初中美育工作实施方案8篇初中美育工作实施方案 中小学美育改革创新优秀案例（精品五篇） 中小学美育改革创新优秀案例（一） 案例一:案例描述:在《戏剧脸谱》课程教学中,考虑到教学内容存下面是小编为大家整理的初中美育工作实施方案8篇,供大家参考。
中小学美育改革创新优秀案例 （一）
案例一: 案例描述:在《戏剧脸谱》课程教学中,考虑到教学内容存在一定的美术技法性,学生学习起来本身具有一定难度的同时,基于传统授课模式又容易造成技法的灌输式教育,学生学习起来就更不容易理解,而且还会变得被动。对此,在该课教学中,进行了如下教学设计: 1 课前准备 以布置家庭作业的形式,让学生通过互联网等途径去收集与整理有关戏剧脸谱的知识及图案,同时准备好课堂教学中会使用到的美术用具,包括蜡笔,彩笔等。
2 课堂教学目标 2.1 知识自标。奠定与加强中小学生对我国传统戏剧脸谱的基础性认知,对其造型、色彩等相关基础知识有所了解。
2.2 能力目标。基于戏剧脸谱的欣赏过程,培养学生的审美能力;基于戏剧脸谱的绘制过程,提升学生的美术技法;基于戏剧脸谱的创绘过程,培养学生的艺术表现能力。
2.3 情感自标。通过戏剧脸谱这一民间优秀传统文化的对学生所形成的感染与熏陶,培养学生对传统优秀文化的喜爱并增强民族自豪感，同时使学生有兴趣地参与到课堂教学当中。
3 设问导入
3.1 播放京剧《说唱脸谱》。
师:同学们,首先呢咱们一起来观看和欣赏一段京剧—-《说唱脸谱》,老师希望同学们在观看的过程中,多观察戏曲人物的脸,看看都有哪些不同? 二生:色彩鲜艳、图案夸张.. 师:是的,戏剧脸谱颜色较为浓重,形式也较为夸张,这些都是具有象征性和约定俗成的程式。那么今天呢,老师带领大家一起来学习戏剧当中的“脸谱艺术”(播放课件课题) 3.2 教师总结。
师:戏剧脸谱是我国宝贵的文化遗产,不同人物都有特定的谱式和色彩,也代表着其不同的人物性格特征。
4 感知脸谱特征 4.1 猜脸谱。
（课件展示关羽、包公等学生较为熟悉的戏剧脸谱) 师:同学们,你们可以猜出来其中脸谱所代表的人物吗? 生:那个是关羽,从颜色和大刀可以看出来,那个是包公,从图案和颜色上可以看出来……. 师:很好,同学们是否可以从戏剧脸谱颜色来想像一下人物性格特征呢?(如红脸关羽的侠肝义胆、黑脸包公的刚正不阿等) 师:同学们讲的非常好。
4.2 画脸谱。
（课件出示步骤图)
画出头型并确定五官位置—--确定人物类型(正派,反派等)----用线条纹样(要求和谐、流程)——-涂画色彩(参照课件所出示的脸谱) 5 欣赏学生作业 6 优秀作品展示 由学生集体投票选出最好的几个学生作品,将之挂在班级内“戏剧大舞合”展示板,并由教师统一点评。
7 教师总结 同学们,通过今天的学习,我们对脸谱有了初步的认知,也掌握了绘制脸谱的基本美术技法,老师希望同学们在今后的学习中,进一步去体会脸谱艺术,能够感悟脸谱艺术的美,提高对戏剧艺术的欣赏能力,弘扬祖国传统艺术。
案例二: 案例描述:中小学美术美育目标的提出,集中反映了对中小学生美术素养提升的高度关注。对此,我认为我们的美术教学不能仅仅停留于“术”的层面,应该能够去挖掘更多有价值的美术资源去推动教学发展，从真正意义上保障美育目标的实现。而其中,少儿漫画除具备美术学科的一般性特征之外,还对学生素质培养具有非常重要的作用,同时与中小学美术结合具有高度契合性,即在迎合学生性格发展特征的基础之上开展深层次教学。
一、课前准备 对于教师而言,要基于不同的主题设置,选取或绘制与教学主题相适应的漫画,具体则以课件的形式进行制作与展示。对于学生而言,准
备好课堂教学中会使用到的美术用具,包括铅笔、蜡笔、水彩笔以及纸张等。
二、课堂教学目标 (一)知识目标 基于少儿漫画这一流行艺术较强的表现力,将其中蕴含的大量有价值的视觉信息传递给学生,使其具备扎实的美术技法、富有活力的设计构思以及健康的审美观念等。
(一)能力自标 提高学生基本美术素养,陶冶学生高尚审美情趣,培养新一代发现美,感受美,识别美.创造美的意识及能力,促进学生全面发展; (三)情感目标 基于少儿漫画较为独特的激趣功能,使学生在学习过程中饱含学习热情之余,逐步培育完善的人格。
三.课前导入 (一)展示课件漫画 师:同学们,老师觉得同学们都比较喜欢看漫画,有的喜欢漫画的风趣幽默,有的喜欢漫画的精彩动人,而今天呢老师给大家展示―幅漫画，大天家请看! 播放课件(展示这样一幅漫画:漫画中一个孩子单手撑着一把雨伞，另一只手撑坐在高台之上正打算往下跳,衣服上有两个天字—- “英雄”,背后她的母亲伸出手急忙要拦) (学生看后哈哈大笑,议论纷纷)
师:同学们,从大家的笑声中可见大家都知道漫画中这个孩子的行为是错误的,那么请同学们具体说一说。
生:他拿雨伞当跳伞,这样很危险,容易受伤。
师:是的，雨伞是防雨的,可不能当作跳伞使用,这样的英雄是不计后果的逞能,后果当然会是非常危险的。
（课件展示:漫画下方出现一行学“雨伞不可当跳伞,这个游戏太危险,有个儿童冒大胆,高处跳下筋骨断。”) 师:同学们在日常生活中会或多或少的接触到一些漫画,也总有很让人印象深刻的,同学们可以描述一下让你印象最为深刻的那副漫画。
(学生踊跃发言,分别描述,可大多为幽默漫画) 师:嗯,同学们所描述的这些漫画都非常幽默,可是今天呢,咱们美术课上老师给大家展示几个比较不一样的漫画,我想大家一定会从中获得更多的感受。
(学生比较好奇,学习兴趣较为浓厚)(二)设置主题分别讲授 本文选取安全这一重要主题主题———安全 教师教学部分: (课件展示两幅漫画,一幅为刚才那副漫画,另一幅为在火车即将到来之际,几个小孩从轨道上横冲,并配有“冲啊!冲啊!”的字样) 师:两幅漫画中的人物都缺乏安全意识,对极有可能发生的严重后果考虑不足,我想大家都具备当然也必须具备安全意识,大家说是不是?
(学生异口同声的说道“是”) 师:非常好,那么老师给大家设定这样两个情景,由大家绘画出来。生:好(表现的跃跃欲试) 师:第一是路口红灯状态下,汽车在斑马线前面耐心等待,行人在斑马线上有序行走,第二是路口绿灯状态下,汽车有序行驶而形成在路口耐心等待。
（学生绘制完成后上交给教师) 师总结:汽车司机文明驾驶,在红灯状态下耐心等待行人陆续从斑马线走过就是一种美,而行人在红灯状态下同样能够文明出行,耐心等待红灯结束后通过,这便也是一种美。我们每个人都是城市交通文明的参与者,也应该是贡献者,只有我们每个人都能够遵守交通规则,我们的城市交通环境才会更加美好。
（三)最终环节—--优秀作品展示(目的:优秀美术技法展示与育人价值的发挥) 进而教师难以有效地将这种形式合理的运用到课堂教学中。在这里,教师需要进行一定的引导,与传统的课堂角色不一样,教师要从课堂讲授者、主导者的角色转变为课堂参与者.促进者的角色,通过这种方式来启发学生的自主思考,而学生自主进行思考也能够进一步实现教师实施课堂解决方法多样化的教学目的。在此过程中,教师也可以结合小学生的相关特点,创新一定的课堂形式,例如小组积分制,角色多样或是师生角色互换等等这种新鲜的课堂体验来刺激学生的思考,启发学生的思维。例如在(北师大版)小学数学四年级上册“正负数”
中,教师可以引导学生上台进行展示正负数的相关概念,并且尝试通过不同的方式来证明数字的天小比较。在这种课堂引导下,学生既能够掌握基础的课堂内容,同时,教师也能够带领学生了解相应的逻辑论证,思维过程,进而能够有效的完善学生的知识体系,保证学生能够有一个完整的逻辑思路。对于四年级这样一个群体而言,仅仅依赖于课堂的内容讲解还不够,教师需要积极拓展学生的课后知识,通过提高学生的逻辑思维与思考能力,来保证学生能够形成完整的知识体系。
3 结束语 在小学数学问题解决多样化的研究中,教师不仅仅要以问题解决的多样化为自的,同时也要关注到学生的具体情况。教师要结合学生的学习水平和能力范围来予以相应的拓展提高。例如教师要保证在学生能够掌握已有的知识基础上,再来对学生进行相应的拓展,也就是给学生提供多样的解决问题的思路。在这样一个过程中,教师要尝试积极地发挥学生的课堂主体性等等各种方式来进―步提高课堂效率,保证学生的学习效果。与此向时,教师也不能忽视了对学生的指导,避免学生因为知识能力水平的缺乏而造成学习效率的低下。
参考文献: [1]刘贤飞,罗振家.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].好家长，2016( 29) :45. [2]许青艳.小学数学解决问题方法多样化研究[ J].中华少年,2015(26) : 109.
走进玉中 温润心灵 和乐进取 —— 玉龙初级中学美育改革创新案例 （二）
一、植根历史，与时俱进 (一)历史文化底蕴厚重。学校坐落在鸳溪河畔的喜捷镇玉龙老街，校址原为著名的川主寺。1951 年小学建制，1970 年戴帽初中，1996年正式命名，1998 年单设初中。
(二）凝心聚力势在必行。学校现有教职工 72 人，学生 578 人，14 个教学班。教师多为全县各乡镇选调而来，不同的文化致使自我意识滋生，凝聚不强，合力不足;学生成长于城乡结合部，思想游离于农村传统和城市化跃进之间，行为散漫，进取缺失。
(三）高屋建瓴指明方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确把育人为本作为教育工作的根本要求，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》要求注重校园文化环境的育人作用，中共中央、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》要求健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，宜宾县教体局提出“创新奋进智慧育人”理念，喜捷镇中心学校提出“和乐教育幸福人生”理念。
二、环境育人，以文化人 (一）理念引领。学校发展，理念先行。中心学校校长文泽树秉持宜宾县“创新奋进智慧育人”教育理念，基于历史的传承和镇情、校情，高屋建瓴、顶层设计，确立“和乐教育幸福人生”办学理念和
文化主题，据此，我校依据“传承什么?现状怎样?发展啥样?”展开师生大讨论，群策群力、自下而上形成我校办学理念——“以人为本和乐发展”。和——和谐——“和而不同”“和则可大”，我们追求教育发展的宽度，创新奋进。宏观上，追求社会、学校、家庭的和谐;微观上，追求教师与学生的和谐，追求德、智、体、美的和谐。乐——快乐——“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”“乐则可久”，我们塑造教育发展的持续强劲的生命力，智慧育人。
(二）科学布局。我校整体布局，犹如一个篆书的哪字，浑然天成，鬼斧神工溢于言表，切中我校理念核心——和，以和为统领形成“一廊三区四楼四苑两场”的和谐格局。一廊:和乐走廊，从进校贯穿始终，再现学校和乐发展、内涵发展、全面发展脉络，物化我校对于和乐真谛的诠释，即和谐、健康、快乐;三区:教学区、生活区、运动区，相辅相成，相得益彰;教学区四楼:和谨楼、和德楼、和雅楼、和正楼，以修德为中心，雅正于行，严谨治学;生活区四苑:和美苑、和顺苑、和味苑、和馨苑，美顺味馨良好休憩和绿色健康营养为教与学创造条件;运动区两场:篮球场、足球场，阳光体育熠熠生辉，彰显健康第一。
(三）注重内涵。以美感人，以景育人，让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因通过校园文化环境浸润师生心田。精心打造“传统文化专区”，整个专区以文化石+经典墙构筑。四块文化石以厚德为核心，回望历史，一圆一方，让学生洞悉古人宇宙观，“法”——效法传承古圣先贤智慧，“理”——明理，所谓“判天地之美，析
万物之理”，做人懂得为人处世之理，为学积极探求事物发展的内在本质规律;《礼记.礼运篇》，了解先贤天下大同愿望，这是原始和谐社会的畅想，使学生明晰和谐社会、伟大中国梦、民族复兴宏伟蓝图，培养历史责任感、时代使命感。大力倡导家训家风，返璞归真，《诫子书》、《朱氏家训》、《弟子规》……让学生对于修德、明志、笃学等成功品质耳濡目染。《牛口见月》、《夜泊牛口》，通过苏轼笔触，让学生热爱家乡的丹山碧水，更关注民生，心怀天下。着力打造“和合文化专区”，以学校文化主题核心“和”为切入点，积极挖掘中华传统文化时代价值，重塑文化自信，实现文化认同和回归，让师生耳濡目染领悟:和合即和，它是中华五千年传统文化核心和精髓,是世界上唯一未中断文明得以延续的不竭源泉。和缔造了中华民族，成就了中华民族曾经的辉煌，亦必将见证中华民族伟大复兴中国梦的实现。
(四）特色助力。尊重学生个性发展，以书画教育特色打造为抓手，遵循全面性、基础性、全员性原则，培养学生审美力和创造力。“潮起潮落，终会水落石出”，九三班刘玉芳同学即是突出之石，她曾多次获县市省书法赛等级奖，曾在学校多次举办个人书法展，受其影响学生书法精英层出不穷。杨明忠——书画特色打造的重要推手之一，他自号寒石，同事却戏称其豹哥，因其书法风格敦厚苍劲、霸气十足，在他的推动之下，师生习练书法蔚然成风，可谓书香墨韵、校园流芳!通过书画特色项目建设，既培养师生艺术修养，更难能可贵的是，提高了师生的德行修为，正所谓“心正则笔正”，笔正促心正。
三、和乐进取，硕果累累
(一)学校先后获得宜宾县校风示范学校、宜宾市绿色学校、宜宾市平安学校、宜宾市园林式单位、宜宾市环境友好型学校、宜宾市义务教育学校高考质量贡献三等奖、四川省绿化模范单位、四川省环境友好型学校等殊荣。
(二）2017 年义务教育均衡发展县指导、市督导、省评估过程中，学校校园文化环境育人获得各级专家首肯，为宜宾县教育出彩。
四、立德树人，任重道远 为和乐教育可持续发展，集思广益，尚须在以下几个方面着力。
(一)...
为深入贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71 号）、《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（苏政办发〔2016〕75 号）、《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等文件精神，全面实施素质教育，发挥评价的诊断、激励与改善功能，以评促教，以考促学，加快我市艺术教育改革发展，根据江苏省政府与教育部签署的《学校美育改革与发展备忘录》要求，结合我市初中艺术教育教学实际，在充分调研、广泛听取意见、科学论证的基础上，特制定本考核方案。
一、指导思想
坚持立德树人的育人宗旨，以促进学生终身发展为基本要求，以改进美育教学、提高学生审美和人文素养为主要目标，建立和完善学生艺术素质考核评价机制，不断提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，切实培养学生的创新精神和实践能力，凸显艺术教育在全面贯彻党的教育方针和实施素质教育过程中的重要地位，构建具有苏
州特色的现代化学校美育体系，切实推进我市学校美育工作的发展，为办好人民满意的教育奠定坚实的基础。
二、考核原则
（一）公正性。坚持公平公正，科学设置考核标准，建立完善的考核制度，严格规范考核程序，强化有效监督，保证考核公平、合理、严谨、有序。
（二）科学性。坚持艺术教育的客观规律，以音乐、美术学科特点为依据，体现音乐、美术课程的性质和价值，符合学生的身心发展特点和审美需求。
（三）全员性。坚持面向全体，从学生素质发展的实际出发，课内与课外相结合，促进学生自信心、创造力、合作精神和艺术素养等方面的全面提升。
（四）基础性。坚持以人为本，以学校艺术教育为主阵地，着眼于学生基本的艺术素养，遵循由易到难的规律，坚持艺术素养的普及（共性）与艺术特长发展（个性）相结合，实现减负增效。
（五）操作性。坚持过程性评价与终结性评价相结合，紧密结合学校音乐、美术教育教学现状，设置考核范围、确定考核方式。
三、考核内容与办法
2021 年苏州市初中毕业生音乐、美术学科考核，由初中三年艺术学习过程性评价和初三毕业生音乐、美术素养现场考核两部分组成。其中，初中三年音乐、美术学习过程性评价为 60 分，初三毕业生艺术素养现场考核为 40 分（音乐、美术各 20 分）。
（一）过程性评价（60 分）：过程性评价主要针对学生初中三年的课堂学习及参加艺术实践活动进行评价。由考生所在学校负责实施，教育行政部门组织抽查、审核。各初中校要在学生初中毕业前，将每个学生的成绩进行公示，保证评价的客观性和公正性，主动接受学生、家长、教师和全社会的监督。
1．课堂学习评价（50 分）主要考核学生艺术学习的出勤率、参与度及对音乐、美术课程基础知识与技能的理解掌握情况。音乐、美术两门学科每学期各 5 分，合计为 10分，初一至初三上学期，5 个学期满分共计为 50 分。初中校以教育部《义务教育音乐课程标准》《义务教育美术课程标准》中各教学领域的课程内容为基本依据，全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等方面要点。重点从“感知（认知）水平”“艺术实践能力”与“审美情感和学习态度”三方面进行检测与评价。
音乐学科每学期从“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四大领域中任选一项实践项目作为考核内容。美术学科每学期从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·感受”和“综合·探索”四大领域中任选一项实践项目作为考核内容。
2．艺术实践评价（10 分）主要考核学生在初中三年学习过程中的艺术实践情况：
学生在初中三年学习过程中参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和教育行政部门及学校组织的各类艺术活动情况。参加音乐或美术活动不少于一学年，评价结果以分数形式呈现，满分为 6 分。
参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等。参加音乐或美术活动不少于 1 次，评价结果以分数形式呈现，满分为 4 分。
（二）艺术素养现场考核（40 分）：由教育行政部门组织实施。
以教育部《义务教育音乐课程标准》《义务教育美术课程标准》为依据，以初中阶段现行教材的教学内容为考核范围，含有 5%的地方优秀艺术文化的内容，考查学生音乐、美术基本素养。
音乐、美术学科试题均为选择题。音乐、美术考试用时均为 30 分钟。音乐、美术学科两门学科满分各为 20 分。
四、考核对象与考核时间
2021 年报考升入高中段学校（普通高中和中等职业类学校）的应届和往届初中毕业生，均需参加音乐、美术学科考核，未经市（县、区）教育行政部门批准，不参加音乐、美术学科考核者，不得升入高中段学校。往届初中毕业生的过程性评价由原毕业学校根据学生实际情况进行认定。
五、成绩运用
2021 年苏州市初中毕业生音乐、美术学科测评成绩分为A、B、C 三个等级。85 分及以上为 A 等，60～84 分为 B等，60 分以下为 C 等（测评成绩有小数的四舍五入）。
考生测评成绩为 A 等，可作为普通高中艺术特色班或职业类学校艺术专业优先录取的参考依据；测试成绩为 B 等及以上，有资格报考四星级普通高中；测试成绩为 C 等，定为不合格，由学校组织补考，补考合格后可报考四星级以下普通高中。
六、考核组织与保障
（一）加强组织领导。音乐、美术学科考核的实施是一项关系到基础教育发展和千家万户利益的大事。为了使考核顺利进行，必须加强组织管理，做到精心组织、严密操作、严明纪律、加强监督。
（二）规范办学行为。各地教育行政部门必须加强初中学校的艺术教育管理，规范教学行为，开齐、开足、优化艺术课程。不得加重学生的课业负担和经济负担。
（三）加强宣传培训。各地各校要认真做好音乐、美术学科考核的宣传及说明工作，引导学校、家长和全社会转变教育观、人才观和评价观，克服“应试”倾向，充分利用艺术评价促进每个学生艺术素养的全面提升。社会各界应从大教育、全方位的视野出发，整合各方力量，努力营造有利于艺术教育发展的良好环境。
本方案试行过程中，将根据国家和江苏省有关文件精神及要求，适时进行调整。
苏州市教育局
2021 年 3 月 9 日
附件 2
苏州市初中毕业生音乐美术学科学习过程性评价指标体系
（试行）
测评体系 一级指标 二级指标 分值 指标内容 评价办法 过程性评价 基础指标 课堂学习 50 分 主要考核学生艺术学习的出勤率、参与度及对音乐、美术课程基础知识与技能的理解掌握情况 由考生所在学校负责实施，教育行政部门组织审核、抽查
艺术实践 （课外活动）
6 分 参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和教育行政部门及学校组织的各类艺术活动情况
发展指标 艺术实践 （校外学习）
4 分 参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等
附件 3
苏州市初中毕业生音乐美术学科学习过程性评价成绩统计表
学校（盖章）
班级
填表时间
初一学年
初二学年
初三学年
初中阶段
初中阶段艺术过程性评价成绩汇总
姓
名
项
目
课堂学习评价
(20 分)
课堂学习评价
(20 分)
课堂学习评价
(10 分)
艺术实践评价(10分)
(60 分)
上学期(10 分)
下学期(10分)
上学期(10分)
下学期(10 分)
上学期(10 分)
课外
活动
(6 分)
校外
学习
(4 分)
音乐
美术
音乐
美术
音乐
美术
音乐
美术
音乐
美术
艺术社团建设是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育顺利开展的有效途径。随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《学校艺术教育工作规程》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等一系列相关政策的不断出台，艺术教育已经成为各中小学、幼儿园教育工作的重要任务，学校也已经渐渐意识到需要通过各类艺术社团活动，提升学生道德文化修养和审美能力，激发学生思维创新能力，提高学生综合素质和能力等。建设特色的艺术社团，整合美育资源，形成学校与社会互动互联的美育氛围，是彰显学校办学特色的重要举措。
一．校园艺术美育实施背景 平泉市杨树岭中学在各级政府和上级教育主管部门关怀和正确指导下各项工作都取得了可喜成绩，但由于地处乡镇，艺术师资力量薄弱，课外兴趣小组一直难以正常开展，为此，我们学校也大胆初探艺术美育教育利用有限的教学资源无限的放大拓展，除了正常的课堂教学以外如何能让每一位热爱音乐的孩子都能接触艺术其中我们所谓的艺术就包括音乐和美术还有文学影视欣赏，学校艺体组于 2018 年在克服种种困难的情况下根据学校现有资源成立了学校校园音乐舞蹈艺术团和美术艺术社团和影视欣赏话剧社，音乐舞蹈艺术团即器乐组（民族器
乐团）、声乐组（童声合唱团），和舞蹈（舞韵舞蹈团）；美术艺术社团包括书法社团，手工坊，绘画社，话剧社等。为了能使各社团持续开展下去，我们改变了以往的做法，以往兴趣小组成员基本上是每学年轮换一次，学生得不到持续发展和学习，慢慢的艺术兴趣小组就流行于一种形式，有些同学学到的一些技能当离开社团后以后随着时间的推移慢慢地也会忘掉，老师的教学成果也得不到显现，为了改变这一现象的再次出现，我们把社团教育设为基础班、中级班和高级班。以循环递进的模式进行，让喜欢艺术的孩子始终不离开这个艺术群体。
二．校园艺术美育实施思路（以音乐社团筹建为例）
1.声乐，器乐，舞蹈三驾马车同部推进 （1）声乐教育主要以合唱为主，合唱教学方面主要是培养同学们合理用嗓，切忌大喊大叫，以及掌握正确的发声方法和歌唱技巧，在经过一年的学习之后同学们无论是音乐理论的学习还是乐器的基本演奏方法都有了初步掌握，在第二学年根据自愿的原则和对音乐的学习兴趣，我会把他们编入中级班继续学习，在中级班我会对同学们继续讲解有关音乐的理论知识，和艺术能力的提升。让学生不再局限于演唱技能更重要的是艺术感悟和自身修养的提升以达到美育教育的目的。
（2）在乐器演奏方面主要以简单易学的民族乐器为主（例如葫芦丝）我会加入一些器乐曲的欣赏教学，如葫芦丝我
会让同学们听一听《月光下的凤尾竹》、《竹楼情歌》口风琴曲等经典名曲，以拓展同学们的音乐视野和欣赏能力，同时对他们的吹奏乐曲也会有较高要求，如一些演奏技巧的运用，指法的灵活安排，在高级班我主要是让学生自学为主，并教给他们新的任务协助老师辅导新同学，通过辅导新同学既是对他们所学知识巩固的考察也能查找出他们自己的不足。再教中学这样学生会有更深的感悟，更多学习思路和方法最重要的是学会了换位思考法。
（3）舞蹈方面主要以基本功训练为主，成品舞参赛为辅（艺术节省市县区电视展演）学以致用，同时也分为基础班，中级班，和高级班。初级班主要以舞蹈基本功先练为主，中级班主要是学习一些在基本功上组合形成的初级舞蹈作品，高级班主要是成品舞蹈，大赛舞蹈，创编教学为主，同时也让高级班的学生带初级中级班，这样也解决一些教师资源不足的问题，通过三班循序渐进，不断提高，不断感受舞蹈的魅力。
三．校园艺术美育实施管理 在学生日常管理方面我给学生做了具体要求，既守时守记规定要求定目标，守时就是不迟到不早退不旷课，守纪，学习期间不打闹，爱惜乐器爱惜音乐室器材，定要求 严格按照老师要求完成作业，定目标，即每学期初我会让学生说说自己的学习目标。总之法无定法，每一位老师都有自己的教学方法，
我认为只要学生在学习中有足够的学习兴趣就是成功的教学方式。当学生通过一个学年或两个学年的学习，他们都掌握了一定的音乐理论和乐器的演奏以及舞蹈基础，这时候我会鼓励他们去参与一些展演活动，如学校的艺术节，元旦联欢，国庆节等，我都会鼓励他们踊跃参加，以锻炼他们的能力，每次活动之后学生们都有很大收获，或成功，或不足，这都成为他们以后学习的动力， 通过这种以比赛、晚会的形式让学生能在不同的领域展示自我、创造成绩、博取关注，帮助他们建立起充足的自信心，从而以一种积极的状态投入到学习和生活中去，这些活动的参与也得到了家长的认可和鼓励。
四.校园艺术美育实施中存在的问题
虽然经过这几年的摸索我校在第二课堂也取得了一些成绩，但也存在一些不可避免的问题。首先就是艺术师资不够，我认为艺术师资的匮乏仍是制约艺术教育发展的一大因素。只有加强艺术师资力量，壮大艺术教师队伍。艺术课程才能够开展得更加有特色。
其次重视力度还有待提高。当前，在我国现有的教育体制中，应试教育仍然是处于主导地位的。尽管当前人们提倡素质教育，但是素质教育在实施的过程中依然存在着很多的问题。艺术课依然处于不重要的位置；在很多的教师和学生的思想中，艺术课是作为副科存在的；在大部分家长的思维里，学
习艺术或许只是一个升学的捷径，音乐、美术课常被看成是可开可不开的“副课”。即使在课表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，艺术课常常被语、数等主课占用，所以安排在课表中的音乐课、美术课还没有真正的落到实处。个别学校甚至取消了音乐课、美术课。这种形式严重影响了艺术教育的正常发展，在一些乡村学校也许会更加凸显。孩子虽然热爱，但由于种种原因也只能望而兴叹。
第三就是是器材配备问题。虽然国家在普九、改薄等活动中也对各学校加大了器材的配备但按照师生比例要求还有很大差距，教学器材的不足大大限制了学校音乐教育的发展，因此渴望国家能继续加大艺术教学设备的投资，为艺术教育夯实基础。
五.问题困难解决办法 师资不足的问题，我们与市文化馆美术馆建立长期帮扶关系，通过文化馆艺术馆送课进校园，传统文化艺术进校园培养一批教师量和学生团体。我们还和本市师范艺术院校建立大学生实习基地项目，让更多大学艺术生走进课堂传播艺术技能。
六.园艺术美育教育总结及展望
总之，新的形势对教育在培养和造就我国 21 世纪的一代高素质新人方面提出了新的、更加迫切的要求。切实加强学校艺术教育工作，是当前全面推进素质教育、促进学生全面发
展和健康成长的一项迫切任务。教育部门应携全民共同努力，乘课程改革之东风，为学校艺术教育开创一个更好的局面。同时近年来全国正在尝试音体美艺进中考，无论是在考试还是在学生自身修养提升上，重视美育教育将是学生受益终生的课题。
美育在体育教学中起着不可低估的作用， 体育教学的最大价值在于通过体育教学将培养学生的形体美、 心灵美、 创造美与艺术美和谐通融起来， 以促进学生的健康、 持续发展。
新课程鼓励教师与时俱进、 革故鼎新，积极探寻在体育教学中渗透美育的有效策略。
一、 教师美是体育教学中渗透美育的前提
一是培养自身的美学素养， 体现个性美。
体育教师要以自身的个性魅力， 赢得学生的尊敬， 获得学生的理解。
体育教师应努力成为学生的学习伙伴与知心朋友， 以真诚的微笑滋养学生的心田， 耐心倾听学生的心灵之声， 尊重、 信任、 理解、 宽容学生， 以欣赏的眼光看待学生。
体育教师应努力挖掘体育教学中的美学元素， 让体育教学时时绽放美的光芒， 努力提升自身的美学素养。
二是注重仪表教态， 体现魅力美。
体育教师在教学中要能彰显健美的形象、 蓬勃的朝气与良好的精神风貌， 衣着得体、 整洁新颖、 庄重大方，让学生获得良好的美感体验。
二、 环境美是体育教学渗透美育的基础
一是建立优美的教学“硬环境”。“硬环境” 是指体育教学的物理环境，涉及空气质量、 风力、 卫生条件等等。
教师要努力创造和改善体育教学的“硬环境”， 以有效激发学生参加体育活动的兴趣， 提升学习效益。
比如，
教师可以根据线条的不同审美特性， 设计场地器材的不同布局。
二是构建和谐统一的“软环境”。“软环境” 是指体育教学中要努力构建师生之间心灵交融的愉悦氛围。
教师要有强烈的责任意识与事业心， 能与学生在心理上进行真正有效的沟通， 要以满腔的热情、 公正无私的态度去赢得学生的信任与尊敬。
充分利用情感的调节功能与动力功能， 努力培养学生学习体育的兴趣、 情感、 习惯等非智力因素。
健康、 和谐的“软环境” 能使学生的大脑处于兴奋状态， 以积极热情地获取知识， 掌握技能，增强体质， 从而真正使学生获得心理满足， 增强信心， 保持并提高学习积极主动性。
三、 教材美是体育教学中渗透美育的核心
一是挖掘教材里的美， 提高学生参与度。
教师要紧扣教材又不拘泥于教材， 而应灵活运用新颖的教学方法与手段； 既要遵循常规， 又要突破常规， 两者兼收并蓄。
教师要充分借助口头语言、 肢体语言， 运用场地与器材， 新颖的教学方法、 现代化的教育技术优化体育教学， 借助学生已有的生活经验与知识基础， 挖掘教材里的美的因素， 使学生学会思考、 勇于实践， 积极主动地参与到体育学习活动之中。
二是根据性别差异， 合理选择教学内容。
学生对体育活动的选择与其自身的性别特点关系密切。
比如健美操就比较适合女生选择学习。
女生通过健美操的学习更能体现女生的柔性美、 韵律美， 健美操能彰显女生的曲线美、 姿势美等等。
体育教师要从男女性别差异出发合理地安排学习内容。比如武术操就比较适合男生选择学习， 男生通过武术的学习更能体现男生的阳刚之美、 筋骨之美、 活力之美、 坚毅之美等等。
四、 方法美是体育教学中渗透美育的关键
一是开放式教学体现美。
教师要有针对性、 趣味性、 情感性、 艺术性地选择体育教学方法， 教学方法的“循规” 与“用巧”， 教学风格的“情”与“理” 等等。
要注意选择新颖活泼、 丰富多彩的教学方法， 大胆创新、锐意改革。
在教学中有些技术动作如果确实有一定的难度， 教师可以用歌诀的形式， 以激发学生的学习情绪与浓厚的兴趣， 使学生积极地参与到较难动作的学习之中。
二是合作交流表现美。
要组织学生开展多种形式的学习交流， 如小组教学， 运用游戏或竞赛的形式加强交流， 轮换帮助与保护加强合作， 自由组合加强沟通等， 对学生掌握和运用体育知识进行正确的引导， 使学生适应新时代体育和体育教学的需要。
五、 创造美是体育教学中渗透美育的主要目的
一是创造体育美。
这是一种较高水平的体育文化能力。
体育教学中教师要不失时机地利用多媒体教育技术向学生展示我国运动员在国际、 国内重大比赛中所表现出的不断拼搏、 勇于进取、 勤学苦练、 坚忍不拔的意志品质， 从而潜移默化地对自己产生“正强化”、“正迁移”， 以塑造自己的个性品质， 产生美感效应。
二是创造体育美， 给予学生美的遐想。
学生在体育课堂上学习新的知识， 再把知识转化为自身的能力， 就是一个创造美的过程。“世界上没有两片完全相同的叶子”， 同样， 学生的审美价值观也一定会存在差异， 学生的兴趣、 爱好、 情感有其独特性， 教师要把每位学生的创新积极性充分调动起来。
比如， 教师可以鼓励学生自主或合作探究创编一套武术组合动
作或者健美操动作等， 以张扬学生个性， 彰显学生智慧， 激发学生创造性，以让学生表现美、 感受美、 体验美、 创造美。
总之， 体育教学既是一门科学， 也是一门艺术。
体育教学中渗透美育的途径、 方法、 策略多种多样， 其目的在于以美育德， 以美健体， 以美育智。
体育教学渗透美育应遵循科学性、 思想性与艺术性等原则， 真正达到以美健体、 以美育体这样的教育境界。
一、 基本情况 共有公办中小学 118 所，其中小学 62 所、单设初中 18所、九年一贯制学校 21 所、完全中学 17 所。公办中小学共有学生 163055 名，教师 11341 名，其中艺术类专职教师 867名，艺术类兼职教师 520 名。义务教育阶段每周艺术课程总课时 3 节，普通高中艺术类必修课程 6 学分（高一高二每周音乐美术各 1 课时），中等职业学校将艺术课程纳入公共基础必修课 72 学时。作为学校美育改革和发展实验区，目前共有艺术特色学校 56 所，其中市级艺术特色学校 15 所、国家非遗传承学校 2 所、美育实验学校 6 所、美育实验学校 25所、艺术特色学校 12 所，涉及 14 个艺术类别，如空竹、版画、四川盘子、器乐、合唱、美术、书法、线描、竹琴、剪纸、葫芦丝、脸谱、金钱板、手工 DIY 等。
二、工作情况 （一）课程建设有举措
- 2 - 1. 坚持目标导向 坚持全面实施素质教育，以“立德树人、以美育人”为导向，充分遵循艺术特点和学生成长的规律，形成“强化联动、点面结合、有序推进”学校艺术改革的发展机制。按照国家规定以审美和人文素养为核心，以创新能力培养为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。
2. 坚持课程创新 一是促进文化融合。严格执行国家课程计划，开齐上足艺术课程，分学段落实课程目标。义务教育阶段安排艺术活动，普通高中和中职学校开设艺术必修课，以音乐、美术等艺术课程为载体，将优秀传统文化与地方特色文化纳入美育课程体系。二是课程“百花齐放”。以合唱、器乐、舞蹈、戏曲、影视、绘画、剪纸、陶艺、语言为重点，逐步推行学生美育课程选修。三是突出特色课程。按照课程目标整体化、课程资源多元化、课程选择自主化的原则进行整合。同时还以创建美育特色学校为契机，根据申报的美育特色项目，结合本校师资、生源、设施设备等情况，加强美育特色课程（主要有版画、戏曲、吹打、合唱、剪纸、脸谱文化等）建设。充分利用在万高校、区艺术馆、区曲艺团等艺术人才资源，深度挖掘地方特色美育课程，协同推进优秀地方传统文化的传播。美育特色凸显点面结合。充分发挥美育特色实验校的辐射引领作用，深化川东竹琴、金钱板、空竹、罗氏剪纸、
- 3 - 万县锣鼓、花式跳绳等地方特色美育课程研究的推广，在实践中探索特色发展之路。
3.坚持经费保障 学校单列美育教育专项经费，近三年来累计投入近3463.8 万元，全面改善学校艺术教育的教学场地、设施设备、功能室建设等。目前，118 所中小学校全部配备音乐、美术专用教室，共配备音乐、美术专用教室 363 间，所有学校艺术器材配备达标。
（二）师资建设有活力 充实完善美育师资配备。一是多渠道配备师资。实施“全科教师”培养计划和“双特计划”，引进专业人才充实学校美育教师队伍，鼓励有艺术专长的富余学科教师转岗，逐步补齐农村学校、城区薄弱学校美育教师。二是多形式共享师资。采取对口联系、下乡巡教、挂牌授课、志愿服务等多种形式，鼓励城市美育教师到农村学校任教或走教。三是多途径培养师资。加强美育师资业务能力培养，有计划、分批次安排美育教师参加国培、市培计划，选派美育教师参加市级、区级培训，均衡提升美育教师专业素养和业务能力。强化校际经验交流和教学技能培训，保证每位美育教师至少三年一轮的区级以上交流学习机会。四是推进“美育工作室”和“美育工作坊”创建。成功创建“中小学音乐名师工作室”“中小学书法名师工作室”各 1 间，鼓励成立校际美育协作区，
- 4 - 发挥艺术学科名师带头人的辐射带动作用，促进美育师资队伍均衡发展。
（三）美育活动有亮点 一是狠抓美育社团建设。以学生美育社团为引领，以年级、班级或兴趣活动组为单位，广泛开展声乐、戏剧、舞蹈、美术、器乐等地方特色文化艺术活动，现有学生美育社团 600多个；二是有序组织展演。开展中小学生艺术月活动，组织中小学生艺术节视频展演活动，所有学校精心组织实施并积极参加艺术月活动的评选；三是传统文化进校园。积极开展形式多样的美育活动，与艺术研究传承中心对接，组织学校师生聆听戏曲知识讲座，观看《变脸》《江姐》等经典川剧节目。师生加深了对传统文化和地方特色文化的认识，感受到了地方戏曲的艺术魅力，激发了热爱家乡的美好情感。
（四）艺术测评有成效 一是严格落实素质测评。按照市教委艺术素质测评相关文件要求，每年定期召开中小学生艺术素质测评工作培训会，并完成测评工作，实事求是对学生艺术素质进行评价，指导各校从艺术课程、艺术活动、艺术教师、条件保障、特色发展、学生艺术素质测评加分等方面，对学校艺术工作开展情况进行自评。二是严格保障测评结果的信度和效度。加强测评结果的运用，逐渐将结果纳入学生、教师、学校综合评价，引领学生发展及教改方向。区教委督促学校及时将自
- 5 - 评结果向社会公布，并根据学生艺术素质测评结果和学校自评结果，不断完善考核机制，促进学校美育工作深入开展。落实美育教师评职、评优等方面与其他学科教师同等待遇，逐步提升美育教师的职业成就感，提升学校美育教师工作地位。
三、存在的问题 学校美育工作虽然取得了一定成果，也有亮点呈现，但还存在问题和不足。一是美育工作认识待提高。个别学校对美育工作重视不够，存在挤占、挪用美育课程的现象；二是美育师资配备欠均衡。目前农村学校美育教师还存在缺额、转岗现象；占有一定比例的兼职美育教师，在教学观念、业务能力等方面与美育教学实际需要存在较大的差距。三是美育评价制度待完善。现有的美育工作考核、评价制度对学校美育工作的激励和质量监控相对乏力。
四、下一步打算 一是进一步强化示范引领。发挥好现有美育特色学校和美育工作先进学校的引领示范作用，加快推进美育特色学校创建工作，以“一校一品”为基础，“一校多品”为目标”的发展思路，以“课堂教学抓普及，课外活动抓提高，常规管理抓落实，特色项目抓品牌”为美育教育方略，全方位，多渠道**美育，为学生全面发展提供良好的艺术素养。鼓励支持民族、地域特色的地方和校本美育课程的开发，进一步
- 6 - 促进学校美育与优秀民族文化传承的融合。二是进一步强化督导考核。区教委将切实加大对学校美育工作的考核力度，除将学校美育工作纳入学校年度工作考核范围外，还将加强日常监管，持续推进美育工作专项督导，通过抓一批美育先进典型学校，以点带面，促进学校美育工作再上新台阶。三是进一步完善管理制度。完善经费投入制度、人才引进制度、师资培训制度、考核评价制度，全面提高学校美育育水平和质量。
XX 小学落实“五育并举”实施方案
XX 中学“五育并举”活动实施方案
XX 小学落实“五育并举”实施方案
为深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，构建“五育并举”的教育体系，办好人民满意教育，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本方案。
一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，落实“五育并举”全面发展要求，聚焦质量、课堂、队伍和管理，努力提高育人质量，为学生终身发展奠基，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、目标任务 一是突出德育实效。完善德育工作体系，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。突出政治启蒙和价值观塑造，充分发挥共青团、少先队组织的育人作用。
二是提升智育水平。着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识，严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定的学业质量标准。
三是强化体育锻炼。严格执行学生体质健康合格标准，广泛
开展校园普及性体育运动，让每位学生掌握 1 至 2 项运动技能。
四是增强美育熏陶。实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，广泛开展校园艺术活动，帮助每位学生学会1 至 2 项艺术技能、会唱主旋律歌曲。
五是加强劳动教育。将劳动教育纳入全面培养的教育体系，制定劳动教育方案，优化综合实践活动课程结构。统筹加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育，统筹家务劳动、校内劳动和社会劳动。
三、主要措施 (一)德育为先 德育是素质教育的首要组成部分，是提高学生素质的关键。本年度，我们将深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》的文件精神，坚持教书育人，德育为先，确立“德育就是质量”的思想观念，切实推进学生思想道德建设，全面营造学生健康成长环境，促进学校德育教育健康、协调、均衡和可持续发展。
1.加强学生德育队伍建设。健全学生德育领导与管理体制，加强德育队伍建设，建设一支师德高尚、理念先进、业务精湛、讲求实效的德育队伍，为提高学生德育工作水平奠定坚实的基础。首先，重视班主任队伍建设，通过班主任专题讲座、经验交流主题班队会互观互检等
途径有计划、有重点地对班主任进行培训，提高班主任的管理能力和水平。其次，重视每年度班主任选拔聘用工作，将年轻有为、热心班主任工作的教师选聘到班主任工作岗位上来，补充队伍新鲜血液。第三重视师德师风建设，制定师德建设方案，将育人工作作为考核教师的一个重要指标，要求教师热爱学生、严谨治学、敬业爱岗、乐于奉献、廉洁从教，工作中一言一行堪为师表，在学科教学中注重德育渗透，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的良好德育氛围，引导学生形成符合社会规范的情感、态度和价值观， 2.继续抓好德育常规工作，强化养成教育。我们要从常规抓，从小抓、抓小事，通过教育和训练，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成。
3.全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，突出政治启蒙和价值观塑造。强化新形势下未成年人思想道德建设，坚持立德树人，将社会主义核心价值观融入到学校德育工作的各个环节，大力开展社会主义核心价值观教育，广泛开展“少年传承中华传统美德”“少年向上真善美伴我行”、中华经典诵读等系列教育活动，不断创新思想政治教育和德育工作的模式和载体。
（二）智育为重 高质量落实国家课程方案和课程标准，确保学生达到国家规定学业质量标准。高水平构建学校课程体系，实施创新素养课程，
推动跨学科学习。保护学生的好奇心、想象力、求知欲，培育学生面向未来的核心知识、必备技能与关键能力；着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识。联系学生生活开展教学，突出学生主体地位，发挥学生的学习主动性。教师要深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。建立各学科精准作业管理机制，根据学生的能力发展水平布置作业，减轻学生课业负担。加强科学教育和实验教学，开展多种形式的读书活动。
（三）体育为基 强化学校体育工作，全面提升体育教育质量。落实“健康第一”，推进阳光健康的体育教育，严格按照国家课程方案开足体育课时，开展体育 2+1 项目活动，确保学生每天 1 小时体育活动时间。鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，使每名学生在校期间至少掌握 2 项运动技能。深入推进阳光体育运动，加强体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康。认真开展校园足球比赛、小学生篮球比赛、一年 2 次的体育运动会等体育竞赛活动。保障学生充足眠时间，做好近视防控措施。高标准实施《国家学生体质健康标准》，做好测试数据的采集和报送工作，确保报送数据的真实性、有效性和及时性。同时，将数据汇总、分析，采取措施，不断提高学生体质健康水平。扎实做好传统体育项目。
（四）美育为要 构建科学的美育课程体系，积极搭建开放的美育平台，推动
学校美育整体发展，提升学生审美能力、人文素养和艺术素质。开齐开足音乐、美术、书法等国家课程；办好学校艺术节等活动。组建音乐、美术创新小组，让每位学生掌握 1 至 2 项艺术特长。
（五）劳动为本 构建完善的劳动教育体系，把劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，纳入人才培养全过程。加大对综合实践活动课程的规划和实施，设立劳动教育必修课和劳动周，每周不少于 1 课时的劳动教育课。开展“5+N+1”21 天劳动活动，实现校内劳动、家庭劳动、社会劳动日常化、多样化、清单化。健全研学旅行机制和社会实践长效机制。
（六）课堂变革 开展空间运用、信息技术与课堂教学融合、优质数字资源建设三项工作，以推动互联网+教育深入发展。继续开展人工智能助推教师队伍建设试点工作，利用人工智能与大数据、教师课堂行为分析等，智能分析教师课堂中的各类行为，为教师改进工作，提升专业水平提供帮助，进一步促进教学方式转变。健全数字教材运行保障机制，加强教、研、训有效整合，推进数字教材常态化应用。开展网络空间覆盖、数字校园规范建设和信息技术 2.0整校推进等行动，推动教育组织形式和管理模式变革创新。
（七）塑造队伍 1.强化师风，以德立人 坚持以德立身、以德立学、以德施教和以德育德，培养“四
有好老师”。健全经常化的学习制度，把价值导向和文化涵养融入教育教学全过程；实施“对标争优计划”，推进“书记项目”行动，充分发挥党员干部和教师带头作用，打造学校党建品牌。
2.提升素养，能力强师 全面转变教师观念，提升教师“五育并举”的教育学识和业务能力，对道德与法治、书法、劳动、科学、心理健康等教师进行分层分类培训。
四、组织保障 （一）加强组织领导 组长：XXX 副组长：XXX XXX 成员：XXX、XXX、XXX、XXX、各教研组长 （二）加强实施保障 不断加大教育经费投入，优化经费投入结构，保证“五育并举”的深入实施，加强过程监督和结果评价。
XX 中学“五育并举”活动实施方案
为了贯彻执行《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。XX 县教育体育局关于开展“五育并举”的文件精神，契合我校实际，特制定以下初步方案。
一、指导思想: 大力推进“五育并举”。推进体育艺术和教育深度融合，让每一个学生学习掌握运动技能和艺术特长，使学生“德智体美劳”综合发展，为学生的终身发展奠定良好基础。
二、组织机构 组长：XXX 副组长：XXX XXX 成员：七、八年级各班班主任音体美组全体教师 指导组长:XXX 成员:XXX 音体美备课组组长 三、实施目的 充分展示学校德智体美劳特色活动，面向全体学生，让每一个学生掌握一定的体育、艺术等项目，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康生活方式，加强劳动实践，实现学生体育艺术 2+X 发展目标，推动学校艺体工作的发展。
四、实施步骤 （1）制定出需要发展的项目
由于我校是足球、篮球特色学校，为了突出学校的体育特色，所以体育项目中应注重展示这两项活动。
初步计划发展的体育项目：篮球、足球、跳绳、轮滑、啦啦操（初步设想，最终结合实际情况、人员、场地、器材等因素讨论决定项目）应根据学生身体发展规律和年龄特征，尊重学生的个体差异，深入到各年级各班级根据实际情况，让学生填写适合个人的项目，然后筛选出各项目参加的人数，根据人数确定需要的器材及如何实施、实施的具体内容。以篮球、足球为主要项目，轮滑、啦啦操为次要项目，组建适当人数的团队。主要以技能学习为主，花样表演为辅贯穿其中。
艺术方面项目：
为了彰显学校特色可以选定“阳光合唱团”大合唱为主要形式。但是要达到 80%的学生参与。这是合唱团实现不了的，可以根据班级学生摸底情况筛选出学生参与其他艺术项目：如、器乐、舞蹈、绘画、书法、手工等。
（2）体育、艺术教师加强传授训练 在筛选出各班学生选定项目的基础上，将各个社团的人员分组，音、体、美教师利用早操、大课间、课堂上强化所学技能，扎实训练，使所教授的班级中每个学生都要掌握选定项目的基本技术，能够展示所学技能。当然，由于时间紧、任务重，音体美组的教师队伍不是很庞大，组织起一个几百人的社团，仅有一两个老师估计是很费力，因此学校应尽可能将工作细致化、分工合
理化，才能在最短的时间内，有最快的收效。教师可以相互帮助，互相促进，取长补短共同提高。力争使每个学生都能够掌握各项技术技能。
（3）练习时间及地点 每周早操、大课间分项目集中学习训练，课堂上按本班所选项目分组，选出项目小组长进行自主训练，教师在技术方面给予指导。当然课堂上也可以进行班级合并，然后分组分项目，由不同的教师带领不同的项目进行学习培训，加强技术技能的提高。
(4)落实各个环节，确保各项目有条不紊的整合 如何将各项目的社团所学技能融入到整个活动中，构成一个整体，互相融合，交相辉映。是在各项活动成熟之后才能结合的一个阶段。要求各项活动在指定的场地上把训练时掌握的技术技能表演出来。使整个校园生活丰富多彩、活动内容、形式多样，处处有活力，塑造了全体学生阳光健康、积极向上的生活态度，形成了儒雅的校园文化，净化了学生心灵，陶冶了学生情操，让学生的人格和道德不知不觉得到升华和提高。
（5）活动期间的后勤保障 ①器材及人员：这次活动参与学生人数多，活动形式、内容多样化，所需要的器材设备相应较繁杂，器材需要的件数及个数，有待各社团项目、人数摸底确定后才能提供。人员方面，可能在某些项目上需要借助外援才能够完成，有待商量确定后尽快解决。
②场地：由于社团形式多样化，尤其是体育社团，基本都需
要在室外进行，上面的安排只是进行了初步的设想安排，在具体实施的时候如何协调安排各项目的活动场地，也是需要考虑到的问题。
③电源、音响：社团人数较多，室外训练中，老师在讲解时空间大，声音有所局限，这就要求学校提供一定的电气设备，如：话筒、音响等。有待提前做好准备。
以下内容供参考：
学校“五育并举”规划实行实施方案
一、建立健全班级工作计划制度 依据学生的特点，成立科学的德育教育序列，落实学生的行为习惯的养成教育和基本素质的培养和提升。
二、全面增强班级德育工作 1、德育工作要突出“三义、“五心”“共同”“五爱”教育，培养学生的优秀品质。
2、要做到“两个寓于”“三个坚持”及“四个”原则，“五个“结合，全面提升学生思想道德素质，教育学生做一个全面发展，德、智、体、美、劳五育并举的合格学生。
3、要围绕“小学生规范养成教育”和“学困生转变策略”这两个主要德育研究课题，踊跃展开各种研究活动。
4、成立健全校内与校外，课内与课外相联合、全社会齐抓共管，社会、学校、家庭多元参与的德育网络体系，为学生健康成长创造良好的道德扫黑和社会环境。持续抓好法制法规、安全知识、自保意识等讲座，按期展开家校联系活动。
三、德育教育途径 1、以师表形象，身教示范。学校要踊跃倡议“立师德——加强师德涵养，以教师的崇敬形象影响学生;“铸师魂”——提升教师综合素质，以教师完满的人品塑造学生;“树师范”——建立教师典型，以教师的崇敬敬业精神感染学生;“倡师风”——倡议教师为人师表，以教师的楷模作用鼓舞学生。
2、坚持课堂教学中的感情与价值观渗透教育。一是要发挥思想品德课教学的教育功能;二要充足利用晨会、班会、少先队活动及升旗仪式及一些重要节日活动，积极引导教育学生，本期要积极组织策划好、校园文化周。
3、加强班主作工作，强化班级管理。班主任要认真制定班主任工作计划，扎实做好班级工作，要积极改进工作方式方法，对学生要充满爱心，要以活动为载体促使班风建设，抓好学风、学纪教育，促使后进生的转变，在家校联系活动中与学生家长多沟通，多交流，形成齐抓共管的全方向教育结构。
4、狠抓学生行为习惯养成教育，切实做好学生的基本素质的培养提高工作。各班要围绕《新小学生守则》《小学生平时行为规范》《小学生十禁止》等，培育好学生的良好行为习惯，特别要抓住县局提出的“三个一”、“六个习惯”、“两个方面”文明礼貌行为习惯的培养不放松。要做好班级
工作的重点内容，各班要踊跃围绕学校安排的“学风教育整改月”活动，确实抓好对学生的安全纪律、学风教育。
5、抓好学校文化建设，积极展开“文明班级”、“文明校园”创建活动，要充足利用黑板报，学习专栏、园地等，营造积极、健康、向上的校园文化气氛。
要】
学校教育中的体育以培养人为宗旨， 其目的是全面贯彻国家教育方针， 培养学生的体育意识和体育能力,使之身心全面发展， 配合德育、 智育、 美育使学生成为社会主义事业的建设者和接班人。
体育活动过程中包含诸多美育的因素， 如体育的形式美、 姿态美、动作美等。
美育在全面发展人的性格中具有重要作用。
在终身体育的理念下， 我们要倡导以美健体， 通过美育教育提高人们鉴赏美的能力。
【关键词】
美育教育； 鉴赏美； 体育教学 学校教育中的体育以培养人为宗旨 ， 其目 的是全面贯彻国家教育方针， 培养学生的体育意识和体育能力,使之身心全面发展， 配合德育、 智育、 美育使学生成为社会主义事业的建设者和接班人。
体育活动过程中包含诸多美育的因素， 如体育的形式美、 姿态美、 动作美等。如何使学生养成良好的审美情操、 审美意识和审美方法,提高对美的感受、 鉴赏、 表达能力，使健全的精神寓于健康的身体， 这些已经是摆在我们面前亟待解决的问题。
一、 美育教育及审美在素质教育中的作用和意义
现代心理学认为， 人的心理结构由认识、 伦理、 审美三大结构组成。
故从人的身心发展来看教育目标中“五育”的结构， 可将其分为心理发展（德、 智、 美）
和生理发展（体、 劳）两部分。
前者为精神前提， 后者为物质基础。
“五育”目标是相辅相成的有机复合体， 各种功能若因偏颇而失衡的话， 将会影响整体功能的发挥。
所以， 美育是培养全面发展人才的一个不可缺少的环节， 它与德育、 智育、 体育是相互联系、 相互促进、 相辅相成的。
二、 体育教学中美育目标的构建
1 .理论依据。
美育的预期功能是由其本质特征决定的， 美育是什么？ 广义可理解为按照美的规律施行的一切教育， 而不是专指某种艺术技巧的教育。
美育的首要任务， 是使教育者把握“美的规律”。
可见， 体育中美学知识的起点， 应是从事物内部普遍性与外部个性（即本质与现象）
的高度统一中去把握“美的规律”， 识别什么才是美， 尽而发挥美育在体育教育中特有的功能。
其实， 美育的最终目的是养成丰富的具有完美个性的人， 即人格美。
而人格美的基点是心灵美、 精神美， 外部表现则为身 体美， 而体育教育也正是要培养身 心健康的合格人才。
2.历史依据。
在漫长的历史长河中， 美的概念在延伸， 美的载体在扩展。
当今， 不论从美的形态还是从审美主客体关系来看， 美育的内容已横跨自然美、 社会美、 艺术美、 科学美等几大类， 远远超出了“四科”等文学艺术领域， 但美的载体不管怎样延伸和扩展， 永远与人
的心灵和身体分割不开。
因此， 在体育教育中， 美育目标的构建应延伸到自 然界与科学界、社会美与心灵美、 艺术美和方法论美等几种关系中， 施美于体中， 置体于美中， 即以“体”为载体， 拓展美的真谛。
3.现实依据。
从现代化社会看， 威胁和腐蚀美的不再是洪水猛兽， 而是物质文明的“背离”， 一个人精神文明程度表现在人格的高度上。
诸如被多种心理暴力驱使， 对社会或自然进行破坏活动的人， 使人格沦丧； 拜金主义、 唯利是图的人， 使人格歪曲等等。
这种“背离”致使人对自然的态度表现为“索取”“征服”乃至“破坏”， 致使人与人之间感情淡薄， 人与自我及内部的人与外部的人发生冲突， 乃至精神分裂症者日 益增多。
从现有的艺术教育来看， 存在着重技轻艺的现象， 很难养成创造的灵性， 也难以营造出使受教育者“心有灵犀一点通”地把握内涵之精、 之形、 之意去领略艺术的境界。
三、 体育教育中构建美育目标的思路
人为万物之精灵， 万物之美莫过于人体形态与动作美， 人体形态与动作美是历代美学研究的课题和创作对象， 而人体的正常发育和正确姿态是人体形态美的基本要求。
协调感和韵律感是人体动作美的基本因素， 人体动作美与人体动作的速度、 力量、 灵敏等紧密相连。
体育是促使人体正常发展， 养成正确姿态， 培养协调动作， 发展身体本质的最积极有效的手段。许多活动项目如唱歌游戏、 集体体操、 自由体操、 艺术体操、 体育舞蹈、 花样游泳及花样滑冰等都是在有节奏的乐曲配合下进行的， 这其中充满了美的教育。
有些活动如田径、 体操、武术、 游泳、 球类活动等， 虽无明显的韵律， 但均具有内在强烈的节奏感， 在高速度、 高难度情况下完成最美妙的动作。
一个短跑运动员在竞赛中赢得千万人的欢呼， 一个体操运动员表演高难度动作， 往往给人留下难忘的印象， 这是人体美的显示， 给人以巨大的影响。
体育和美育几乎像一对孪生兄妹。
四、 体育教学中美育教育的实施方法
体育教育中美育教育的过程， 实际上是学生自我教育的过程， 这种自我教育能否发生，是否有效， 都取决于学生是否发生情感。
对中小学生实施美育必须尊重美育的特点和规律。
1 .要在引导学生倾心赏美上下功夫。
美感不能强加于人， 却可以引导。
引导学生发现美感是学校美育工作的重点。
首先帮助学生感知对象的美。
培养和发展学生对美的观察力、 感悟力、 理解力和想像力。
例如， 看 NBA 球星在空中飞翔完成灌篮动作时给人以美的享受，我们在体育教育中要注意培养学生这方面的感受力和想像力， 从而使学生自觉积极地参加体育活动， 达到快乐体育的目标。
应当相信， 只要学生发现了 美感， 他们就会倾心赏美， 即是在乐心受教。
至于受教的程度， 只要美育持之以恒， 一定会获丰收。
2.要根据学生的特点， 有计划、 有步骤、 有系统地实施美育。
美育的对象应当是美的，
才可能产生美感。
同时， 还要注意美的对象情况复杂。
要根据学生的特点， 做出适当的计划，依年龄和受教育程度的不同而不同。
在实施过程中都需要认真研究。
要把美育融入整个体育教育活动中， 实施多种多样多层次的美育。
美育教育不仅仅是在体育课中实施， 还可以是学校开展形式多样的课余文娱活动。
把美育与体育很好地结合起来， 同样是学校美育的重要形式。
只要我们不断探索， 会有很多好办法。
但特别要关注学生的兴趣、 爱好， 做到有的放矢。
综上所述， 美育在全面发展人的性格中具有重要作用。
在终身体育的理念下， 我们要倡导以美健体， 通过美育教育提高人们鉴赏美的能力。
*【作者简介】
安孝湖， 苍南县灵溪九中教师 （浙江
温州
325800）
当今社会， 素质教育被提高到了 历史上从未有过的高度， 美育是素质教育不可缺少的部分， 在人的全面发展中有着不可替代的作用。
美育在学校教育中的实施主要是通过学科教学来实现的， 而语文学科因其独特的人文性和丰富的情感性， 使其成为美育在学科教学中实现的主要途径。
教育的价值取向， 关系到教育实践活动的基本走向。
从当前语文教育的现状看，认识上的偏颇， 加之急功近利思想等因素的影响， 语文教学和学习偏重于知识的系统性和完整性， 注重语文知识与技能的训练， 而忽视了 语文人文价值的功能， 此种教育价值取向与素质教育的宗旨相差甚远， 此现象引起笔者对语文美育的关注； 另外， 初中生所处的年龄阶段是一个人的人生观、 世界观形成的关键时期， 美育对他们尤为重要。
基于以上几个方面的考虑， 笔者将研究的方向聚集到初中语文教学中美育的实践研究。
目 前对于语文美育在教育活动中的重要作用已取得广泛认识， 但对当前语文教育界应如何在语文教学中加强美育， 在理论研究和施教实践上都是见仁见智， 没有具体的指导性方案， 有待进一步研究。
本文力图在掌握一定事实材料的基础上， 对当前初中语文美育缺失的原因进行剖析， 提出初中语文美育的实施策略， 以期充分发挥语文教学的美育作用， 为 21 世纪中国社会的发展培育胸襟开阔、 精神和谐、 趣味高尚、 具有创新精神的人才拓展教学功能。
本文以现有语文美育研究成果为基础， 遵循初中生心理发展规律， 本着实施素质教育、 实现学生全面发展为前提， 以发现问题、 解决问题为原则， 采用文献研究法、 观察法， 深入初中语文课堂， 分析当前语文美育缺失的原因， 针对当前初语文美育出现的问题提出有针对性的策略。
关键词：
初中
语文美育
素质教育
Abstract
Quality-oriented education was taken into account more and more, at present. Aesthetic is a key part of quality-oriented education, and is irreplaceable in the comprehensive development of human beings. Classroom education is an important way of aesthetic education in school, and Chinese language is the key role of aesthetic education because of its unique human emotion.
The orientation of value of life in education, relates directly to the basic trend of education. At present, Chinese language education was paid more attention into grammar, skills of language and the technique of examination, because many teachers have some profit-oriented mentality. But this kind of education is deviated from the essence of education as negligence the action of values cultivation in education. In addition, the stage of junior high school is an important period of cultivating values of life and world view for students, so aesthetic education is particularly important to them. Considerately, the author will pay more attention into aesthetic education of Chinese language in junior high school. Currently, it has been admitted that the aesthetic language education is very important in the role of education. But it is still contentious how to carry out aesthetics in the language classroom. In this thesis, the author investigates a large number of materials on Chinese language classroom in different area, analyzes the reasons of aesthetic-missed Chinese language education in junior high school, and brings some valuable countermeasure. It will be expanded the function of Chinese language education for cultivating broad-minded and innovate young person for the improvement of the 21st Chinese society. This thesis based on the achievement of current Chinese aesthetic education, followed the psychological development of junior high school students, obeyed quality-oriented education, complied with the principle of identify and solve problems and analyzed the reasons of aesthetic language missed to propose the targeted aesthetic scheme.
Key Words: Junior high school； Chinese aesthetic education;； Quality-oriented education
目
录
1 引
言. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 1 - 1． 1 研究背景 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 1 - 1． 1． 1 素质教育要求美育 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 1 - 1． 1． 2 时代的进步与发展要求美育 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 1 - 1． 1． 3 当前语文美育的缺失 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 2 - 1． 2 研究现状 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 2 - 1． 2． 1 国外相关美育的研究 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 3 - 1． 2． 2 国内相关美育的研究 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 4 - 1． 3 研究方法与研究思路 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 8 - 1． 3． 1 研究方法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 8 - 1． 3． 2 研究思路 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 8 - 2 语文美育概述 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2． 1 概念界定 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2． 1． 1 美育 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2． 1． 3 语文美育 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2． 2． 1 情感陶冶， 促进个体全面发展 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2． 2． 2 增进沟通， 促进社会协调 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2． 2． 3 以美感染， 促进文化建构 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2． 3 语文美育的特征 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2． 3． 1 趣味性 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2． 3． 2 感染性 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2． 3． 3 多样性 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3 初中语文美育的重要性和可行性. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3． 1 初中语文美育的重要性 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3． 1． 1 初中生心理健康发展需要美育 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3． 1． 2 实现语文工具性和人文性的真正统一 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 3． 2 初中语文美育的可行性 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 3． 2． 1 初中生的身心发展特点使语文美育成为可能 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 3． 2． 2 初中语文教材是实施美育的有利资源 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3． 2． 3 教师与课堂为美育提供了必要条件 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3． 2． 4 课外阅读及生活体验是实施美育的另一资源 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 4 初中语文美育现状调查结果与分析. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4． 1 调查结果 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4． 1． 1 受功利思想影响， 语文美育功能被遏制和篡改 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4． 1． 2 教师缺乏美育理念， 在教学中无实施美育的意识 . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4． 1． 3 重视美育， 但对新课程理念理解不到位， 导致美育效果不理想 . . . . 18 4． 2 结果分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4． 2． 1 教师方面 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4． 2． 2 学生方面 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4． 3 原因分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 4． 3． 1 社会和家庭因素 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4． 3． 2 教师和学校因素 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4． 3． 3 学生自身因素 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 5 初中语文美育策略. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5． 1 提高教师自身素养， 感染学生， 培养学生感知美 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5． 1． 1 更新观念， 与时俱进 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5． 1． 2 加强理论学习， 不断进行审美实践 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5． 1． 3 积蓄文化素养， 不断完善自身知识体系 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5． 1． 4 稳重大方的仪态美 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 5． 1． 5 高尚的师德 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 5． 2 营造氛围， 创设意境， 激发学生学习兴趣， 培养学生理解美 . . . . . . . . . . . 26 5． 2． 1 营造美的情境 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 5． 2． 2 巧用现代化辅助教学手段 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 5． 2． 3 利用美的语言 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 5． 2． 4 创设民主平等的师生关系 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 5． 3 充分挖掘教材， 由感性认识上升到理性分析， 培养学生鉴赏美 . . . . . . . . . 30 5． 3． 1 小说 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 5． 3． 2 诗词 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 5． 3． 3 散文 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 5． 3． 4 其他文体 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 5． 4 引导学生抒发自己的真情实感， 遵循美的规律， 创造美 . . . . . . . . . . . . . . . 34 5． 4． 1 在写作训练中创造美 . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....
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