才艺培养的意义，以及时间8篇才艺培养的意义，以及时间 ·文化教育·论大学开设艺术课程的重要性李斌娟马佼佼代贵敏(河北传媒学院050000)摘要：艺术课程是一门综下面是小编为大家整理的才艺培养的意义，以及时间8篇,供大家参考。
践能力的提升 。大学教师要对 艺术课程进行教 学改革创新 。提 高教 学 效果。
关键词 ：大学 ；艺术课 程 ；必要性 ；教学改革 一、 大学开设艺术课程的现状 随着时代的进步和社会的发展，艺术课程在 当今教育体系中 发挥着越来越重要的作用。艺术教育与素质教育有着共 同的培养 方向，就是使受教者成为素质全面发展的人 。因此，大学开设艺 术课程是很必要的，它有利于大学生综合素质的培养和提高。
艺术课程是一门综合性的课程。它不仅仅是某一门艺术学科 的知识，还是美术、音乐、舞蹈 、戏剧、影视等 多种艺术学科的 综合，是一门在课程 目标 、课程结构 、课程 内容上探求综合性改 革的新型课程。艺术课程除了包含实践性较强的专业，还有偏重 于理论的科 目，如作品赏析类：
蹈鉴赏》 《 戏剧鉴赏》 《 影视鉴赏》等；艺术史论类 ：
论》 《 中外电影史》 《 中国音乐简史》 《 外国美术简史》等 ；艺 术批评类 ：
《 影视批评学》 《 现代艺术评论》等。艺术课程有着 独特的教育方式，在启迪智慧、陶冶情操 、发展个性和提高修养 等方面都有独特的功能，是任何学科教育所不能取代的。
艺术学科建设虽然在我 国起步较晚，但 是从上世纪8O年代 末 以来短短三十年的时间里，经历了快速 的发展过程，取得了 巨大的成绩 。2Ou 年3月，在国务院学位委员会 、教育部新修订 的 《 学位授予和人才培养学科 目录 ( 2011年 ) 》中，新增艺术学 为第 13个 学科 门类 ，下设艺术学理论 、音乐与舞蹈学、戏剧与 影视学、美术学、设计学5个一级学科 。艺术学升格为 “ 门类学 科 ” ，标志着我国的艺术学真正确立 了独立的学科地位。这为艺 术学的学科建设和学科发展搭建起更高的学科平 台，提供了更强 大 的动力和更广阔的空间。各高校也开始加大对艺术课程的重 视，有些地区甚至出台政策推动大学艺术课程的建设，通过艺术 教育加大对大学生综合素质的培养。
二、大学开设艺术课程的必要性 大学开设艺术课程就是让大学生通过对艺术知识的学习，提 高大学生对艺术美的感受力，让大学生得到情感 的熏陶 ，并内化 为 自身的人格、修养和气质，从而提高他们各方面的素质，使其 成为全面发展 的人。艺术课程对大学生道德情操 的培养、智能和 创新力的提高、文化水平和实践能力 的提升等，都发挥着重要作 用 。
1． 艺术课程可以培养大学生的情感和高 尚道德 艺术课程是对大学生进行情感教育的重要途径。在艺术教育 中，通过美的事物的熏陶，使高 尚健康的情感得 以发扬，低级、
庸俗的情感得到抑制 ，使大学生的心灵变得高尚。艺术课程通过 直观生动的形象、丰富的内容、深刻 的人文 内涵 ，打动大学生的 心灵，使他们带着愉快的心情接受知识，提高学习兴趣 。另外，
激发了大学生对美的热爱与追求 ，使他们树立正确的世界观、人 生观和价值观，提高自身的思想道德素质。
《 美术鉴赏》 《 音乐鉴赏》 《 舞 《 艺术概 己己6
通过学习艺术课程，可 以使大学生的道德情操得到升华。艺 术中蕴含着深刻 的思想内涵 ，具有启迪人、感染人的巨大力量 。
如绘画作品，著名画家徐悲鸿于1937年抗 日战争爆发的前夕创作 了一幅著 名的作品 《 风雨鸡呜》 。画中一只雄鸡站立在 山岩之 上仰首高唱，四周风雨如晦。徐先生创作这幅作品是有深刻含义 的，他借 “ 风雨鸡呜” 的诗意来抒发 ill 己的爱国之情，盼望着仁 人志士在 民族危亡的时I Ii i 够挺身而出，发出救亡的呐喊。古今 中外有很多优秀的艺术作品都蕴涵着深刻的哲理 ，无论是绘画、
音乐、舞蹈还是戏剧、电影、文学名著等。大学生都可以从中体 会到深刻的思想 内涵 ，从而获得道德、情感的升华。
2． 艺术课程可以提高大学生的智能和创新力 艺术课程对大 学生智力 的开发起着举足轻重的作用。艺术 课程综合 了各门类艺术的艺术形式和表现手段，通过各类 艺术的 综合和联系，全面培养学生的视觉能力、听觉能力、动作协调能 力、语言表达能力、认识 自我和适应环境 的能力 。艺术课程能更 多地激发大学生对专业的悟性和 灵性 ，在艺术涉及的联想、推 理、分析、综合等活动中，大学生的形象思维和科学思维得到协 调发展，智力和创新能力得到不断提高 。
艺术课程是一门具有创造性的课程。通过学 习艺术课程 ，可 以培养大学生敏锐的感知力，丰富的想象力和无 限的创造力。它 为大学生提供 了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予 他们表达 自我和发挥想象力的空间，使他们的创造力得到充分的 发挥。可见，艺术课程的开设是培养高素质创新型人才教育的重 要途径 。
3． 艺术课程可以提升大学生的文化水平和实践能力 艺术课程将古今 中外一切经典的文化艺术 自然地融入课堂 教学，使大学生有机会接触丰富的艺术信息，认识和理解本 民族 与世界各地艺术的历史、民族风俗、文化意蕴等 ，感受其特色，
大大增加 了学生头脑中的知识容量。艺术课程可 以培养大学生健 康 、高尚的艺术品味 ，让他们了解到艺术在人类发展史上以及在 不同国家、民族文化环境 中的价值，这些都成为大学生成长的文 化养分。
艺术课程的开设有利于大学生专业素质潜能的开发，尤其是 对于艺术专业的学生 ，实践性的课程尤为重要。艺术课程的学习
可以培养大学生掌握更多相关的专业知识和艺术技能，并且提高 他们的综合素质和实践能力，使他们更好 的从事艺术创作，生产 出更多优秀 的艺术作品。
三、大学艺术课程的教学改革创新 在 艺术课程 的教学过程 中，大学教师在注重加强 自我理论 水平提高的同时也要对教法进行创新和突破，优化教学模式，提 高教学质量。对于理论性较强的艺术课程 ，单凭说教式的讲授会 使教学缺少生动性和形象性。音乐、美术、电影等艺术教育不同 于一般的知识传授，它需要调动人的眼睛、耳朵 、大脑、心灵等 各种感觉器官去领悟艺术之美，在实践中接受美的熏陶。因此，
教学过程 中需要借助影、音、像等多媒体教学设备，充分利用这 些直观生动的教育手段，营造一个 良好的艺术教育氛围。此外，
采用理论与实践相结合的授课方式可 以产生更好 的教学效果，这 要求艺术理论课程的教师具备更高的素质，掌握一技之长 ( 如绘
·文化教 育 · 大众 文 艺 民办高校戏曲社团发展及京剧文化普及问题思考 房 宁 ( 西安培华学院710125 ) 摘要：本文将西安培华学院的戏曲社团发展经验作为民办高校 戏曲社 团发展的典型案例进 行分析 ，通过归纳 总结 的方法阐释 了民办 高校戏曲社团发展的各类问题，对未来京剧文化如何普及与发展，民 办高校戏剧社 团如何传承 国粹 ，弘扬 中国传统文化等提 出宝贵的建议 和参 考。
关键词：民办高校；戏曲社团；京剧文化 ； 普及 ；思考 高校戏 曲社团是振兴、普及、传播京剧 的重要阵地，高校戏 曲社 团的建立，有助于传统戏曲文化 的进一步传播与发展 ，有助 于通过大学生的新鲜力量在原有的戏曲文化的基础之上，对于戏 曲的内容、表演方式等进行深入的思考与革新 。而京剧是 民族艺 术的瑰宝和传统文化的活化石，是中华之国粹 ，于清乾隆五十五 年四大徽班进京时形成 。京剧融合了北方 戏曲 ( 秦腔 、梆子腔 等) 的端庄持重与南方戏曲 ( 昆曲、黄梅戏等 ) 的婉约柔媚的舞 台风格，唱腔上采众家之长，其表演艺术讲究虚实结合，最大程度 地超脱了舞台表演的时空限制，在选材和叙事上都有所拓宽。京剧 是各地方戏 曲融合的结晶，故而京剧所运用的唱腔、咬字、扮相、
风格上，都兼有各地方特色 ，能够达到雅俗共赏、九州同庆的艺 术效果。2011年，京剧入选联合国教科文组织 “ 世界非物质文化遗 产” 名录。现代艺术应融合传统艺术之精粹，建立戏曲社团正是 以
传统文化传播为先导，尤其是在有开设此类专业的高校，如戏剧戏 曲学、戏剧影视学等，发展戏曲社团也对当代大学生的文化素质教 育、艺术审美教育以及学生实践能力、综合素养、人际交往、集体 协作都能起到积极的作用。民办高校因其偏重培养学生实践能力，
易摆脱理论的束缚，对京剧的发展乃至普及都会起到很好的助推作 用，也能在传承中国古典文化上有所帮助。因此，民办高校戏曲社 团的发展，尤其是研究民办高校京剧的发展及京剧文化普及工作，
无论从提高大学生艺术审美、性情陶冶、人文精神培养以及文化传 承与创新方面，都具有深刻的现实意义。
民办高校戏 曲社团成建的历史与现状 民办 高校人才培养注重应用 型技 能人才取 向，强调实践能 一、以西安培华学院为例 力，强调素质教育 。为此 ，我校正积极为学生艺术审美实践搭建 平台。西安培华学 院坐落在华夏文明的发祥地——十三朝古都西 安，八十五年的风雨办学史， 自创立之 日起 ，培华就把 “ 培育英 才，振兴中华 ” 作为育人 的最高理念，秉承培华女职、培华女大 的优 良传统；秉承 “ 以人为本、德育 为先 ，以产养教 、产教结 合 ” 的人文教育思想和中国民办教育格局，走 出了一条具有培华 特色的发展之路。
“ 大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。” 培华一直把教师队伍建设作为发展之魂 ，全力打造学校 的核心竞 争力。学校各院 ( 系) 院长 ( 主任) 和各专业学术带头人均由知 名教授担任，为开展相关门类的科学研究和提高学生综合素质提 供了有利条件 。同时，西安培华学院可谓民办高校中的佼佼者 ，
多年以来 ，它承载着 “ 西部首家民办本科普通高校 ”纳入民办本科招生的高校 ”“ 改革开放三十年中国民办教育成功 典范”“ 改革开放三十年中国民办教育 民校” 等多重荣誉。我校 戏剧影视文学专业立足陕西，面 向西北，以求培养德、智、体 、
美全面发展，掌握戏剧影视文学专业理论知识和基本方法，具有 良好的职业道德素养、文化艺术修养以及较强的创新精神和创造 能力，具备戏剧 、戏 曲和影视创作 以及剧本创 作和编导基本技 能 ，能够在戏剧 、戏 曲和影视相关领域、新闻出版 、网络新媒 体 、文化馆站 以及相关部 门从事戏剧与影视创 意策划 、文案创 作 、节 目制作 、文化产业营销和管理等工作的高素质创意类应用 技能型专门人才。
我校共有43个社团，其中与戏剧有关 的社 团有 ：梨 园戏 曲
社 、萤火虫剧社等，另有大学生艺术团，拥有一批资深 的艺术教 育家参与授课和培训，锻炼 了一批对于话剧、舞台剧有独特见解 的学生。我校素质教育 的发展离不开艺术教育 中心 、团委的支 持 ，专业负责人 的关心、指导 。戏文专业 以卓越人才培养为依 托 ，因材施教，注重个性，专门开设了关于中外戏剧史、戏剧概 论、戏剧作 品赏析 、中国戏 曲史等一系列具有较强专业性的课 程 ，帮助学生对于戏剧、戏曲有一个理论性的初步认识 ，加之参 加各社团组织的实践性活动与比赛，学生对戏剧这一艺术表现形 “ 西部首家 画、器乐、舞蹈、表演、摄影等) ，具备一定的实践能力 。采用生 动的教学方法可以激发学生的学习兴趣，极大地提高教学效果。
在课堂上要充分体现以学生为主体的教学理念，增加与学生 互动，激发学生思考力，让学生表达出 自己对艺术的观点。要紧 密联系大学生的生活与专业实际，引发他们的学习动力 。除此之 外，加强大学生的课外学习是很重要的。只有将学生课 内与课外 的学习结合起来，才 能更好地完成艺术课程的教学任务 。学生的 课外学习应包括多方面，如完成教师布置 的课外作业 ；课外要有 针对性地学习和阅读相关学科的知识和一些名家的经典作品；课 外时间有选择地参加一些有益的艺术实践活动等。
四、结语 大学开设艺术课程具有重要的意义。它可以使大学生具有开 阔的艺术胸怀 、文化视野以及丰富的精神世界，最终达到提高大 学生的综合素质和全面发展的目的。因此 ，教育部门的领导者和 工作者要加强大学艺术课程设置和艺术师资队伍建设。积极开设 艺术类课程，设置更多促进大学生发展 的公共必修课和选修课 ，
配备高质量的教师队伍及必要的艺术教学器材，充分发挥艺术课 程 的功效 。
参考文献 ：
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艺术教育，2012 ( 7 ) [2】
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赵小梅． 高校艺术教育和大学生综合素质的培养Ⅱ 】
_艺术 教育，2010 ( 2 ) 艺术百家， 2011 ( 4 ) ．
作 者简介 ：
李斌娟，河北传媒学院讲师，硕士， 研究方向：艺术学理论。
马佼佼 ，河 北传 媒 学院讲师 ，硕士 ，研 究方 向 ：体育人 文社会 学。
代贵敏，河北传媒学院讲师，硕士，研究方向：体育教育训练
学。
己己7
了 解艺术家的生平和音乐作曲的时代背景， 更进一步的理解音乐。
特举办此次音乐会。
二、 活动形式：
音乐会 三、 活动时间：
2011 年 9 月 9 日
四、 活动地点：
丰城市白土中心小学 5 年级一班 五、 观众组成：
学生家长、 学校师生（ 若干）
七、 音乐会程序 1、 由主持人开场白：
大家好， 很高兴能担任本次音乐会的主持人， 首先还是要感谢老师和同学的支持以及同学们的参与。
今天， 希望大家敞开你们的心扉，释放你们的激情； 分享你们智慧的幽默， 分享这段缘分的快乐。
分享好听的音乐。
2、 ［ 课件展示］ 贝 多 芬的画像、 配出《月 光》 奏鸣曲。
邀请音乐教师讲述贝 多 芬的生平。
贝 多 芬于 1770 年 12 月 16 日 诞生于德国 波恩的一个贫穷的家庭。
贝 多芬的父亲是当 地宫廷唱诗班的男 高音歌手， 碌碌无为 、 嗜酒 如命； 母亲是宫廷大厨师的女儿, 一个善良温顺的女性, 婚后备受生活折磨, 在贝 多 芬 17岁 时便去世了 。
贝 多 芬是 7 个孩子中 的第 2 个, 因 长兄夭亡, 贝 多 芬实际上成了 长子。
他的母亲第 一次嫁给一个男 仆， 丧夫后改嫁给贝 多 芬的父亲。这种生活夺取了 贝 多 芬上学的权利， 他从小的音乐 天赋， 使他的父亲产生了 要他成为 音乐 神童的愿 望。
他打骂贝 多 芬， 迫使贝 多 芬从 4 岁 起就整天练习 羽 管键琴和小 提琴。
8 岁 时贝 多 芬首次登台 ， 获得巨大的成功， 被人们称为 第 二个莫扎特。
此后拜师于风琴师尼福， 开始学习 作曲 。
11 岁 发表第一首作品《钢琴变奏曲》 。
13 岁 参加宫廷乐 队， 任风琴师和古钢琴师。
1787年到 维也纳后， 开始跟随莫扎特、 海顿等人学习 作曲 。
1800 年， 在他首次获得胜利后， 一个光明 的前途在贝 多 芬的面前展开。
可是三四年来， 一件可怕的事情不停的折磨着他， 贝 多 芬发现自 己耳朵变聋了 。
贝 多 芬热爱练习 钢琴， 但是对于一个音乐 家来说， 没有比失聪更可怕的了 。
因 而人们可以 在他的早期钢琴奏鸣曲 的慢板乐 章中 理解到 这种令人心碎的痛 苦。
贝 多 芬无时不充满着一颗火热的心， 可是他的热情是非常不
幸的， 他总是交替地经历 着希望和热情、 失望和反抗， 这无疑成了 他的灵感源泉。
1801 年， 贝 多 芬爱上了 朱列 塔· 圭恰迪尔 ， 他把《月 光奏鸣曲》 献给她。
但是不解风情的奇丽爱太不理解他崇高的灵魂。
1803 年朱列塔· 圭恰迪尔 与 伽仑堡伯爵结婚， 这是令人绝望的时刻 ， 他曾 写下遗书。
1803 年他从灰暗中 走出 来， 写 出 了 明 朗 乐 观的《第 二交响曲》 。之后更多 更好的音乐 在他的笔下源源不断的涌现。
《第 三交响曲 》（ 英雄）
、《第 五交响曲 》 （ 命运）
、 《第 六交响曲 》 （ 田 园 ）
， 还有优美动听、 洋溢着欢乐 的小 提琴协奏曲 ， 以 及绚丽多 彩的钢琴协奏曲 和奏鸣曲。
1823 年， 贝 多 芬完成了 最后一部巨作《第 九交响曲》 （ 合唱）
。
这部作品创 造了 他理想中 的世界。
1826 年 12 月 贝 多 芬患重感冒 ， 导致肺水肿。1827 年 3 月 26 日 ， 贝 多 芬终于咽下最后一口 气， 原因 是肝脏病。
在他临终前突然风雪交加， 雷声 隆隆， 似乎连上天也为 这位伟大音乐 家的去世而哀悼！
贝 多 芬的葬礼非常隆重， 有两万多 人自 动跟随灵柩出 殡， 遗体葬于圣麦斯公墓。
而一年之后， 舒伯特去世按照其遗愿 葬于贝 多 芬墓旁， 终生未婚。
伟大的作曲 家贝 多 芬先生只 在人世间 停留 了 57 年， 一生完成了 一百多部作品。
主要作品有交响乐 9 部； 管弦乐 几十首（ 《爱格蒙特序曲 》 最为著名 ）
； 钢琴协奏曲 5 首， 小 提琴协奏曲 一首； 其他协奏曲 5 首； 钢琴奏鸣曲 32 首（ 热情、 月 光、 悲怆、 黎明 、 暴风雨等最为 著名 ）
； 室内 乐 80首； 歌剧 1 部《弗黛里奥》 ； 另 有神剧 1 部； 弥撒曲 2 首等等。
3、 分断播放贝 多 芬演奏的〈 月 光〉 奏鸣曲并配合讲解三个乐章不同的特点 月 光奏鸣曲 的创 作：
贝 多 芬的《月 光曲 》 钢琴奏鸣曲 写于 1801 年。
那一年贝 多 芬在信中 承认他对耳疾的恐忧。
他在一封信中 还写 道：
“我现在正过着一种稍微愉快的生活， 这种改变是一个爱我， 也为 我所爱的可爱的， 迷人的女孩带来的. . . . . . 不幸的是， 她不是我这个阶级的人， 而且目 前我还不能结婚。
信中 所说的“可爱的， 迷人的女孩” 就是十七岁 的朱丽叶塔， 她是贝 多 芬的钢琴学生。
她可能还是贝 多 芬作品第 十八号之一弦乐 四重奏中 慢板乐 章灵感的来源。
这首奏鸣曲之所以 被称为“月 光曲 ” ， 是由 于德国 诗人路德维希. 莱尔 什塔勃将此曲 第 一乐 章比作“犹如在瑞士琉森湖月 光闪 烁的湖面上摇荡的小舟一般” 而来的。
关于此曲还有一个动人的传说， 当 贝 多 芬给一对盲人兄妹演奏钢琴时， 风将蜡烛吹灭了 。
当 时月 光静静地洒落在这个贫困 的小 屋里， 洒在钢琴上和三个人的身 上。
有感此情此景， 贝 多 芬即兴创作了 “月 光” 奏鸣曲 。
无论如何， “月 光” 这个名 称使这首奏鸣曲 成为 家喻户 晓的名 曲 。
《幻想奏鸣曲 》
《月 光曲 》 原名 《升 C 小 调钢琴奏鸣曲 》 ， 又名 《幻想奏鸣曲 》 、《幻想朔拿大》 ， 创 作于 1801 年， 接近于吴旺维创 作的成熟期。
这部作品有三个乐 章：
第 一乐 章， 那支叹息的主题融入了 他的耳聋疾患， 忧郁的思绪。
而第 二乐 章表现了 那种回忆的甜梦， 也像憧憬未来的蓝图 。
第 三乐 章激动的急板。
而这部作品最美丽的， 便是第 一乐 章， 让人想起月 光。
这首钢琴曲 之所以 被称为 《月 光曲》 ， 是由 于德国 诗人路德维希· 莱尔 斯塔勃听了 以 后说：
“听了 这首作品的第 一乐 章， 使我想起了 瑞士的琉森湖， 以及湖面上水波荡漾的皎洁月 光。
” 以 后， 出 版商根据这段话， 加上了 《月光曲 》 的标题， 关于作曲 家在月 光下即兴演奏的种种传说便流行起来。
其
实触动贝 多 芬创 作的不是皎洁如水的月 光， 而是贝 多 芬与 朱丽叶塔· 圭查蒂（ 1784—1856）
第 一次恋爱失败后的痛 苦心情。
朱丽叶塔· 圭查蒂是伯爵的女儿， 比贝 多 芬小 14 岁 ， 两人真诚相爱， 因 门 第 的鸿沟 ， 又迫使两人分手。
贝 多 芬在遭受这一沉重打击之后， 把由 封建等级制 度造成的内 心痛苦和强烈悲愤全部倾泻在这首感情激切、 炽热的钢琴曲 中 。
所以 ， 这首曲子是献给她的。
对于这个作品的解释， 也许俄国 艺术批评家斯塔索夫 （ 1824—1906）
的见解是比较合理的。
他在回忆了 听李斯特在彼得堡的演奏后，认为 这首奏鸣曲是一出 完整的悲剧， 第 一乐 章是暝想的柔情和有时充满阴暗预感的精神状态。
他在听安东 ·鲁宾斯坦的演奏时也有类似的印象：“… …从远处、 远处， 好像从望不见的灵魂深处忽然升起静穆的声 音。
有一些声音是忧郁的， 充满了 无限的愁思； 另 一些是沉思的， 纷至沓来的回忆， 阴暗的预兆… … ”
绕着《月 光》 ， 有一段误传的轶事。
上半世纪， 一位德国音乐 评论家发表文章， 说贝 多 芬的《升 C 小调钢琴奏鸣曲 》 使他联想起“瑞士琉森湖上水波荡漾的月 光” 。
于是精明 的出 版商即以 “月 光曲” 为 标题杜撰了 一个动人的“故事” ：
“一天晚上， 贝 多 芬在维也纳郊外散步， 忽然听到 琴声 ， 而且是他的作品。
他寻声 走到 一幢旧 房窗前， 发现是一位盲姑娘在演奏。
他进屋后才知道她非常喜欢贝 多 芬的音乐 。
作曲 家非常感动，在月 色辉映下， 他写 下了 这首月 光曲… … ” 。
这个故事纯属虚构。
其实贝多 芬写 作这部作品时， 正值 1801 年， 当 时他的耳聋疾患日 渐严 重， 失恋的创 痛 尚 未平复， 在痛 苦的心境中 ， 他写 出 了 这首钢琴奏鸣曲 。
这个虚构的故事后来被应用 为 中 华人民共和国 小学人教版六年级上册语文课本中 的课文《月 光曲 》 。
４ 、 完整的播放贝 多 芬演奏的〈 月 光〉 奏鸣曲 ５ 、 请一位学生朗诵课文〈 月 光曲〉 ， 感受作品中的意境。
６ 、 请学国钢琴的学生演奏贝 多 芬的作品 （ １ ）
杜淡镜演奏〈 致爱丽丝〉
（ ２ ）
徐玉岭演奏〈 苏格兰舞曲 〉
7、 结束 八、 活动反思 这是以聆听为主的一堂音乐课， 活动的气氛并不是那么活跃。
在音乐活动过程中老师处于一个什么样的位置， 扮演什么样的角 色， 起着什么样的作用， 这也是值得我去关注和反思的， 现在我存在问题具体表现在：
（ １ ）
始终关注的是孩子们在活动中是否理解了 音乐本身， 是否能对音乐进行描述和动作、 肢体展现，而孩子们在音乐中是否获得情绪的渲泻、 是否体验到美与感动、 是否在音乐中沉迷留恋， 这些都是我相对忽略的部分。
(2) 在学生参与的环节中由于贝 多 芬的作品曲目 较难， 很少有学生能演奏出来所以参与的较少。
还有在讲述音乐家的生平时我并没有用 到课件。
想如果可以用 视频播放一些介绍贝 多 芬的生平的影视作品， 会把音乐家的形象更生动的呈现在学生的面前。
（ 3）
这种形式高年级同学比较喜爱。
同时，过早的教孩子画形象也会逐渐阻碍孩子按照自己的感觉和意愿自由表达的快乐以及由绘画而发展的一些基本能力。请不要给孩子教这些成人创造出来的简笔画。4，对于孩子的绘画是不能用好坏来评价的，更不能用来做类似心理分析以试图判断孩子的性格， 这完全没有意义。
孩子的涂鸦仅仅和哭笑一样是表达心情的一种方式而已。
一副孩子为了表达自己内心的感受或想法的画， 即使在技艺上还未成熟，但通过这种自由的绘画方式使得表达的愿望得到了满足并体验到了愉悦，这就是表达的快乐。
标准文档实用大全5，那么如何与孩子进行绘画方面的交流呢？孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，即孩子的画是“听”了才能明白的东西。对于孩子来说，他们的画只有被“听”了，被理解了，他们才会有种表达的乐趣，他们的绘画行为才有意义。6，请记住无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力，这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养获得的能力， 不同年龄的孩子会自然地表现与年龄相应的绘画能力。对成人来说最重要的事是守护孩子的这种能力， 为他们创造绘画活动的环境与氛围。7，孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的，等孩子过了六至九岁，系统性地教授绘画知识和技能才开始变的有意义。
而在此之前的以成人方式的教授行为都是拔苗助长的， 反而会毁掉孩子的天资。
。每一个孩子在幼儿时期都是天生的画家。8，孩子涂鸦之后，有时会把自己的作品破坏掉，如画好的小车剪下来，画好的小人剪下来，让它们打斗，这其实是孩子在发展造型能力，家长应该高兴。各年龄段孩子绘画的特点：一岁：绘画从会淘气开始， 与其说是绘画， 不如说是手的运动轨迹。
涂鸦对这个时期的幼儿来说是非常有趣的事情， 握着笔的手挥舞着在纸上留下印迹， 他们会高兴的叫起来，他们能明白这种变化的乐趣，这也会成为孩子热爱画画的原动力。这个时期的孩子随着爬行能力的提高， 绘画的能力也随之提高， 他们会在纸上留下点点，小蝌蚪，小蚯蚓之类的印迹。家长请让孩子充分地涂鸦。
标准文档实用大全一岁半左右的幼儿， 手开始能够做以肘为轴心的左右往返运动， 他们绘画的印迹也多以往返的涂鸦为主。一岁半以后，孩子的画会从大的连续圆圈到小的连续圆圈发展。
标准文档实用大全这个时期的家长们可以简短的询问孩子的画， 让孩子说出他画得是什么。
但要在孩子画完之后问，而不是中途打断孩子的绘画热情。家长要准备好纸笔以及绘画的环境， 并尽量让孩子做些其他的游乐活动， 比如沙子，水，泥巴等，这会非常有助于孩子的绘画。这个时期的孩子对颜色还没有区分， 只需挑一种他喜欢的颜色， 和一张大的画纸就可以了。两岁：两岁以后的孩子随着眼手谐调功能的发展， 开始能够画出单独的线条和封闭的圆圈，同时孩子开始能够预测和判断所画的线条走向和长短以及方向， 孩子想要画什么的意识开始萌芽。
标准文档实用大全两岁以后孩子开始对自己画的东西以自己对事物的印象加以解释说明， 并且这些说明会不断的变化。
越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子， 越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。这个时期的孩子的画多以连续的圆圈为主， 请不要教授孩子画任何形象， 否则孩子的画将会犹豫不流畅甚至画不出自己的画了。
让孩子尽情去画连续的圆圈， 尽情地涂鸦。这个时期的孩子仍然对颜色没有过多的区分，只需要给孩子一种颜色就足够了。让孩子多读一些绘本， 不必担心孩子模仿绘本而被束缚， 因为孩子要到八岁左右才能够模仿形象来画画，这个时期的孩子是不会的。请家长在孩子的作品上注明日期和孩子的解释，作为一份有意义的孩子成长记录。三岁：孩子到了三岁， 从一开始就是有意识地去画画， 在画画之前， 就已经决定了要画什么，孩子们是有目的地动手画画的。三岁半以后， 孩子爱将自己置身于情景游戏中， 并用很多圆组成的画面来讲述自己的故事。
标准文档实用大全这个时期的孩子发生着日新月异的发展， 他们已经能够自由地画出大大小小的圆圈和横竖线条， 并在事先相好要画什么的情况下再动手画。
孩子给这些线条和圆圈赋予了意义和故事。家长们请把这些画的日期和故事记录并保存下来吧。三岁左右，圆圈上画上点和横线的头部人像的形象开始在孩子的画中出现， 同时还会给事物加以拟人画处理， 而孩子给这些形象所赋予的不同身份的能力正是语言能力的进一步发展。
在这种表征手法的表现画面当中， 家长千万不要质疑孩子为什么不画耳朵手脚等，只需要耐心并愉快地倾听孩子们的故事就可以啦。
标准文档实用大全四岁：孩子在四岁左右开始在画头部的基础上画出手和脚， 形成了所谓的头足人像。
这时候切勿去提醒或教导孩子该如何画， 因为这样做会打破孩子认识事物的自然发展过程，同时也剥夺了孩子认识事物我乐趣， 甚至会挫伤了孩子认识世界的积极性，也阻碍了孩子成长中最重要的学习和发展能力。
标准文档实用大全孩子到了四岁就可以通过语言来描述画画的主题和内容， 并结合脑海中的印象来画出大人们眼中像样的形象。孩子想要画出来的，是只有孩子能了解到的事实，即他们内心的真实感受。并且会把印象最为深刻的部分画得大而夸张。从四岁半以后， 孩子喜欢在纸上画出各种各样的形象， 并且会有同一形象反复出现的情况，也会有像商品目录一样排队罗列的表达方式。如果听了孩子的解释，就会发现在他们的脑袋里，这些事物都是有关联有故事的。
标准文档实用大全而且在四岁半以后孩子的画中开始有了区域的划分， 比如说家里家外， 船里船外等，这是孩子的条理性表达方式在逐步提高的表现。四岁这个时期的孩子仍然没必要刻意使用颜色和教授形象， 这样只会受到颜色和形象的束缚， 感觉不到自由。
最好用单色粗笔和大的画纸来画画。
如果孩子希望
标准文档实用大全使用多一点的颜色， 最多给六种以内的颜色， 而使用的画笔则可以尝试不同的种类，例如：马克笔，粗铅笔，蜡笔，圆珠笔等。将东西摆在眼前让孩子边看边画， 即所谓的写生， 是不适合六岁以前的孩子的绘画方式，因而要避免让孩子边看边画。
这个时期的孩子是把自己认识到的事实的感受画出来。写生与观察，最好还是放到六至九岁以后。请尽量给孩子提供多种娱乐方式，并尽量多倾听孩子对画的描述。五岁：孩子到了五岁以左右渐渐明白了各种事物各自具有的特征和这些事物之间的关系。因此不会再像四岁以前的孩子画的头足人像那样直接从脑袋上画出手来， 而且还明白了画中的人物是要穿衣服的。
尽管如此，孩子的画在成人的眼中仍然有所缺失，但不要取笑他们的画。四到八岁左右孩子绘画的特点不是按照自己看到的画， 而是按照自己认识到的并且是感兴趣和关心的事物来画画。孩子在五岁半以后开始对事物之间的关系逐渐有了兴趣， 并试图用绘画来表达这些关系，最为明显的特征是孩子在画中开始使用基底线， 这时候的孩子们从四岁的目录式罗列开始过渡到以基底线为基础的二维平面世界。
标准文档实用大全这段时期欣赏孩子的作品时最好的方法就是听听孩子讲述画里的各种关系。
在孩子二至四岁时我们只要部这是什么， 而到了五岁时， 我们应该多问问画里的各种故事情节，并在生活中尽量丰富孩子的娱教活动。这个时期的孩子最喜欢在幻想世界中做角色扮演的游戏， 这也是孩子发展想象力的重要阶段。
能把对故事的印象画成一幅画也是五岁孩子的重要特征之一。
所以请给孩子多提供丰富的故事和绘本。切勿让孩子看着事物来画画， 也不要总是提醒孩子应该怎样画， 这样会让孩子的画失去自由和成长的乐趣。
对于观察力的培养需要等到六至九岁以后。
而五岁的孩子通常会将实际看到的事物按照自己的印象来绘画， 家长要经常鼓励和赞美孩子凭印象画出来的画。五岁的孩子仍然不能用过多的颜色， 这样只会对他画画的创造力进行干扰， 试着只用一只黑笔尽情地画个够吧。六岁：孩子到六岁时会坚决地使用基底线作为建立事物秩序的表达方式。
标准文档实用大全这阶段不可忽视的是孩子对图案纹饰的涉及， 孩子开始有了将事物抽象化和图案化的能力，这也是书面语言和文字的基础发展。
孩子甚至能将听到的故事表达丰富的画出来。六岁以后孩子的画有个鲜明的特点就是 “透视画法” ，即把房间里或土壤中看不到的东西也一一仔细画出来。
这是感觉写实主义倾向， 也是一种非凡的耐心和能力。家长在这个阶段绝对不要用好和不好来评价孩子的画， 也不要在孩子的绘画上给予所谓的指导和干预。
要进一步的重视和孩子之间的交流， 多问问孩子的画里都是什么。可以将生活中有趣的经历来做为孩子绘画主题的提示。
并且给孩子提供更多的故事和绘本。七八岁 ：孩子到了七岁左右就会开始分别从正面、侧面、背面三个角度来画人物肖像了，接着就在八岁左右孩子会开始画有动作的人物肖像。尽量让孩子少去临摹电视或动漫里的人物形像。
标准文档实用大全七岁以后的孩子的画开始逐渐变得让成人一看就能理解了。孩子到了七八岁这个年龄段就可以有意的在绘画方面进行一些引导， 引导孩子对感兴趣的事物的观察力， 引导孩子多思考， 并结合丰富的手工和娱乐活动以及大量的优秀作品和绘本的欣赏， 拓展孩子的眼界， 提升孩子的审美能力。
同时尽量为孩子提供多种绘画用具和绘画方式的体验。九岁：孩子到了九岁终于开始采用和成人相同的观察方式了， 画法也开始向写实的手法转变。在绘画方面，九岁是孩子迈向成人阶段的第一步。
标准文档实用大全而孩子在九岁时耐力和执着力也会增加， 这阶段的孩子如若遇到错误的教授方式会造成绘画的停滞甚至是厌烦。这个时期的孩子可以使用任何绘画工具和多种色彩颜料， 以及版画等各种绘画方式。尽量不要让孩子临摹或是画电视里的人角色， 应多给孩子讲讲故事和开展多一些的课外活动，帮助孩子发掘更多的绘画主题，鼓励孩子画自己的画。九岁左右的孩子可以开始写生画了。
标准文档实用大全九岁以后的孩子在画画时开始向写实方向转化，并且开始关心自己作品的好坏，有时会否定过去自己画过的画， 逐渐注重所描绘物体的逼真性。
爱欣赏立体感强，明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。这一时期孩子的想象力及形象记忆能力方面发展逐渐减慢。
观察写实能力飞速发展。不再适合学习纯粹的儿童画。可以逐渐接触素描、色彩等专业技能的训练。孩子这时候会将对绘画的热情转变为努力的动力， 可以通过接触各种不同的绘画风格来开拓、提高并深入孩子在绘画方面的造诣。孩子好习惯和特长培养的最佳年龄，家长别错过了！2015-04-28点击题目下方 育儿亲子百科 ，关注经典育儿杂志著名教育专家关鸿羽曾说：
“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人的一生。实验 30年的结论：孩子习惯形成关键在小学和幼儿园， 初中是弥补阶段。”“你要努力， 你要认真，你要专心，这些都是正确的废话， 学习习惯越具体越好，越有操作性越好。”关鸿羽说：“养成教育要近一点、小一点、实一点，提出要求明确而不含糊、具体而不抽象。”习惯培养要具体化、可操作性强 要抓早、抓小6 个月时婴儿是学习咀嚼关键期，8 个月时是分辨大小、多少的关键期，2 岁 3 个月是建立是非观的关键期，2 岁至 3 岁时是学习口头语言第一的关键期，2 岁半至 3 岁是教孩子做到有规矩的关键期，3 岁是培养独立性、计算能力发展的关键期，3 岁至 5 岁是音乐才能发展的关键期，幼儿阶段是观察力发展的关键期，四岁以前是形成形象视觉发展的关键期，4 至 5 岁是学习书面语言的关键期，6 至 7 岁是学习习惯培养、智力发展的关键期，8 至 9 岁是纪律分化的关键期，9 至 10 岁,13 至 14 岁是逻辑思维发展的关键期。
标准文档实用大全整个小学阶段是记忆力发展的关键期，初中阶段是意义记忆即理解记忆的关键期。培养孩子各种特长的最佳年龄孩子学习一些才艺特长是一件好事， 有的孩子觉得学习是一件快乐的事情。
有的孩子反觉得是一件负担。
因此，家长在送儿童去学习的同时， 还应尊重儿童自己的兴趣。而且，家长还应根据儿童生理发展的特点，理智地选择学习时间。下面给各位家长提供了一些建议性的资料，以供家长参考。学小提琴的适龄期小提琴演奏是单手拿琴站立演奏， 自己要想演奏出好音乐， 对手及指头尚小、 力量不够的 3-4 岁幼儿来说， 过于勉强。
因此，建议学习小提琴的年纪为 5~6岁较适当。学钢琴的适龄期一般的儿童学习钢琴在 2-3 岁时，效果无法期待， 6-10 岁开始学，想成为钢琴家又慢了一点，在 3-5 岁时最好让孩子先听好的音乐，欣赏好的音乐，一般 4-5岁开始接受钢琴等乐器的技术指导， 学钢琴比较适宜。
当然，可根据自己孩子的情况，提早或推迟些。学绘画适龄期由于孩子在 1 岁或 1 岁多已会“涂鸦”，2-3 岁开始对形状、 颜色产生兴趣， 4-5岁开始对实际事物、经验过的事物有了认识并画出， 5-6 岁时，不是画看到的东西，而是画认识的东...
本文结合个人的教学实践与思考探索，对课堂教学中如何有效运用才艺表演进行了论述，同时对如何让学生成为课堂的主人、发挥音乐课才艺表演的魅力等方面也提出了改进建议。关键词：小学音乐 才艺表演小学音乐新课标提出，要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力”，使得音乐成为表达个人情感、与他人沟通交流的重要形式，让学生在课堂学习的过程中，感受音乐、欣赏音乐、进而创造音乐，让音乐成为学生的真正兴趣。
的确， 音乐教学并不是简简单单的歌唱活动，它本身还包含着演奏、欣赏、舞蹈、创作等各种类型的才艺活动，是一种涵盖多种艺术表现形式的综合活动载体。音乐课堂中的才艺表演能够充分为小学生搭建一个展示自己的平台，让学生能够发挥各自的长处，充分调动了他们的积极性与创造性。小学生的思维开放而随性，通过才艺展示，对于他们的想象力、表达力的培养也有着十分重要的作用。
另外，小学生通过才艺表演，在充分展现自我的同时，教师与学生、学生与学生之间也能够产生很好的互动。
可以说，才艺表演对于小学音乐课教学质量的提升，学生音乐欣赏能力的提升、音乐兴趣的培养具有基础性的促进作用。一、当前才艺表演运用存在的一些问题尽管才艺表演已被引入小学音乐课堂教学且正在发挥着越来越重要的作用，但在实际运用中， 还是存在着一定的问题，主要表现在以下两方面：（一）才艺表演的形式化本质上，课堂才艺表演只是对音乐课的一种辅助。课堂才艺表演能对音乐理解提供一种更好的诠释，同时还能调动课堂的气氛。课堂才艺表演应根据音乐教学内容的本身特质来设计制定，否则就会造成课堂教学的表面热闹而将才艺表演形式化。比如，课堂教学中在放《如果你高兴》这首歌的时候，教师可以要求学生在听完一遍后，要在接下来的聆听中，根据老师的节拍及歌曲的节奏，做出拍拍手、跺跺脚的动作。
在小学阶段，学生对于音乐的理解还处在一个初级阶段，再加上《如果你高兴》这样的歌曲难度较低，便于学生理解和掌握，而且能够快速吸引学生的注意力及集中力，这样就可以摆脱传统教法给大部分学生所造成的 “课上随声附和、课下却毫无印象“的尴尬情形。（二）才艺表演的随意化教师在讲课之前没有提前做好充分的准备工作，对于课堂过程中何时进行才艺表演，并没有一个明确的规划与针对性的设计。比如，在进行《神奇的宇宙》乐曲欣赏时，教师突发奇想，对学生进行发问：“同学们能否以手边现有的东西来表现宇宙的样子?”结果，有的学生用手比划星星、月亮，有的学生指着窗外的太阳，有的学生指着天空，看似热闹的场面，却不能达到所期望的教学目的，同时又干扰了教学秩序。二、如何发挥才艺表演在音乐课堂上作用小学音乐课堂教学中运用才艺表演，其积极意义勿容置疑，但使用不当也容易起到反作用。
因此，笔者对于如何合理应用才艺表演， 充分发挥才艺表演的魅力，提出以下几点建议：（一）结合课本所学，针对性运用才艺表演以更好地诠释音乐对音乐更好的表达离不开才艺的展示。
在学习音乐课本内容时借助才艺表演，一方面符合小学生“爱动爱玩”的天性，另一方面也让小学生更好地理解音乐源于生活的特点。
例如，笔者在给一年级的学生讲授《放马山歌》时，在学生学习的过程中，让举手的同学表演边放马边唱歌的动作， 从而提高了学生学习音乐的兴趣。又如，第三册中的《勇敢的鄂伦春》这首歌，对于二年级的学生来讲，其旋律难以把握，歌词也略显拗口。
经过几遍的学习， 学生虽能大体上掌握歌曲的节奏，但对歌曲还是没有一个整体的印象。
于是，笔者便问学生谁能够将歌曲中的一些动作通过舞蹈的形式展现出来，同时给予一定的指导。班级中几个同学在老师的帮助下展示了自己想象的舞蹈动作，而通过穿插的舞蹈方面的演练，学生们对于这首歌曲的理解及认知也大为改观。（二）超越课本，将才艺表演多元化随着互联网技术的日益发达，上网与多媒体相关设备已经成为每个家庭的必备，而高年级小学生目前使用电脑的频率也明显增加。
通过互联网，小学生能够接触到更多的音乐素材。
此外，现在的家庭对于孩子的教育也十分的重视，家长在课余时间为学生安排了各种才艺的学习，比如钢琴、古筝等。笔者结合这两个特点，定期要求学生在课上的后五到十分钟进行一次才艺表演，不限形式，可以是歌唱、舞蹈，也可以是器乐表演，或者借鉴目前社会上比较流行的一些音乐相关的节目，如《中国好声音》、《我是歌手》等，随机选取几个同学做评委背对同学，让其他同学表演；评委感到有兴趣的节目就可以转过身来。
在笔者安排完这个活动后，每个学生的积极性都十分高涨，课后也都很积极的去练习自己所喜爱的歌曲。通过这样能与时俱进的课尾才艺展示，一方面从一开始就调动起了学生的积极性与参与气氛，另一方面，通过课堂这一舞台，学生也能够充分展现自己的才华，并逐渐的去主动接触音乐，主动去学习、欣赏音乐，从而将音乐作为是自己的兴趣，而不仅仅是任务。（三）通过才艺表演，创设音乐环境，培养参与意识在音乐教学中创设音乐环境是非常重要的。
笔者发现，由于部分学校更重视学生学习成绩，往往存在小学音乐课被当做任务来完成的现象。这样既浪费了教学时间，也没有发挥音乐育人的效果。
但通过才艺表演，创设一个良好的音乐环境就大为不同了。
比如，教师可以在课堂上组164
织“才艺比拼”类的游戏，老师和部分学生一起作为评委， 然后将其他同学进行分组，每个组自己组织一到两个节目。
通过这样的表演形式，给学生创造一个学习音乐的氛围， 提高学生学习音乐的积极性，让学生在表演中充分地展示自己。无论是歌唱还是其他形式的才艺表演，教师都要给予及时的总结。对于表现好的同学要加以表扬，对于表现略逊的同学，也要给予肯定。语言要平和亲近，带有启发性。教师的评价能够给学生带来极大的鼓励。不要以片面的“好”与“不好”来对小学生进行判断，否则会挫伤学生的积极性。三、结语作为一名小学音乐教师，一方面需要深入领会新课标的要求，培养学生音乐的鉴赏能力，培养学生的音乐兴趣，另一方面，也需要运用才艺表演等新颖的课堂教学方式，提高学生的主动性、参与性与创新性， 为他们搭建一个自我展示的舞台。通过在音乐课上的才艺展示，学生们锻炼了在公开场合进行表演的能力与勇气，使得他们在未来的生活实践中，也能勇于展现自己的长处，养成积极、开朗的性格。此外，小学音乐教师也要不断创新，发掘更多的才艺展示新方式，让才艺表演展现出更大的魅力。参考文献：[1]周丽华.浅谈如何进行小学音乐欣赏课教学[J].青少年日记,2014,(02).[2]祝旺灵.在音乐课中为学生搭建“才艺展示”的平台[J].现代阅读,2012,(03).[3]江波.才艺展示三分钟与音乐评价———学生音乐成绩评价模式初探[J].中小学音乐教育,2009,(02).[4]朱秋影.小学开放式音乐课堂教学研究[D].长春：东北师范大学,2008 年.[5]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育,2007,(34).[6]钱涛.给予一次机会,回报一份精彩———开展“五分钟才艺表演”教学的思考[A].江苏省教育学会 2006 年年会论文集 (文科专辑)[C].2006 年.[7]占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息(学术版),2006,(09).[8]唐军琳.谈音乐教学中的兴趣激发与培养[J].艺术教育,2006,(07).走出课堂，在大自然中感受音乐之美■季烨江苏省张家港市少年宫摘要：音乐教育是实施美育的重要途径，近年来得到社会、家长和学校的高度关注。
本文分析了当前学校音乐教育的基本情况，阐述了音乐教育走出课堂、走入大自然对提升学生音乐素养的意义，笔者还结合自己的教学实践提出了音乐教育走出课堂的实施策略。关键词：音乐 课堂 教育 学生 大自然冼星海曾说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐教学大纲指出：音乐教育是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力， 增进身心健康，促进学生德、智、体、美等全面发展具有不可替代的作用。一、学校音乐教育的基本情况（一）学校音乐教育的现状分析近年来， 我国经济社会持续快速发展，人民生活水平显著提高，整个教育事业的发展步入了良性轨道。
在此大背景下，学校音乐教育赶上了前所未有的大好发展机遇，得到了党、政府和社会前所未有的高度重视，各方齐心协力促使音乐教育取得了有目共睹的成绩。但同时由于学校音乐教育基础差，底子薄，发展极不平衡， 因此也还存在着这样和那样的问题，亟待解决。（二）学校音乐教育取得的成效一是国家制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法律、法规和政策，改变了长期学校音乐教育无法可依的局面；二是学校音乐课开课率稳步上升，中小学生音乐素养明显提升；三是学校音乐教师队伍建设成效初显，涌现了一大批中小学优秀音乐教师；四是学校音乐教材数量和质量提升明显，音乐教学器材配备初具规模。（三）学校音乐教育存在的问题一是学校音乐教育的师资编制缺额较大，教师素质及能力仍需提高；二是中小学音乐课开课率仍不平衡，部分学校音乐课仅停留在课程表上，未真正组织有效的音乐教学；三是部分学校音乐教育的重视往往未付诸行动，投入偏少，上课需要的教学设备配备不到位；四是部分学校领导、师生对音乐教育的认识不全面，认为音乐教育就是上好音乐课，未将音乐教育上升到培育学生音乐素养的高度。二、音乐教育走出课堂的要素分析（一）提升学生音乐素养是根本目标一方面，学校音乐教育是面向全体学生的基本素质教育，不是针对个别特长学生的专业音乐教育，更不是一种职业培训教育；另一方面，音乐教育是一种艺术的教育、美的教育。因此，学校音乐教育应引导学生多参与音乐活动，多让学生走出课堂，踏入社会，让学生在大自然中感受音乐之美，获取审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，逐步提升学生音乐素养。（二）走出课堂开展音乐活动的意义一直以来，大部分学校的音乐教育沿用传统的教学模式， 教师在上面弹唱，学生在下面跟唱，教师仅仅为了完成教学任务而不顾及学生的情感，学生对这种音乐教学会逐渐丧失兴趣。
课堂中，部分学生滥竽充数，部分学生有口无心，部分学生昏昏欲睡，效果可想而知。
音乐教学任务完成了， 学生的音乐素养没有得到提升。因此，广大音乐教师要开动脑筋，思考探索如何把音乐教学与提升学生的音乐素养，培养学生的创新精神联系起来。
根据笔者多年的音乐教学经验，结合笔者的探索思考，笔者认为让音乐走出课堂、走进生活， 走进大自然不失为一种较好的办法。
所以，音乐教师要创造条件把音乐教学与生活实际紧密相连，要让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，教师要引导学生将课堂上学到的音乐知识带到日常生活中，点缀生活、表现生活，让生活变得充实快乐、丰富多彩，在大自然中尽情享受音乐之美，同时也收集生活中的美好素材，美好体验，通过音乐的形式表现出来。（三）走出课堂开展音乐活动的原则走出课堂， 走进大自然开展音乐活动，是基于发挥学生的主体作用和提高学生的综合能力，是一种拓宽音乐教学形式的开放性教学，它能最大限度地提高学生活动的空间和自由度，激励每位学生成为165
对小学音乐课堂教学运用才艺表演的几点建议对小学音乐课堂教学运用才艺表演的几点建议作者：梁丽颜， 李富莲作者单位：广州市海珠区绿翠小学刊名：音乐时空英文刊名：Time and Space in Music年，卷(期)：
参考文献(8条)参考文献(8条)2014(11) 1.周丽华 浅谈如何进行小学音乐欣赏课教学 2014(02)2.祝旺灵 在音乐课中为学生搭建"才艺展示”的平台 2012(03)3.江波 才艺展示三分钟与音乐评价---学生音乐成绩评价模式初探 2009(02)4.朱秋影 小学开放式音乐课堂教学研究 20085.梁侠宾 音乐教学要重视学生个性兴趣的培养 2007(34)6.钱涛 给予一次机会,回报一份精彩---开展“五分钟才艺表演”教学的思考 20067.占静 浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养 2006(09)8.唐军琳 谈音乐教学中的兴趣激发与培养 2006(07)
引用本文格式：梁丽颜.李富莲 对小学音乐课堂教学运用才艺表演的几点建议[期刊论文]-音乐时空 2014(11)
455000 ）摘要 ：
《 全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案 》 明确提出设置 “ 中华文化才艺与展示 ” 为必修训练
课程 ， 目的在于指导汉语国际教育研究生掌握相关的中华才艺 。
调查发现,部分高校对学生中华才艺能力的培养存在一定的
问题,重视程度明显不够 。
只有明确中华才艺课在汉语国际教育硕士专业中的重要性 ， 才能够引起学界的重视 。关键词 ：
中华才艺
汉语国际教育
硕士进入二十一世纪以来 ， 汉语国际教育事业蓬勃发展 ， 世
界上许多国家和地区都出现了学习汉语的热潮 。
我国根据
目前国际形势的需求 ， 在许多国家开设了孔子学院和孔子
课堂 ， 每年派遣大批优秀的对外汉语教师赴海外进行汉语
教学和传播中华文化 。
海外的汉语学习者不仅局限于学汉
语 、 用汉语 ， 还热爱和推崇中华文化 。
中国对外汉语教学学
会秘书长张德鑫曾指出 ：
“ 对外汉语教学的宏观宗旨是弘扬
中华文明 ， 这从根本上决定了对外汉语教学就是传播中国
文化 。
"中华才艺作为中国传统文化的重要载体 ， 在汉语国
际教育事业中发挥着重要作用 。一 、
中华才艺的概念古代中国 ， 华夏族大多建都于黄河南北 ， 因在四方之
中 ， 故称为 “ 中华 ” 。
“ 才艺 ” 是指才华与技能 。
“ 中华才艺 ” 简而
言之就是具有中华传统文化特色的才艺与技能 。
中华才艺,
汇集了五千年来中华民族的优秀传统文化 ， 凝聚着古往今
来中华儿女的聪明才智 ， 展示了中华文化不同于其他文化
之处 。
在汉语国际教育专业中涉及的中华才艺 ， 往往是能够
集中体现中华民族的文化内涵 ， 展示中华民族特有风貌的
才能和艺术 ， 例如剪纸 、 国画 、 书法 、 民歌 、 武术 、 太极拳 、 二
胡 、 古筝等 。二 、
中华才艺课在汉语国际教育硕士专业中的重要意义近十年来 ， 随着中国国际地位的显著提高 ， 对世界的
影响力逐渐加大 ， 汉语国际教育事业不再是单纯的汉语言
教学,更加注重中华文化的传播 。
国家汉办在 2007 年颁布
的 《 国际汉语教师标准 》 中指出 “ 能将自己的才艺应用到教
学中 ” ， 旨在提高国际汉语教师的中华才艺技能 。
2012 年国
家汉办颁布了新版的 《 国际汉语教师标准 》 ,对于国际汉语
老师的中华才艺技能有了更为明确 、 清晰的要求 ：
“ 掌握相
关中华才艺 ， 并能运用于教学实践 。
” 由此可见 ， 掌握中华
才艺能力是培养高水平高素质的国际汉语教师队伍的重
中之重 。（ 一 ）
中华才艺的学习有利于汉语言教学近十年来 ， 汉语国际教育专业朝着更加系统化 、 专业化
的方向发展 ， 对汉语国际教育硕士的培养提出了更高要求 。
是否掌握相关的中华才艺技能将成为一项考查对外汉语教
师合格与否的标准 。
例如 ， 在汉语国际教育专业硕士研究生
统一招生考试的复试阶段 ， 有的学校特别注重中华才艺展
示的环节 。
再比如 ， 由国家汉办统一组织的汉语教师志愿者
选拔考试明确提出 , 志愿者要具备一定的中华才艺能力 。语言是文化的重要载体,语言组成具备三个基本要素 ：
语音 、 词汇 、 语法 。
词汇承载着传播文化的主要任务,特别是
实词词汇 。
中华才艺是中华传统文化特有的表现形式 ， 凝聚
着千百年来中华儿女智慧的结晶 ， 因此与中华才艺有关的
词语 ， 我们没有办法从其他文化的语言体系中找到与之相
对应的词 。
比如 “ 太极拳 ” 这个词 ， 如果对外汉语教师只是单
纯地将词汇教授给英语背景的汉语学习者 ， 那么汉语学习
者在母语文化背景下理解 “ 太极拳 ” 一词势必是抽象的 、 困
难的 。
如果开设一门中华才艺课 — — 太极拳 ， 那么汉语学习
者理解 “ 太极拳 ” 一词的意义和内涵时将更加具体化 ， 更易
于接受 。
不仅如此 ， 一系列与 “ 太极拳 ” 相关联的抽象词汇 ， 比
如 “ 阴阳 ” “ 动静 ” “ 以柔克刚 ” 等可让汉语学习者涉猎和了解 ，
为之后词汇教学奠定一定的基础 。中华才艺课既是文化教学的重要组成部分又是具体表
现形式 。
文化教学和语言教学是相互补充 、 相互配合 、 缺一
不可的 。
生动有趣的文化课和实用严谨的语言课相辅相成 、
相互促进 ， 推动着对外汉语教学事业在世界范围内取得巨
大成就 。
“ 了解第二文化 — 学习第二语言 — 更深入地了解第
二文化 - 更好地运用第二语言进行交际 ” 是第二语言文化
学习的一种良性循环模式 ， 足以证明开展文化教学对于推
动语言教学的重要性 。因此在对外汉语教学中 ， 汉语教师教授给学习者一项或
几项中华才艺 ， 一方面有利于学习者了解相关词汇的具体含
义 ， 另一方面有利于了解中华文化 ， 激发学习汉语的兴趣 。（ 二 ）
中华才艺的学习有利于中华文化的传播中华才艺是中国传统文化的具体表现形式 ， 依托中华
才艺介绍中华文化 ， 增强汉语学习者的学习兴趣 。
中华才艺
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2020 年第 27 期 （ 总第 873 期 ）
丈敖冬曲的教授不仅包括具有中华传统文化特色的技能 ， 更是向学
习者介绍中华文化 ， 传递中华文化的核心价值观 。
例如 ， 剪
纸是一项用刻刀或剪刀在纸上剪刻各种花纹和图案 ， 装点
日常生活的民间艺术 。
在剪纸课上 ， 独特的展现形式可以很
快吸引汉语学习者的注意力 ， 激发他们的学习兴趣 。
教师应
该适当地讲解:动物在剪纸中是比较常见的形象 ， 不同的动
物象征的含义是不一样的 ， 孔雀的寓意是美好 、 爱情 ， 仙鹤
的寓意是长寿 ， 喜鹊有喜庆的寓意 ， 蝴蝶代表了情深意长及
长寿 。
剪纸这项手工艺术蕴含了中国古代劳动人民对于美
好生活的追求 ， 展现了中国人民的乐观 、 勤劳 、 勇敢 ， 完美地
表现出了中华文化的传统美德 ， 有助于汉语学习者拓宽国
际视野 ， 加深对中华传统文化的理解 。进入二十一世纪以来 ， 中国在政治 、 经济 、 文化 、 外交等
领域取得了前所未有的成就 ， 在国际社会赢得了更多的话
语权 。
这一切得益于中国走了一条与西方国家截然不同的道
路 ， 建立了具有中国特色的社会主义制度 。
具有中国特色的
政治 、 经济 、 文化制度取得的一系列成功引起了国内外的广
泛关注 ， 越来越多的国外学者想要重新了解和认识中国 ， 甚
至想借鉴中国的成功经验 。
汉语在世界范围内的广泛传播,
架起了国与国沟通的桥梁 ， 不仅有利于推动汉语的国际化进
程,而且给全世界带去具有中国特色的思想和理念 。
中华才
艺以具体的 、 形象的方式展示了中华传统文化的内涵 ， 深受
海外汉语学习者的欢迎 。
开设中华才艺展示的课程,可以让
汉语学习者近距离接触中国文化 ， 消除对中华传统文化固有
的距离感和神秘感 。
通过一些中华才艺课的展示 ， 比如太极
拳课 ， 不单要讲解太极拳的一招一式 , 更应该让汉语学习者
了解太极拳蕴含的 “ 地势坤 ， 君子以厚德载物 ” — — 地载万物
而成其广 ， 海纳百川而成其大的精神 ， 借机向汉语学习者传
递中华民族中庸 、 和谐 、 虚怀若谷的民族精神,发出属于自己
的声音 ， 告诉世界中国将以和平的方式发展,可以做到强而
不霸,与世界各国和平共处 、 共同发展 。中华文化的核心价值观是我国文化软实力的重要组成
部分 ， 中华才艺是中华文化核心价值观的具体表现形式 。
例
如 ， 书法 、 国画 、 民歌 、 武术等中华才艺或多或少可以看到儒
家文化自强不息 、 厚德载物的核心价值观 ； 道家文化道法自
然 、 逍遥齐物的核心价值观 ； 中国佛教慈悲为怀 、 普度众生
的核心价值观 。
我们应该真正将中华才艺技能外化于行 、 内
化于心 ， 发挥其在对外汉语教学和中华文化传播中的重要
作用 。（ 三 ）
中华才艺课的特征决定其在汉语国际教育硕士专
业中的重要地位中国文化源远流长 、 包罗万象 ， 中华才艺类型繁多 ， 包
括中华民族传统文化范畴中的琴 、 棋 、 书 、 画 、 歌曲 、 舞蹈 、 曲
艺 、 相声 、 武术 、 戏曲等艺术形式 。
高校对于汉语国际教育硕
士专业中华才艺课程的选择体现出展示性强 、 参与性强 、 有
效性强三个特征 。1 . 展示性强全国各大高校开设的汉语国际教育硕士专业中华才艺
课 ， 旨在培养能 “ 掌握相关中华才艺 ， 并能运用于教学实践 ”
的国际汉语教师 。
面对海外广阔的舞台 ， 国际汉语教师不仅
应该抓住每一次自我展示的机会向国际友人介绍中国传统
文化 ， 而且应该在课堂教学中借助中华才艺激发汉语学习
者学习汉语的兴趣 。
在海外汉语教学过程中,学生的节日活
动众多 ， 每次学生活动都给汉语教师提供传播中华文化的
舞台 。
笔酣墨饱 、 龙飞凤舞的书法展示;以柔克刚 、 中正安舒
的太极拳表演;婉转动听 、 袅袅不绝的民歌演唱;栩栩如生 、
清新淡雅的国画展示等能在学生活动日中营造浓厚的中华
文化氛围 ， 让学生真切地感受到中华文化的魅力 ， 进而爱上
中国 、 爱上汉语 。
在日常的文化课教学中 ， 受到教学时间和
空间的限制 ， 可向汉语学习者展示惟妙惟肖 、 活灵活现的剪
纸 ， 优美动听 、 宛转悠扬的葫芦丝等,调动汉语学习者的学
习积极性 。
因此,汉语国际教育硕士专业中华才艺课程需要
学习的是展示性强的中华才艺技能 。2 .
参与性强在对外汉语教学中 ， 参与性指的是课上和课下的师生
互动或生生互动 。
在课堂上 ， 汉语学习者在汉语教师的带领
下学习打太极拳 ， 在一拳一脚间感受太极阴阳的理念 。
汉语
教师还可以带领学生学习写书法 ， 在展纸蘸墨 、 运腕挥毫中
感受书法的魅力;学习唱民歌,教师唱学生和 ， 在你吟我诵
中感受民歌之美 ， 加深对中华民族亲和力的感受;学习中国
画,教师亲自教会学生勾 、 皴 、 擦 、 染 、 点的国画技能,临摹一
幅山水国画 ， 感受意境之美,爱上中国大好河山 。
课下 ， 汉语
教师应积极参与学生活动 ， 提议设立中国日 ， 开设中国角 ，
邀请学生一起包饺子 、 猜灯谜 、 画脸谱 、 吟诵古诗 ， 让学生参
与到具体的实践活动中,真切感受到中华文化的魅力 。无论是课上还是课下 ， 汉语学习者亲自参与到丰富多彩
的才艺课中 ， 体验中华文化,在每次活动中 ， 通过观察具体的
操作方法 ， 亲自动手实践,感受中华才艺的魅力 ， 对中华文化
有更深入的了解 ， 这种 “ 身当其境 ” 的参与能极大地增强汉语
学习者深入了解中华文化的意愿和学习汉语的兴致 。3 .
有效性强汉语国际教育硕士专业的中华才艺技能课的设置是具
有选择性的 。
任何才艺的学习都不是一蹴而就的 ， 学习者对
于中华才艺的学习是循序渐进 、 由浅到深的 。
一些难度系数
较高的中华才艺需要长时间学习和练习 ， 比如古筝 、 民族
舞 、 二胡等 。
汉语国际教育硕士的培养时限只有两年或三
年,需要选择一些简单的中华才艺进行学习和培训 。比如剪
纸 、 国画 、 书法 、 民歌 、 太极拳等 。安阳师范学院在汉语国际教育硕士生的培养阶段选择
了太极拳 、 国画 、 书法 、 民歌四门中华才艺课 。
这四门课均具
有上文提到的展示性强 、 参与性强 、 有效性强三个特色 ， 在
课程的选择中又顾及区域性这一特征 ， 在民歌课的授课题
材中,选择如 《 编花篮 》 《 牧羊曲 》 等脍炙人口的河南民歌 ， 做
到推陈出新 、 求同存异 。汉语国际教育硕士专业的中华才艺课程呈现出来的展
示性强 、 参与性强 、 有效性强三大特征 ， 决定了中华才艺展
示在对外汉语教学中的独特作用 。
兴趣是孩子最好的老师,
对外汉语教学说到底是第二语言教学 ， 决定其将会是严谨
的 、 枯燥的 。
推广对外汉语国际教育事业 ， 传播中国文化最
重要的前提是将海外学习者吸引到中文 （ 下转第 175 页 ）- 209
-
2020 年第 27 期 （ 总第 873 期 ）
丈敖冬曲参观的这几家幼稚园的富有特色的活动中 ， 孩子们的各种
能力得到了培养 ， 《 新要领 》 的精神得到了很好的贯彻 。日本关于幼儿教育的政策和做法 ， 为我们重视幼儿教
育和幼儿教育改革 、 提高幼儿教育的质量和水平提供了一
定的思路和借鉴 。
幼儿教育担负着让幼儿健全发育及为以
后积极 、 主动地适应社会变化打好基础的重要作用 。
中国俗
语中有 “ 三岁看大,七岁看老 ” “ 三岁定八十 ” 等说法 ， 日本也有
“ 三 。
子①魂百疋 ” （ 相当于汉语的 “ 江山易改 ， 本性难移 ” ）
这样的类似表达 ， 说的都是幼儿期在人一生发展中的重要
性 。
创办了世界上第一个幼儿园的 “ 幼儿教育之父 ” — — 德
国教育家福禄贝尔甚至说 ， 孩子在五岁前就学完了一生所要
学习的东西 。
福禄贝尔这里所说的 “ 一生所要学习的东西 ” ,
自然不是指具体化的知识或者技能本身 ， 而是获取知识或
者技能的资质和能力 ， 乃至性格和道德品质 。
曾获得诺贝尔
经济学奖的美国著名经济学家 、 芝加哥大学经济学教授詹
姆斯•赫克曼也曾说 ， 三四岁左右接受适当的教育会让人在
成年后获得更好的收入及地位現所以 ， 重视幼儿教育对个
人 、 家庭和社会都会产生积极又深远的影响 。幼儿的发展成长是一个综合过程 ， 他们的各种能力既
会在单一活动中得到发展 ， 又会在各种综合体验过程中得
到提升 。
随...
主办方：
广东药学院学生工作部（处）
共青团广东药学院委员会
承办方：
广东药学院学生会 协办方：
广东药学院各分学院学生会实践部
目录 一、 活动目的............................................................................................. 3 二、 活动意义............................................................................................. 3 三、 活动口号............................................................................................. 3 四、 活动对象............................................................................................. 3 五、 活动时间............................................................................................. 3 六、 活动地点............................................................................................. 3 七、 活动开展............................................................................................. 4 （一）
活动前期准备 .......................................................................... 4 （二）
活动开展阶段 .......................................................................... 4 1、 晚会准备阶段 ......................................................................... 4 2、 晚会进行阶段 ......................................................................... 5 （三）
活动后期 .................................................................................. 8 八、 经费预算............................................................................................. 8 九、 人员分配和工作安排 ...................................................................... 10 十一、 可行性分析 .................................................................................. 12 1. 负责人表；
.................................................................................... 12 2、 课室座位安排表 .......................................................................... 13 3、 评委席的座位安排...................................................................... 14 4、 号码牌大致图 .............................................................................. 14 5、
评委评分细则表 ........................................................................ 15
一、 活动目的 开展“秀才艺” 舍采展示大赛， 旨在展示才艺， 展示宿舍风采，展示校园文化， 营造宿舍的和谐氛围， 增强舍友间的交流和沟通， 培养舍友间的默契和团队协作精神， 让大家真正领悟到“同宿和谐， 共舍才艺” 的真谛。
二、 活动意义 通过丰富的活动内容和多样的活动形式同学们不仅可以增进宿舍同学的感情还可以提高合作协调能力； 全面培养学生的创新意识、团队意识， 提高在学生的创新能力、 合作能力， 促进学生全面发展；提高学生的思想文化素质， 促进学生综合能力的提高。
充分弘扬和谐广东， 和谐广药的主题。
三、 活动口号 同宿和谐， 共舍才艺 四、 活动对象 广东药学院大学城校区全体学生 五、 活动时间 持续时间：
2013 年 3 月 11 日~3 月 23 日
宣传时间：
2013 年 3 月 11 日~3 月 15 日
海选时间：
2013 年 3 月 16 日
决赛时间：
2013 年 3 月 23 日 六、 活动地点 课室 A1-201
七、 活动开展 （一）
活动前期准备 1、 绘制本次活动的宣传报名表， 复印并安排学生会各部门进行洗楼宣传。
2、 邀请学生会公共关系部参与本次活动拉赞助商， 以提供资金制作横幅、 宣传海报及奖品。
3、 所制作的横幅吊挂在 6 栋篮球场外围进行扩大宣传（横幅制作要求：
写上秀出你们的精彩！
广药宿舍文化节和谐杯之“秀才艺” 舍采展示大赛为你们提供舞台！
——广东药学院、 某赞助单位）。
4、 学生会内部成员发表对本次活动的宣传微博并进行相互转发， 也可进行口头宣传， 让其他同学了解此活动并鼓励他们积极参与。
5、 安排各二级学院的学生会通知其学院各班宣传委员对本班进行大力宣传报名。
6、 租借帐篷， 安排学生会各部门派人员在二饭和一饭进行维持 3 天的摆摊收表和宣传。（可在帐篷边缘贴上往年活动的精彩瞬间的照片， 让同学们更加了解此活动）
7、 统计报名人数并在参赛的前个星期通知参赛人员海选时间、 规则与注意事项。
8、 向学校申请第二轮比赛的场地——A1-201。
9、 邀请学生会宣传技术部参与第二轮比赛宣传海报的制作。（海报制作要求：
以往年宿舍精彩照片为背景排布， 中间标题为广药和谐杯宿舍文化节之“秀才艺”舍采展示大赛——主办方：
广东药学院学生工作部（处）、 共青团广东药学院委员会 ； 承办方：
广东药学院学生会； 协办方：
广东药学院各二级学院； 赞助单位：
某赞助商）
10、 邀请学生会的副主席卢勉杭作为第二轮比赛的评委。
（二）
活动开展阶段 1、 晚会准备阶段 时间 项目 需要准备的材料 工作人员安排 备注
13：
30—17：30（ 当中包括 晚 会 彩排）
在教室前门 以及教室内 部两边墙壁装饰彩带、 气球以及灯饰 在课室前门 以及教室内 部两边墙壁张贴海报 彩带、 气球、 灯饰、透明胶带、 绳子 罗 璋、 家明、 佳敏、伊倩
海报、 透明胶带 卫东 、 秋莹、 海珊、楚君
在教室前门 放置告示板 透明胶带、 彩色卡纸、 绘画工具、 告示板（借用）
杰斌 欢迎标语内 容可以为 “ 欢迎各位莅临‘秀才艺’ 舍采展示大赛决赛晚会”
评委席、 嘉宾席应各放置卡座， 并放上一瓶矿泉水， 小台灯。
卡座、 矿泉水、 小台灯。
罗 璋、 文武 评委席、 嘉宾席另附表 参赛者席应贴有纸片 纸片、 透明胶带 海珊、 鸿楷 纸 片 只 印 有宿 舍号与名字， 纸片尺寸为10cm*6cm， 参赛者座位分布应以 宿 舍为单位 另附表 嘉宾席后一排中 间位置设置摄像机 摄像机 秋莹
观众席应放置暖场道具 暖场道具 佳敏、 秋莹、 伊倩、丽蓉 观众席另附表 设置签到席 签到文件、 号码牌、节目 单、 长台（ 借用）、 红布（借用）、凳子（借用）
罗 璋、 家明 红布应覆于长台 之上作为签到席， 签到席位于前门左侧， 另外 号 码牌的 格式 与用途详见图表 1 其中 麦克 风应多 备用 2 至 4 支 准备多媒体设备
宗戈、 鸿楷 学 生会礼仪队 4 名成员 礼仪化妆及走位 化妆品、 礼仪服
派发工作餐 工作餐
2、 晚会进行阶段 时间 晚会流程 工作人员 安排 备注
18: 30—19: 00 1、
迎 宾 以 及 观 众入场。
（ 同时播放 音 乐 渲 染 气氛）
前门：
宗戈、鸿楷、佳敏、 碧漫后门：
楚君、伊倩、卫东、 文武
1、 2 位礼仪小姐站在签到 席 负 责 嘉 宾 签到 ， 另外 2 位礼仪小姐站在课室前门迎。
2、4 位工作人员负
责站在走廊引 领观众从后门入场。
4 位工作人员 在后门 派发号码牌。
19: 00—19：
10 1、 嘉宾全部到处后4 位礼仪走到课室 相 应 位 置 就坐。
2、 主持人开场白、宣 布 晚 会 正 式开始， 介绍评委嘉宾（评委分别是卢勉杭， 李松峰， 谢涵， 林夏茵， 甄伟豪， 宣布晚会开始， 并提 示 播 放 影 片3min（关于本次活 动 的 花 絮 以及 对 往 年 的 回顾）。
1、 主持人对晚会主题 口 号 进 行 宣读、 宣布比赛正式开始、 说明比赛规则、 选手出场 秀 （ 每 组10S）。
1、 1—7 组选手上场介 绍 自 己 的PPT+才艺表演。2、 工作人员负责指引 并 搬 表 演 道具。
主持人：
邀请艺术团 主 持队 主 持人 音控：
杰斌 主持人应为一男一女， 分别从舞台两侧走出， 配上背景音乐 19: 10—19: 20 主持人：
主持队主持人
出场秀开始时， 选手从课室后 门 小 跑 进场， 走到讲台喊出宿舍口号， 然后到参赛区就坐。
19； 20—20：
30 主持人：
主持队主持人 音控：
杰斌 机动组
1、 每组选手有 10 分钟的表演时间， 期间包括主持人邀请其上台与下台。
2、 主持人对每组选手用一句 话进行简 单总 结后， 邀请下一组选手上场。
暖场游戏：
快乐传真 （主持人抽取前 7 组参赛组20：
30-20：
40 1、 中场休息， 播放音乐。
主持人：
主持队主持人
2、 暖场游戏。
音控：
杰斌
中 2 位选手， 随机点 2名观众上台参加游戏，游戏规则：
给词条第一个人看， 让第一个人根据词条做动作（每个限时一分钟）， 传给下一个人，
直到传到第四个人， 第四个人把猜到的说出来， 并把动作做一遍。）
1、 每组选手有 10 分钟的表演时间， 期间包括主持人邀请其上台与下台。
2、 主持人对每组选手用一句话进行简单总结后， 邀请下一组选手上场。
1、 6 位工作人员负责收取观众投票纸。
现场抽奖(6 位工作人员 站在课室左右两过道， 每侧 3 位)
统计出 最佳人气奖与最佳风尚奖。
2、 暖场游戏：
抽奖（每位观众手中 握有号码牌）
主持人配合屏幕上的数字滚动， 抽出幸运观众， 工作人员请幸运观众上台，礼仪送上奖品， 并请观众留步。
20：
40—21：
50 1、 7—14 组选手上场 介 绍 自 己 的PPT+才艺表演。2、 工作人员负责指引 并 搬 表 演 道具。
1、 主持人请评委打分， 同时进行现场投票环节现场观众投票（5min）（ 评委打分后工作人员 收集好比赛结果并写在纸条上放在送给幸运 观 众 的 礼 物中）
2 、暖 场 游 戏(10min) 。
同时播放音乐。
主持人：
主持队主持人 音控：
杰斌 机动组
21：
50—22：
05 主持人：
主持队主持人 收票：
文武、卫东、楚君、 伊倩、宗戈、 丽蓉。计票：
碧漫、 佳敏音控：
杰斌
22: 05—22：
15 1、 主 持 人 宣 布 幸运 观 众 已 知 道比赛结果， 并让幸 运 观 众 打 开礼 物 取 出 纸 条说 出 比 赛 结 果（一等奖 1 名、二等奖 2 名、 三等奖 3 名、 最具人气奖 1 名、 最具创意奖 1 名）。主持人：
主持队主持人 音控：
杰斌
礼仪递上奖品及奖状并退场
2、 主 持 人 宣 布 获得 最 佳 人 气 奖的 参 赛 组 并 请所 有 得 奖 选 手上台领奖， 请卢勉杭上台颁奖。同时播放音乐 1、 主持人宣布晚会结束， 请嘉宾和观众离场。
22：
15 主持人：
主持队主持人 音控：
杰斌
礼仪引领嘉宾离场 工作人员指引观众离场
（三）
活动后期
（1）
疏散人群时， 维持现场秩序；
（2）
做好活动现场卫生工作， 保持场地整洁；
( 3 ) 现场工作人员上台拍大合照；
( 4 ) 工作人员开始搬离物资， 并做好收尾工作；
( 5 ) 实践部干事晒出活动照片并贴在宣传栏展览；
( 6 ) 实践部干事开总结会议， 总结活动成果、 不足以及整理活动资料。
八、 经费预算 活动物资 数目（单位）
单价 金额备注 宣传报名表 1000 张 0.1 元/张 100元 电子版宣传单复印 彩色卡纸 10 张 （11：
8）
1 元/张 10元 活动摆摊宣传 横幅 1 条 （0.7*13）
3 元/米 39元 活动摆摊宣传 彩笔 1 盒
活动摆摊宣传及第二轮比赛场地装饰， 由学生会内部提供
剪刀 5 把
活动摆摊宣传， 由学生会内部提供 透明胶纸 1 卷
活动摆摊宣传及第二轮比赛布置会场， 由学生会内部提供 A4 纸 150 张 0.1 元/张 15元 第二轮比赛座位安排指示， 工作人员签到表 2 张， 节目单 15 张及号码牌（节目单及号码牌样式附表）
卡座 5 个
第二轮比赛评委席， 由学生会内部提供 宣传海报 1 幅（4*10）
12 元/平方米 480元 活动宣传吊挂在田径场外围 晒照片 20 张
活动摆摊宣传使用 帐篷 1 个
学生会内部提供， 活动摆摊宣传 凳子 4 把
学生会内部提供， 活动摆摊宣传 长桌 1 张
学生会内部提供， 活动摆摊宣传 红布 1 条
活动摆摊宣传和第二轮比赛评委席使用， 学生会秘书处提供 矿泉水 1 箱 20 元/瓶 20元 第二轮比赛嘉宾评委席使用 小台灯 5 个
学生会内部提供 气球 2 包 8 元/包 16元 第二轮比赛场地装饰 黑笔 50 支
由学生会内部提供， 第二轮比赛评委打分， 观众投票 彩带 20 0.5/条 10元 第二轮比赛场地装饰 串灯 1 套 25 元/卷 25元 第二轮比赛场地装饰 绳子 1 卷
第二轮比赛场地装饰， 由学生会内部提供 告示板 1 个
第二轮比赛入场装饰， 学生会内部提供。
打气筒 4 个 8 元/个 32元
音响设备 1 套
借用 话筒 2 个
学生会内部提供
梯子 1 把
第二轮比赛场地装饰学生会内部提供。
气氛道具 100 个 0.5 元/个 50元 第二轮比赛暖场用 笔记本电脑 1 台
音控自备 照相机 3 台
自备 奖状 5 张 0.18 元/张 0.9元 第二轮比赛颁奖使用一二三等奖、 最佳人气奖及最佳风尚奖 抱枕 4 个 13 元/个 52元 第二轮比赛颁奖一等奖
迷 宫 存 钱罐 4 个 6.5 元/个
26元 第二轮比赛颁奖二等奖 广药明信片 4 套 16 元/套 64元 第二轮比赛颁奖三等奖 笔记本 4 本 10 元/本 40元 第二轮比赛颁奖最佳人气奖 药丸胶囊伸缩笔 4 只 0.75 元/支 3 元第二轮比赛颁奖最佳风尚奖 活用资金
200元
总计 1182.9 元
九、 人员分配和工作安排 （1）
宣传组：
扫楼 （秘书处 10 人、 宣传技术部 10 人、 实践部 16 人）；
摆摊（实践部 10 人、 公共部 4 人）；
开班长会议（实践部部长 2人、 ...
本次教师才艺比赛是一次竞赛活动，所有华南机构的教师参加了竞赛，在机构内掀起了一次简笔画、园长主持讲话稿、家长开放日策划、大班毕业典礼策划及教师讲话稿的高潮，推动了华南机构教师的专业发展。纵观整个活动过程，参赛教师得到了很好的锻炼，增强了对提高才艺重要性的认识。下面就对整个活动作一个小结。
一、总体情况：
第一，领导重视程度高
筹备和组织大赛期间，李总和机构人员认真研究，出主意、给政策，努力把本次赛事搞好。李总领导自任大赛组长，开协调会，提指导性意见。并且，李总和机构领导每场比赛都到现场指导、检查。园领导提出要加大奖励力度和宣传力度。鼓励机构教师提高综合素质，注重促进特长的培养，为教师发展铺路。所以此次设立了 1 等奖 1 名、2 等奖 2 名、3 等奖 3 名。
第二，规模大。此次大赛是由华南教育机构主办的东莞四家幼儿园的比赛，全机构不同年级组和不同学科教师同台竞技交流。打破以往年级教师才艺展示比武的模式。
第三，要求严、水平高
此次大赛的规范性强，除了各种环节如宣传、组织、评分、登统等工作都非常严密、到位以外，有两点值得肯定：
一是要求严格，我们各评委和参赛选手都开了预备会，讲解注意事项，提出了工作要求，要求评委打分要公平公正，要求参赛教师精心准备，现场比赛要求脱稿、并有文字资料。二是水平高：此次大赛评委由赵校长和各处室负责人担任，具有专业素质，评价水平高，选手成绩可信度高。另外通过各项比赛的实况来看，许多教师在某些方面确实很有才气，进步较快。
第四，教师参加比赛的积极性很高。所有参赛教师在赛前都进行了认真的准备，比赛中，参赛教师全神贯注，全情投入，比赛气氛既紧张又和谐。虽然部分教师的某项基本功还有待加强和提高，但有了这种积极认真的态度，再假以时日，多利用课余时间练习，老师们的才艺肯定会有大幅提高。
第五，比赛的意义重大。
本次活动为机构教师的成长搭建了舞台，为大家提供了一次锻炼、展示的机会，相互观摩、增进了解、取长补短，也让领导和老师们发现了许多教师的优点和特长。老师们要以此次活动为契机，在机构要掀起一次互相学习、共同研究、整体提高的新高潮，并以“竞技”的理念加速提高综合素质。
二、努力的方向
教师才艺是机构一项常抓不懈的工作。为进一步提高
教师综合教学能力，推动本机构教学质量的整体提高，下一步机构将会加大对教师才艺的培训和检查力度，争取在较短时间内全面提高全体教师的教学综合教学能力，真正打造一支教学综合教学能力、综合素质高的师资队伍。
希望通过本次活动，广大教师真正认识到教师才艺的重要性，树立“学高为师，身正为范”的良好意识。讲话稿、练画不只是园长、主任、美术教师的任务，更是所有教师的任务。所有教师都应认真练习讲话，从词语入手，在到句子、文章，坚持练习，不断提升自我，教师讲的一手好话不仅是一种文化的传承，更有可能会影响学生的一生，是一种责任；简笔画的练习要通过观察生活，总结提炼，应用简单的线条、几何图形畅表现，由简入繁的形式，积累练习，并能熟练应用到本学科的辅助教学上，真正提高教育教学质量。
2014 年 6 月 21 日
郑炳洪
中小学第二届艺术节
师生才艺展示活动小结
本届艺术节，学校领导高度重视，精心筹划和组织，广大师生的积极参与性高涨。从 5 月中旬至 6 月初，各校以“构建和谐校园，展示师生风采”为主题，都进行了校园艺术节才艺展示，靓丽了学校的每个角落，校园荡漾着欢歌笑语，充分反映了学生热爱祖国、热爱家乡、奋发向上的精神
风貌，也充分展示了师生的艺术天赋，为全镇中小学第二届艺术节才艺展示活动的开展作了充分的准备。
6 月 11 日，中心校在***隆重举办了**镇中小学第二届艺术节师生才艺展示活动。本次才艺展示从众多的项目中选出了有代表性的三项内容：15 个器乐队、17 个文艺节目、17 个作品展台，共 1200 多人参加。
本次艺术节活动内容可谓丰富多彩。有“腰鼓展示”、“器乐合奏”、”鼓号比赛”、“文艺汇演评比”、“小制作、书法绘画、教师基本功作品展”等丰富多彩的校园文化艺术活动节目。激昂的腰鼓优美多姿；悠扬明快的乐器声回荡在空中，萦绕在耳边；雄壮有力的鼓号声催人奋进。在汇报表演中，师生同台演出了舞蹈、街舞、拉丁舞、相声等节目，赢得了在场观众的阵阵掌声。手工制作作品更是琳琅满目，惟妙惟肖，活灵活现。参展作品达千余件，种类包括有泥塑、木雕、折纸、剪纸、拼贴、编织、采集制作、废旧品加工等多种手工制作。同学们精心准备的书法绘画作品、科技小制作，
就像五颜六色的风筝在空中翱翔，充分展现了同学们的艺术才华。
在活动过程中，***同志亲自到我镇光临了现场展示，并对我镇师生才艺展示活动给予了高度的评价。
本届艺术节才艺展示共产生 1 个特等奖，6 个团体一等
奖，8 个团体二等奖，12 个团体三等奖，12 个团体组织奖，50 多名个人设计奖。
本届才艺节是我镇有史以来规模最大的一次艺术集中展示盛会，为我镇教育树立了良好的正面形象，取得了良好的社会效益。艺术节虽然已经落下了帷幕，回味起来，感到既充实又忙碌，既辛苦又难忘。相信师生们在艺术节活动中所受的影响是深远的，他们必将在艺术的天空飞得更高更远。
此次活动，我们还存在很多不足之处：1、意识有待进一步提高，个别学校有应付现象；2、节目质量还不够过硬，气势不够雄壮等，需要我们在今后的工作中不断改进和提高，使下一届艺术节办得更有特色、更加靓丽。
2012 年**小学第一届教师素养大赛总结
教育教学质量是学校的立校之本，是学校的生命线，也是一切工作的立足点、出发点和落脚点、提高教育教学质量是学校工作的永恒主题。基于此精神我校从 3 月份开展教学月活动，先后举办了骨干教师示范课、老教师公开课、新教师亮相课、数学口算竞赛、今天又举办了教师素养大赛、通过丰富多样的形式加强交流进行岗位练兵，打造一支业务能力强、职业道德素质高的教师队伍，全面提升我校教育教学质量，根据学期初教务处制定的教学月活动方案，除观摩课活动因维稳工作秩序而推迟到六月份外，顺利完成各项活
动，下面我简单总结一下今天的活动。
2012年4月25—26由教务处主办的第一届教师素养大赛在我西校隆重举行，本次大赛设置了粉笔字、钢笔字、才艺展示、业务知识现场答题这四项比赛内容，考察了小学教师全方位的学科素养和教学素养。
此次比赛分两天进行了开展，昨天进行了预赛，今天进行了决赛，整个竞赛的流程设置在很大程度上保证了比赛的真实性，真实表现了新时期我校教师的专业素养。“写一手好字”，是每位教师所必须具备的基本功。随着多媒体课件的广泛运用，不少教师弱化或取消了板书。此次比赛，将书写作为一项环节，正说明书写能力也是新时期教师专业素养的重要组成部分。俗话说:“工工整整写字，端端正正做人”，这些参赛老师们的书写作品或刚劲有力，或端庄秀美，在一定程度上表现出她们深厚的写字功底。在才艺展示中这些老师们体现了新时期
教师的多才多艺，全面发展。参赛选手不仅用多种形式展现了自己的才华，而且赋予表演丰富的文化内涵。除才艺展示外，还出了一些教师必识的业务知识题，现场抽取，当场进行答题。
通过我校 34 位一线教师在各环节的赛事中展开了激烈的角逐，展现了新时代我校教师的专业素养和职业风范，对进一步深化新时期小学教师专业素养研究、探索当前教师专
业发展方向有着重要的意义。人们常说“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，那么教师发展应以什么为本？应以素养为本。抓素养，是我们这次举办全师教师素养大赛的宗旨;抓素养，也是基础教育“以人为本”核心理念的具体体现。教师教学能力强弱，素养水平高低直接关系到教育教学的质量和学生的成长发展。教师的发展在于思想，思想的作用在于提倡和引领;教师的发展在于制度，制度的作用在于约束和规范;教师的发展在于文化，文化的作用在于涵养和哺育。
时代在前进，教育在发展，学生在变化。教师的尊严和地位不是天然赋予的，昨天胜任教学工作，今天胜任教学工作，不等于明天也胜任、永远都胜任。素质教育要靠一大批有思想、有文化、有能力、有追求的教师们去实现。教育应该是快乐的。教师应该是幸福的。只有德高身正、学识广博，身心健康、热爱生活，品味高尚的教师们，才能演绎出精彩的课程。素质教育的最终目的就是要看教师和学生行为的变化。如果没有一支改变自己行为的教师队伍，是不可能实施好素质教育的。要想真正推进素质教育，提升学生的素养，让学生德智体美全面发展，必须要有一支有思想、有文化、有生活、有品位的教师队伍。我们是想用这种
活动推动我校教师教学的发展。这次活动是引领性的，今后我们会进一步拓展。我们搞这个活动的目的就是推进我校教师素养的提高。
总之，今天我校所举办的教师素养大赛很成功，但是要提高学生的素养还有许多值得老师们思考的地方。今后我们的老师还有需要加强的方面:第一，教师们必须抓住业务知识的积累，各位参赛教师虽不同程度上答出了一些题 ，但是掌握的不够，不突出。第二，我校教师教学基本功，在这次竞赛中没有得到充分的展示，要重视从小学一年级到三年级这个教育阶段，要培养良好的写字习惯，注意写字的姿势。现在还能看到许多学生、老师的握笔姿势不对，所以要注意、重视这件事。我们深深感到，对我们小学教师来说，真是学无止境，教无止境，而提高教师的专业素养，是其中的关键。我相信，随着我校首届教师素养大赛的举办，我们将会追求到一种更高的教学境界，我们一代高素养的小学教师，也将在课程改革的过程中真正成长起来。
2012 年 4 月 25 日
才艺展示活动总结
开发区实验小学
2012 年 5 月 18 日，全县中小学才艺展演在单县希望中学初中部礼堂落下了帷幕，耳边似乎还回响着同学们清脆的歌声、优美的舞蹈、悠扬的琴声、开心的大笑。虽然活动已经画上了圆满的句号，内心却依旧激动不已。
我们学校的节目比较靠前，是第 4 个舞蹈《游子吟》、《赶海的小姑娘》，给整个展演开了头彩。孩子们精彩的舞
姿博得评委和观众的阵阵掌声。从这些孩子们的表演和表现力上，让我对他们的创造力和表现力刮目相看。孩子们真的了不起。
本次活动得到了徐校长的大力支持，我们幼儿园老师的鼎力协助，音乐老师策划编排，政教处领导全体上阵，负责会场秩序、照相、叫场、等各项工作，活动中他们放弃休息、各司其职，对整个活动的顺利进行起到了至
关重要的作用。
求真务实
展现风采
——高作小学首届小学语文教师素养大赛总结
3 月 22 日，我校组织的“首届小学语文教师素养大赛”，在上午拉开了帷幕。6 名教师准时参加了四个项目的比赛，即朗读展示、书写展示、才艺表演、说课。参赛选手们精神饱满，朴实认真，从不同的角度展示了他们的教学艺术和个性风采。
整个活动坚持“公平、公正”的原则。四位评委中均是我校的领导组成员，现任学校的校长或副校长或教导主任，其中有三位是中学高级教师职称。四个比赛项目的评比，实行分项单独计分。每项每人的得分中，按去掉一个最高分和一个最低分后的平均分计分。四个项目比赛结束后，依每人各项累计总分，最后评出校一、二等奖。一等奖获得者代表我校参加镇小学语文教师素养大赛。最终李海燕老师夺
冠，代表高作小学参加镇级比赛。
回顾整个比赛过程，这次活动全程体现了一个“实”字。
一、赛前准备“充分”
三月下旬，在严志联小组的主持下，召开了校领导组的会议，商讨了关于举办“高作小学首届小学语文教师素养大赛”的相关事宜，并给全校教师下发了《关于开展高作小学首届小学语文教师素养大赛的通知，并对大赛的日程安排、各个项目比赛的注意事项、评委的挑选等等，都作了周密的
计划和安排，赛前又召开了评委会和参赛选手的会议，就比赛过程的每个细节都作了精心布臵。整个活动进展井然有序，有条不紊，以至取得圆满成功。
二、竞赛过程“扎实”
四个项目的比赛安排周密，环节紧凑，用时科学。每项展示都扎扎实实地依序进行，有条不紊。
四个项目的竞赛真实地体现了选手们扎实的教学基本功和精湛的教学艺术。
1、朗读展示，选手们有声有色、声情并茂的，把大家带进了课文所描绘的意境中。
2、 紧张的三分钟粉笔字书写展示时，选手们胸有成竹，挥洒自如，不一会儿，一首首字体规范、美观的正楷字
小诗便呈现在大家面前。
3、多姿多彩的才艺展示，更是展现了每位选手多方面才能和不同的个性风采。与其说是比赛不如说是联欢，六位教师精彩的才艺展示让在场的评委和所有教师耳目一新，并给大家带来身心愉悦。
4、展现出扎实的说课基本功。许多选手能够驾驭教材，在课堂上挥洒自如。语言表述规范生动、自然流畅；肢体语言运用恰当；板书词语精当，书写清晰、工整；并能巧妙地运用简笔画帮助学生理解内容，体现出扎实、朴实、真实的语文课堂教学风格
三、赛后总结“及时”
大赛整整进行了一个上午，严志联校长对此次活动进行了全面的总结，对参赛选手的表现进行了及时的实事求是的点评，既肯定了他们的优点，又指...
导游才艺已成为一种 工作需要越来越受到重视 ， 开设导游才艺课程培养才艺技能主要有 三个方 面的重 要作用 ， 其重要性和必要性已经成为旅游市场发展的方向和要求。教师在教学中应该选取适用于导游工作的， 且便 于展示的才艺为教学 目标， 充分了解学生的特长和爱好， 以此来达到“和谐旅游服务”的目的。
关键词 ：
高职教育； 旅游； 导游才艺； 课程 中图分类号：
G712 文献标识码：
A 文章编号：
1008— 8881(2012)02— 0156— 02 悠扬 的民歌 、 幽默的相声小段 、 神奇的魔术 、 抒 情的诗 朗诵⋯ ⋯ 一位位导游除了熟练地向 “游客” 介绍旅游 目的地 山河美景外 ， 个人才艺展示也成为 最能展现导游员魅力 的一个环节。这是山西省第 四 届导游员大赛中的才艺 比赛环节。全省大赛分为普 通话和英语两个组别进行 ，比赛项 目分为风采展 示 、 景点讲解 、 知识 问答和才艺展示 四部分。才艺展 示这一环节要求导游员展示才艺方 面的特长 ， 并将 才艺展示分数计人总评分 ， 以此来评定参赛选手综 合能力 。除了要求 才艺展示 的多样性 和表 演到位 外 ， 更要求突出实用性 和针对性 。在旅游带 团过程 中 ， 导游员通过 自身的才艺特长表演和一些娱乐活 动形式来调动游客的游览积极性 ， 增加游客在旅游 过程中的情趣 ， 已经成为一种工作 的需要 。
从古至今 ， 旅游本身就是一种文化艺术的表现 形式， 通过这种形式反映出历史 、 自然 、 人文 的本质 面貌和辉煌成就。从旅游学的角度来看 ， 旅游活动 所涉及的要素可以概括为行 、 游 、 住 、 食 、 购 、 娱六个 方 面 ， 这也是人们常说 的旅游活动六要素 ， 只有具 备 了这六个方面的要素 ， 旅游活动才真正具备完整 性 。在现实生活中 ， 人们听歌 曲、 看文艺表演一般不 是为了学习 ， 也不是为了受教育 ， 而是为了娱乐。在 娱乐 中忘掉生活烦恼 ，消除紧张工作 中的疲劳 ， 使 自身得到更好的放松和休息。这其 中文化艺术的娱 乐作用是显而易见的， 这也恰巧与旅游活动的娱乐 功能不谋而合 。改革开放 以来我们国家的整体经济 水平有 了显著提高 ， 广大人 民群众 的生活水平 也有 收稿 日期 ：
2012— 02— 23 作者简介：
锡玮琳( 1980一 )， 山西旅游职业学院助讲。
15 6 万方数据了翻天覆地的变化 ， 人们对 自身精神生活和物质生 活有 了更高追求。
随着我 国旅游事业的蓬勃发展 ， 旅游活动 已经 形成了大众化和普及化的趋势 ， 参加旅游活动的人 员范围已经扩展到 了普通老百姓 ， 大家开始各地旅 游 ， 饱览祖 国大好河 山。随着我 国旅游者游览经验 的不断丰富和旅游者的文化素质不断提高 ， 大家对 于旅游活动 的需求 已经越来越 向着多元化 和个性 化的趋势发展。这也对当今旅游从业人员的素质提 出了更高 的要求 ， 一方面要求导游员根据社会的发 展和旅游市场需求与时俱进， 要做到复合型、 创新 型、 多才多艺型的导游人才， 才能满足广大旅游者 日益增长的旅游活动需求 。另一方面当今社会提倡 和谐发展 ， 导游员在旅游服务过程 中也要具备一个 重要的特征那就是“和谐旅游服务” 。导游员是旅游 地方形象大使 ， 处于旅游服务与接待工作 的中心位 置 ， 自然成为“和谐旅游服务” 的核心 。导游员要完 成创造 “和谐旅游服务 ”的使命必须具备一定 的业 务能力 ， 我将其 归纳为五 大类 ：
语言 能力 、 组织 能 力 、 团队合作能力 、 才艺表演 能力 、 学 习研究能力 。
翻开旅行社业务确认传真件，各地方组团旅行社都 明确标注 ：
要求地接旅行社派优秀导游员带 团。何 为优秀呢?具备优秀导游员 的条件是多方面的， 既有 职业道德方 面， 也有业务水平方面等等， 我这里只想 就导游才艺方面的延伸素质探讨。
我个人认为：
多才 多艺是具备优秀导游员不可缺少 的重要条件，在旅 游活动的过程 中， 导游员穿插才艺表演， 给旅游者 以
美的享受， 获取质量的突破是十分必要的。
山西省现有导游员近 26000 人 ， 今年， 光是太原 地参加导游员考试 的考生， 就创历年之最 。
一方面 说 明了热衷于导游员工作 的人数在逐年增多，另一 方 面也表现 出导游职业在人们心 目中的地位不断 攀升 。但大多数导游员在才艺方面有很大的欠缺。
1
旅游行业中的导游人员才艺调查 旅游行业及相关从业 人员是一个 十分庞大 的 群体 ， 我的主要调研对象是我市一些旅游行业 的从 业人员 ， 重点包括旅行社 、 景点 、 景区 的导游员 ， 调 研 的内容 主要是 围绕我市旅行社 、 景点 、 景区对拥 有才艺 的导游人员需求情况和现有导游员 中拥有 才艺的人员比例进行调查 和研究 。95％的旅行社和 景点 、 景 区需要 多才 多艺的导游员 ； 我市旅 行社 和 景 点 、景 区现有 导 游员 中拥 有 才艺 特 长 的不 到 30％。拥有才艺特长的导游员工资收人相 比没有才 艺特长 的导游员要高 l5％。
2开设导游专业的相关院校学生才艺调查 对 开设导游 专业 的相关 院校 学生 的才艺掌握 情况 和相关才艺课 程的开设情况进行 调查和研究 发现 ：
绝大部分开设导游专业的院校没有开设相关 才艺方面的课 程 ， 对开设导游才艺方面课程的重要 性认识不够。很多院校没有配备教授才艺方面的专 业 教师 ， 学生 自身掌握才艺的情况也差强人 意。其 中 80％的相关院校没有开设导游才艺方面的课程 ；
70％的院校 没有配备教授才艺方面 的专业教师 ； 75 ％的学生没有才艺方面的特长； 85％的学生没接触 过我 国地方民歌 、 曲艺等传统文化艺术 。
导游才艺作 为导游 专业学习 的一个 重要组成 部分 ， 已经 引起 了相关部 门的高度重视。通过调研 和分析认为 ，培养导游专业学生 的相关才艺技能 ，
使 之运用到导游服务 中已经成为 我国旅 游业发展 的方 向和要求 。不论是旅行社还是景点 、 景区 ， 其 中 导 游员的服务质量和水平 的高低直接制 约着 旅游 行业的形象和发展 。高素质 、 职业化 、 多才多艺的导 游是今后旅游行业发展的必然趋势 。而导游才艺作 为导游服务 中最 直观 、 最具代表 性 、 最 能出彩的一 个方面 ， 它在旅游活动 中带来 的特殊而巨大 的旅游 效应是不可估量的。我建议旅游行业在今后导游员 的培训 中， 增加导游才艺课程 的培训 ； 相关院校对导 游专业人 才的培养也要开设导游才艺课程来适 应 市场需求和发展方 向。
导游才艺课 程 的开设 主要 有三个方 面的重 要 作用 ：
第一 ， 导游员是旅游地 的形象大使 ， 担负着宣 一传旅游地的重要任务。导游员不仅需要用语言来介 绍和解说游览 目的地的 自然景观 、 人 文景观 ， 更需 要介绍 当地的风土人情和文化特色 ， 有些风土人情 和文化特色是不能用语言来 简单介绍的 ， 需要导游 员学习当地的 民歌 、曲艺等文艺形式来展现给游 客 ， 这样能使游客更为直观地了解 当地的风土人情 和文化特色。例如 ：
来到 山西左权游览 ， 导游员就要 学会一两首当地特色 民歌 ， 使游客更为直观地领略 这些风土人情和文化特色 ；来到佛教圣地五台山 ，
导游员 就要会 哼唱一些佛教 歌曲或解 释这些佛教 歌 曲的含义， 使游客加深对五台山和 中国佛教的认 识和了解 。第二 ， 在旅游活动过程 中会 接触到不同 年龄 、 不 同阶层 、 不同爱好的旅游者 ， 因为旅游者在 旅游活动中存在着许多的不同因素， 这就要求导游 员具有协调各方 面的能力 。有些可 以用语 言来协 调 ， 但有些要靠导游员在带团过程 中展示 自身才艺 来协调 。因为导游员给游客表演才艺能起 到活跃和 带动旅游 团队的气氛 、拉近游客与导游员之 间关 系， 从而培养起游客对导游员的好感 、 信任感 、 认知 感 ，甚至对整个旅游行业 的认知度也有进一 步提 高。例如 ：
在旅游活动过程中的某些特定场景( 如交 通堵塞 、 车船晚点等 ) 给游 客展示 和表演一些有趣 的才艺 ，能巧妙而有效地转移旅游者的注意力 ， 缓 解旅游者紧张 、 焦虑情 绪 ， 从而使旅游者 能接受旅 游活动过程中的一些意外小插 曲。第三 ， 在旅游带 团过程 中， 一些旅行社组织游客观看旅游地的文艺 演出( 如音乐会 、 话剧表演 、 地方特色文艺演 出等 )。
这就要求导游员具备一定的艺术修养和欣赏能力 ，
只有导游员具备 了艺术修养和欣赏能力 ， 才能在带 领游客观看文艺演出活动之前进行介 绍和讲解 ， 使 游客对文艺演 出充满期待 。文艺演出活动结束后导 游员再对其进行 回顾 和总结 ， 从而使游客更加了解 文艺演 出中所反映的旅游地风土人情和文化特色 ，
加深旅游者对旅游地景点 、 景区的印象 ， 增强旅游 者的审美效果 。
开设导游才艺课程 ， 首先要配备才艺方面的专 业教 师 ， 保证才艺课程 的顺利开展 ； 其次要在课堂 教学上下功夫 ， 因材施教， 不拘一格， 挖掘潜力， 努力 塑造学生多才多艺的技巧。导游是通才 ， 需要 了解 的内容要广泛 ， 导游 才艺课程也是 如此 ， 建议开设 歌 曲演唱 、 小型器乐演奏 、 曲艺 、 播 音主持 、 简易魔 术 、 讲方言 、 说笑话 、 互动游戏等。因此 ， 在开设导游 才艺课程中 ， 教师在教学 中应该选取适用于导游工 作 的 ，且便 于展示的才艺为教学 目 ( 下转 166 页) 】
57 万方数据
当而造成 了信息的错误 ， 零售商的市场统计数据误 差可能会误导上游企业的决策。其次 ， 供应链 中的 信息容量较大， 各个节点无法及时将信息传送到上 游或者下游节点。信息容量大造成信息在某一节点 形成堆积效果，其他企业不能及时了解市场信息。
第三，各节点企业隐瞒关键信息造成信息传输受 阻。基于市场利益的考虑经销商不会向零售商公开 其采购成本和利润空 间， 而零售商为保证时刻都有 充足的货源， 也有可能会夸大市场需求信息。
在包括供应商 、 生产商 、 经销商 、 零售商 、 消费者 的供应链 中， 各节点采用分散决策的机制 ， 只有零售 商能直接贴近消费者， 能了解到真实的市场信息。
其 它节点依靠信息 自下游 向上游的传递 ，就很容易造 成信息偏差的逐级波动放大 ， 从而产生牛鞭效应。
4 Burberry 供应链牛鞭效应的应对措施 4． 1优化供应链 结构． 协调供应链成员利益 目标 Burberry 供应链是一个复杂的系统 ，这与牛鞭 效应的产生有很大关 系。供应链级数越多 ， 每个节 点参与的企业越多 ， 那么信息在供 应链流动过程中 加工次数也就越 多 ， 越容易发生扭 曲， 因此应 尽量 优化供应链结构， 使供应链 中企业数量减少 。
协调供应链成员企业的利益 目标 ，是 Burberry 应对牛鞭效应风险和危害的重要措施。协调企业利 益 目标 ， 可以将供应链上各节点企业的利益进行高 度统一 ， 从而为大家充分 的信息共享创造条件 。由
于利 益的统一 ， 各企业之 间的信息传递失真 、 扭 曲 等现象就可以降低到最小值， 从而有利于牛鞭效应 的弱化。另外 ， 为了使整个供应链利益最大化 ， 一个 可行的办法是使供应链中企业之间建立战略伙伴 关系， 加强他们的合作，这也是协调供应链成员利 益的有效途径。
4． 2 加 强供 应链 成 员之 间的 交流与 沟通 Burberry 公司牛鞭效应在很大程度上是由于信 息沟通不畅而产生 的。一方面 ， 加强供应链各成员 之间 的联系 ，保证供应链成员的需求 能够得到满 足 ， 存在的问题能够得到解决 ； 另一方 面， 由供应链 中的主要企业完善企业问供应链中的信息共享平 台， 与零售商、 经销商和物流商进行实时的信息传 递 ， 从而保证市场需求能及时得到响应 。进行信息 共享 ， 能够缓解零售商和经销商无法应对市场波动 的担忧 ， 同时能够解决 Burberry 由于与市场距离 相 对较远而对市场变化无法掌握 的问题。
5结语 随着世界经济一体化 ， 企业之间的竞争逐渐上 升为供应链之间的竞争 。牛鞭效应在如今的供应链 管理中无疑是表现得最为突出的 ， 它严重影 响着整 个供应链的经济效益 ， 成为供应链管理 中迫切需要 解决的问题。
供应链上的各个节点企业只有信息共 享 、 共同合作， 才能使牛鞭效应的不 良影响降低到 最低水平 ， 实现供应链总体利益最大化， 从而提高 供应链的总体竞争力和企业自身竞争力。
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( 上接 157 页) 标 。要充分 了解学生的特长和爱好 ，
根据 学生的不同特 点 ， 针对性专 门训 练 ， 至少要掌 握 五至十首具有地方特色的民歌和特色曲 目， 还要 学 习常用的娱乐活动技能表演 ， 要求每个学生在学 习完导游才艺课程后至少掌握两个 以上 的才艺技 能项 目。此外 ， 在教学 中要培...
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