幼儿园园长讲座内容（6篇）

幼儿园园长讲座内容（6篇）幼儿园园长讲座内容　　幼儿园园长讲座:作为一名幼儿教师，如何当好幼儿园主班老师？幼儿园，幼儿的一切都依赖于主班老师和配班老师，事无巨细，都需要主班老师亲自下面是小编为大家整理的幼儿园园长讲座内容（6篇）,供大家参考。

篇一：幼儿园园长讲座内容

　　幼儿园园长讲座:作为一名幼儿教师，如何当好幼儿园主班老师？幼儿园，幼儿的一切都依赖于主班老师和配班老师，事无巨细，都需要主班老师亲自处理。幼儿园的主班老师必须本着一切为了孩子的宗旨，扎实地开展班主任工作，才能逐步形成自己的班级特色，建立独特的班级文化。要做好这份工作，不能单靠热情，她需要真爱的付出，需要心与心的交流……这样才能使幼儿在德、智、体、美、劳等各方面全面健康发展。下面，让我们一起来看看“怎样当好幼儿园主班老师”。

　　做幼儿们生活中的“妈妈”刚入园的幼儿突然离开了爸爸妈妈，来到幼儿园这样一个陌生的环境，既好奇又没有安全感，对新的环境会感觉很不适应。这个时候就需要一个人像妈妈一样给予他们关心和照顾，这个角色毫无疑问应该由班主任来扮演。如给幼儿们整理衣服、系鞋带、剪指甲，经常抚摸他们，问问他们是不是口渴啊？要不要大小便啊…在幼儿们想爸爸妈妈的时候，把幼儿抱在怀里，拍拍他（她）的背，或者把脸贴着他（她）的脸，唱儿歌给他（她）听，让幼儿们觉得班主任就像妈妈一样在关心他们、爱护他们，慢慢的消除幼儿们对幼儿园的陌生感，增加他们在幼儿园的安全感，以及和幼儿教师的亲近感。

　　做幼儿们游戏中的伙伴好动好玩是幼儿的天性，游戏是幼儿们最喜爱的活动。作为幼儿园的班主任老师，要经常开展各种有趣味的小游戏，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，在欢乐中成长。要编排好每一个游戏内容，把游戏贯穿到上课下课的每一个环节。如开展“小超市”、“小医院”、“小农贸市场”等游戏，让游戏更贴近生活，让幼儿在游戏中体验生活。班主任老师要和幼儿们一起游戏，创造出一种欢乐、祥和的氛围。经常和幼儿在一起做游戏，会让班主任老师忘记自己的年龄，不知不觉就融入了幼儿的世界中，也使得幼儿觉得和班主任在一起游戏就像和自己的小伙伴在一起一样，无拘无束，尽情玩耍。和幼儿在一起做游戏多了，有的幼儿甚至把班主任老师当做自己的知心朋友，来和班主任老师聊天，邀请老师在休息的时候到自己家里去玩。记得有一次周末，有个幼儿打电话给我，邀请我去她家里玩，看她新买的玩具，我因为有其他的事情不能去，便答应她下次再去她家看她新买的玩具，并邀请她有时间到我家里来玩。虽然我不能去她家玩让她感到有点失落，但因为我的诚恳邀请，她又感到了被尊重和关心。

　　做幼儿学习上的引导者幼儿是学习的主体，幼儿教师是教育的主体。幼儿班主任则是整个教学过程中的组织者和引导者，不仅要选择教学内容，运用教学方法引导幼儿如何去学习知识，激发幼儿的学习兴趣，更要组织带班老师设计教学情景，设计教学环节，使得整个教学过程更连贯、更系统，避免教学中出现跳跃和脱节。这就需要班主任比其他的带班老师在平时更多的付出努力，做好教学准备工作，同时做好与带班老师的沟通协调工作。温馨贴士：作为幼儿园的班主任老师，我愿意做幼儿们的好“妈妈”、好朋友，用一颗不泯的童心，进入幼儿的世界，关注他们的关注，感受他们的感受，和幼儿们共同快乐的成长，而我也将在这个过程中感受到幼儿们带给我的快乐！

　　计划于工作之前“良好的开端是成功的一半”，如何做好班级工作，作为班主任要做到心中有数。在学期初认真仔细地分析班级幼儿实际情况，结合本园的德育目标要求制定详尽的班级工作计划，提

　　前将解决问题的措施想好，知道我要干什么，我该怎样干，那么在开展班级工作时，才能从容不迫。

　　培养幼儿良好常规一个班级是否具有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师一日活动的质量。如果一个班的常规没有建立好，幼儿没有养成良好的习惯，教师在一日活动中就会花大量的时间和精力去维持秩序，从而影响教学质量。常规的培养是循序渐进、日积月累的工作，并非一朝一夕之工，它需要三个老师平时的坚持，从细节处抓起，教师要将常规教育渗透在一日生活的各个环节中，如要求幼儿轻轻走路、双手抬小椅子、进园向老师同伴问好、不说脏话、不争抢玩具、不乱丢纸屑等等，只有班上的常规好了，幼儿的习惯好了，我们的工作才能更好地开展。

　　认真做好班级的各项记录班主任的工作是琐碎的，尤其是幼儿园的班主任工作，每天面对的是毫无行为能力的幼儿，更要把工作做细、做实。从早上入园的晨间接待、家长嘱托，缺勤幼儿的缺勤原因，幼儿活动情况，午休时的交接班等等都要做好详细记录，做到有案可查。

　　做好班级安全卫生工作安全工作重于泰山。安全是我们时刻关注的问题，也是每次例会必谈的问题，更是工作的重中之中，没有了安全，教育从何谈起。在日常活动中，班主任要重视幼儿的安全防范和保护，及时排查各种安全隐患，随时关注每位幼儿身体健康状况、精神面貌、情绪变化，及时、恰当地给予照顾和引导。建议每周有一节专门的安全教育课，此外在节日前、假期前、周五下午我们还相机对幼儿进行安全教育，让幼儿从思想上引起重视，让幼儿健康成长。幼儿园提的是保教工作，保育在先，教育在后。为了确保每个幼儿在健康的环境里成长，一定要做好班上的消毒卫生工作。作为班主任，每天督促保育老师每餐消毒桌面，每天消毒地面、毛巾，使用过的口杯消毒水浸泡消毒，定期清洗被套，吃东西前组织幼儿用肥皂洗手，并教会幼儿正确的洗手方法。此外还积极取得家长的配合，请家长在家中督促幼儿养成良好的卫生习惯。对于个别卫生习惯较差的幼儿不另眼相待，利用班级的榜样示范效应影响同化他们，帮助他们养成良好的卫生习惯。

　　和配班老师精诚团结俗话说：“有缘千里来相会，无缘对面手难牵”，是缘分让配班老师走到一个班，作为班主任要协调好与配班老师们的关系，精诚团结，齐心协力搞好班级工作。要善于利用配班老师的优势来带动班级体的进步，遇到班上的大小事情多商量，多沟通，只有老师团结了，班级才有凝聚力。

　　做好家长工作随着教育观念的转变，现代幼儿教育的发展，家长对孩子的重视程度也逐步提高了，家园合作也就成为我们必须做好的工作。我们要让家长成为我们的合作伙伴，成为我们的资源，要加强与家长的沟通。切实开展多种形式的家长活动，有效地丰富家长的家教理论，提高了家长关注幼儿学校生活的主动性，引发家长参与幼儿园活动的积极性，有效地促进幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。在每学期开学初建议要召开家长会，向家长介绍班级情况、幼儿发展水平、家长配合等，每月更换家园联系栏内容，向家长介绍科学的育儿知识，每周对一至两名幼儿家访，利用入园、

　　离园时和家长交流，及时反馈幼儿在园在家情况。结合主题活动，发动家长和幼儿一起收集主题相关资料，让家长了解幼儿园教育，关注幼儿学习。

篇二：幼儿园园长讲座内容

　　幼儿园园长讲座讲稿：幼儿园教师的语言艺术从幼儿早晨入园到傍晚离园，从活动设计到活动组织、秩序维持，从集体教学到个别指导、纠纷调节，从幼儿的一日三餐到安排幼儿午睡起床后的穿戴整理，从巡视幼儿的游戏到与幼儿的情感交流等，凡是与幼儿有关的，教师都必须关注，都需要用语言向幼儿发出指令、传达信息。

　　幼儿则根据教师的语言做出相应的回应。这样的师幼互动无处不在，教师的语言在互动中起到举足轻重的作用，能决定互动的积极性和有效性。因此，教师在幼儿园的一日生活当中，应注意语言运用的“三少”和“四多”。

　　--三少--

　　1.少用指令性语言教师组织幼儿活动时，要向幼儿表达明确的规则意识，强调幼儿的行为

　　和活动要符合规则，并发起大量的以约束纪律和维护规则的互动内容。教师向幼儿发出指令，告诉其“该怎样”、“不该怎样”，语言上经常提出“不能”、“不要”的话语。

　　幼儿在不知不觉中接受教师的左右和支配。教师往往把握不好这种指令性语言的“度”，使指令性语言变成了“监控”幼儿的行为，使得幼儿被动地服从教师的指示，师幼互动关系就会受到影响。

　　2.少用批评性语言为了维持良好的常规秩序，教师常常关注的是对幼儿某种不当行为的纠

　　正与制止，并经常会说出批评或责怪幼儿的话语，有时会由于不同原因指责孩子。这种责备不仅会伤害幼儿的自尊心，而且也损害教师的自身形象。幼儿因为受到教师的责备而导致情绪消极，一些幼儿甚至会做出逃避或抵触行为，同教师唱反调，从而影响师幼互动的有效性。

　　如果教师能够细心观察幼儿的非语言反应，如眼神、面部表情或神态，能够用幼儿理解的道理和事例去教育他们，批评有建设性、客观的、适度的，幼儿是能够接受的。

　　3.少用控制性语言在日常生活环节中，幼儿随时会把他们的新发现告诉教师，如果教师只

　　用“是吗”、“知道了”、“哦”等语言作出冷淡的回答，幼儿的发现活动就会因教师“语言的控制”而淡化。相反，如果教师作出积极的回应：“真的？你是怎样发现的？”“哦，你还看到了什么？”这些吸引幼儿的语言，就会激起幼儿对所发现的新现象做出更加主动、深入的观察与探究。

　　在语言活动中，最常见的是，教师尤其喜欢使用封闭性语言，如：“故事的名称是什么”、“故事里有谁”、“他们在干什么”等等，以此来控制整个活动不偏离“预设”。这些控制性语言无助于幼儿的健康成长，相反控制了幼儿的思想和学习过程，使幼儿形成一种依赖教师暗示的不良的思维习惯。长此下去，幼儿原来活泼的发散思维就会被教师的语言所禁锢，师幼之间就很难有积极的互动。

　　--四多--

　　1、多用提问性语言在教学活动中，教师的提问性语言发生频率很高。它需要幼儿认真倾听，仔细理解教

　　师语言的含义，并作出相应的回答。提问性语言能有效地促进师幼互动。一般来说，教师主要使用四种类型的提问性语言：是否式、选择式、引导式和预设式。

　　是否式、选择式提问语言比较封闭，答案控制在“好不好”、“对不对”。引导式和预设式提问语言则比较开放，能给幼儿思考的余地。如“为什么会下雨呢”、“天空为什么是蓝色的”、“球为什么会滚动呢”等等。

　　后两种提问紧扣幼儿的兴趣与需要，幼儿需要认真倾听老师的问题，才能做出思考性的回答。这样的提问，有利于启发幼儿思考，使幼儿能作出不同创意的回答。这样的提问性语言运用，有利于提高教学效果，更好地促进师幼互动。

　　2、多用鼓励性语言新《规程》指出，幼儿教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，理解幼儿的想

　　法和感受。鼓励是教师帮助幼儿不断上进，健康成长的最常用的一种方法。教师应创造积极的语言环境，在言语信息中传递对幼儿的鼓励，如“你真能干”、“你

　　做得真好”、“加油”等，肯定幼儿的成绩，对幼儿予以激励。这样能激起幼儿积极主动学习的欲望，树立幼儿的自信心，给幼儿以鼓舞，使幼儿产生想说、敢说、爱说的愿望。

　　3、多用启发性语言在组织一日活动中，教师应精心设计有“价值”（有针对性）的问题，以此来提

　　高幼儿的观察能力和口语表达能力。如在进行活动时，教师可先提供一些材料、玩具、图片等，向幼儿发出启发性语言，如“你看到了什么”、“你发现了什么”，幼儿则根据教师的问题去寻找心中的答案。

　　然后，根据幼儿反馈结果，教师继续发出启发性问题，如“摸一摸”、“看一看”、“闻一闻”、“听一听”。这样，幼儿的好奇心就会产生，他们就会在教师的启发下进行深入的探究活动，这样的师幼互动就会有效地发展。

　　4、多用平等性语言平等的语言如“我能够帮助你吗”、“我们一起分享吧”，能够营造宽松和谐气

　　氛，对幼儿学习产生一种支持力量。教师不能总站着居高临下地跟幼儿讲话，一定要蹲下来，与幼儿平视，放下架子，平等地与幼儿相处，平等地讨论问题，把幼儿当成了自己的朋友。这样幼儿会更信任教师，师幼互动关系更加亲密。

篇三：幼儿园园长讲座内容

　　幼儿教师要和家长沟通吅作让家长在家里培养孩子的午睡习惯幼儿教师也要通过讲故事等方法让孩子知道睡午觉的好处也可以陪孩子一起睡让孩子在你的眼皮子底下午2用心照顾有些孩子脱完衣服后随意乱放

　　幼儿园园长专题讲座：幼儿园常规中的11个妙招

　　常规问题一直是所有老师常抓不懈的话题，也是幼儿园的重中之重。如果常规没有建立好，教师在组织各环节活动中会因分散精力去维持秩序而影响活动的质量，幼儿也无法形成良好的习惯。所以，常规教育是教育过程中不可忽视的一部分。

　　教学常规

　　1、悉心呵护孩子上课爱讲话，环节活动又惹事。老师可给这些孩子多一些关注，并

　　给他们一些正面鼓励，让他们感受到表现好，可以得到老师和小朋友们的认可。同时，老师要用眼神、手势等给孩子暗示，让他们意识到你时刻都在关注他，感受到爱。2、适时表扬

　　孩子们多少都会有一些不良习惯，上课变得好动，坐不直……老师要善于观察孩子们的课堂表现。如XX坐不好，当他坐得不错时，就开始表扬他：“看XX小朋友的腰挺得多直呀！”其他小朋友看见了，也会积极模仿的。3、多点耐心

　　有些孩子上课爱走动，老师不能坐视不理，更不能着急，要耐心地帮助他们。如：看到孩子离开座位时，老师走到他面前，弯下腰悄悄地对他说：“我知道，你想做个听话的孩子，是吗？”。孩子听到后，会马上回座位坐好的。4、善用奖惩

　　对于那些生性顽皮，屡教不改的孩子，该批评的时候，要严厉批评。让他们知道自己做错了，并要求其改正错误。这样的批评，也让其他孩子知道，哪些行为是不对的，是不能做的。5、明确规则

　　有些孩子教学上有些活泼，老师要明确规则，提示次告诉孩子——活动时要坐直、想发言要举手、认真听老师讲……同时，老师还要从自身出发，为孩子树立好榜样，激起孩子模仿的兴趣。

　　用餐常规

　　1、用餐方法有些孩子的吃饭习惯不好，如边玩边吃。老师要提醒孩子，吃饭时，要

　　坐好，一手扶碗、另一只手拿勺，一口一口地吃，不能边吃边讲话，并且一边吃饭一边吃菜。2、饮食习惯

　　有些孩子喜欢边玩边吃，只吃肉，不吃菜。老师可通过讲故事等让孩子明白，不好好吃饭的危害。同时，要告诉孩子，不吃掉在桌上或地上的食物。不将饭菜撒在桌子上、地上，吃完饭还要吃时要举手告诉老师。3、餐后习惯

　　很多孩子在吃完饭后，没有整理餐桌的意识。所以，老师要提醒孩子，吃完饭后，主动将自己的餐具、残渣放到指定地点，用小毛巾擦嘴、擦手、并且漱口。

　　午睡常规1、家园合作

　　有些孩子精力旺盛，没有午睡的习惯。幼儿教师要和家长沟通合作，让家长在家里培养孩子的午睡习惯，幼儿教师也要通过讲故事等方法，让孩子知道睡午觉的好处，也可以陪孩子一起睡，让孩子在你的“眼皮子”底下午睡。2、用心照顾

　　有些孩子脱完衣服后，随意乱放。老师要告诉孩子上床时，把自己的鞋脱下来摆放整齐，放在小床下面；睡觉时，要提醒孩子睡觉要讲卫生，不蒙头睡、不趴着睡，不吃手指头，不挖鼻孔，不咬被角，不咬枕头。3、时刻提示

　　有些孩子睡觉时爱说话，老师要时刻提示他们，让他们乖乖的入睡，同时，告诉他们，午睡时不能说话，不能随便走动，要是想上厕所，就要小声地告诉老师，不要吵到别的小朋友午睡。温馨提示：

　　常规的培养不是一朝一夕的事，是不可急于求成的，老师们只要我们持之以恒、锲而不舍地坚持常规培养，就一定能让我们的孩子养成良好的习惯，为孩子的未来发展打下坚实的基础。

篇四：幼儿园园长讲座内容

　　讲座内容:

　　幼儿园园长讲座记录

　　时间:2015年9月

　　《幼儿园教师专业标准》解读

　　[摘要]我国首部《幼儿园教师专业标准(试行)》正式公布，该标准将作为幼儿教师教育、培训、管理的重要依据。本文从该专业标准的提出背景和内涵解读两个方面加以分析，并对如何保障实施方面提出建议，以期加深对该标准的理解，促动其在幼儿教师专业发展方面的导向作用。一、提出背景(一)我国增大教育事业发展力度

　　2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010)》(以下称《规划纲要》)颁布，提出“百年大计，教育为本”“国运兴衰，系于教育”，这标志着教育事业的发展迎来新的机遇。审视《规划纲要》能够发现，公平与质量是新时期教育发展的核心任务。我国不但要提高各教育阶段的入学率，还要紧抓教育质量，改革人才培养机制，落实全面发展观、人人成才观、多样化人才观以及系统培养观等人才培养理念。在外部保障措施中，国家增大对教育经费的投入力度，提出“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％”。在教育事业大发展的背景下，国家对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80％、70％的战略目标。

　　(二)学前教育普及化趋势加强1.在国家政策上，继《规划纲要》的颁布，专门针对学前教育发展的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(又称“国十条”)也相继出台，对学前教育发展提出总体规划，并要求各地区根据本地实际制定“学前教育三年行动计划”。到当前为止，全国31个省(区、市)和新建生产建设兵团纷纷出台了有地方特色的学前教育三年行动计划。2.在经费上，为贯彻落实《规划纲要》，加快普及学前教育进程，“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育，其中“2010年发改委率先安排资金5亿元，在10个省启动农村学前教育推动工程试点，规划建设幼儿园416所。2011年，试点资金增加至15亿元，试点范围扩大到中西部25个省，规划建设幼儿园891所。在试点资金安排上，重点向贫困落后地区和少数民族地区倾斜。”(三)幼儿教师队伍不断壮大，但缺少统一管理标准

　　随着学前教育事业的发展，我国幼儿教师队伍不断壮大，“据介绍，截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。同时，据教育部相关司局初步测算，按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。”在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，所以，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，能够为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。

　　二、《幼儿园教师专业标准》内涵透视《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下称《专业标准》)共包括三部分:基本理念、基本内容、实施建议，在“师德为先、幼儿为本、水平为重、终身学习”的基本理念下，对幼儿教师的专业素质提出具体要求，包括三个维度、十四个领域，分别对幼儿教师的专业水平、职业道德做了详细阐述。对《专业标准》实行归纳总结，能够发现有以下几个特点:(一)儿童观:坚持以学生为主体，幼儿为本在《专业标准》的第一部分即提出其基本理念之一为:幼儿为本，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”将以幼儿为本的儿童观作为幼儿教师专业发展的要求，是促动幼儿教师专业发展、保证学前教育质量的重要一笔。所谓“儿童观”即对儿童的观点和看法，北京师范大学庞丽娟教授指出:“儿童观是指教师关于儿童的基本看法，包括对儿童身心发展特点、规律和心理发展动力等一系列问题的一般性理解及由此形成的对儿童的特定期望等”。该标准凸显了幼儿教师应坚持以“学生为主体，幼儿为本”的儿童观，主要表现为:第一，在理念上，应坚持以儿童为本，尊重幼儿作为个体的独立性、主动性、特殊性，对其实行适宜的教育。第二，在对待幼儿的态度上，要关爱、尊重、信任幼儿，不可歧视幼儿，以准确的态度看待，摒弃“小大人观”等其他不重视或不能准确理解儿童的观点。

　　第三，对幼儿的教育教学，幼儿教师应掌握幼儿不同发展阶段的身心特点及规律，了解幼儿个体的一般特点及差异性，为幼儿创造条件，鼓励其主动、积极地学习，对幼儿施以适当的教育。

　　(二)教师观:体现人本主义教师观所谓教师观，即对教学过程中教师地位、权利的理解。传统教师观

　　习惯将教师比作蜡烛、园丁，虽然蕴含教师默默付出的伟大，但是也将教师置于教学过程中的主导地位，是知识的代言人、传递者。人本主义流派对传统的教师观提出挑战，以马斯洛、罗杰斯等为代表的人本主义者认为教师应与儿童平等，尊重儿童的主体性，发挥儿童的独立性。以罗杰斯为代表，在其“学习者中心理论”基础上，提出“教师即促动者”的观点:认为教师在儿童学习过程的地位应该是一个“侍者”，教师的作用是为儿童创造一种适宜学习的氛围，主张教师同学生之间建立具备“真实”“理解”“接受”三种品质的师生关系，作为促动者、协助者、辅助者、合作者促动儿童的学习。

　　教师的教师观直接决定教师在教学过程中的教学方法、评价模式以及师生的交往模式，所以作为幼儿教师专业发展的标准及依据，《专业标准》借鉴人本主义教师观的理念，对教师的教育行为提出明确要求，表现为:第一，强调幼儿园教育环境的创设，包括硬件环境如玩教具、游戏场所，同时还包括软环境如良好的师幼关系、伙伴关系及班级氛围的营造；第二，主张以游戏活动为主，为幼儿提供符合其年龄特点、兴趣需要及发展目标的游戏条件，以供幼儿主动学习；第三，同幼儿建立良好的师幼关系，要求幼儿教师了解儿童的身心特点，用适当的语言与其交流，同时带着爱心、

篇五：幼儿园园长讲座内容

　　幼儿园园长专题讲座幼儿园老师口语禁忌

　　幼儿园老师口语禁忌教师口语渗透于幼儿园一日活动的各个环节，良好的教师口语不仅能帮助教师轻松组织各项活动、完成各项教育目标，同时对于营造自由宽松、尊重平等的精神环境也起着重要作用。

　　可在日常工作中，老师经常会不自觉地使用一些不恰当的语言，轻者无益于教育目标的达成，重者则影响到幼儿的身心健康发展。

　　可以说，教师用语的恰当与否直接影响到幼儿园的教育教学水平。那么，造成这些不当用语的原因是什么？幼儿教师在工作中又应当怎样避免这些不当用语呢？下面试举几例加以说明。

　　例一我看谁是最后一名?我看谁忘了?【分析】：这类语言属于反面恐吓类语言，言外之意是，如果谁是最后或达不到要求，谁就将会受到批评或惩罚。

　　这种语言违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则，试想，孩子在这样一种恐吓情境下，能主动地、发自内心地去完成好老师所提的要求吗？即使完成了，他们的心情又是如何？大概只能是压抑、紧张与恐惧了。

　　教育重要的是过程而非结果，在这种情景下，孩子只能是一种简单的消极应对，并不能从中得到任何乐趣。而对于更小一些的托、小班幼儿来说，他们不能够像大人一样理解老师的反话，往往会以为老师真的在比谁是最后，反而事与愿违。

　　【对策】：变反面恐吓为正面激励。教师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子。

　　比如：我们看看谁完成得又快又好、比比谁记得最牢等等，甚至还可以许诺对完成好的幼儿进行奖励，如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。

　　这种正面激励利用了孩子喜欢成功、追求上进、乐于竞争的特点，能够调动起孩子的积极性和主动性，使孩子变被动接受为主动竞争，从而促使孩子更好地完成目标。

　　例二不许说话(不许…)赶快吃(赶快做…)【分析】：这是一种强制性命令语言，这种语言所反映出来的师生关系仍然没有脱离以教师为中心的传统观念。

　　在这种关系中，教师高高在上，对幼儿发号施令，拥有绝对权威；在这种高压环境下，幼儿没有发言权，没有主动地位，只能是绝对服从者。

　　久而久之，就会使孩子感到压抑，进而形成唯唯诺诺、惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格。

　　又如何谈得上创设自由宽松、平等尊重的精神环境，培养乐观向上、敢于创新的良好性格？况且这种简单的指令真的能让孩子发自内心地遵守和服从吗？答案显然是否定的。

　　【对策】：变强制命令为游戏诱导。幼儿最主要的特征之一就是热爱游戏，游戏是幼儿的生命，在游戏中，他们会全身心的投入而乐此不疲，并从中获得巨大乐趣，得到有益发展。

　　教师应充分利用这一点，在组织日常活动或教学活动时，要能够随机应变，想办法将指令变成幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在游戏中完成指令。比如：（1）课前准备时，可以玩“神奇胶水”的游戏，请幼儿用想象

　　中的神奇胶水“粘”好自己的小手、小脚、小嘴巴、小屁股，使其坐好不乱动，以集中注意力。

　　（2）让幼儿注意看某处时，可以告诉幼儿用小眼睛做聚光灯找到某处。

　　（3）让幼儿原地不动时，可以让他们比比谁最像木头人。

　　（4）幼儿不好好吃饭，可以玩芝麻开门或大老虎、大鲸鱼等游戏。

　　（5）让幼儿不乱跑时，可让其学小猫排队轻轻走.这样一来，就能使幼儿又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的过程充满了乐趣，幼儿的个性得到了释放，幼儿的权利得到了尊重，师生关系也得到了完善。

　　例三××，去把抹布拿来！【分析】：这类语言属于普通祈使句，表面看来似乎没什么不妥，然而它所缺少的是最基本的礼貌用语。许多老师经常教育孩子要懂礼貌，可自己在与孩子的交往过程中却常常忽略了这一点。

　　礼貌用语表面上反映的是礼貌问题，其实本质却是人与人之间相互尊重的问题。

　　这类语言说明尊重平等的关系并没有在师生之间真正建立，而这种人与人之间尊重与平等的概念的形成以及礼貌习惯的养成，需要的不是单一呆板的言语说教，而恰恰是教师日常生活中一点一滴的言传身教与潜移默化。

　　【对策】：变普通用语为礼貌用语。比如，××，请你把抹布拿过来，谢谢！请你明天把那本书带来借给老师用用，可以吗？教师要注意自己的一言一行、一举一动，要从生活中的一点一滴中体现出师生之间相互平等、相互尊重的关系。

　　要注重言传身教、率先垂范，要求幼儿做到的自己首先要做到，在与幼儿的互动过程中，努力为幼儿创设一个真正平等的精神环境和文明礼貌的语言交往环境。

　　例四笨死了！这都不会，你还能干什么？【分析】：这是一种对幼儿的轻蔑否定用语，通常当孩子达不到老师的教育目标时最容易出现这种语言，它是教师消极情绪在幼儿身上的尽情发泄，甚至可以称其为一种语言暴力，反映出教师对幼儿人格的严重轻视。

　　这类语言会给孩子造成一种负面的心理暗示，降低幼儿的自我评价，严重伤害孩子的自尊心，打击其自信心，对幼儿乐观开朗性格的形成以及想象力与创造力的发展具有极大的杀伤力。

　　【对策】：变蔑视否定为耐心鼓励。作为幼儿教师应严格杜绝这类语言的发生，应充分尊重幼儿的人格和权力，承认和关注幼儿的个体差异，了解并尊重幼儿的身心发展水平。

　　在发现问题时，要多反思自己的教育行为，及时调整教育目标或改变教育方法，要给幼儿时间，给幼儿信心，而不是一味的打击与耻笑。

　　对幼儿的想象力和创造力也应给以欣赏和保护，要多对幼儿说：“没关系，咱们再来一次！”“要相信自己，下次一定能做好。”“这次好多了，继续努力啊！”“你说的跟别人不一样，还有更好的想法吗？”等等。

　　总之，造成这些不当用语的原因很多，归纳起来主要有以下几点：1、对幼儿的身心发展规律及幼儿的学习特点了解不充分。

　　2、没有真正把幼儿看作一个拥有独立人格和自主权力的人，换句话说，就是没有充分尊重幼儿的人格和权利。

　　3、缺乏教师语言艺术和教育机智。

　　要改变这种现象，只有不断提高自身的文化道德修养，加强业务知识的学习，了解和掌握幼儿身心发展的规律和学习特点，用先进的幼教理念武装和充实自己。

　　在日常工作中多学习，多思考、多积累、多交流，不断提高自己的语言艺术水平。

　　只有这样，才能使幼儿园教师不当用语的情况得到改善，才能使教师用语得到净化，才能为幼儿创设一个良好的语言环境和精神环境，从而有效地促进幼儿园教师教育教学水平的提高。

篇六：幼儿园园长讲座内容

　　幼儿园讲座园长讲话稿范文（精选3篇）

　　幼儿园讲座园长讲话稿范文（精选3篇）在当今社会生活中，越来越多人会去使用讲话稿，讲话稿也称

　　“发言稿”，是指在讲话前拟定的书面稿子。你知道讲话稿怎样写才标准吗？下面是为大家的幼儿园讲座园长讲话稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。亲爱的各位家长朋友：

　　大家早上好！我们国家一直以“礼仪之邦”著称于世，但是走到今天，我们丧失的已经太多了。面对孩子的种种问题，我们不禁开场反思，我们的孩子终究怎么了？面对教育的种种问题，我们不禁自问，我们的教育终究怎么了？在这些所有的问题面前：我们大声疾呼礼仪品格教育的回归！我们是时候重新捡拾起曾经丧失的美妙了！在孩子幼儿阶段，礼仪品格教育无疑是孩子一生最重要的。因为3—6岁期间，是孩子形成良好习惯的关键期和敏感期。而礼仪品格教育就是从小培养孩子的习惯。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运！我们幼儿园纵观幼儿教育的开展方向及前沿的幼教理念，为了我园幼儿的成长和开展，我园本学期引进我国首部儿童礼仪品格课程体系———北京6+1礼仪品格教育。它是由我国著名礼仪专家金正昆，幼教专家梁志燊教授编写的，由中国少年儿童教育出版社出版。目前国内近25000多家幼儿园在开展，效果非常明显。让孩子从小养成学礼仪、讲礼仪、用礼仪的好习惯。使女孩端庄优雅养成淑女风范，使男孩谦虚礼让形成绅士品格。

　　我们对孩子从小施以礼仪品格教育就像在戈壁滩上捡石子，多年以后我们会懊悔捡少了，因为当年看似不起眼的石子，如今已经变成了璀璨的让我们孩子受益一生的钻石！礼仪品格教育才是真正使孩子受益一生的教育。

　　我们开设的礼仪品格教育会使孩子安康快乐的成长，会使孩子优雅快乐的度过一生。我希望咱们幼儿园能把礼仪品格课程开展好，同时咱们家长也要配合幼儿园的工作，把礼仪品格课程落实到位，让礼仪之花在咱们幼儿园盛开！在我们每个家庭盛开！愿礼仪之花在我们幼儿园生根发芽！

　　最后，让我代表全体教职员工感谢各位家长给予我们工作的支持和帮助，代表全园小朋友感谢父母长辈给予我们的关心和保护，谢谢！各位家长：

　　大家下午好！今天在座的家长是我们育新幼儿园1千3百多名幼儿家长中的优秀代表，在此，我代表幼儿园的全体教职员工对你们能在百忙中来参加这次会议表示由衷的谢意。同时也感谢你们对幼儿园以往工作的支持与配合。

　　下面我就把幼儿园的根本概况及所做的家长工作向大家汇报一下：

　　育新幼儿园始建于1953年，是阜阳市一类幼儿园。现有24个教学班，在园幼儿1300多名，有三位行政指导，多年来，在各级指导的关心、帮助、支持下，在全体教职工及家长的共同努力下，幼儿园得到稳步开展。同时也荣幸的收到了省市县的表彰并获得了许多荣誉称号。

　　因为今天在做的都是改选后班委会家长的代表，所以我重点把我们以往的家长学校情况向大家介绍一下。

　　我们幼儿园的家长学校成立于1990年，1993年被评为省优秀家长学校，虽然曾经辉煌过，但随着幼教改革理念的不断更新与变化，传统的教学方法及管理理念已不能适应教育的需要，所以我们必须转变观念，适宜探究新的教学形式，我认为我园家长工作的开展历程经理了三个阶段：

　　在这个阶段中，家长的行为是等待，观望，听从安排，只承受教育结果，而老师的行为那么是按固有经历组织活动，与家长保持一定的间隔，家长工作也是需要解决的问题。

　　这个阶段中，家长的行为有所转变，配合处理，多做少说，事务性，娱乐性的参与较多，开场明确亲师间的平等合作关系，老师那么学会倾听家长的需求和建议，开场以开放的心态和家长共事，积极主动地与家长及力合作关系。

　　这个阶段是我们如今和今后工作的重点，在这个阶段中不仅要求家长要明确自己的教育责任和义务，也应加强与老师间的平等自然协作、沟通，为老师提供各种，一起解决班级的各种问题。老师更应积极创设班级家委会，主动推行自己的教育理念，注重自身情态与才能的进步，能客观分析自己班级的事情，有目的，有方案，有创意的构建幼儿，家长，老师间的关系。

　　能否营造这样一个良好环境需要在坐的各位家长和我们老师的共同努力，同时，真诚的希望大家多给我们提供信息，能为孩子带来快乐、和谐的学习环境是我们所努力追求的最高目的，为了到达这一目的，希望我们之间的合作愉快，有效优质。

　　谢谢大家！

　　尊敬的各位家长朋友：大家好！我代表我园全体教职工感谢大家一直以来对我们幼儿园工作的

　　关心，感谢大家一直以来对我们幼儿园工作的支持，感谢大家在百忙之中抽出时间参加今天的大会。家长作为幼儿园教育的参与者、支持者和合作者，在幼儿的开展中起着重要的作用。在这里我真诚地希望通过我们共同的努力把我们的孩子培育好。下面我就幼儿园的相关做法和家长育儿方面的相关问题同大家一起进展讨论,希望我们能达成共识。

　　我们非常注重老师素质的进步,定期派老师外出学习、培训,并通过教研、礼仪培训、英语培训、数学培训、学期考核等方式来催促老师程度的进步。通过一系列的规章制度在平安、卫生、责任心、爱心等方面对老师进展强化要求、检测,大大进步了老师的总体素质。这次文艺晚会便会展示我园师生的素质。

　　我们幼儿园非常关注幼儿的成长,我们以培养“文明、好学、安康、快乐”的幼儿为目的，开设了丰富多彩的课程。除了英语、数学、音乐、美术、社会、卫生等课外,为了满足不同才能幼儿的开展要求,我们还开设了舞蹈、美术、珠心算等特长班,培养幼儿们的兴趣、开展幼儿们的特长，促使幼儿们爱学，喜欢上学，也为幼儿们的安康成长提供了广阔的空间。我们知道音乐能启智,儿童的世界里离不开音乐,所以无论是

　　在晨间、午间，还是课上、活动时间我们都提倡老师运用音乐,合理地选择音乐,陶冶幼儿的情操,净化孩子的心灵，促使孩子快乐成长。

　　成功学大师拿破仑.希尔说:“习惯能成就一个人,也能摧毁一个人。”其实习惯包括的方面很多,有学习习惯、考虑习惯、为人习惯、处事习惯、沟通习惯和爱心习惯等。每一个习惯都要从平时的一点一滴培养起,从家庭教育、学校教育的各个方面培养起，从社会教育的方方面面培养起。作为幼儿园我们更注重孩子的学习习惯和行为习惯的培养。在小班我们以根本的生活习惯、行为习惯为主,逐步培养孩子的自理意识;中班在小班生活习惯培养的根底上,逐步培养孩子的交往习惯和思维习惯,大班那么以孩子的学习习惯和思维习惯为主,做好幼小衔接工作。我们在幼小衔接方面做了很大的努力,也获得了成功的经历。比方,改变作息时间,培养孩子课前准备,课中集中听课,课下休息的习惯,让孩子自己书包、干值日、穿衣服等,培养其自理才能,还在倾听才能、注意力、意志力等各方面进展习惯培养。

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