浅谈小学语文词语教学技巧4篇

浅谈小学语文词语教学技巧4篇浅谈小学语文词语教学技巧　第五届重庆市中小学教师优秀教育教学论文征集登记表论文题目　论文研究类别（限选一项）　□A综合：教育综合改革、区域均衡发展、区域整体改革下面是小编为大家整理的浅谈小学语文词语教学技巧4篇,供大家参考。

篇一：浅谈小学语文词语教学技巧

五届重庆市中小学教师 优秀教育教学论文征集登记表 论文 题目

　 论文研究类别（限选一项）

　□A综合：教育综合改革、区域均衡发展、区域整体改革、现代学校制度，学校管理、特色建设、评价测量、教学模式研究、课程研究、校长职业成长、教师专业发展，德育工作、社团活动、文化建设、教育国际化、民办教育等。

　☑B文科：语文、历史、政治、社会、思品、地理、英语等。

　□C理科：数学、物理、化学、生物、科技、信息技术研究等。

　□D其它：校本课程、地方课程、活动课程，心理健康、体育、音乐、美术、书法，家庭教育、校外教育、幼儿教育、特殊教育，学生特长教育、安全教育等。

　作者 姓名 甘项证 职务 保卫干部 职称 二级教师

　工作 单位 巫山县龙务小学 电子 邮箱 1539670106@qq.

　第一作者联系电话 #### 通讯 地址 巫山县龙务小学水洞教学点 邮政编码

　404706 第一作者身份认定 □重庆市教育学会个人会员 ☑所在单位为重庆市教育学会单位会员（含常务理事单位、理事单位）

　 班班通的使用，为农村小学语文课堂教学提供了有效便利的辅助平台。巧用“班班通” ，利用多媒体现代教育技术，在农村小学语文课堂教学中，不仅可以创设课堂情景，突出课堂教学重点，突破课堂教学难点，还可以节省教学时间，扩展学生的知识面。科学合理的使用“班班通”可以促进学生语文素养的提升，促进语文课堂教学效益的提高。

　 浅谈词汇教学在小学语文阅读教学中的作用 作者姓名：甘项证 作者所在单位：巫山县龙务小学水洞教学点 论文研究类别：B 语文 【摘要】在小学语文教学过程中,词汇对于小学生的阅读和写作都有着非常重要的作用,只有积累了足够的词汇才能够写出优秀的文章,理解文章中所表达的含义。因此，教师要重视词汇在小学语文阅读教学中的重要作用,采取行之有效的教法加强词汇教学,凸显词汇在小学语文阅读教学过程中的重要地位。

　【关键词】词汇教学 小学语文 阅读教学 词汇教学是小学语文阅读教学的一项重要内容,只有帮助学生积累丰富的词汇,才能为学生的阅读扫清障碍。小学语文词汇教学在阅读教学过程中的地位和作用非常重要。

　一、词汇教学的小学语文教学中的地位 (一)词汇教学是小学语文教学中的重要任务 小学语文学习重在积累,小学生学习语文,必须从最简单的词汇教学开始,因此词汇教学是小学语文教学的重要任务,小学生在要加强词汇的积累,在这个过程中不能眼高手低,从而忽略词汇积累的重要。教师也要强化词汇教学在小学语文教学中的地位,让学生重视词汇的学习,提高词汇积累的效率和质量。

　(二)词汇教学是语言教学的基础 无论是在学习、的工作和生活,都需要用到语言,词汇是学习语言的基础。词汇属于中国文化组成部分，中国文化精深,源远流长,我们在语文学习过程中要慢慢的学会把词汇组成句子,这样用完美的语言与他人交流,掌握丰富的词汇，可以有效避免在交流中出现词穷的尴尬的局面。

　 (三)词汇教学是阅读教学的前提 我们在阅读教学之前,要重视词汇教学,词汇教学是阅读教学的基础。盖楼房要先打好地基,楼房才盖得牢固。词汇是阅读的地基,教师要强化词汇教学在小学语文阅读教学中的基础地位,让全体学生加强词汇学习。

　二、词汇教学在小学语文阅读教学中的作用 在小学语文学习是从词汇教学开始，只有打牢词汇这一基础,才能在小学语文阅读教学中更好地让学生理解每一个词的含义、每一句话的意思,从而理解作者的写作意图。如果一个学生没有足够的词汇积累,那么他们在阅读过程中就会出现障碍。一次,在阅读教学之前先要进行词汇教学,让学生打牢词汇教学这一基础,扫除阅读教学的障碍，顺利的进行阅读教学。

　三、在阅读教学中提升词汇教学的方法 （一）让学生对一些词汇量大的文章进行背诵 许多学生不喜欢背诵课文,而背诵课文正好帮助学生积累词汇,因此，教师对学生进行词汇教学时要让学生养成背诵课文的良好习惯，及时的督促学生背诵课文,从课文中积累词汇，增加词汇量。许多学生有积累词汇的意识,只是在正积累的过程中有时感受到枯燥乏味,便对词汇学习失去兴趣。每篇课文都是由大量的的词汇组成的,学生在背诵的课文过程中不需要刻意地记住某个词,潜移默化中就会将许多词深深的刻在自己的脑海。教师要有选择的为学生提供背诵篇目,要以词汇量居多为主,要在此基础上选择一些比较实用的词汇,这些词汇能够在阅读学习过程中得到应用。记忆词汇要有方法和技巧,要避免枯燥无味的背诵方法,要培养学生背诵课文的兴趣,让学生在较短暂的时间内有效积累自己的词汇量,提高自己的阅读能力。

　（二）使用多种方法进行教学，激发学生的兴趣 学生开始进行阅读时，由于自身的词汇积累少，因而在阅读过程中不能很好地理解文章的内容。学生词汇积累是阅读教学的必要前提，小学语文教师要努力

　 提高学生对词汇的积累，让学生打好阅读的基础，不盲目地进行阅读教学。教师还要注重培养学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有对语文阅读产生了兴趣，学生才能主动地去学习，他们在学习过程中，发现问题才会进行分析和思考，并根据自己的需求付诸行动。培养学生的阅读兴趣，能够促进他们积累词汇。在语文课堂教学中，教师可以采用多种教学手段，激发学生的语文阅读兴趣，教师要对文章中的生字、生词进行重点讲解，引导学生对文章进行分析，调动学生的学习语文积极性。比如，在词汇教学中，教师可以设计一个多媒体动画课件，动画中橘子树翠绿的叶子和快要成熟的橘子形成对比，树上总共有 18 个橘子，点击每个橘子后都会出现一个生字，从而引出本节课的教学目标（学习和理解 18个生字），教师再对生字进行讲解。首先，指导学生拼读生字，并讲解字义；其次，小组合作学习，让学生练习书写生字；最后教师指名学生拼读生字和书写生字。用多媒体动画吸引学生的注意力，让学生积极地参与思考和回答，学生进行小组合作学习，既激发了学生的阅读兴趣，又培养了学生的自主学习能力，还加强了学生对生字的理解、掌握，从而提高了学生对词汇的积累。

　（三）根据教材的编写内容,设定有效的词汇教学目标

　 教材编写内容都为学生提供了每一阶段的学习目标，教师要充分理解教材中学习的目标,然后将目标与自己的课堂教学内容相互融合,保证学生在规定的教学时间内积累足够的词汇,尽可能的在此基础上扩大学生的词汇量。教材内容的设定有科学依据,根据学生的学习能力设定有效的学习目标,学生能够在规定时间内提高词汇学习效率。教师要对学生进行细致观察,对学生进行分层教学,让不同学习程度的学生每一个学习阶段积累的词汇量都不同,让他们都能在自己的学习能力范围内扩大词汇量,这样对他们的词汇学习更有帮助。

　（四）在阅读过程中指导学生进一步加深对词汇的理解 阅读教学的基础是词汇教学,在阅读过程中帮助学生积累词汇可以推动对学生的词汇学习,教师在平时的教学过程中要将词汇学习与阅读教学紧密结合,更加有效的突出词汇学习的地位,提高学生词汇的学习效率。学生在词汇的学习过程中在短期内会将词汇记忆得非常深刻,但是过一段时间就会完全遗忘,这说明

　 学生对这个词汇的含义没有真正的理解。教师要让学生更好地理解词汇,将词汇学习与阅读教学紧密结合,在阅读教学过程中,教师要精讲重的词汇,结合的语境为学生进行解剖,真正的帮助学生加深对这个词的理解。学生结合具体语境理解了词汇的含义,教师此时举一反三,让学生及时的在课堂中应用,用这个词造句来检验他们的学习成果。教师要留给学生反思的时间,很多学生不是很快就能理解某个词,教师要留给学生一定的时间进行思考,既能够帮助他们更好地理解这个词,又能加深这个词汇在学生脑海中的印象。

　（五）利用课后练习，巩固掌握的词汇 小学生爱玩的天性和在课堂上掌握的词汇不够牢靠，往往会出现对词汇的遗忘，教师要合理地利用课后练习，让学生巩固掌握的词汇。例如，在教学中学习了“刻苦”“坚持”“成功”这三个词后，教师安排学生在课后作业中写出这三个词的词义，并且联系实际生活造句，从而让学生对巩固词汇。另外，在小学教材中，还有许同音词和多义词，容易造成学生理解错误的现象，教师要针对这些词汇重点讲解，传授学生辨析同音词和多义词的方法，让学生更好地区分教材中的词汇。例如，在学习“方便”和“便宜”这两个词后，教师指导学生拼读，并对这两个词的意思进行讲解，再让学生结合生活实际进行举例论证，加强学生对词汇的记忆。

　（六）使用现代化电教媒体 使用现代化电教媒体将词语所表示的意思直观地呈现在学生眼前，便于学生准确理解。比如《赵州 桥》这样描写桥上的雕刻：“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠”句中新词较多。教学时，教师可用课件把千姿百态的龙，活灵活现地展现在屏幕上，使学生更好地理解“互相缠绕”、“互相抵着”、“遥望”、“双龙戏珠”这些词语的意思。课件的使用可以变静态为动态，再现课文所描述的优美情景，释词解句，学生更好地理解课文内容。小学语文教学实践充分证明，现代化电教媒体的使用是优化词汇教学过程的重要途径。

　 综上所述，词汇教学作为阅读教学实施的基础，小学语文教师应该引起高度重视，在词汇教学观察中要使用多种方法组织教学，激发学生的学习兴趣；并利用课后练习，巩固掌握词汇。合理地提高学生积累词汇，从而顺利实施阅读教学。小学语文教师应该不断地完善教学教学方法，紧跟时代的脚步，努力把学生培养成为社会需要的高素质人才。

　参考文献

　[1]姜利波、浅谈小学语文词语教学的现状[J]、读与写(教育教学刊)，2009(2)

　 [2]薛常标、聆听词语花开的声音——浅谈小学语文词语教学的点滴体会[J]、福建基础教育研究，2010(9)

篇二：浅谈小学语文词语教学技巧

语文 词语归类

　一、 ABB 白生生

　冷冰冰

　暖洋洋

　黄澄澄

　黑黝黝

　热乎乎 凉飕飕 绿油油

　闹哄哄 光溜溜 软绵绵 恶狠狠 静悄悄 光秃秃 硬梆梆 凶巴巴

　慢吞吞

　急匆匆

　亮晶晶

　 湿漉漉 轻飘飘 沉甸甸 脏兮兮 脏乎乎 粘乎乎 傻乎乎 活生生 阴沉沉 灰蒙蒙

　水灵灵 干巴巴

　汗津津

　臭哄哄 白花花

　金灿灿

　亮闪闪

　笑嘻嘻 昏沉沉 笑咪咪 泪涟涟 笑吟吟 笑盈盈 清凌凌 黑生生

　气呼呼

　懒洋洋

　喜洋洋

　心痒痒 甜蜜蜜

　黑乎乎

　亮晃晃

　齐刷刷 血淋淋 空落落 甜丝丝 笑呵呵 醉醺醺 雄纠纠 乱蓬蓬 黄叽叽

　黑洞洞 骨碌碌

　轰隆隆

　直挺挺 汗涔涔

　火辣辣

　酸溜溜

　牙痒痒

　黑漆漆 病怏怏 暖融融 响当当 铁峥峥 红艳艳 赤条条

　好端端 喜滋滋 文绉绉 假惺惺 赤裸裸

　 气冲冲

　 香喷喷

　冷清清 紧巴巴 松垮垮 黑压压 黑森森 绿茸茸 绿茵茵 黑糊糊 绿葱葱 空荡荡 满当当 羞答答

　二、 AABB（这种比较容易， 就少量列举）

　清清楚楚 模模糊糊 隐隐约约 整整齐齐 兢兢业业 稳稳当当 恍恍惚惚 详详细细 战战兢兢 真真切切 瘦瘦干干 挤挤挨挨

　郁郁葱葱 袅袅婷婷 轰轰烈烈 支支吾吾 畏畏缩缩 朦朦胧胧 庸庸碌碌 磨磨蹭蹭 扭扭捏捏 鬼鬼祟祟 妥妥贴贴 期期艾艾 三、 AABC 琅琅上口

　滔滔不绝 生生不息 洋洋自得 栩栩如生 赫赫有名 咄咄逼人 头头是道 苦苦相逼 苦苦相求 亭亭玉立 历历在目 昏昏欲睡 层层推进 步步深入 环环相扣 振振有词 喋喋不休 摇摇欲坠 翩翩起舞 恋恋不舍 依依惜别 面面相觑 斤斤计较 楚楚可怜 绰绰有余 窃窃私语 寥寥无几 井井有条 官官相护 念念不忘 彬彬有礼 比比皆是

　草草了事 多多益善 咄咄怪事 孜孜不倦 高高在上 耿耿于怀 岌岌可危 津津有味 炯炯有神 夸夸其谈 落落大方 丝丝入扣 息息相关 心心相印 欣欣向荣 循循善诱 郁郁寡欢 源源不绝 跃跃欲试 沾沾自喜 惴惴不安 步步为营 侃侃而谈 念念有词 衮衮诸公 娓娓动听 啧啧称赞 悬悬而望 悬悬在念 口口相传 九九归一 花花世界 芸芸众生 闷闷不乐 泛泛之交 泛泛之谈 陈陈相因 愤愤不平 泱泱大国 怏怏不乐 格格不入

　四、 ABAB 商量商量 讨论讨论 可怜可怜 考虑考虑 思考思考 见识见识 锻炼锻炼 活动活动 体验体验 溜达溜达 放松放松 热闹热闹 照顾照顾

　学习学习 熟悉熟悉 管教管教 整理整理 练习练习 安排安排 想着想着 寻找寻找 了解了解 如此如此 指导指导 准备准备 打扫打扫 表现表现 交流交流 缓和缓和 操练操练 祝贺祝贺 庆祝庆祝 走动走动 高兴高兴 教训教训 收拾收拾 检查检查 抚摸抚摸 打听打听 嘀哒嘀哒 比划比划 琢磨琢磨 解释解释 通融能融 历练历练 开解开解 将就将就 休息休息 品尝品尝 撮合撮合 凑合凑合 开导开导

　五、 ABCC 得意洋洋 热气腾腾 波涛滚滚 忠心耿耿 白发苍苍 杨柳依依 梧桐萧萧 北风呼呼 气势汹汹 大名鼎鼎 人心惶惶 小心翼翼 生机勃勃 生气勃勃 凉风习习 血迹斑斑 绿水悠悠 雷声轰轰 流水潺潺 议论纷纷 信誓旦旦 炊烟袅袅 烟雨蒙蒙 不甚了了 烈日炎炎 波光粼粼 想入非非 死气沉沉 忧心忡忡 无所事事 杀气腾腾 神秘兮兮 野心勃勃 兴致勃勃 气喘嘘嘘 人海茫茫 文质彬彬 大腹便便 千里迢迢 心事重重 众目睽睽 伤痕累累 虎视眈眈 气息奄奄 天网恢恢 喜气洋洋 衣冠楚楚 风尘仆仆 人才济济 神采奕奕 逃之夭夭 威风凛凛 果实累累 气势汹汹 长夜漫漫 含情脉脉 书声琅琅 言之凿凿 暮气沉沉 六、 ABAC

　不明不白 不清不楚 不仁不义 善始善终 好合好散 忙里忙外 罗里罗嗦 活灵活现 有始有终 半梦半醒 糊里糊涂 不冷不热 一张一弛 一问一答 一五一十 不干不净 半信半疑 无法无天 若隐若现 无影无踪 越帮越忙 问长问短 自作自受 自言自语 自卖自夸 血债血偿 全心全意 自生自灭 大摇大摆 无拘无束 尽善尽美 快人快语 来生来世 不吃不喝 不言不语 无缘无故 不依不饶 敢做敢当 无依无靠 实话实说 各式各样 亦步亦趋 一生一世 我行我素 百依百顺 十全十美 一模一样 一言一行 各就各位 百发百中 百战百胜 不伦不类 不屈不挠 不折不扣 诚惶诚恐 大吹大擂 风言风语 患得患失 绘声绘色 将信将疑 可歌可泣 克勤克俭 多才多艺 离心离德 同心同德 自吹自擂 难解难分 平起平坐 任劳任怨 如火如荼 若明若暗 载歌载舞 自暴自弃 自私自利 捏手捏脚 贼头贼脑 倔头倔脑 遗风遗迹 不知不觉 不破不立 不偏不倚 不蔓不枝 不稂不莠 不尴不尬 不卑不亢 大彻大悟 七擒七纵 一朝一夕 一丝一毫 一年一度 一龙一猪 一来一往 一举一动 一板一眼 一悲一喜 无忧无虑 冷言冷语 没头没脑 难舍难分

　七、 有一组反义词的成语 苦尽甘来 来龙去脉 里应外合 冷嘲热讽 柳暗花明 名存实亡 内忧外患 能屈能伸 逆来顺受 拈轻怕重 起死回生 弃暗投明 弃旧图新

　求同存异 取长补短 天经地义 同订异梦 同甘共苦 推陈出新 温故知新 以德报怨 异口同声 异曲同工 朝三暮四 朝秦暮楚 朝思暮想 继往开来 假公济私 将信将疑 挑肥拣瘦 百密一疏 环肥燕瘦 避重就轻 避实就虚 虎头蛇尾 有气无力 先来后到 欺上瞒下 软磨硬泡 扬长避短 今非昔比 大起大落 横七竖八 争先恐后 公而忘私 由此及彼 口是心非 同生共死 化敌为友 顾此失彼 寡廉鲜耻 化险为夷 有备无患 经天纬地 惊天动地 来龙去脉 八、 有两组反义词 出生入死 喜新厌旧 嫌贫爱富 南来北往 劫富济贫 死去活来 早出晚归 破旧立新 明升暗降 大同小异 深入浅出 古往今来 好逸恶劳 无独有偶 革故鼎新

　九、 含有方向（位置）

　相对的成语 南腔北调 南辕北辙 东奔西走 东拉西扯 南来北往 声东击西 左邻右舍 左思右想 左推右挡 东倒西歪 东张西望 南征北战 前赴后继 前因后果 前呼后拥 前俯后仰 左右逢源 左右为难 左顾右盼 上窜下跳

　 前事不忘， 后事之师

　 欺上瞒下 空前绝后 瞻前顾后 十、 四种名称联合组成 笔墨纸砚 花草树木 梅兰菊竹 亭台楼阁 风云雨雪 琴棋书画 鸟兽虫鱼 江河湖海 刀枪剑戟 风花雪月 春夏秋冬

　悲欢离合 酸甜苦辣 爱恨情仇 风霜雨露 王侯将相 东西南北 前后左右 功名利禄 龙蛇

　虎豹 猿鹤虫沙 衣食住行 奸淫掳掠 张王李赵 陆海潘江 鸡犬桑麻 喜怒哀乐 男女老少

篇三：浅谈小学语文词语教学技巧

学语文字词教学的方法 一

　字词的认读 字词教学的第一步是识字教学， 得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词， 我在教学中常用的方法有：

　随文识字与集中识字相结合； 记忆识字与趣味识字相结合； 生活识字与阅读识字相结合等。

　二

　字词的理解 字词教学不仅仅是认读， 正确的理解也相当重要， 对于字词的理解的方法有很多， 如：

　利用工具书理解字词； 根据具体的语境来理解词语； 联系上下文理解词语； 抓重点字理解词语； 联系生活实际理解词语； 利用找近义词或者反义词来理解词语； 拆字组词法来理解词语等。

　三

　字词的积累 字词的教学不是孤立的， 而是要具有发散性。

　我在字词教学中， 常常让学生来做一个词语游戏——生字开花。

　即：

　根据生字的特点， 鼓励学生多组几次词， 更重要的是让学生发散思维， 去想有由这个生字词想到哪些成语、 哪些古诗句、 哪些俗语警句等， 这样孩子们由一个生字可以积累好多新词， 认识好多成语， 俗语， 古诗， 名言， 警句， 这样的字词教学， 大大丰富了孩子们的词汇。

　四

　字词的运用 字词教学的终极目标就是运用了。

　所以， 在字词教学中， 我让不仅让学生正确认读， 正确理解， 丰富积累，更重要的是能灵活运用， 为了培养学生的运用意识， 我从兴趣入手， 展开星级运用闯关赛， 如：

　1、 书面运用要求：

　能用一个词说一句话； 能连用两个词些几句话； 能用更多的词围绕一个意思写一段话； 甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、 句子等写一篇小练笔。

　2、 口头语言的运用， 就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。

　总之， 字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，

篇四：浅谈小学语文词语教学技巧

新探固蘧①譬圃篡啷固凰画觐譬■ 宋存柱《语文课程标准》十分重视学生语言的积累，在第一学段就明确要求：“ 积累自己所喜欢的成语和格言警句。” 语文教学的一个重要目标就是发展学生的语文能力，提高学生的语文素养。而要发展学生的语文能力，词汇积累是个大工程。教材对成语教学的要求是：“ 熟记，大概了解成语的意思，高年级能适当运用。” 根据教材的要求和小学生的心理、知识结构的特点，我注意选择了以下一些方法。一、把握好成语的朗读停顿对于低年级的学生，我们只要求能够熟练的背诵下来就可以了。不需要多讲，更不需要旁征博引。学生读得多了，背得多了，慢慢也就懂得了其中的蕴涵。因此，我们在教学中一定要让学生掌握正确的朗读方法和正确的停顿，这样读起来才能朗朗上口，便于学生记忆。二、借助图画再现情境进行成语教学图画是展开形象的主要手段。教材为了便于学生理解成语的意思，每组成语歌旁边都配上了插图。成语所蕴含的意思，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现成语所蕴涵的意思，实际上就是把成语的意思形象化，符合儿童对形象乐于接受的特点。易于认识的特点。用图画再现情境时，需要老师加以指点、启发、描述，牵引学生认识的方向性。如第五册练习一中有六个成语，下面分别配了六幅图。在讲解“ 草长莺飞” 时，先出示放大的图片，启发学生，图上描绘的是什么季节的景色，你看到了什么?用你自己的话描述一下。同学们立即愉快地描述自己的所见：春天来了，小草发芽了，小花也盛开了，黄莺在天空中自由自在地飞翔⋯ ⋯ 在学生兴致勃勃地描绘图画的景色时，教师趁热打铁，指出这样一幅美丽的江南暮春的景色，我们可以用“ 草长莺飞” 这个成语来概括。通过这样地训练，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又能够更深刻、形象地理解成语。三、借助成语故事进行成语教学几乎所有的小学生都是忠实的“ 故事迷” 。有不少成语来源于神话、寓言、历史故事。动人的故事、美丽的传说都是儿童所喜闻乐见的。高年级的学生进行成语故事地听说训练，既能训练学生的口头表达能力，也能使学生懂得许多做人的道理，更能激发学生学习成语的乐趣j开始阶段，先由教师示范讲几则有趣的成语故事，以激发学生讲成语故事的兴趣。然后挑选几位优秀的学生讲，教师事先做好辅导工作，以便讲得更有效、更生动，为其他同学树立“ 讲好” 的榜样。最后出示10～20个学生经常接触到的成语，让学生自由挑选，安排在课堂的前3分钟进行。讲话要有明确的要求，初讲时让学生按“ 说题—讲故事情节—说说比喻意义” 三步走，重在有条理。第二次讲时，要求把故事情节讲生动，比喻意义讲明确，还能用一两句话谈谈自己的感受，重在讲生动。第三次讲时，要求故事简单化，用几句话讲清楚故事内容，用更多的时间谈谈看了这则故事后自己的认识，重在谈体会。为了使同@学能把成语故事讲具体、讲生动，要发动学生到图书馆里找相关资料。学生讲完故事后，都充满期待，期待同学的肯定，期待老师的称赞。对学生进行适当的评价，可以满足学生付出劳动而得到肯定的喜悦，又可以明确自己的长处和短处，同时也可以让其他同学取长补短。通过听说训练，既可加深学生对成语意义的理解，更能从中受到中华传统美德的教育。四、开展各种趣味活动进行成语教学陶行知先生说：“ 学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 在学生掌握了一定数量的成语后，我们可以开展形式多样、趣味浓厚的活动。不但可以温习已学过的成语，而且可以进一步让学生感受学习成语的乐趣，激发他们积极、主动去积累成语，并在生活中大胆使用。我们在教学中常用的一些方法有：( 1) 成语接龙。成语接龙是我们在日常生活中常玩的一种游戏，就是以某个成语开头，以其尾字为下一成语的首字，如此承接下去，相邻的两个成语头尾相连，环环相扣。通过小组竞赛的形式进行比赛，能够激发学生的斗志，激发他们在日常生活中积极主动的积累成语。因为小学生的成语积累量有限，为了不打击学生学习的热情，我们也可以适当降低游戏难度，可以谐音接龙，即首尾两个字只要字音相同就行了。( 2) 成语对对。教材在安排内容时就注意把内容相近或相反的成语安排在一起，这样我们就可以利用对对的方式进行比赛。( 3) 成语分类。把所学的成语按一定的要求进行分类，然后根据要求说出一类我们所学的成语。这样既便于同学们进一步理解这些成语，又为同学们的记忆提供了拐杖，使同学们能够记得住、记得牢。( 4) 根据图画抢答成语。出示一幅图片，你能想出哪些成语来描述图中情景?如第五册练习一中有一幅图：夏天的小河边，环境非常优美，一位小朋友钓到了一条大鱼，他高兴地笑了。先指导学生有顺序地观察画面，分别说说图上画了哪些景物。然后以小组为单位，集思广益，收集有关描写这些景物的词语。最后小组竞答，对成语积累丰富的小组和同学给予鼓励。对于高年级同学还可以适当提高要求，看图写一段话，尽可能多的用上所学的成语。这样不但提高了成语积累，还提高了成语的应用能力。另外还可以开展“ 成语故事比赛” ，根据成语即兴表演，或“ 表演猜成语比赛” 等丰富多彩的活动。在开展活动中，一定要根据学生的实际能力进行选择，所开展活动的要求不能高于学生的能力，否则不但不能激发学生的兴趣，还会使他们产生恐惧心理。在活动中还应设立“ 评委席” ，让学生来担任评委。总之，活动要以激发学生的兴趣为宗旨。当然，教学方法并不能一概而论，成语教学也要根据教学内容、学生特点等多种因素，选择最合适的教学方法，让学生在获取知识的同时提高能力，变被动接受为主动探索。让学生获取知识、提高能力，受到美的熏陶，才是我们的根本目的。( 作者单位：内蒙古察右后旗大六号学校)万方数据

　浅谈小学语文中的成语教学浅谈小学语文中的成语教学作者：宋存柱作者单位：内蒙古察右后旗大六号学校刊名：试题与研究(新课程论坛)英文刊名：ShiTi yu YanJiu年，卷(期)：

　引用本文格式：宋存柱 浅谈小学语文中的成语教学[期刊论文]-试题与研究(新课程论坛) 2014(24)2014(24)

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