心理危机干预工作方案4篇心理危机干预工作方案 中小学校学生心理危机预防和干预方案55篇汇编 学生心理危机预防和干预方案（一） 为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有下面是小编为大家整理的心理危机干预工作方案4篇,供大家参考。
学生心理危机预防和干预方案 （一）
为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本方案。
一、指导思想 心理危机干预是指运用心理学、心理辅导学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心、落实基层、预警为主、干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和辅导为辅”总体发展思路，逐渐建立学校有效的心理危机预防和干预方案。增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则
1.生命第一原则 心理危机干预首先应本着“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则 为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则 提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。4.尊重与理解学生原则 本着理解、关怀、尊重和共情的辅导理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则 根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
6.协调合作原则 实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
三、心理危机干预体系 (一）危机干预对象 1.班主任根据平时的接触，筛选出来的有较严重的心理障碍、心理疾病的学生。
2.生活中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡，父母的离异，父母下岗，家庭暴力等)、遭遇性危机（性伤害，性暴力，性侵犯，意外怀孕等)、受到意外刺激（自然灾害，校园暴力，车祸等其他突发事件）的学生。
3.性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生。4.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。
5.疫情期间出现各种问题的学生。
6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同班的学生等。
7.已诊断患有严重心理疾病的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
8.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。(二）组织机构 根据我校心理健康教育发展现状及心理危机干预方案实施计划，成立“学校心理危机预防和干预领导小组”,名单如下: 领导小组 组长:XX 副组长:XXxX 组员:XXXXxXXXXXXXXX 各班主任 各成员要负责好学校心理危机干预的全面实施，成员之间分工合作、互相配合，同时互相沟通和互相学习，合理的危机干预领导小组
可以促成学校心理危机工作的顺利展开。
(二)具体实施 以心理健康、心理危机知识的教育为立足点，以心理危机干预中的“预防、预警”为重心，建构全方位、各个部门协调合作的心理危机干预体系。
1.教育与预防系统 “立足教育,重在预防”是心理危机干预的基点。
中小学生心理危机干预教育与预防工作理念:要在学生中大力开展生命价值教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待生命;大力开展自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑;大力开展危机应对教育，提高学生对心理危机的辨识和应对能力;成立学生心理社团，通过学生心理社团，进一步深入开展心理危机知识普及、宣传与调查；校心理室、学校德育处及相关部门应组织内容丰富、形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康教育氛围。
针对本校中小学生开展以下心理危机教育及预防工作：
（1）心理危机干预领导小组团队建设。
该小组成员包括学校德育处负责人、心理咨询师、班主任等，负责我校学生心理危机知识宣传和危机干预工作的总体策划和实施；为中小学生心理危机干预及辅导提供政策、人员、物质、经费等方面的保障；同时，定期召开专题研讨会研究我校学生心理特点、心理危机处理情况，制定心理危机干预实施计划，研究解决工作中遇到的实际
问题。
（2）进一步强化心理健康教师和心理咨询师队伍建设。
相关教师继续参加市、镇级心理健康教育教研活动，鼓励其他教师参加培训、以及国家心理咨询师、心理健康教育 A、B 证的认证考试。面向全体学生开展各种形式的心理健康教育；对学生管理一线工作者、班级心理联络员进行心理健康辅导专业技能的教育和培训；对学生进行心理健康普查，建立心理健康档案，对普查筛查出来的高危人群做到早了解、早预防、早控制、早化解；班主任逐步开展撰写“班级心理个案辅导”，积淀相关案例，逐渐完善学生心理档案卡资料；对危机干预学生进行心理咨询与辅导，记录并跟踪个案，建立学生心理危机干预档案。
（3）充分利用已建立的心理室。
任用心理辅导老师接待心理困惑及心理危机学生，进一步让学生了解和熟悉学校心理工作室的服务和工作；建立心理危机网络平台（如，“姐姐信箱”、“心愿墙”），方便学生随时获得帮助。
2.预警系统
建立学校三级预警系统：
一级预警系统以班级为单位，主要由心理联络员、班主任、学生家长组成，旨在及时发现和预防心理危机；
二级预警系统以各年级组、德育处负责人，把握年级学生心理特点；
三级预警系统主要指心理老师，做好心理危机知识普及、学生心
理档案管理、学生心理咨询及危机处理，必要时并做好转介工作（医疗中心等）。
3.应急系统
（1）及时报告。
班级以最快的速度通知班主任、心理老师，由班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导，并及时通知家长来校。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。必要情况下，对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。
（2）进行阻控。
对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系应协助有关部门及时阻断。
（3）实施治疗。
对经专家组确认有严重心理障碍或发现有自杀意念以及出现自伤自残等行为的学生，学校应立即通知学生家长来校，商议处理事宜。在将学生安全移交给家长之前，学校应对学生实行 24 小时特别监护。必要时可实施隔离，或送往安全环境监护，并派人协助保卫人员进行24 小时监护。若出现心理障碍急性发作，应立即送往专业精神卫生机构接受治疗。学生在医院接受治疗期间，辅导员应与主治医生保持联系。
（4）应急救助。
得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打 110、120 等紧急电话求助。
（5）事故处理。
当学生自伤或伤害他人事故发生后，教导处负责现场的指挥协调；后勤处负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合各系及辅导员对学生进行安全监护；校卫生室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；校心理咨询室负责制订心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
4.监护和跟踪
（1）因自杀意念强烈或自杀未遂休学而复学的学生，应有家长陪护。
学校要制定可能发生危机的防备预案，随时防止该学生心理状况的恶化。并对学校范围内能诱发学生心理危机的人、事、情景等刺激源，领导小组应督促有关部门及时阻断，消除对高危个体的持续不良刺激。“心理咨询室”要组织专家定期对其危机程度进行评估。
（2）对学生危机事件处理完毕后，心理咨询中心应对危机事件卷入人员进行心理康复干预。
通过个别辅导、团体辅导等方法帮助学生及其相关人员，如辅导员、老师、家长等人正确处理经历、目睹或干预危机遗留下来的心理问题，尽快恢复他们的心理平衡，尽量减少由危机造成的负面影响。
5.备案
事故处理结束后，校心理咨询室负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
关于中学生心理危机干预及预防工作实施方案 （二）
为贯彻落实教育部以及市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，进一步完善学校心理健康教育工作，有效地对中学生心理危机进行干预，预防校园突发危机事件对中学生的危害，预防中学生伤害自己或他人的行为，提高中学生心理健康水平，特制定本实施方案。
一、心理危机干预指导思想 1、危机干预以教育为主，必须贯彻党的教育方针，以提高中学生的心理素质为目标，促进全体学生健康的成长。
2、要根据中学生身心发展特点和教育规律，全面落实心理健康教育，培养中学生良好的个性心理品质，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。
3、坚持重在预防的原则，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，以及危机应对方法等，引导学生热爱生活，善待人生，悦纳自我与他人，自爱自信，自立自
强。
4、协助中学生建立良好的人际关系系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。尤其在遇到困难时，同学之间有同情心、有耐心，能彼此支持，克服困难。
5、危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给学校工作带来被动局面。
二、组建 “学生心理危机干预及预防工作小组”
工作小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员有少先队、德育处、年级组、心理教师等。学生心理危机干预工作小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体各班心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
三、心理危机干预重点对象
1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。
2、由于学习压力过大而出现心理异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学、认真但多门功课的不及格学生、对学习有严重困难的学生等。
3、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如
家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗；家庭暴力等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生等。
4、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如情绪失控的学生等。
5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。
6、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生。
7、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，个人很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。
8、患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
9、出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生,，如新生适应不良者。
10、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。如与自杀或他杀者同宿舍、同班的学生等。
四、心理危机干预系统的工作流程
1、预防教育 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和心理教师应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
2、早期预警
做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
建立学生心理健康普查和排查制度。
（1）每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出
心理危机高危个体，做好这些学生危机的预防与转化工作。
（2）班主任要随时掌握全班同学的心理状况，发现班上学生...
生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生,侵害人们得心灵,造成不良后果。在学校,学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题,而青春期得躁动与感性使她们处理问题容易极端化。因此,心理危机干预迫切而重要。针对高危人群得心理社会干预能够防止或减轻创伤后得不良心理反应,避免心理痛苦得长期化与复杂化乃至极端化,促进创伤性事件得适应与心理康复。这不仅就是对每一个学生得人文关怀,也就是构建与谐社会,落实科学发展观得现实诉求。为此,我校特制定针对本校师生得心理危机干预应急方案,以期尽最大努力帮助师生解决所面临得心理困境,促进师生得身心健康。
一、具体目得: :
1、通过心理健康课进行心理危机教育与宣传,加强学生对危机得了解与认知,提高学生承受挫折得能力,为应对危机做好准备。
2、通过心理咨询等支持性干预,协助处于危机中得学生把握现状,重新认识危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危机,并掌握有效得危机应对策略。
3、通过提供适时得介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4、通过构建心理危机干预体系,做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对,减少与尽量避免危机对学校正常工作得影响。
5、通过积极创设良好得校园环境,为学生成长营造健康氛围,努力提高学生得心理健康水平,优化心理品质。
二、干预原则
1、预防为主;
2、及时预警;
3、协调有序; 4、反馈追踪。
三、组织指挥体系 1 1 、领导机构( ( 学校处理突发事件工作领导小组) ) 组
长:吴量
副组长:许晶莹 2 2 、
心理危机干预救援小组 班主任、心理老师、校保安人员、全体教师等。
四、心理危机干预工作分工: :
1.主管领导全面组织协调指挥。
2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3.心理老师现场疏导、干预,避免极端心理行为。
4.校保安人员维持秩序。
5.学校其她教师辅助开展工作。
6.干预结束后观察与随访。
五、干预对象
心理危机干预得对象就是我校在读得存在心理或行为异常得学生。具体包括: 1 1 、重大心理危机事件( ( Ⅰ级) ) 发生自杀或自杀未遂事件;精神病人处于急性发作期;自伤或伤人行为正在发生。
2 2 、较大心理危机事件( ( Ⅱ级) ) (1)生活学习中遭遇突然打击,如家庭发生重大变故(亲人死亡;父母得离异;家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害;性暴力;性侵犯;意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害;校园暴力;车祸等其她突发事件),并伴有强烈得情绪与行为反应。
(2)患有严重心理疾病,并已经专家确诊得学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病得学生。
3 3 、一般心理危机事件( ( Ⅲ级) ) (1)在心理健康测评中筛查出来得有心理障碍或心理疾病。
(2)因情感受挫、人际关系失调等导致得心理或行为异常者。
(3)因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。
(4)由于身边得同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰得学生,如自杀或她杀者得同宿舍、同班得学生等。
六、建立学生 心理健康 汇报制度 为掌握全校学生心理健康得动态发展,随时掌握高危个体得心理状况,学校建立学生心理问题报告制度。
1、各班心理委员要随时掌握全班同学得心理状况,发现同学有明显得心理异常情况要及时向班主任、心理老师汇报。
2、建立《学生心理危机预警库》录入制度 心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》,将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预得学生信息录入其中,实行动态管理。
七 、危机报告制度 1、发现有Ⅱ级或Ⅲ级心理危机事件发生时,相关人员应迅速以电话得形式上报心理辅导中心,并在 24 小时内以书面形式向心理辅导中心报告。
2、Ⅰ级心理危机事件发生时,发生心理危机事故得相关班级应立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理辅导中心报告。
八、应急响应机制 发生突发心理危机事件时,心理危机领导机构、政教处、保卫科等相关处室应按照分级响应原则,作出相应级别应急响应。
1 1 、Ⅰ级响应 (1)Ⅰ级响应标准 发生自杀或自杀未遂事件,或者精神病处于急性发作期,并且自伤或伤人行为正在发生时,启动心理危机应急预案得 I 级响应。
(2)I 级响应行动 ① 学校心理危机干预得领导机构、相关处室在接到重大心理危机事件(I 级)发生报告时,立即启动本方案。
② 迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人得现状以及救治情况进行综合评估,提出处置意见与建议,供决策参考;组织与协调心理危机救援小组开展现场医疗卫生应急救援行动;成立现场救援指挥部,展开应急救援行动。
③对发生重大心理危机事件得目击者、同寝室同学、同班同学,组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干预。
2 2 、Ⅱ级响应 (1)Ⅱ级响应标准。
发生较大心理危机事故(Ⅱ级)或一般心理危机事故(Ⅲ级)时,启动应急预案得Ⅱ级响应。
(2)Ⅱ级响应行动。
①学校心理危机干预得工作机构在重大心理危机事件或较大心理危机事件发生得报告后,立即启动本方案。
②心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人得现状立即进行综合评估,提出处置意见与建议。
③对症状表现较轻危机程度不高者,以在校接受心理咨询或到精神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主,可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。对症状表现严重、危机程度很高者,必须立即将其送至专业精神医院治疗。
3 3 、应急结束 特别重大心理危机事件应急响应终止,由校危机干预应急领导小组决定。
重大与一般心理危机事件由心理危机鉴定与干预评估组在分析与论证后作出决定。
九、心理危机干预得注意事项: : 1.危机瞬间发生,决策很重要,所有成员应绝对服从领导安排,避免拖延导致不良后果。
2.危机就意味风险,所有成员不能因干预无效而自责、内疚,要意识到干预得有限性。
庐江盛桥中学 2017 年 9 月
二、组织机构 我校成立了疫情防控心理危机干预领导小组。
组 长：
副组长：
成 员：
三、 工作原则 将心理危机干预纳入我校疫情防控工作中，由小组牵头构建校危机防控工作小组，逐级建立相应机构，疫情期间有序开展我校学生心理危机干预工作，以减轻疫情给学生带来的心理伤害，保证我校学生心理健康及和谐发展。
首先通过家长对我校学生全面开展排查工作，确定具体需要重点关注学生及人数，分层分类为不同情况的学生提供有针对性的危机干预及心理辅导，全面做好疫情期间的心理危机干预、心理支持服务及居家生活学习指导工作。
其次是预防为主，持续开展。疫情期间的心理干预工作坚持以预防为主，为学生持续提供优质心理教育资源，做到及时疏导，有效干预。最大限度防止因新冠肺炎疫情所带来的的不良应激反应对学生造成的心理伤害。同时在疫情慢慢消退时，更要注重学生学习及生活衔接指导，为学生返校学习做好心理建设工作。
四、重点任务 （一）健全工作机制。建立专业高效的疫情防控心理危机干预及辅导组织机构，制定有针对性的疫情期间心理危机干预制度。该项工作由各校主要领导负责，具体人员由校长、分管副校长、主任、心理教师、班主任组成。
（二）逐层排摸，分类统计，动态掌握真实情况。重点针对四类学生群体开展工作：
一类：家人及亲属为确诊新冠肺炎病例而进行隔离的高风险学生群体； 二类：所居住小区存在新冠肺炎确诊病例而被严格封闭隔离的较高风险学生群体；
三类：受此次疫情防控措施影响的其他所有中小学生群体； 四类：特殊学生群体。具体包括参与疫情防控的医护人员、公安干警以及参加社区排查防护、参与防控疫情工作人员等子女。
充分利用各类线上资源开设相关课程辅导。
1.针对各学段不同层次的学生，充分整合网络平台及线上资源，给所有学生提供疫情防控心理健康辅导课程、生活辅导课程、疫情防范知识讲座等资源，适时以班级为单位组织学生线上观看和交流，使学生在疫情期间的居家生活健康而有序。
2.借助电话、微信、QQ 等媒介，开设心理热线，安排具有心理辅导资质人员进行个别咨询，保证凡存在因本次疫情引发的情绪、行为等问题的学生，均可根据自身情况预约咨询，获得专业的情绪疏导帮助，防患于未然。
3.基于学校心理工作的前期基础，对本校原有比较严重心理疾患的重点学生群体，及时有效地与家长沟通，做到心中有数，有针对性地及时预判、上报，并提出有效的建议。
五、工作要求
（一）统一思想，明确认识。根据教育局要求高度重视，认识到此项工作的重大意义，积极落实疫情期间心理危机干预各项工作，确保落实到位。
（二）要求具体，责任到人。要结合学校相关工作有序开展，在保障教师自身的健康安全的情况下，责任明晰，合作联动，有效指导学生应对此次疫情。
（三）方法科学，规避伤害。要科学研判此次疫情带来的负面心理影响，在统计数据时务必做到既要尊重学生，保护学生隐私安全，同时也要做好教师自身心理调试，要最大限度地避免二次创伤的发生。对于高危人群的转介和干预措施力争科学有效。积极争取家长、社区联动，进行积极的心理暗示，适当进行注意转移训练，共同保护学生身心健康。
（四）措施到位，保证实效。做好记录，及时沟通，对疫情期间需要重点开展帮扶的学生，应做好工作记录，及时上报，开学后及时跟踪了解学生心理动态，持续开展心理支持。各地教育局及学校应力争提供相应的教学及辅导资源，确保此项工作顺利完成。
xx 县特教学校 2020 年 x 月 xx 日
心理健康教育工作机制 及心理干预工作方案
1、心理健康教育和辅导都要本着为学生的健康发展为目的，科学地给学生以教育、指导和心理支持。
2、每学期初制定计划，学期末对相关工作进行总结。
3、做好平时宣传教育工作，板报专栏做到定期更新。
4、心理辅导教师必须经过相关培训后才可上岗。
5、定期举行心理辅导教师工作会， 交流工作经验和遇到的问题，每两个星期一次。
6、积极组织教师培训，每学期一次，提高教师队伍心理素质和心理教育理论水平。
7、做好档案收集整理工作，对咨询记录、咨询信件、参考材料等定期存档。
8、心理辅导面向全体学生，把以心理发展为目的的群体教育与有特殊问题的个别辅导相结合。
9、根据学生特点、心理需求开展相应的心理教育活动。
10、心理教育、辅导的内容、方式要符合学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。
11、将心理素质教育纳入学校工作日程之中， 融进日常教育教学。
12、将心理健康教育纳入教科研工作中，鼓励老师开展心理
教育研究，确保每学年有一定数量的科研论文。
13、用好校本教材《人格培养》。
0 2020 小学新冠状肺炎疫情防控心理干预工作实施方案( ( 精编）
为更好地帮助 xx 小学新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间有心理问题的师生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制师生中可能出现的心理危机事件，降低 xx 小学师生心理危机事件的发生率，减少师生因心理危机带来的各种伤害，构建平安、友善、和谐、稳定的心理健康氛围，根据省、市、区疫情防控指挥部及南县教育局有关要求，特在 xx 小学开展心理干预、疏导工作，并制定本方案。
一、成立领导小组
组长：xxxx
副组长：xxxx
成 员：xxxx 二、 具体工作安排 ( ( 一) ) 加大宣传力度。疫情期间，xx 小学已针对学生可能出现的不良情绪和行为，制作了《xx 小学新冠肺炎疫情防控宣传手册》，向广大师生普及“什么是新型冠状病毒”等科普知识，并就如何进行科学、有效、安全的疫情防护提出针对性建议，同时要求各班主任利用学生家长微信群向本班全体学
生发出一封公开信，为全体学生注入一剂心理预防针，也让学生感受到学校的关怀和保护。同时，鼓励各班主任和心理健康教育教师要充分利用微信、线上教学平台等方式向广大家长、学生、教师推广心理健康知识的相关宣传。
( ( 二) ) 制定工作措施。要把心理健康的教育和管理纳入学校疫情防控整体部署，并根据疫情防控工作的推进情况，及时调整心理健康教育工作重点，以切实减轻疫情所致的心理伤害、促进社会稳定为目标，把握在开学前、开学后等关键时间点提供有关疫情防控心理调适的正确信息，及时调整师生心理状态，有特殊情况的，积极进行心理干预。
( ( 三) ) 及时进行研判。各班主任要及时摸清本班疫情情况，积极关注学生(特别是留守、单亲等特殊家庭的学生)、教师疫情及其心理状态，掌握受疫情影响的师生的心理健康动态变化，及时识别高危人群，避免极端事件、群体心理危机事件的发生。针对不同人群实施分类干预，严格保护受助者的个人隐私，避免求助者因前来咨询而受到再次伤害。
( ( 四) ) 开展有序服务。开学前，学校要通过微信群等形式不定期向广大师生和家长推送防疫心理知识，普及心理健康教育，特别是为被疫情困扰、被隔离的教师和学生提供心理咨询服务、心理疏导。开学后，面向全体学生开设防疫心理健康教育团体辅导;对因疫情导致心理困惑的学生及时开展个别心理辅导，做好一定时期内的跟踪;对出现有严重心理障碍的
学生积极开展转介工作。在个体心理咨询过程中遵循心理咨询中的保密原则和保密例外，并做好相关记录。
三、工作对象
xx 小学因面对疫情产生不良情绪、急需情绪疏导和心理支持的全体师生。
四、干预措施 ( ( 一) ) 平台互助。在开学前，利用微信公众平台，引导学生正确认识冠状病毒，做好疫情防控知识的相关宣传工作，引导学生家长及时关注孩子情绪，引导广大师生做好情绪调控，普及心理健康维护常识，合理看待疫情。各班主任要及时关注学生疫情及其心理状态，全面收集相关信息。开学后，学校心理健康老师、各班主任面向全体学生积极开展生命教育等心理健康团体辅导课，引导学生树立良好心态，珍爱生命，积极面对学习生活。
( ( 二) ) 技术支持。尝试开通网络心理支持服务，开通心理热线、微信群等沟通方式，积极为广大师生做好服务。xx 小学心理健康教育老师、班主任要认真研读国家卫健委发布的《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》，积极关注学生身心发展变化，对有需求的师生开展线上个体辅导或者进行电话咨询，引导师生积极面对学习生活。开学后，要针对本次疫情认真开展团体心理辅导或个体心理辅导，时刻关注师生心理状态。
( ( 三) ) 分类干预。
1.疑似感染师生
干预措施：
(1)政策宣教，密切观察，及早求治;
(2)为人为己采取必要的保护措施;
(3)服从大局安排，按照规定报告个人情况;
(4)使用减压放松行为，减少应激反应;
(5)寻求应对压力的社会支持：利用现代通讯手段联络亲朋好友、同事等，倾诉感受，保持与社会的沟通，获得支持鼓励;
(6)鼓励使用心理援助热线或在线心理干预等及时寻求社会帮助，调整心态。
原则：健康宣教，鼓励配合、顺应变化。
2.无感染但情绪波动明显，正常学习、生活遭受明显影响的师生
干预措施：
(1)引导适度浏览相关信息，正视疫情;
(2)引导接纳自身情绪，管理自身情绪和压力，提供心理支持;
(3)对交流、适应性行为进行指导，引导掌握一定的心理自助技巧(积极的自我对话、正念冥想、行为放松等)，保
持正常的生活作息，适度选择娱乐活动，提醒注意不健康的应对方式(如沉迷上网等);
(4)引导来访者正视身体发出的信号，做好自我症状识别与求助;
(5)对由此次疫情出现严重心理障碍的学生，及时做好转介工作。
原则：健康宣教，指导积极应对，消除恐惧，科学防范。
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