小学生核心素养有哪些10篇

小学生核心素养有哪些10篇小学生核心素养有哪些　Famousecnadiugrehcaet　名师指导LegendsofMountainsandSeas　山海经　69随着现代科技的下面是小编为大家整理的小学生核心素养有哪些10篇,供大家参考。

篇一：小学生核心素养有哪些

mousecnadiugrehcaet

　 名师指导Legends of Mountains and Seas

　 山海经

　69随着现代科技的进步和信息化时代的到来，传统的教学理念及固有的教学模式受到冲击，在教育改革势在必行的环境下，小学信息技术学科重视不足，教学内容脱离学生生活实际，教学方法陈旧单一，教学效果不甚理想，而网络游戏的低龄化，让我们谈“脑”色变。如何满足学生的基本要求、培养学生的信息技术核心素养是目前小学信息技术教育教学中面临的严峻问题。1 信息技术核心素养信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素。信息意识决定了一个人是否能够想到用信息和信息技术解决问题 ；计算思维决定能否形成解决问题的一系列思维活动 ；数字化学习与创新决定能否通过数字化的资源和工具，创造性解决问题，完成学习任务 ；信息社会责任反映了个体在信息社会中文化修养、道德规范和行为自律方面的责任，也是学生作为社会公民的网络道德要求。2 小学信息技术中培养学生核心素养的方法2.1… 情景设计，任务引领精心创设符合学生身心特点和学习能力的问题教学情境，让学生主动完成任务，达到掌握信息技术的目的，同时，学生信息技术学习的核心素养则可以循序渐进的形成。以《计算机病毒》这节课为例，在备课时，首先想到教材上的内容和提出的任务，学生并不感兴趣，如果按照教材来上课，可想而知，一定是枯燥无聊的一节课。作为教师，我们应当将“任务”生动形象化地呈现给学生，让我想到我前一段时间的痛苦遭遇，因为 U 盘使用不注意，造成电脑和 U 盘中病毒，电脑不能工作，U 盘里的所有文件都打不开，让我特别抓狂。那何不以自己的实际遭遇作为导入呢，让学生为老师排忧解难，激起学生的学习欲望。借助录像机，将我原景重现当时的情况录下来，作为课堂导入，同时化身小绵羊，请求各位大神的帮助。学生看完后瞬间变身超人勇士保护老师和电脑不受病毒侵害。这节课在学生的主动探索和学习下取得较好的效果。2.2… 有效合作，共同成长现在社会的发展，计算机已成为家用必需品，家庭条件的不同、家庭教育的差异，学生对信息技术上的了解和掌握水平就会有所差距。创建有效的学习共同体，实现小组共同成长和进步，是新学年第一周的工作任务，根据学生对计算机的掌握程度、学习能力、性格特点，依据“组间同质、组内异质”的原则，将原班级内实行的小组打破，成立新的信息技术学习共同体，并固定小组位置，实现一人一机精细管理。借助学生共同体的互助力量，增加成员之间的交流能力，也减轻了老师的教学负担，让学生真正学到东西。通过有效的评价，促进学生共同体内的融合和共同体间的良性竞争。2.3… 设计活动，解决问题有趣的课堂活动设计，让学生变被动为主动，引导学生主动探索解决问题。教材中“认识键盘”等对实践操作要求较高的课程，有些学生会因为困难、枯燥、难理解等原因不愿意主动去学。教师可将课堂作为一个有趣的比赛和展示场所，为学生创设不同的比赛项目，让学生积极参与，并获得成就感。如“认识键盘”课上举行拯救苹果大战，组内评选出拯救数量最多的成员，代表本小组参加班级比赛，根据比赛成绩为小组进行颁奖和加分 ；“程序设计”课上，通过挑战活动，让学生主动查找资料解决问题。“编辑声音”课上，组织一个小型的歌唱比赛，借助录音设备将学生的歌声记录下来，让学生进行现场编辑比赛，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生实践能力、解决问题能力、思维能力、创新能力，进而提高学生的关键能力。2.4… 积极心理，放大优点依据积极心理学原理，儿童的成长是正向累加的过程，核心素养的形成也要经过日积月累的培养。基于小学信息技术的特点，动手操作多，实践性强，是学生喜欢的学科之一，努力让学生获得学习的成功，感受到了胜利的喜悦，也就会更加有兴趣继续学习。尤其对于那些成绩较差、缺乏自信的学生，信息技术课让他们有了另一方展示自我的天地，老师通过调动学生积极情绪引导学生融入学习中，发现每一位学生的闪光点，放大优点，树立信心。2.5… 学科融合，能力见长“互联网 + 教育”2.0 时代已经来到，信息技术与学科的融合也是教育发展的方向。在社会环境下，教师要引导学生认识到学习环境的变化，指导学生运用现代化学习工具开展自主学习、合作学习与知识分享。这不仅是学生学习的需要，而且是学生适应社会的必备能力。新课改背景下，信息技术课程作为小学的基本学科，要积极关注新课改对学生核心素养的要求。教师应运用多种方法手段，加强对学生信息技术核心素养的培养，使学生将来更好地适应社会的要求。参考文献 ：[1]…张兴,张颖.核心素养指导下的小学信息技术学习探究[J].考试与评价,2018(05).[2]…许遵照.浅析小学信息技术课程中核心素养的培养对策[J].才智,2018(27).作者简介 ：岳萌（1990-），女，河南濮阳人，现为濮阳市绿城实验学校教师，研究方向 ：小学信息技术教学与课程融合。利用小学信息技术教学，培养小学生的核心素养文 / 岳萌摘要：现阶段，中国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，小学信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。小学信息技术教学旨在通过不同方法，着力培养学科核心素养，实现全体学生信息素养的全面提升，使学生具备适应终身发展和和会发展需要的必备品格和关键能力。关键词：小学信息技术；核心素养

篇二：小学生核心素养有哪些

☆2019年11月小学生体育学科核心素养的培养策略分析范小强（江西省赣州市寻乌县澄江中心校，江西 赣州 342200）【摘要】在小学阶段，学生处于重要的身体发育时期，对小学生进行体育素质核心培养，有利于小学生的身体发育，提高学生体质，锻炼学生意志力，从小给学生灌输良好的体育素养，坚持锻炼身体。本文主要从多个方面阐述了体育学科核心素养培育对学生及社会的意义，对一些培养策略进行分析，目的是为了进一步提高小学生体育素养的培养，同时也给体育老师教学提供参考途径。【关键词】小学体育；体育素养；意义分析；培养策略现在对于小学生体育教育的主要策略为课堂外的体育课锻炼，主要是以游戏和日常锻炼为主，只注重学生身体的锻炼，缺乏对孩子体育素养的培养，导致很多学生参与度不高，只是被动的参与体育锻炼。体育素养对小学生的成长至关重要，只有让小学生从小培养体育素养，坚持日常锻炼，才能让学生的身心成长得到有效提高。一、小学生体育学科核心素质培养的意义（一）有益于提高学生身体素质，促进身体发育小学阶段是学生成长的黄金时期，适当的体育锻炼可以提高孩子的身体素质，促进孩子的发育。大部分的人都注重孩子的饮食营养，忽视锻炼的益处。适当的体育锻炼，有益于提高学生四肢灵活水平，加强学生的反应能力，提高平衡能力。例如让学生跳高跳远，可以锻炼学生弹跳力，锻炼腰部和腿部肌肉。让学生玩游戏，比如你跑我追，一方面可以锻炼学生腿部灵活，也可以提高学生反应能力，在追赶中也可以提高同学间的感情。在小学阶段，一定要把握好这个黄金时段，让孩子可以拥有健康的体魄。（二）提高学生的意志力，培养学生坚毅的品格小学生阶段还处于身体发展的重要阶段，很多家长因为孩子还小比较心疼孩子，不忍心对他们进行严格的培养，导致很多孩子性格比较娇弱，不够坚强。加强学生体育素质的培养，体育老师在课堂上给学生制定应该完成的目标，对他们进行系统全面的培训，让孩子在和同学竞争与合作中，性格得到进一步的提升，让学生更加勇于表现自我，提高学生的意志力，培养坚毅的品格，身心健康都得到提升，这不仅对孩子的身体成长有益，同时也对孩子日后社会生活提供很大帮助。（三）有利于全面体育精神培养，加强身体锻炼意识对于小学生体育学科核心素质培养，有利于全面形成体育意识，孩子是未来的希望，如果在孩子小的时候就给他们灌输正确的体育价值观，让他们从小都拥有体育素养，并且坚持锻炼，那我们的社会很快就会形成一种积极向上全面锻炼观念，这不仅有益于很多人摆脱一些小毛病的烦恼，增强全面身体素质，还可以让国民树立正确的三观，培养积极的生活态度，让社会形成积极的向上之风，这不仅有利于个人的提升，更有利于社会以及人类社会的协调发展。二、小学生体育学科核心素质培养的策略分析（一）改变枯燥的教学方法，增加体育课堂的趣味性很多体育课堂的教学项目都过于单一，一般都是让学生完成跑步做操等预热活动后，让学生做游戏或者进行一些基础的体育项目。游戏形式老套，一般都为追击游戏，开始没玩过的学生会觉得很新鲜，但是如果长期都是这些项目，学生会觉得枯燥乏味，对体育课热情逐渐丧失。体育老师应该针对这些情况，适当改变教学策略，丰富教育内容，可以不定期的教学生一些新游戏和新的体育项目，让学生一直保持新鲜感，激发学生的学习兴趣，然后可以在教学的过程中培养学生的体育核心素养，刷新学生对体育课的认知。（二）提高小学体育老师的教学水平，对体育老师进行系统培训由于大部分小学体育老师的专业素养不高，而且大部分学校对于体育教育不太重视，很多小学没有专门的体育老师，都是其他学科兼职体育老师，这些老师根本没有受过专业的训练，并非体育科班出身，所以对学生的体育素质培养方面存在很大欠缺，上课就让小学生先绕着跑到跑圈，然后让学生自由活动或者让学生自己玩游戏，导致很多学生在体育课上得到充分的锻炼，更没有达到体育课的教学目标，所以学校应该加强对体育教学的重视，积极引进专业的体育老师，并且对他们进行岗前培训，只有如此，才可以在根源方面加强对学生体育素养的培养，让学生接触到优秀体育素养的引路人。（三）根据学生的身体素质整体情况，制定小学体育教学计划每一个学生由于天生以及后天各种因素的差距，导致每一个学生的身体素质存在差异，有些学生本身运动细胞发达，而有些学生体质较差，老师应该根据学生总体身体素质状况制定教学计划。对于一些运动能力好的，可以适当培养，对于身体较差的学生，给与充分的关注，可以适当降低要求，给学生降低难度延长时间。对于大部分学生，予以鼓励，他们可以适当的提升自我，切不可过分要求。同时，老师要制定教学计划和方针，适当开展课堂理论课的学习，教授学生基本理论知识，形成完整的体育思维体系，这有利于学生体育素养的养成。（四）利用信息技术，辅助小学体育核心素养的培养大部分体育老师都主要在课外进行，课堂理论教育十分缺乏，所以很多学生缺乏体育理论知识，然而大部分老师理论表达能力较差，只懂实践不懂理论教学。利用多媒体教学，老师把利用课件展示知识点，利用多媒体播放的体育视频，学生可以通过课件，学习体育项目的知识要点，老师在一旁给学生加以引导，给学生解答一些迷糊的地方，提高学生体育素养。三、总结总而言之，小学生体育学科核心素养的培养对于学生的培养十分重要，学校和体育老师要重视体育教育，加强学生的体育素养，提高学生的身心健康，为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。【参考文献】[1]颜卫忠.小学生体育学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(07):71-72.[1]陈俊悦.探讨小学体育教学 提升学生主动参与策略[J].科学大众(科学教育),2019(06):56.362

篇三：小学生核心素养有哪些

生基本素养题库（四）

　学校：

　一、单项选择题（本部分共 2 72 分，每题 5 1.5 分，共 8 48 题）

　1.用冰块冷却食物，食物应放在冰块（

　 ）面。(科学学科 四年级上册第一单元第二课) A.上

　B.下

　C.两者都可以 2.冬天人们坐在火炉旁烤手，这种传热方式是（

　）。

　(科学学科 四年级上册第一单元第三课) A.对流

　B.传导

　C.辐射 3.“伏罂而听”的故事中，声音主要是借助于（

　）传入侦察兵的耳朵。(科学学科 四年级上册第三单元第二课) A.土地

　 B.空气

　C.坛子 4. 春天是（

　）颜色的。(美术学科 四年级上册 《四季的色彩》) A.嫩绿色

　 B.橙色的

　 C.白色的

　 D.棕色的 5. 消防车用红色的作用是（

　）(美术学科 三年级下册 《红色的画》) A.美观

　B.警示

　C.防虫

　 D.防盗 6.中国雕板印刷术发明于（

　），我国现存最早的雕版印刷品是（

　 ）朝代。

　A.唐朝

　唐朝

　 B.唐朝

　宋朝

　C.宋朝

　明朝

　 D.明朝

　清朝 7.造纸术发明于（

　）朝代，发明者的名字是（

　 ）

　A.三国 诸葛亮

　 B.东汉 蔡伦

　 C.秦朝 秦始皇

　 D.唐朝 李白 8.颜真卿、柳公权、欧阳询和（

　 ）被称为“楷书四大家”。（书法学科 三年级下册第五课）

　A．王羲之

　B.赵孟頫 9.在书法中八种基本笔画汇合成的一个字是？（

　 ）（书法学科 四年级下册第十三课）

　A.永字八法

　B.永字九法

　C.水字八法

　 D.基本八法 10.“地球一小时”是哪一类活动（

　 ）

　A.文艺

　B.环保

　 C.交通

　 D.经济 11. 最早的文字是（

　 ）（书法学科 四年级下册第三课）

　A.甲骨文

　B.楷书 12. 妈妈要带明明去旅游，想让他更多的了解华北地区的民族特点，请你帮他们选选华北地区包括（

　）地区。（地方课程 民族常识 四年）

　A.北京、天津、河北、山西、内蒙古

　B.广东、广西、海南 C.湖北、湖南、河南、江西

　D.宁夏、新疆、青海、陕西、甘肃 13. 以下哪种交通工具最环保（

　 ）

　A.火车

　 B.汽车

　 C.自行车

　 D.轮船 14. 马拉松项目源于古代（

　 ）

　A.埃及

　 B.希腊

　 C.中国

　 D.印度 15. 下列不属于中华民族传统节日的是（

　）。思品学科 四年级上

　册）

　A.春节

　 B.中秋节

　 C.父亲节

　 D.清明节 16. 如果你自己在家，遇到陌生人来敲门，你的不正确做法是（

　 ）。（思品学科 四年级上册）

　A.不开门

　B.打电话给父母

　 C.有礼貌的请他进门

　D.告诉她父母马上回家 17. 使用灭火器时，应该在距离火焰（

　 ）米的地方压下压把。

　A.1

　 B. 2

　C.3

　D.4 18. 在书法中八种基本笔画汇合成的一个字是？（

　）（书法学科 四年级上册第十三课）

　A.永字八法

　B.永字九法

　C.水字八法

　 D.基本八法 19. 成语“入木三分”跟下面的（

　）人物有关？（书法学科 四年级下册第十一课）

　A.秦始皇

　B.刘邦

　C.王羲之

　 D.赵孟頫 20. 看下面的字体演变图片，猜一猜它是我们现在的哪个汉字（

　）(整合美术学科和书法学科 美术是四年级下册 《汉字的联想》，书法是四年级下册第三课)

　 A.象

　B.马

　 C.风

　 D.牛 21. 当中暑时，进行自救的正确做法是（

　 ）（思品学科 四年级上册）

　A.关紧门窗

　 B.多穿衣服

　C.喝淡盐水 22. 下列叙述正确的是（

　）（体育学科 四年级上册）

　A.不管什么天气，都应参加体育活动

　B.运动后做不做放松活动无所谓。

　C.边吃边锻炼身体，节省时间。

　D.学习动作技术，要从易到难，逐步提高 23. 根据近年来相关报道，我国小学生身体素质呈下降趋势，为了改变现状，必须采取下列哪项措施？（

　）（体育学科 四年级上册）

　A.坚持每天锻炼 1 小时

　B.体育课加大运动量

　 C.举行长跑比赛 24. 雪糕冒气，冒的是（

　）（科学学科

　A.水蒸气

　B.二氧化碳

　 C.氨气

　D.无法确定 25. 制作电子报刊任务，软件合适的是（）。（信息技术学科

　五年级上册第十二课《综合运用制作电子报刊》 A. word wps

　B. word 写字板 C.wor 记事本

　D.写字板记事本 26. 计算机的存储器有哪些（

　）（信息技术学科

　四年级上册第三课《计算机是如何工作的》 A. 光盘

　B. 移动硬盘

　C.USB 盘

　 D.以上都是 27. 以下不属于京剧伴奏乐器的是（

　 ）（音乐学科 第七册 第八课）

　A.京胡

　 B.小提琴

　 C.大锣

　 D.三弦 28.在一系列事故中的正确做法有哪些？（

　 ）（思品学科 四年级上册）

　A.火灾现场用湿手绢捂住口鼻，低下身子迅速撤离

　B.家中发生火灾应迅速关紧门窗 C.发现有人触电时，直接去搀扶

　D.交通事故中围观看热闹 29.下列做法，易引起火灾的有（

　）（思品学科 四年级上册）

　A.禁止家中 2—3 岁孩子玩火柴

　 B.坐高铁时，携带酒精灯

　C.出门前关紧家用电器电源

　D.远离爆破施工现场 30.周围有许多事会影响到我们的安全，下列做法错误的是（

　 ）（思品学科 四年级上册）

　A.陌生人敲门，开门后需问清情况

　 B.不玩火，不用湿手触碰开关 C.出门前关紧门窗

　D.发现煤气泄露时，把窗户打开 31.生活中一次性物品的使用量很大，下列一次性物品处理不当的是（

　 ）(综合实践学科 四年级上册) A.塑料袋用过后在路边烧毁

　B.废旧的饮料瓶制作花盆 C.将一次性筷子制成量尺

　D.旧一次性牙刷来刷鞋

　32.同学们通过了解了文具的原材料和使用方法，发现小学生需特别注意环境污染和安全问题，下列说法和做法正确的是（

　 ）

　A.普通铅笔的原材料是木材、石墨铅芯 B.便宜没好货，购买文具时应该重点注意文具的价格 C.废旧书本用过后直接烧毁 D.课间时同学们用长直尺互相玩耍 33.中国历史悠久，民族文化丰富。下列不属于中国传统文化的是（

　）(美术学科 拓展知识) A.中国结，汉服

　B.甲骨文，山水画

　 C.国际象棋，太极图

　D.皮影戏，脸谱 34.火灾报警电话（

　 ）（思品学科 四年级上册）

　A.119

　 B.110

　 C.120

　 D.122 35.过马路的时候，没有车来往，红灯还亮着，我会（

　 ）（思品学科 四年级上册）

　A.快跑过去

　 B.别人过我就过

　C.耐心等待绿灯亮起

　36.同学犯了错误，我应该（

　 ）（思品学科 四年级上册）

　A.小心隐瞒

　B.报告老师

　 C.老师问我我就说，不问就不说 37.在我国，残疾人有个全国性的组织叫(

　 )(思品学科 四年级上册) A.残联

　 B.残助 38.一些自然灾害在发生前会出现许多异常现象（

　 ）

　A.公鸡打鸣

　 B.老牛吃草

　 C.冬天蛇出洞

　39. 奥运会每(

　)年举办一次（体育学科 四年级上册）

　A.2

　B. 3

　 C. 4 40.妈妈要带明明去旅游，想让他更多的了解华北地区的民族特点，请你帮

　他们选选华北地区包括（

　）地区。（地方课程 民族常识

　四年）

　A.北京、天津、河北、山西、内蒙古 B.广东、广西、海南 C.湖北、湖南、河南、江西 D.宁夏、新疆、青海、陕西、甘肃 41.辽宁有很多盛产的水果请你帮助阿姨选一些辽宁盛产的水果带去给南方的舅舅。(

　) （地方课程 魅力辽宁 四年）

　A.火龙果、香蕉、木瓜、橙子 B.苹果、梨、葡萄、西瓜、樱桃 C.桂圆、橘子、猕猴桃、香蕉 42.（

　 ）的孩子们最擅长跆拳道。（英语学科 四年级上册第二课 ）

　美国

　 B.英国

　C.韩国

　D.俄罗斯 43.足球运动比赛中，赛场上一共有几人（

　 ）。（英语学科 四年级上册第二课 ）

　A.22

　B.11

　 C.42

　D.9 44.全国爱牙日是（

　 ）

　A.3 月 3 日

　 B.6 月 20 日

　 C.5 月 8 日

　D.9 月 20 日 45.世界卫生组织将（

　）列为继冠心病和癌症之后的第三大病症。

　近视眼

　 B.龋齿

　 C.高血压

　D.感冒 46.马铃薯可食用的部分是（科学学科 三年级下册第二单元第四课）

　A．果实

　B.根

　C.块茎

　D.叶子

　47.沈阳地名的由来是和（

　）有关。

　A 山

　 B.历史

　C.人

　D.地理位置 二、判断题（本部分 6 16 分，每题 2 2 分，共 8 8 题）

　1.没有一种食物含有人体需要的全部营养。（

　 ）（科学学科 四年级上册第四单元第一课）

　2.因为我们感觉不到空气，所以空气没有重量。（

　）（科学学科 四年级上册第一单元第一课）

　3.热总是从温度高的地方向温度低的地方传递。（

　）（科学学科 四年级上册第二单元第二课）

　4.一杯热水的降温规律是由快到慢。（

　 ）（科学学科 四年级上册第二单元第一课）

　5.夏天架电线不要绷得太紧，以免冬天冷缩绷断。（

　 ）（科学 四年级上册第二单元第三课）

　6. 水果可以代替蔬菜。（

　 ）（科学学科 四年级上册第四单元第一课）

　7.如果发现有人溺水，我们应当立即下水救人。

　 （

　 ）

　8.在没有火车通行的情况下，我们可以在铁轨上行。（

　 ）

　三、开放题( ( 本部分 2 12 分，每题 4 4 分；共 3 3 题) )

　1.请把下面的画家与他们的作品用线连在一起。

　（美术学科4—6年级综合）

　卢

　梭（法

　国）

　 《白杨树》 毕 加 索（西班牙）

　 《葵花园》 齐 白 石（中

　国）

　《坐在柳条椅上的朵拉·马尔》

　莫

　奈（法

　国）

　《热带飓风和虎》 克利姆特（奥地利）

　《和平鸽》 2. 掉在井里的喜鹊 （科学学科

　课外知识拓展）

　有一只喜鹊掉在一个枯井里，它能自己飞出来吗？根据你在科学课上或课外书中了解到的知识写写你的想法。

　3. 如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在过道上经过，你会觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？ （科学学科

　四年级下册第二单元第一课）

　 参考答案：

　一、选择题

　1—5 题 BCAAB；6—10 题 ABBAB；11—15 题:AACBC 16—20 题 CBACB; 21—25 题 CDAAA; 26—30 题 DBABA; 31—35 题 AACAC; 36—40 题 BACCA;41—47 题 BCADBCD 二、判断题

　1、3、4、5 题正确，其余都是错的 三、开放题：

　1．

　卢

　梭（法

　国）

　 《白杨树》 毕 加 索（西班牙）

　 《葵花园》 齐 白 石（中

　国）

　《坐在柳条椅上的朵拉·马尔》 莫

　奈（法

　国）

　《热带飓风和虎》 克利姆特（奥地利）

　 《和平鸽》 2．不能。喜鹊飞行需要“助跑”不能直上直下飞行。

　3．⑴以火车为参照物时，我会觉得他走的慢。

　⑵站台上的人以站台为参照物时，会觉得他走的很快。

篇四：小学生核心素养有哪些

iddot;81 ·班主任之窗如何培养小学一年级学生的核心素养李倩【李倩班主任工作室  重庆市大渡口区育才小学，重庆  400000】摘要：核心素养是每一名学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，本论文探讨了一些关于一年级班主任如何在工作中培养学生核心素养的有效措施。关键词：一年级；核心素养；活动中国学生核心素养是什么？就是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。其内涵是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。一年级是基础教育的起始阶段，更是培养核心素养的关键期，因此，作为一年级班主任的我们必须倾尽全力培养学生的核心素养。那如何培养一年级小学生的核心素养呢？一、狠抓常规教育，培养核心素养初入学的一年级小学生从幼儿园到小学，新的校园、新的老师、新的伙伴、新的作息时间、新的要求，许多方面都是刚刚接触，进入了一个跨越性阶段，会有诸多的不适应。为了让他们尽快适应，一定要狠抓常规教育，并做到细致、落实，以此帮助他们起好步、开好头，提升他们的核心素养。（一）学常规，养习惯一年级学生，天真活泼，以直观的形象思维为主。为此，对他们提出的常规要求不能太空洞、太笼统，一定要细，要学生一听就懂，知道做法，操作性强，并且常规教育要有序列性、有阶段性，每周设立 1-2 个常规要点，有针对性地进行学习、训练，做到重点突出，有针对性。因此，我们可以制作或下载常规教育的相关微视频，如《我们的学校》《我会整理书包》《我会打扫》《文明玩耍》《正确的书写姿势》《都是疯打惹的祸》等，利用晨会、班队课播放给孩子看，让他们通过观看、交流，明确有哪些常规，知道哪些该做，哪些不该做，引导学生边看边学；编一些简单易学的常规儿歌、口诀，比如“时间到，静悄悄”“铃声响，进课堂”“小眼睛，看黑板。小耳朵，仔细听”“集合排队，快、静、齐。”“一声问候，有礼貌。两个轻声，要牢记。三处整洁，最文明。四个认真，学习好”老师说上半句，学生接下半句，既可以复习常规，又有效地提醒、督促了不守纪律、不讲文明的孩子，让常规成为一种习惯。（二）勤检查，有记录一年级的学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象，这就必须勤检查，但这些检查若完全靠班主任一人来完成是不现实的。因此，就要培养小干部，采用老师检查和学生检查相结合，定时检查和不定时检查相结合，普查和抽查相结合的方式。首先，按照学生的性格特点分成几个小组，小组中分工明确，人人都是小干部：生活委员（负责检查、管理本组的个人卫生）、纪律委员（负责检查本组成员的课前准备、课间纪律）、学习委员（负责收发作业，检查读书、背诵等）、小家长（负责监管本组的全部事务），设立班级劳动委员（负责检查每天班级的值日工作和环境卫生情况）、体育委员（负责检查整队、带队，督促全班学生做好两操）、午餐管理员（负责督促全班学生做好餐前准备，文明就餐）。然后，各个小干部再按岗位要求做好检查、督促、记录。这样人人参与，分工明确，齐抓共管，每一个学生既是管理者又是被管理者，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的义务和责任，可以大大激发他们的主人翁意识和集体荣誉感，培养学生的核心素养。作者简介：李倩，女，大渡口区育才小学语文老师兼班主任，区级骨干教师。自参加工作以来，多次被评为校、区级优秀教师，优秀班主任。。

　。. .。

　。

　82·班主任之窗·（三）及时评，善激励每个人都急于想知道通过自己努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，一定要及时反馈检查情况：好的、进步的及时表扬；不足的、退步的及时提醒。因此，我们可以仿效“存折”的作用，制作一个《常规存折》，将每周的常规要点写进这个存折里，进行星级评价，采用老师评、小组评、家长评相结合的多元评价方式，这样既可以让老师、家长及时地了解学生的情况，对学生进行有针对性的帮助引导，又可以看到学生的成长变化。同时，引进荣誉激励机制，每周利用班队课反馈《常规存折》积星情况，让学生感受进步，认识不足，并以此推选出小组“每周一星”，如学习星、纪律星、劳动星、文明星、进步星等，颁发“表扬信”，学期末再进行终极评价。学生在一次次的评比、激励、改进中不断成长，核心素养不断提升。二、打造班级文化，培养学生的核心素养打造个性化的班级文化，既符合新课程理念下的教育需求，又符合培养学生核心素养的需要，起到“润物细无声”的作用。（一）美化教室，打造和谐、温馨的班级文化我们可以利用教室里的每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋发。增强环境育人的功能，给学生一种高尚的文化享受：“班级公约”明确常规要求，“我行我秀”张贴学生的绘画、书法作品等，展现学生的风采；“图书角”营造阅读氛围，让学生逐步养成热爱阅读的习惯；“快乐阅读”张贴亲子阅读照、阅读之星的照片、自制特色书签、手抄报等，留下学生的“阅读足迹”；“我们这一家”张贴我们班的集体照，营造家的氛围；“你追我赶”每个同学一列小火车，获得一张表扬信，就在小火车上贴一颗星，培养学生的竞争意识；“收获园”张贴集体活动获得的奖状，激发集体荣誉感……学生在这样一个彰显个性、温馨如家的环境中快乐成长，无形中提升了他们的核心素养。（二）开展丰富多彩的活动，打造极富个性的班级文化1．开展一系列阅读活动，让淡淡的书香浸润学生的心灵，成为学生成长最好的营养，从而潜移默化地培养学生的文化素养，提升文化底蕴。（1）针对一年级学生的年龄特点，利用晨读时间让学生诵读古诗文、《弟子规》《三字经》等，然后通过背诵赛、读《弟子规》、做好孩子等活动加以促进提高；（2）利用阅读课，传授阅读方法，推荐阅读书目，让学生漫步书林，然后通过开展讲故事比赛、演一演等，加以促进提高；（3）结合语文教学中的“和大人一起读”，引导家长和孩子共读一篇文章，共读一本书，一起看一部好剧，填写“阅读记录卡”、制作亲子绘本、评选“书香家庭”等亲子阅读活动，拉近亲子之间的距离，指导学生的言行，积累语言。2．开展午会活动，为学生搭建展示自我的舞台，发挥学生的特长，促进学生个性的发展，培养学生的核心素养。开学初制定出每月的主题，然后学生自由选择、自由组合、进行准备，教师根据报名情况，制定出“午会展示安排表”，学生轮流上台展示。学生展示的形式不限，如讲故事、百家知识讲坛、小小摄影师（捕捉生活中的美好瞬间，展示图片）、歌舞表演、旅行见闻、魔术表演等等，旨在张扬个性，展示自我，培养自信。3．开展形式多样的主题班会和社会实践活动，参加校内外的活动，如“观看《最美孝心少年》录像，感恩父母活动”“我的祖国——诗歌朗诵活动”“我是光盘小达人”“我是家务小能手”等；巧用家长资源，开展线上、线下专业知识讲座：“法律知识讲座”“卫生知识讲座”等，参观“书法展”，过好“我的中国节”，让学生浸润在浓浓的传统文化之中，做一个小小文化传承人；参加“艺体科技节”，展示特长，强身健体，增强集体荣誉感……在丰富多彩的活动中，开阔学生视野，塑造自我，激励自我。三、家校协同共育，培养学生核心素养利用QQ群，召开线上家长会，举办家庭教育讲座，传播最前沿的教育思想和教育方法，分享、交流实用的育儿经验；成立“家委会”为班级建设出谋划策……家校共育，形成合力，共同培养学生的核心素养。总之，核心素养是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，影响、决定学生一生发展的素质，作为一年级班主任的我们一定要抓住这个关键期，并以此为起点，采取有效的措施，让核心素养不断再生，伴随学生的一生。参考文献[1] 管建刚 . 我的一线带班 [M]. 福建教育出版社 .2018：35-38.。

　。. .。

　。

篇五：小学生核心素养有哪些

素养理念下小学生解决问题的思维能力培养陆清华(南通市天元小学 　　 江苏南通 　　２２６００１ )摘要: 近年来,随着核心素养理念在教育中的不断深入,培养学生良好的核心素养成为教育的主要问题之一.数学课程作为小学课程的重要组成部分,如何在数学课堂中根据核心素养理念培养学生解决问题的思维能力是诸多数学教师共同探讨的问题.对此,数学教师应充分认识对核心素养理念下培养小学生解决问题的思维能力的重要性,并积极通过实践探索有效的培养策略.关键词: 小学生 　　 小学数学 　　 核心素养理念 　　 解决问题　　 “解决问题”是现阶段新课程改革所提出的标准,该教育思想已被逐渐应用于教学中.而核心素养理念的教学更加注重学生“解决问题”的思维能力培养.由于数学课程是小学的主要课程之一,因此核心素养理念下的小学数学课堂更应重视小学生解决问题的思维能力培养,数学教师在教学过程中要尊重小学生的主体地位,使学生在学习中充分发挥主观能动性,从而在学习中逐渐培养自主解决问题的思维能力.一、核心素养理念下小学生解决问题的思维能力培养的重要性小学数学中的核心素养,主要是指充分运用数学思维方式以及观念来解决问题.核心素养理念下的解决问题的思维能力,是新课改对小学阶段的学生在学习能力方面所提出的新要求,使“解决问题”逐渐成为小学数学教学的核心内容.可见,核心素养理念下培养小学生解决问题的思维能力不仅能让小学生在学习过程中善于发现问题,还能有效培养小学生的问题意识.在核心素养理念下的小学数学课堂中,积极培养学生解决问题的思维能力,能使小学生逐渐养成自主学习的良好习惯,从而为小学数学课堂营造和谐的学习氛围;同时能在小学数学课堂中凸显学生主动性以及创造性的特点,这对小学生的全面发展具有重要的意义.因此,小学数学教师要注重培养小学生解决问题的思维能力,为我国培养更多品格健全的人才.二、核心素养理念下小学生解决问题的思维能力培养策略１． 加强读题审题,主动获取问题的知识点核心素养理念下的小学数学教学,要求以学生为教学核心,以促进学生全面发展为目的.对于小学阶段的学生而言,他们对于逻辑性较强的数学的学习仍存在一定的难度,仔细地审题不仅能让学生充分理解题目,还能让学生在题目中获取新的知识点,可见审题对促进学生学习数学具有重要的意义.因此,在核心素养理念下培养小学生解决问题的思维能力,数学教师应加强引导学生进行审题.以“一个绿化队修理草坪,用去了 ９００ 元钱,比原来节省了３００ 元钱,求节省了百分之几”题目为例,数学教师先让学生进行自由审题,引导学生多读几遍题目,并要求学生在读题过程中将题目重点知识点标记出来,随后让学生自行解题.在学生自行解题的过程中,数学教师要积极地给予指导,并让学生记住题目的知识点,鼓励学生提问,之后教师开始题目讲解,重点讲解“百分比”的知识点,使学生充分认识到“９００ ”与“ ３００ ”之间所构成的百分比.同时,在讲解题目的过程中,数学教师可借助于题目的直接信息对学生进行追问,如:“在该题目中,同学们清楚 ９００是 ３００ 的几倍吗?”这样的追问引导,能促使学生发现题目中的间接知识点.这一教学过程,在数学教１ ７

　２０１９ 年 １１ 月上 　 第 ２１ 期 　 (总第 ３７ 期)师的引导下加强题目的审题,使学生拥有良好的审题习惯,并在审题中能自主探究间接知识点,使学生能充分理解题目,从而为解题打下基础,最大限度地提升学生解决数学问题的能力.２． 借助于编题训练,提高学生解题思维能力核心素养理念下的小学数学,主要培养学生健全的品格以及学习能力.良好的解决问题的思维能力能有效提高学生的学习能力,可见解决问题的思维能力在学生学习能力方面的重要性.因此,在核心素养理念下培养小学生解决问题的思维能力,数学教师应积极借助于编题训练,提高小学生解题思维能力.如在每章节最后的解决问题教学中,数学教师让小学生扮演“小老师”角色,让学生根据本章节所学的内容进行编题.在学生进行编题的过程中,数学教师要为学生提供题目格式,引导学生回顾本章节所学的公式、数量关系以及定义等,并将这些知识点运用至自己想要编写的题目当中;同时数学教师还要让学生充分熟悉并掌握数学术语,使学生的编题更具有合理性,并引导学生推算解题所需的基本条件,让学生能有效安排题目内容.这一编题训练,不仅能使数学教师了解学生对知识点的掌握程度,还能进一步巩固学生所学知识,让学生在编题中不断巩固数学知识点.同时,这一教学过程,充分体现了以学生为教学核心,自主编题能充分激发学生对学习数学的积极性,使学生在自主编题中吸收更多的解题新思路,多方面锻炼学生的数学解决问题的思维能力.３． 探索多维解题,提升学生解题思维能力核心素养理念着重强调学生的个性发展和学生的主体性,数学课程作为小学主要课程之一,数学教师在对待学生个性发展和主体性方面应给予重视以及尊重,使学生在数学课堂中能充分发散思维,从而提升学生的思维能力.因此,在核心素养理念下培养小学生解决问题的思维能力,数学教师要积极探索多维解题,以提高学生的数学解题思维能力.以“汽车生产厂计划 ２５ 天组装轿车 ４０００ 辆,实际提前５ 天完成,实际平均每天组装轿车多少辆”题目为例,数学教学先让学生进行审题,引导学生多角度思考题目,随后引导学生解出 ４０００÷ ( ２５－５ ) ＝４０００÷２０＝２００ (辆).答:实际平均每天组装汽车 ２００辆.解题完成后,数学教师针对该题目引导学生发挥主观能动性,发散自身思维,对学生提问:“该题目是否存在其他解法?”让学生在独立思考下探索题目的不同解法,最后得出“解:设实际平均每天组装轿车 x 辆.( ２５－５ ) x ＝４０００ , ２０ x ＝４０００ , x ＝２００ ”等解法.一题多解能充分激发学生的求知欲,使学生积极投入到数学解题当中.同时在探索多维解题中,除了一题多解,数学教师还可进行一题多变,也就是在同一数学题目中,让学生在审题后根据题目提出自己所想到的不一样的问题.如上述题目,可提出这样的问题:“若汽车厂按原计划完成组装,那么平均每天组装多少辆汽车呢?”这样的一题多变,使学生对题目已知条件进行多方面思考,从而发现题目中隐含的间接条件,不仅能有效培养学生多角度思考的能力,还能提高学生的解题能力.这一教学过程,让学生在多方面思考中不断提升自身的解题思维灵活性,从而实现小学数学教学目标.４． 引入语言训练,培养学生解题思维逻辑能力小学数学属于抽象性与逻辑性较强的学科,对数学的学习需要学生拥有比较完善的逻辑思维,且数学课程内容多为专业术语,小学阶段的学生难以理解,极易导致数学课堂出现枯燥且乏味的氛围.因此,想要在核心素养理念下充分培养小学生解决问题的思维能力,则要引入语言训练,激发小学生对数学学习的兴趣,这样才能有效构建解题思维.以“３ 台拖拉机 ３ 天耕地 ９０ 公顷,照这样计算, ５ 台拖拉机 ６ 天耕地多少公顷”为例,数学教师让学生仔细审题后,教师引导学生利用简洁的语言将题目的题意表达出来,如该题目关键题意为:“１ 台拖拉机 ２天耕地多少公顷?”通过分析题意并利用简洁语言简化题目,能让学生更容易理解题目,从而能快速解题.在解题教学中,数学教师引导学生进行自主思考,并将自己的想法大胆说出来,使学生在长期的语言训练中,能在后续的审题中运用简洁语言简化题目,更加容易理解题目,这不仅能提高学生的解题速度,还能提高学生解题的准确性.同时,引入语言训练,能让学生拥有正确的解题思路,数学教师则应积极引导学生利用数学术语表达解题(下转第 ９７ 页)２ ７

　优化班级管理,实施道德教育　　 　　传递故事中的正能量,创设出良好的班级文化氛围.开展德育教育少不了社会实践,社会实践活动是一种润物细无声的教育,通过社会实践,学生可以在潜移默化中受到道德教育的影响.为此,班主任可以联系学校相关部门,开辟学生社会实践的渠道,如开展关于爱国、法制、安全、诚信等主题教育活动,或参与养老院志愿者活动、孤儿院志愿者活动等.通过这些活动,不仅可以有效地培养小学生的良好德道,而且也提高了小学生的人际交往能力和社会实践能力.４． 注重家庭教育,与学生家长保持良好沟通班主任与学生家长也应在整个教育过程中保持良好沟通与交流,共同构建起“学校 → 班级 → 家庭”整体体系的道德教育模式.此外,家庭教育和学校教育有机结合起来,可以有效促进班主任德育教育工作.因此,班主任应该让父母意识到孩子道德教育的重要性,将学生在校情况定期或不定期传递给监护人,同时还可不定期进行家访,了解学生在家各种表现,综合双方信息有针对性地对学生进行德育教育.例如,有些学生在家能做到关心爸爸妈妈,为父母做一些力所能及的事;小小年纪知道孝顺爷爷奶奶等,班主任一定要第一时间在班会课上给予表扬,引导其他学生向其学习.班主任加强与家长日常联系,通过两者间的有效配合,一定能为小学生营造良好的德育氛围.总之,在小学阶段,要做好小学德育管理工作,不只是班主任个人工作,还需要学校与学生家庭、社会多方配合.此外,班主任作为德育管理的主要负责人,必须重视自身能力的培养和提高,以确保德育管理有效实施.参考文献:[１ ]刘东冉 ． 小学道德教育的现存问题及对策分析[ J ] ． 中国校外教育,２０１８ ( ３ ): １３３．[２ ]李丹丹 ． 浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[ J ] ． 才智,２０１５ ( ２７ ) ．责任编辑:陆晨阳

相关热词搜索： 小学生核心素养有哪些 素养 小学生 核心