继续教育反思周记2篇

继续教育反思周记2篇继续教育反思周记　反思周记4篇　在这10多天的日子里，我收货了很多，有很多感悟，进一步熟悉幼儿园的全面工作，加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们下面是小编为大家整理的继续教育反思周记2篇,供大家参考。

篇一：继续教育反思周记

周记 4 篇

　 在这 10 多天的日子里，我收货了很多，有很多感悟，进一步熟悉幼儿园的全面工作，加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已习惯学校的作

　 息与被别人教育的角色，到幼儿园后，每天的流程还是要经过一段时间适应，才能很流畅的进行下去，而且，当我站在教育者、老师这一岗位上时，我知道我的责任

　 更重大了，快乐、威严和责任心，这些是幼儿教师必需的职业素养，对孩子负责，对工作认真，在实习中努力实践，让我们真正能够经验知识相结合，我今后一定要

　 好好努力，希望成为一名优秀的教育工作者，更好为幼儿服务。

　 在这两周与幼儿熟悉的过程中，我发现叫幼儿的昵称(小名)可帮助幼儿减少分离焦虑。幼儿是工作的本质。因此，我做的第一件事是了解幼儿。乘着早晨自主

　 活动的时间，我逐一问了他们的名字和昵称，也就是小名，我发现其实在幼儿园里叫他们的小名比叫名字更好，因为这样会让幼儿感觉很亲切，尤其是对这些小班的

　 幼儿。小班的幼儿容易有分离焦虑，若在园中叫他们的小名，会让他们有一种在家里的感觉，增加幼儿与教师之间的亲密度，同时有利于减少分离焦虑。

　 经历了这一周的学习与磨练，自己在学习上、思想上，在我们几位老师的精心、认真的帮辅下，使我转变了很多，谢谢你们我敬爱的老师!在这星期里，我的原定计划：早上记忆英语单词，中午要通过打一篇作文来提升阅读理解能力，后

　来因为作业不能很好的完成就取消了这个项目，改成读作文，晚上七点开始写老师布置的作业，之后再复习以及预习，每一个课时 40 分钟一共 120 分钟一直到 11点钟才睡觉，星期 5 的时候晚上 7 点开始写作业一直到 10 点才睡觉，星期六早上7 点到 11 点写作业，下午 2 点到 5 点写作业，晚上 7 点到 10 点预习语文、英语、数学等科目，星期天早上要阅读政治、历史、地理、生物等科目，还要补空余作业，下午休息，可是我总要被作文拉住后腿，导致早上要写作业，复习和预习的时间消之不见，有时连下午的休息时间也没有了，唉，原本下午可以玩 2 小时电脑游戏和 2 小时时自由活动的，全部都泡汤了。此项计划现在出现了很多问题，我还要做一些必要的修改……

　 在学校里，我在学习的过程中，出现了很多毛病，但还好，还有方法“治愈”经过一星期的学习，我发现了我的缺点有：1 上课讲小话、2 作业做错不问老师解决、3 上课时没有集中精力听课、 4 没有跟着老师的思路走、5 各科的笔记没有做好。而改正的方法分别是：1 管住自己，克制自己，让自己的嘴紧紧闭上，只是跟着老师阅读的时候打开、2 积极向老师请教不会做的和做错的、3 以后不再像以前那样不听讲，不再东看看，西摸摸的、4 跟着老师的思路走、5 老师写在黑板上的和老师叫记录的都要记在笔记本上，做好笔记。

　 时间飞逝，一眨眼之间，一星期已经过去了，我悟出了学习的三大要素是学习、预习和复习，而三大要素中最重要的是学习是重中之重，然后是预习最后是复习，当然也少不了各科习题的巩固

　 我一定会战胜我的缺点，与时间赛跑，与自己赛跑追回我以前失去的时间，不做时间的奴隶，争取做时间的主人吧!同学们，老师们，看好我吧!

　 经历了这个学期的学习与磨练，自己在学习上、思想上，在我们几位老师的精心、认真的帮辅下，使我转变了很多，谢谢你们我敬爱的老师！

　

　在这个学期里，我的原定计划：早上记忆英语单词，中午要通过打一篇作文来提升阅读理解能力，后来因为作业不能很好的完成就取消了这个项目，改成读作文，晚上七点开始写老师布置的作业，之后再复习以及预习，每一个课时 40 分钟一共 120 分钟一直到 11 点钟才睡觉，星期 5 的时候晚上 7 点开始写作业一直到10 点才睡觉，星期六早上 7 点到 11 点写作业，下午 2 点到 5 点写作业，晚上 7点到 10 点预习语文、英语、数学等科目，星期天早上要阅读政治、历史、地理、生物等科目，还要补空余作业，下午休息，可是我总要被作文拉住后腿，导致早上要写作业，复习和预习的时间消之不见，有时连下午的休息时间也没有了，唉，原本下午可以玩2小时电脑游戏和2小时时自由活动的，全部都泡汤了。此项计划现在出现了很多问题，我还要做一些必要的修改……

　 在学校里，我在学习的过程中，出现了很多毛病，但还好，还有方法“治愈”经过一个学期的学习，我发现了我的缺点有：1 上课讲小话、2 作业做错不问老师解决、3 上课时没有集中精力听课、 4 没有跟着老师的思路走、5 各科的笔记没有做好。

　 而改正的方法分别是：1 管住自己，克制自己，让自己的嘴紧紧闭上，只是跟着老师阅读的时候打开、2 积极向老师请教不会做的和做错的、3 以后不再像以前那样不听讲，不再东看看，西摸摸的.、4 跟着老师的思路走、5 老师写在黑板上的和老师叫记录的都要记在笔记本上，做好笔记。

　 时间飞逝，一眨眼之间，初一的一个学期已经过去了，我悟出了学习的三大要素是学习、预习和复习，而三大要素中最重要的是学习是重中之重，然后是预习最后是复习，当然也少不了各科习题的巩固

　 我一定会战胜我的缺点，与时间赛跑，与自己赛跑追回我以前失去的时间，不做时间的奴隶，争取做时间的主人吧！同学们，老师们，看好我吧！

　

　俗话说，没有规矩不成方圆。每个团体，都有一个铁的纪律，团体中的每个成员都有责任、义务维护纪律，遵守纪律。纪律就是规则,是指要求人遵守业已确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范，是用来约束人们行为的规章、制度和守则的总称。任何一个社会、一个国家、一个政党、一个军队都有维护自己利益的纪律，古今中外，概莫能外。

　 一个工厂如果没有劳动纪律，工人们各行其是，这个工厂就会乱乱糟糟，生产就会陷于瘫痪。一个城市如果没有交通纪律，居民们在街上随心所欲，你骑自行车乱闯红灯，我驾汽车横冲直撞，他步行随意穿越马路，那么这个城市的交通状况必然是一片混乱，交通事故带来的不幸就会降临在许多人的头上。可以看得出，纪律有多么重要。

　 虽然我们班三令五申的要求纪律，留下来全班抄班规和批斗的事情也屡见不鲜。但是大部分同学不能真正做到遵守纪律，维护纪律。同学们啊，请为自己、为他人想一想吧，学习是自己的，总是你一言我一语地扰乱课堂纪律，短短的 40分钟的课堂，带给我们的是什么？讲话的声音盖过老师的声音，我们这一节课就听不到什么内容了。不要以为讲一句话就是小事情，你讲一句话，那么将会以细胞分裂的速度在全班蔓延开来，因为每个人都可以说我只讲了一句话，但是你讲一句，我讲一句，那么课堂将会变成一个菜市场。我们班就是因为这样被许多老师批评，这样既让课堂的精华流失，也让老师心情变得很差，收到训斥不说，进度也慢了，跟不上别班的进度。你们愿意被他人超越吗？你们愿意出门就听到别班同学看扁我们的话语吗？如果同学们反思自己的行为，真正做到遵守纪律，那么还会有这次月考的惨象吗？

　 为了改变我们班的现状，建议老师使用奖惩制度，如果一天中上课纪律没有被任何老师批评，那么在讲完所有条例后可以直接放学。而当天有一科老师训斥

　的话，就留下 15 分钟并且使用必要手段反省。如果被多科老师训斥，就要加倍惩罚。如果实属某一些同学吵闹，就留下那些同学写检查检讨和在全班面前念检讨并且下次不得犯错，如再犯错就要通知家长并且双倍处罚。这样的方式，可以杜绝那些故意破坏纪律的行为发生。班干也不用一锅端的罚人，直接找那些故意吵的人，记下他的名字。这样既可以不浪费大家宝贵的时间，也可以很好的惩戒那些故意违反纪律的同学。如果真的是全班都吵，那就另当别论。

　 纪律，是维护集体利益必不可少的一剂良药；纪律，是养成良好学习习惯的法宝；纪律，是获得成功的保证。同学们，请自觉维护纪律，约束自己，敢于纠正那些不良的现象，为了我们的理想与目标共同奋斗！

　

篇二：继续教育反思周记

教育反思 评论发布者：

　杨荣荣 发布时间：

　2014-06-24 18: 41: 46

　建构主义认为， 概念、 知识等不是通过外部传授得到的， 而是学习者自身在与一定社会文化情境的相互作用中通过意义建构的方式获得的； 处于不同情境， 有着不同主观经验的个体对同一事物的性质和规律有着不同的意义建构和认识， 因此， 仅从外部传授现成的理论或知识对学习者知识结构的发展是无济于事的， 重要的是学习者创造有利于他进行意义建构的条件， 提供相关的情境、 经验和资源。

　这种理论使得传统的以外部传统教学理论和方法为特征的规定式师资培训模式向以研究教师自身课堂为特征的反思式， 自我教育模式转变， 反思模式不是规定或指导教师该如何做， 而是通过某些特定的活动， 让教师在描述、 分析和解释自身教学行为和课堂现象的过程中形成对教学本质的认识， 并据此调整和改进自己的教学行为， 克服理论和实践的脱离。

　要有效开展有目的、 有针对性、 有实效的师资培养或培训工作， 需全面了解教师真实的教学过程、 教师素质与在教学实践第一线中自身能力培养和发展状况， 了解中小学教师的教育背景， 现有的教育观念、 知识、 能力和科研进修状况。

　有效了解在职教师的教育观， 教师观，学生观， 质量观， 教学方法倾向， 研究兴趣倾向， 研究方法倾向， 在职进修情况和愿望等。掌握学习者在某一时期内的变化和发展结果， 教师在职阶段教学与科研的进步过程和幅度，做出客观分析， 培训机构才能够发现教师的特殊需要和特殊需要的教师， 能及时调整课程设置及教学安排。

　便于培训机构理论观照实践、 解释实践和指导实践。

　而按照建构主义理论，这种贯穿于实践活动中的理论正是促进教师个人教学理念和行为准则形成和发展的最有效力， 也才真正体现出继续教育质量和效果， 实现中小学教师专业发展的目标。

　总之， 教师教育终身化的教育理念将对中小学教师继续教育产生深远的影响， 如何进行中小学教师的继续教育是备受关注的课题。当前教师的继续教育必须以专业发展为价值取向和目标。这就要求“反思型” 教师培养模式取代传统的以传授和训练为特征的“技术型” 培养模式。

　实际上教师的专业发展乃是教师的健全人格， 教师实践性智慧的成长过程。

　这是一种寻求教师的“人格化” ， “个性化” 和“文化化” 过程， 只有通过教师继续教育培养反思和研究型教师， 使其教育理论转化为自己的教育理论和教育实践智慧， 才能创造性地解决复杂变化的教育实践问题， 促进一线教学质量的提高。

　中小学继续教育必须注重理论联系实践， 加强中小学教师的主体参与， 在培训机构和教师主体互动下构建学习终身化的行之有效的培训模式， 促进中小学教师的专业成长， 以适应教育的变革及其新要求。

　更重要的是：

　教师的认识不足， 没有把教学当作自己最心爱的事情来完成， 尤其在“十二五”继续教育中， 关于法制的渗透， 很多的教师还没有找到其中的切入点、 重要性， 这些都是我们今后努力的方向。

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