
1、知识目标：让学生知道如何从态度、语言、行为、仪表方面做到讲礼貌。
2、能力目标：通过学习讲礼貌中对态度、语言、行为、仪表方面的要求，提高学生的人际交往能力;并通过课堂活动培养学生的口头表达能力、综合分析能力和表演能力。
3、情感、态度和价值观目标：让学生深刻意识到礼貌在人际交往中的重要性，从而自觉树立文明礼貌的意识，养成文明礼貌的行为习惯。
三、学情分析
通过前一课内容的学习及学校、家庭的教育，学生对礼貌知识有一定认识基础;随着年龄和知识的增长，七年级学生也具有了一定的分析辨别能力;另外，七年级学生正处在身心发展的过渡时期，思想行为方面具有极大的可塑性。为此，根据七年级学生还具有乐于表现、擅长直观形象思维的特点，我将采用合适的教学方法让学生较好地掌握本节课内容。
而七年级学生又存在不定性，所谓不定性包括两方面：
①七年级学生还未深刻意识到学习的重要性，导致上课时定力不足，容易开小差、走神;②当今社会存在着很多不文明的现象，加上家长对礼貌教育的忽视，致使一些学生受到不良环境的影响，很难自觉养成文明礼貌的好习惯。
四、教学重难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，结合学情，我确定以下教学重难点：
教学重点：让学生知道如何在语言、行为方面做到讲礼貌。确立依据：语言和行为是学生日常生活中最常见、最易受影响，也是能最快从课堂教学上得到实效的方面。
教学难点：针对学生在生活中很难自觉养成文明礼貌的习惯的情况，我本节课的教学难点就确定为：如何让学生将所学的知识转化为实际行动，养成文明礼貌的好习惯。
在教学中，我将对学生身边不礼貌的案例进行分析，加强教学的针对性;开展课堂活动，进行情境表演，让学生获得切身体会;并通过课后作业，将课内知识延伸到课外，促使学生在课外生活中自觉养成文明礼貌的习惯。以此争取突破重、难点。
五、教学方法
1、教法：基于本节课的内容具有很强的实践性，为体现“以学生活动为主，教师讲解为辅”的教学原则，结合学情，本节课我将采用以下教法：
①案例分析法。
②情境教学法。
③直观教学法。
2、学法：为了让学生更好地学习本节课内容，在指导学生学习方法方面有以下方法：
①自主探究法
②总结反思法。
六、教学过程
(一)课前导入(3-4分钟)课堂讨论——《“变质”的牛奶》
一名顾客来到餐饮店，要了一杯热牛奶、一杯柠檬汁。他在热牛奶中加进柠檬汁，发现牛奶结了块。他大发雷霆，责问服务员：“怎么是变质的牛奶?”服务员很有礼貌地将“变质”的牛奶端走，微笑着送上一杯新奶。她对客人说：“热奶加柠檬会起反应，您最好分开喝。”客人听了，面露愧色，连声道歉。
提问：
①这位客人为什么会面露愧色，连声道歉呢?②你喜欢这位服务员吗?为什么?③这位服务员从哪几个方面做到了讲礼貌?设计意图：运用有趣的故事导入，在课堂一开始就能吸引学生的注意力;也让学生从故事中感受到礼貌的魅力;通过问题可以引导学生在思考中得出结论：要从态度、语言、行为方面做到讲礼貌;锻炼了学生的分析能力，也为后面知识点的具体展开做了铺垫。
(二)讲授新课(约35分钟)态度应诚恳(板书)案例分析——《志强与志辉的故事》
志辉因为别人的误解而郁郁寡欢，为了排解心中的烦恼，他向好朋友志强诉说自己的苦闷，希望能得到志强的帮助，可是志强却态度冷漠，因为他觉得自己没有办法帮助志辉解决问题，还不如对他敷衍了事。志辉见他如此态度，只好黯然离去。以后他不再像从前那样对志强无话不说了。志强也觉得很委屈。
提问：
①志强与志辉两人渐渐疏远，问题出现在什么地方?②如果你是志辉，你能接受志强的态度吗?志强应该是什么态度?设计意图：这个案例贴近学生生活，易激发学生的兴趣;通过问题可以引导学生换位思考，找到问题的根源，从而明白态度诚恳的重要性，达到对这个知识点的理解和掌握。
语言应文明(板书)(重点)1、漫画欣赏——《买书》
提问：
①为什么李明先到书店买不到书，而后到的那位同学先买到了书呢?②李明和后面那位同学用的称呼有什么不一样?听的人感受有什么不同?2、小品表演——公交车上芳芳同学踩到另一位乘客的脚提问：是什么原因导致两种情况的出现?如果是你，你会怎么做?设计意图：漫画很形象、直观，符合七年级学生的思维特点，学生很容易理解;漫画中的故事可以引发学生思考，设计的问题可以让学生马上意识到语言文明的重要性。再用小品的形式活跃课堂气氛，让课堂更加生活化，学生通过观察对比及我的点拨，达到对知识点的巩固与强化。同时也培养了学生的分析能力和表演能力。行为应得体(板书)(重点)1、视频观看——你有过这样的行为吗?提问：
①平时生活中，你是否看到过或自己也有过类似的行为?②这些行为对吗?它们会造成什么样的影响?③我们应该怎样改正?2、情境演示——遇到以下情况怎么办?①遇见同学时，应该
②回答老师问题时，应该
③进入别人房间时，应该
④家中来了客人时，应该⑤同学走上颁奖台领取奖品时，应该
⑥上课迟到了，进教室前，应该
⑦在图书馆看书时，应该
⑧立正时，应该
⑨坐时，应该
⑩行走时，应该
设计意图：这两个活动的设计意图在于通过视频可以让学生很直接地看到不得体的行为造成的不良影响，从而意识到行为得体的重要性;情境演示中通过全体学生的主动参与、亲身体验，将意识转化为行动，从而规范自己的行为。也培养了学生的分析能力和表演能力。仪表应大方(板书)1、案例分析——《有个性》
初一学生小强自认为有个性，长时间不理发，不洗澡，牛仔裤穿三个月不洗，甚至连每天刷牙洗脸都嫌麻烦，他认为这才是男子汉的象征。可是正当他洋洋得意于自己的与众不同时，却发现周围的朋友开始远离他，班里没人愿意和他同桌。
提问：①故事中的小强是真的有个性吗?②我们应该怎样帮助他?2、大家来找茬——错在哪?用多媒体展示学生仪表规范和不规范的图片，让学生对比找出错误，再由学生对自己及班上其他同学的仪表进行点评。
设计意图：这两个步骤通过一个简单的案例分析锻炼学生的分析能力和口头表达能力，学生也能从中能得出仪表要大方的知识结论;第二个步骤则是对这个知识的运用，提高学生的知识运用能力，找出图片中的错误，并引起反思看看自身仪表是否符合规范，不符合的要怎么改正，从而将知识运用到实际生活中去。
(三)课堂小结：(2-3分钟)以学生为主角，让他们说说自己在这堂课学到了什么?收获了什么?最后，以一首歌曲《我们从小讲礼貌》结束本课。
设计意图：课堂小结可以帮助学生梳理课堂知识，同时在总结感
悟中使知识在学生心中得到升华。
(四)作业布置：(1-2分)①请自己的爸爸妈妈指出自己身上存在哪些不文明、不礼貌的地方，把它们记下来，并思考自己将怎样改正?②观察生活，分别举出两个你所看到的讲礼貌的例子和不讲礼貌的例子。
设计意图：通过这两个课后作业，将课堂延伸至课外，学生通过自我反思和对别人的观察，在生活中学习，从而自觉养成文明礼貌的习惯。也有利于突破本课的难点。
七、板书设计
设计意图：通过板书设计，帮助学生建立起本节课的知识结构，更好地理解教材观点。也有助于学生今后的复习。
八、教学效果预测
通过案例分析、观看图片视频、情景表演等多种教学活动形式，可以拓展学生的知识面，激发学生的兴趣，培养学生的分析能力。通过课堂教学，大部分学生在课堂上应该能学会如何讲礼貌，但课后仍有一些学生不会自觉地约束自己。这些可能都需要通过今后的课外实践来逐步完善。
初中语文思政课教学设计2一、目标要求：
知识与能力：
使学生认识到在社会生活中竞争与合作都是必不可少的，竞争与合作在激发个人潜能和加快社会进步过程中的重要作用。
引导学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游，懂得以正当的方式参与竞争；同时学会与人合作，锻炼合作能力与技巧。
情感、态度与价值观：
使学生形成正确的竞争意识，具备参与竞争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质；使学生形成宽容他人、欣赏他人的胸怀，培养乐于
与他人合作的品质，形成关心集体、重视集体荣誉、为集体作出贡献的精神。
二、教学重点：
团结合作，共同进步
三、教学难点：
面对竞争的压力
四、知识要点：
一）竞争是前进的动力
1、竞争是个人前进的动力。
2、竞争是集体前进的动力。
3、竞争是国家和社会发展的动力。
二）面对竞争的压力
1、竞争压力的积极作用。
2、竞争压力的消极影响。
3、锻炼适应竞争的心理素质。
4、正当竞争，坚守人格。
5、中学生应善于面对竞争的压力。
三）团结合作，共同进步
1、社会生活离不开团结合作。
2、团结合作才能成就伟大事业。
3、培养合作的能力。
4、竞争与合作，建设美好集体，创造美好社会。
五、教学过程：
第一课时
一）导入：
4X100米接力比赛，我想大家都参加过吧，即使没有参加，也观赏过吧？俗话说：“没吃过猪肉，还见过猪跑。”你能说说4X100米接力比赛给你哪些启示吗？
小结：这项比赛就是竞争与合作的结果，无论在校园生活中，还是在广阔的社会天地里，各种各样的竞争与合作时时处处在进行着，它们不是为了供人观赏，而是构成社会生活中必不可少的内容。
我们这一课就来学习《竞争与合作》，希望通过本课的学习，对我们的学习和生活有一点帮助。
二）竞争是前进动力
1、引导学生阅读课本P71社会风景区“在马拉松比赛中”
思考：落在后面的运动员为什么没有放松努力？
观众们为什么仍然为后面到达的运动员热情鼓掌？
结合刚才的情景，谈谈你对生活中“竞争”的意义的理解。
把全班学生分成若干个小组，每个小组选出一个代表，分组讨论后，让每个小组代表交流本小组的观点，选出优胜组。
（让学生在交流中体验竞争的作用和意义：竞争的意义在于每个人全力以赴地参与和争取，以实现互相促进、共同进步。竞争是大家参与的活动，名列前茅只能是少数。竞争对于胜利者固然意义重大，对于大多数没有获得名次的人意义同样重要。）
2、竞争是前进的动力
（1）竞争是个人前进的动力，（2）竞争是集体前进的动力。
（3）竞争是国家和社会发展的动力。
3、你能说说生活中有哪些竞争吗？
4、辨别：中午我们排队去食堂吃饭时，我们要走在最前面，因为我们走在前面，才体现我们在竞争中是胜利的。
通过辨别，使学生意识到，生活中不能事事争先，斤斤计较。让学生分辨清哪些事是值得全力以赴去争取的，而无足轻重的小事就顺其自然，不必刻意为之；有些事是不该争，应该让的。要有“高尚的竞争”。
高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。
初中语文思政课教学设计3一、教学目标：
1、认识什么是合作中竞争与竞争中合作；
2、把握在合作中竞争和在竞争中合作的技能；
3、在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人。
二、教学重点：
竞争和合作的关系；把握在合作中竞争和在竞争中合作的技能。
三、教学难点：
在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人
四、教学过程：
1、在合作中竞争
竞争与合作并不是水火不容的关系，而是相互依存的。比如美国的微软公司和我国的汉王科技公司，两者既是市场竞争的对手，又是合作的伙伴，微软的产品中有汉王的科技，两家的产品在同一市场竞争，在竞争与合作中都得到了发展。
其实许多公司在发展自己的业务时，要求员工有通力合作的精神，以树立良好的公司形象，如要求员工步调一致，互通信息，互相支持。与此同时，员工之间的竞争也非常激烈。许多员工把整个身心投入到工作去，提高自己的.“业绩”，以使自己在公司中得到更快发展。这就是所谓的“在合作中竞争”。指导学生划出“在合作中竞争”的内涵（97页）。
①活动：班集体的合作竞争
②目的：通过明志中学八年级5班的经验，引导学生明白在合作中竞争会使集体更强大，使个人进步更快。
③要求：阅读材料，归纳明志中学八年级5班的经验，讨论明志中学八年级5班的经验归我们的启发？分析在建立良好班级体中，如何处理同学间的竞争关系？
④教师小结：取长补短、携手共进，是我们在合作中竞争的目标。明志中学八年级5班是先进集体。这个集体具有良好的班风，有一股永不服输的精神。在与兄弟班级的竞赛中，大家心往一处想，劲往一处使，各项工作都做的得很出色。班上同学各有自己的目标，大家在学习中开展竞赛，你追我赶，各显神通，互相帮助，成绩都很优秀。这一事例使我们明白了，在合作中竞争会使我们个人进步更快，使集体更加强大。
竞争是一种有效的合作方式，对我们来说要善于找准自己的优势，扬长避短，敢于与他人竞争。下面我们看96页的材料，每位同学选一个项目，按要求完成填空，等一会我们全班交流。
教师指导学生填写，学生完成后进行交流。
竞争并不意味着你死我活，竞争的目的在于超越自我，共同进步，不以成败论英雄。胜败乃兵家常事，其实成功与失败是相对的，没有失败就没有成功，我们应该正确地对待。面对竞争的成功，我们应再接再厉，更进一步；面对竞争的失败，我们不应彷徨苦闷，灰心丧气，而应总结经验，奋起直追。只有这样，才能取得最后的胜利。
2、在竞争中合作
美国有一大教堂发生火灾，20xx名教徒在短短的10分钟内有序地从4个出口逃生，没有混乱、挤压，在求生一刹那的竞争中他们选择了合作，是合作救了大家。教师讲述97页心理学家的实验（可以让学生分几个小组同时做实验，比一比哪一个小组用时最少）后提问：（当堂实验的，让获胜者回答前两个问题）
（1）、你认为要在实验获胜最佳的方法是什么？
（2）、这个实验给我们什么启示？
（3）、合作与竞争的关系是怎样的？
教师归纳：竞争中的合作要体现双赢的原则，竞争对手不能相互拆台、相互排斥，这样会两败俱伤，双反应精诚合作、各尽其职，这样才能相互促进、共同提高，这也是在竞争中合作真谛所在。那么，我们如何在竞争中合作哪？
首先，正确处理好自己与他人的关系。（板书）
我们要学会欣赏他人，善于发现别人的长处，虚心向他人学习，这样才能在竞争中超过别人。我们还要学会理解和谅解别人，学会换位思考，要原谅别人的错误，理解别人的难处，以诚相待这样才能求得共同发展。
其次：需要我们有团队精神。（板书）
团的精神使团的内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神。它的核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献，使个人利益服从团的利益。一个人的成功，离不开集体，离不开团队，团队精神是我们取得成功的可靠保障。
3、课堂小结：现代社会是充满激烈竞争的社会，它更需要有合作意识和奉献精神，也更需要“在合作中竞争”和“在竞争中合作”的精神。我们在座的每一个同学都要走上社会，都要面对激烈的竞争，让我们学会竞争，学会合作，学会欣赏，学会共享，以适应未来社会，实现自己的人生目标。
初中语文教学课例《陈太丘与友期行》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
《陈太丘与友期行》是七年级上册第二单元第八课教材分析
的内容。短文选自《世说新语》把让学生短文通读数遍，结合课下注释或工具书，弄明白课文的内容。
1、积累文言字词，掌握“乃、期、委、去、引、教学目标
舍、顾”等词在特定语境中的词义。2、背诵这篇文言文3、学习古人坚持原则，直言是非的“方正”品质。
虽然七年级学生刚接触文言文，当内容较为浅显，学生学习能只要借助注释就可以弄明白。但是，对于文章的主旨，力分析
学生有不同的想法，需要经过讨论，教师对人物精神面貌刻画加以引导。
教学策略选择与设计
三、理解文章的意义
1、你还记得文言文的翻译方法吗？在下面写出来。
明确：
教学过程
留：人名、地名、物名、职称
补：补出省略的地方
换：用现代语言代替文言
初中语文
《陈太丘与友期行》
自学质疑解决字词问题，合作探究理解内容。
加：把单音节变成双音节
调：调整倒装句语序
说明：在之前的文言文学习过程中，我已经在翻译的过程中明确了以上几点常用方法。现在回顾一遍，既是对学习方法的巩固，也为学生接下来的自主解释、翻译提供了帮助。
2、默读课文，遇到不懂的地方看课下注释和工具书，凭自己的能力解释清楚每一个字词。然后解释下列加点字。
陈太丘与友期行
期日中
太丘舍去
去后乃至
门外戏
尊君在不
君与家君期日中
相委而去
则是无信
下车引之
元方入门不顾
明确：
陈太丘与友期行期：约会，约定时间。行，出行。
期日中期：约定的时间。
太丘舍去去：离开
去后乃至乃：才。至：到。
门外戏戏：玩耍,游戏。
尊君在不尊君，对别人父亲的一种尊称。
不：通假字，同“否”。
君与家君期日中君：古代尊称对方，现可译为“您”。
家君：谦词，对人称自己的父亲。
相委而去委：丢下、舍弃。
则是无信则：就。
下车引之引：拉。
元方入门不顾顾：回头看。
注：（1）“去”的解释要注意古今异义。可举例如：“我去学校。”这句话的古义为：我离开学校；今义为：我去到学校。
（2）知识拓展：对对方一般用尊称，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令爱；对己方则用谦称，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荆、贱内、犬子等。
3、比一比，看哪个小组翻译得最好！
注：将文章分文八个小部分，从每个小组选一个同学翻译。如出现翻译不确切的情况（包括关键字词意义解释错误，漏字，未补充省略成分，语序不当等）时，
由本小组同学继续翻译。
注：不平均地分为如下八个小部分：
a.陈太丘与友期行，期日中。
b.过中不至，太丘舍去，去后乃至。
c.元方时年七岁，门外戏。
d.客问元方：“尊君在不？”
e.答曰：“待君久不至，已去。”
f.友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”
g.元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
h.友人惭，下车引之。元方入门不顾。
翻译从略。在同学翻译“过中不至”或其他语句出现错误的时候。老师及时指出其翻译的缺点：缺少主语。并提示文章中还有很多地方省略了人物：
陈太丘与友期行，期日中，（友人）过中不至，太丘舍（友人）去，（陈太丘）去后（友人）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（陈元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”
4、理解了文章内容后，让我们再读一遍课文。
说明：这个环节的目的在于让学生通过自学积累文言字词，精确地理解文章内容。本文字词和内容均较简单，学生完全可以通过自学、质疑问难和老师的重点字
词检测掌握字词意义。在逐句翻译过程中解决句子成分省略时的翻译问题，并巩固翻译时字字落实、调整语序的习惯。这个环节是接下来品评人物风貌的基础，必须一丝不苟地落实。
联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的理念；注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
课例研究综这篇短文选自《世说新语》的“方正”篇，文章篇述
幅短小，文字浅显，情节简单而饶有趣味。但是，对于文章的主旨，很多同学认为文章主要讲述了“信”和“礼”的重要性；其实不然，《世说新语》主要刻画人物的精神风貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
初中语文教学课例《乡愁》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓教材分析
探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
教学重点
1、结合音画效果，让学生进入乡愁世界
2、让学生在发散联想中领悟诗歌情感
教学难点：乡愁情绪的理解
教学目标
学习目标
教学目标
1、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感
2、初步掌握鉴赏现代诗的方法
3、培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力
学生学习能
初中语文
《乡愁》
学生有了一些现代诗和古诗的学习技能，但这首诗
力分析
的形式特点又和一般的自由体诗有所不一样，那就是完美的四节，形式一样，又有点像格律诗的样子。
学生在诵读上需要多读多体会，方能理解作者的情感内涵。
现代通讯和交通的发展，孩子们几乎没有远离家乡的那种感受，所以想乡愁这个情感的理解上缺乏感性的认知，在教学中体味作者的情感反而成了难点。需要创设情境和对作者经历做介绍，在反复的品读中突破这个难点。
一、预习环节，让学生自主收集有关余光中的资料，并进行分享，体现自主学习探究学习互助学习的理念。
二、情境创设环节，用《苏武牧羊》的视频渲染和创设情境。
三、本课几乎没有生字词，只是很多学生对邮票的认知不到位，要进行适度的解释。
教学策略选四、采用朗读背诵，反复吟诵来体味始终的情感，择与设计
尤其注意作者乡愁情感的提升，培养学生的爱国注意感情。
五、通过仿写来调动学生的积极性，提升动手的能力。
六、这个教学完全可以涵盖学生听说读写能力的提高和语文素养的提升
一、导入。用《苏武牧羊》的视频创设情境，引导学生品味乡愁这种情感。
二、介绍作者及出示教学目标。
三、背景音乐用轻音乐《小河淌水》，教师示范朗读全诗。
四、分小结讲解诗歌内容，注意引导学生体会分析教学过程
意象代表的时代和情感。
五、反复大声诵读。并达到可以背诵的程度，提示背诵的逻辑关系抓住主要字眼。
六、仿写。题目：母爱
七、分享学生的仿写成果。
八、作业：课后练习第1、2两题
本诗是让学生认识新旧体诗和对学生进行情感教育的很好的典范素材，教学中格律诗和新诗的差别与联系不必要做系统的探究和追求，让学生明白就可以了。
诗中对家乡对母亲对妻子对大陆的思念之情，可以课例研究综提升学生对家人对家乡的爱，可以由简单表层到深入心述
灵的教化和理解。
多媒体手段是实现上述目标不可缺少的教学辅助手段，可见，现代教育技术对提高教育教学质量可以说是是举足轻重的，要充分利用好。
学生的情感体验要进行适当的分享，教师不要完全
牵着学生的思路，由学生自己品味出来的感受进行分享，效果会好更多更多。
初中语文教学课例《安塞腰鼓》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
（20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安教材分析
塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。
教学重点
积累巩固，掌握重点字词。
教学难点
朗读课文，体悟语言美感。
（1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
教学目标
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
初中语文
《安塞腰鼓》
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
1、知内容。
给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。然后用……的安塞腰鼓的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。）
2、明结构
文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好学生学习能一个安塞腰鼓）
力分析
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）……的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（第二板块：精读文章，品味语言
指导学生采取评点式品读，学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用好，好在……这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
教学策略选
1、采用自读感悟式，即以朗读一线贯穿读、说、择与设计
析、品、评，注重学生读的优化训练，以读代讲。
2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。
3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合
学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。教师指导。
教学过程
学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议。
（安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。这篇课文呈现出这样几方面的特征：第一，浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。刘勰在《文心雕龙情采》中言：“五情发而为辞章。”刘成章的《安塞腰鼓》就是“为情而课例研究综造文”的标本。《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，述
作家通过一系列对“安塞腰鼓”赞美的语词，来直抒胸臆。第二，以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。《文心雕龙情采》中又言：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”为了确保情感的畅通无阻，刘成章《安塞腰鼓》通篇用诗的方式加以强化。第三，想像奇伟，意境雄浑。“安塞腰鼓”这个特定的意象，在刘成章的脑际孕育、旋转，仿佛地底突腾运行
的火山岩浆，最后有最彻底、最尽兴的喷发，灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞
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