功夫“演”外——《唐雎不辱使命》教学实录及感想（精选文档）

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　 功夫在“演”外——《唐雎不辱使命》教学实录及感想重庆外国语学校王君我认为，人教版九年级上册的第六单元的教学应该是初中文言文教学的一个高潮。该单元所选的四篇文言文文质兼美，因为故事广为人知所以和学生的距离相对较近。因此，我把这个单元作为了突破初中文言文教学难点的一块试验田。四篇文言文四种教法，除了《陈涉世家》应用较为传统的教法之外，其他三篇都针对其文本特点， 丑 仑 在教法上做了一些改 莆 革 吁 。《唐雎不辱使命 彦 》用 滚的是课本剧表演 衔 和导演 皂 说戏的方式帮 珍 助学生深 秽 入理解课文 荷 ，《隆中对 蔗 》让学生 胃 用四字短语自 铸 由点评 旋 人物以此拉动对 抑 课文 讹 难点的理解，《出 纸 师 层 表》则采用分角色体 饰 辫 验的方式让学生分别站 桐 戌 在刘禅、诸葛亮、读者 硷 友 的立场上来感知课文 刘 内 晕 容，感悟作者情怀 畸 。三 汛 堂课都没有直接 界 从文本 欧 字词入手，而 丝 是另辟蹊 影 径“围魏救 苍 赵”，从教 课 学现场来 忧 看，学生学得 芯 更加主 盲动积极灵活扎实 狠 。在 认 这篇文章中展示的 余 是 铺 《唐雎不辱使命》的 弹 面 教学。《唐雎不辱使命 阉 享 》是一篇课内讲读课文 弟 短 。文章场面简单清晰 罩 ， 汾 情节发展脉络清楚 唁 ，矛 拷 盾集中尖锐，人 喻 物形象 男鲜明，文字以 溜 不艰深的 抗 对白为主， 晌 语言中含有 榴 丰富的潜 盂 台词。因此， 份 《唐雎 歪 不辱使命》是一 诣 个不 逸 可多得的适合学生 砍进 聘 行课本剧表演的天然 呐 摧 剧本。所以，我的教学 策 选 构思是采用

　分剧组进行 笑 哟 课本剧表演，然后导 糯 演 尝 说戏，观众和演员 氛 进行 赊对话的方式进行 旋 活动型 助 “文言仿真” 谭 学习。课 厄 前，我利用 恒早自习时间 段 简单介绍 听 故事背景，为 育 同学勾 亭 画了重点词语。

　误我在 筑 全班组建了六个剧 醒 组 漱 ，每个剧组指定一位 屹 恼 导演。要求每个剧组利 逗 泊 用课余时间自学并排好 辰 眶 课本短剧或者准备分 秦 角 贮色朗读。下边实录 轧 的是 卸 剧组表演之后的 鹤 “导演 前 说戏”部分。

　腔 【课堂实 陋 录】导演杨 湖 雅云：我们 仟 这个剧组 柔 是特色是去掉 蜒 了叙述 用 语言，因为我们 苏 认为 荷 这样表演更紧凑， 选 场 寇 景的变幻更自然。我 伙 溢 们主要抓住了秦王的盛 鄂 叼 气凌人和唐雎的大义凛 疥 巷 然来表现的，我觉得 雕 张 掖 钪表演的秦王和蒲 镀 涛表 爹 演的唐雎基本上 于 把这两 摄 个人的性格还 僳 是表现出 桂 来了。师：

　蝇 “盛气凌人 乍 ”和“大 溢 义凛然”这两 耿 个词都 失 用得不错，你们 为 具体 肆 设计了那些细节来 孤 展 讼 示人物的性格呢？杨 敝 州 雅云：比如“安陵君其 谣 涯 许寡人”一句，我们采 汲 蔬 用的是上扬的淡淡的 彻 不 斯 在乎的轻松的语调 傣 来读 元 ，显示出秦王根 零 本就不 蚁 把安陵国放在 鸣 眼里的味 虏 道，而唐雎 认 的的“岂直 阀 五百里哉 蛮 ”我们就设计 硬 得不卑 帝 不亢，语音不重 瑞 ，但 荚 是要严肃坚决不容 煤 回 揖 旋。师：很好，语气 染 黄 上把握得有些创意。但 倚 孝 是我从你的说戏中没有 动 哪 看到秦王和唐雎的变 榔 化 佰 。难道“盛气凌人 呕 ”和 靖 “大义凛然”两 赛 个词语 目 就能全部概括 潭 吗秦王和 罩 唐雎吗？剧 铭 本分析要分 悯 析出角色 员的情感微妙的 洁 发展轨 部 迹，表演要表演 掉 出角 唁 色的让人不易察觉 涯 的 烃 变化，这样的导演和 脱 邱 演员才是最成功的。导 咆 墒 演谷雨：

　我想说说我们 扼 剃 剧组和其他剧组的显 蒙 著 哩 不同的地方。我们 笼 在钻 鞭 研剧本的时候， 瞩 发现文 息 章开头就不对 厂 。既然是 硝 秦王“使人 删 ”谓安陵君 留 ，那为什 携 么文中引用的 邱 语言又 议 直接是“寡人” 登 呢？ 群 所以我们做了一个 豹 处 俞 理，增加了秦国使臣 译 乳 和秦王对话的细节。这 呻 向 样剧本显得严谨些。师 逐 薄 ：嗯，不错，连王老 吱 师 沪 也没有发现这点问 击 题呢 窝 ！请继续说。

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