谈农村小学民乐队的建设与发展初探8篇谈农村小学民乐队的建设与发展初探 介绍一所小学的民乐队—北京农大附小开展民乐活动记实本刊记者杜庆云当音乐界各民乐专业团体面临生存危机难以为继,“下面是小编为大家整理的谈农村小学民乐队的建设与发展初探8篇,供大家参考。
附 以特色课为切入点促师生的均衡发展 ——黄各庄小学德育工作汇报材料 我校现有学生966人教职工46人专任教师43人。我们本着“和合融情以情育人”的核心理念以课堂教学为主阵地 以活动文化为载体 挖掘师生潜能 各尽其才 建构了“人人都做特色教师室室都有特色活动”的特色课活动体系以
此来活跃校园生活减轻学生的课业负担促进师生的均衡发展。
一、制度先行建立领导组织机构。
我们成立了以校长为组长中层领导为副组长艺体教师为成员的特色工作领导小组 分头检查督导各特色小组活动情况把工作真正落到实处。
为了保障特色课的正常运转 我们在学期初修订考核方案的时候专门加了特色课一项教师的特色课实施方案、教学设计、活动记录、活动成果等都纳入教师考核当中。上学期李小玲、王春错两位老师的特色课项目得分最高。
二、挖掘潜能打造特色师资队伍。
一支强有力的教师队伍才能打硬仗。
我们打造了一支由科任教师、班主任、外聘人员组成的特色活动师资队伍分别开设了篮球、田径、民乐、舞蹈、绘画、书法、陶艺、电子制作、科技制作、植艺、布贴、经典诵读等30多个特色活动组93%的教师成为了指导教师。
1、科任教师队伍依托学科特点开发特色课。
擅长舞蹈的石艳辉主任担纲“小银杏舞蹈队” 老牌体育教师肖振兴组建了“小银杏篮球队” 美术老师王丽娟和刘春霞开发了“小银杏书画室” 信息技术教师王友占执教“电子制作活动室” 科学老师王艳栓带领孩子们在“陶艺活动室”里玩泥巴王秀花、高淑英两位老师合作指导“探究制作活动
室”。
2、班主任队伍发挥个人特长开发特色课。
魏子红老师亦动亦静第一学期和孩子们一起下象棋、五子棋、军旗、跳棋第二学期带领孩子们朗诵《沁园春〃雪》等名家名篇这个学期又开发了十字绣。王春玲老师最初利用在唐山学习语言的“小主持人”冯卓群等学生资源 开发语言类课程。后来擅长女红的她又开发了“手工编织活动室”。王春错老师从网上精选布贴画引导孩子从模仿到创作。李小玲老师心灵手巧带领孩子们用树叶、花叶、花瓣做画畅游植艺天地。新开发的特色课还有简笔画、武术操、剪纸、彩绣等。
3、外聘教师队伍借助社区资源开发特色课。
艺术教育是黄各庄中心校的特色 中小学民乐队的衔接为人称道。中学民乐队能够两度在河北省获二等奖小银杏民乐队的良好基础功不可没。
我们从民间特聘了张凤连担任指导教师。他的儿子张玉磊也是黄小毕业生经他一手培养在全国二胡大赛中曾获得业余组优秀奖。每学期我们都会开展“绿色中队”、敬老院慰问等社区活动学校的艺术特色借此广为人知也将环保、敬老等文明之风延伸到家庭和社会。
三、七个结合创设和谐育人环境。
特色课的开设一是为减轻学生的课业负担还孩子快乐的童年二是为孩子提供活动空间培养爱好和兴趣三是在老师的组织引导下养成良好的学习和生活习惯 四是将文明延
伸到家庭提高社会的文明程度。
两年来我们主要做到了七个结合。
一是与师生特长相结合组建特色活动小组。
尊重学生的选择自愿参加各活动小组各组的活动周期为一年如果想学其他项目一年后由学生提出申请重组成员 避免学生遇到困难就跳槽 引导孩子养成良好的学习习惯。我校的特色课实现了100%的参与率落实了 “一校一品牌一生双爱好”工程。
二是与课堂教学相结合培养孩子探究兴趣。
课堂教学中隐含着好多需要我们进一步探究的问题 我们将这些问题带到特色活动中来解决。
如语文学科内容的时代背景数学生活实践英语口语交际科学实验探究等等都可以在活动中通过自己动手、动脑研究解决问题。
三是与传统节日相结合把文明延伸到家庭。
如在老人节、母亲节、父亲节前组织“小巧手”活动让学生亲手制作贺卡、绘画、书法等作品写上祝福的话语送给他们。
这样 既让孩子们在特色课上的所学有了发挥的空间又能让家长看到孩子们的特长发展 更重要的是让家长和孩子一起敬老尊老。
四是与活动基地相结合把文明延伸到社会。
充分发挥发挥校内外德育基地的作用 定期组织学生参加升旗、广播、志愿者服务等活动每周一都举行升国旗活动
每周四都组织广播站活动每学期都组织志愿者服务活动每次活动都有学生、教师、家长的参与使主题更鲜明服务更到位把文明延伸到每一个参与者。
五是与经典诵读相结合传承中华传统美德。
低年级我们以《弟子规》经典诵读为主目的是让刚刚步入学校的小学生学会做人做事的规则。学校从教师培训、学生辅导两个层面进行。
全体教师以专项辅导与自学的形式学习了《弟子规》 提高了全体教师重视程度树立了“百善孝为先从我做起”的风尚。
低年级一是以故事诠释的形式为孩子们树立榜样 二是用经典诵读来引导正确做法 三是师生身体力行亲自实践。如在老人节、感恩节、父亲节、母亲节我们都会安排“给老人捶捶背”、“当一天妈妈”等活动让“百善孝为先”的观念植根孩子的心灵。
六是与学校活动相结合搭建个性展示平台。
学校每学期都举行单项或综合的大大小小的展示活动如跳绳、呼啦圈、踢毽子、拔河、篮球、绘画、书法、手抄报、写作等单项比赛春运会六一儿童节十月的歌唱祖国元旦的卡拉 OK 等大型活动孩子们参与率高在活动中一展风采家长也给予积极支持并参与其中学校、家长都为孩子留下了精彩的瞬间让每个孩子体验到成功的快乐树立了“我能行我也行”的自信心。
七是与发展评价相结合激励师生创新发展。
特色课活动是创新性的工作既能体现教师的爱岗敬业又能体现教师的无私奉献。我们的教师爱我们这个学校爱每一个孩子在特色活动中研制了激励卡评选优秀作品鼓励孩子们创新精心保存成果。每个孩子的活动与学校的星级学生成长评价卡相结合及时记录活动情况认真反思有利于养成学习踏实、做事耐心的好习惯。
孩子们课余时间有事可做孩子们的精神世界有所追求让他们爱上特色课爱到学校来。特色课让老师找到了自己的位臵让学生发现了自己的需求更让学校的少年宫建设开展得如火如荼。少年宫活动又促进了学校整体工作的提升我校连续多年被评为十星级学校、星级学校建设先进单位。我们将继续以点带面 研究和实践“和合教育” 打造“和生、 和处、和立、和达、和爱”的黄小师生走文化立校、特色兴校、质量强校之路打造和合校园。
以德育人促进学生良好习惯养成 南孙庄小学 我校德育工作始终树立“为了学生的一切一切为了学生”。探索民主、科学的教育方法。以学生的好习惯为目标重心在养成以学生的生活和学习中的小事为切入点去规范学生的行为培养学生自我管理能力和约束能力提高自我教育能力。我主要从以下两个方面来谈。
一.开展以细节教育为中心的养成教育活动。
教育无小节细微之处看品行没有细节的教育是失败的教育 因此 从学生言行等方面有针对性地开展细节教育活动通过训练和反复强化使学生形成良好的文明礼貌习惯良好的卫生习惯和学习习惯 使“习惯成自然” 做到校风、 校容、校纪有较大改观。
我校的办学特色是“精细化管理”。
教育学生在楼内不大声喧哗走路慢步无声。上下楼梯自动排队成行。一二年级的学生出入教学楼都以班级为单位由班长带队非常有秩序这也是我校一道亮丽的风景。南孙庄小学教学楼2004开始使用8年来我校没有粉刷过一次但我敢自豪的说无论是教室还是楼道的墙壁没有一个手印没有一个脚印全校380名学生没有一个学生随地吐痰。楼内空气清新干净整洁。经得住各位领导的检验。每年冬季流行病传播我校学生患病的人数和其他学校相比是最少的。
这也和学生良好卫生习惯的养成是分不开的。我校每周抓一个训练侧重点如开学第1周是学生行为习惯的教育不大声喧哗上下楼梯漫步无声。不触摸墙壁等。第2周是安全教育高高兴兴上学来平平安安回家去。要求老师在平时的教育教学中渗透细节教育的内容让“细节教育”深入学生心中规范学生言行提高学生的道德素养。只有发挥德育自身的功能培养学生良好行为习惯树立良好校风以德育抓管理促教学。
二、充分发挥校园文化的阵地作用。促进学生健康成长。
完善校园文化建设围绕细节教育谋划校园文化从文墙、标语、绿化、班级、校风、教风、学风等方面入手一楼大厅两侧写有论语优秀的唐诗低年级的学生都能背诵下来从小学会如何做人感受知识的魅力。二楼是孝文化教育学生人生莫忘父母恩父母恩情似海深有涌泉跃鲤、闻雷泣墓戏彩娱亲等故事让小学生懂得“感恩”是一种美德要学会知恩学会感恩学会报恩。开展读书活动、征文演讲、手抄报比赛、民族传统节日教育给父母洗一次脚唱一首歌做一次家务劳动倒一杯水的活动回报父母的关爱体会父母的辛劳收到了很的教育效果。三楼有《四大名著》介绍让学生了解祖国悠久的历史灿烂的文化。有《少年中国说》让学生懂得少年智则国智少年富则国富少年胜于欧洲则国胜于欧洲少年雄与地球则国雄与地球从小立志报效国家。楼道两侧有好学篇—介绍谦虚好学的李固立志篇—闻鸡起舞祖逖谦逊篇—一字之师的李相尊诗篇—程门立雪的杨时。我校着力于深挖学校文化内涵 努力让校园文化成为一部无声的教科书用文化润泽校园。促进学生树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质健康的生活情趣使校园内呈现出人人学守则个个讲规范的新气象让“说文明话走文明路、做文明事当文明人”。我校董一鹏勇救落水儿童的事迹人人皆知作为一名三年级的同学在生死关头挺身而出用自己稚嫩的小手把同学从死亡线上拉了上这样的壮举并非偶然
我校始终坚持以德育领先以日常行为养成教育为基础着力提高学生的道德素质。
2011.6年我校学生董一鹏评为丰南区优秀少年学生唐山直播50分对他进行专题采访。
董一鹏同学用行动诠释了什么是新世纪的少年他的影响将是深远的。我们相信随着我校德育工作的开展将出现更多的董一鹏这样的优秀少年。
德育工作无小事。细节决定质量小事体现形象。德育是一门科学要把德育贯穿于学校管理的各个环节融入到学校工作的方方面面做到管理育人、教书育人、服务育人、环境育人促使学校德育工作经常化、制度化和规范化。让德育之花开遍整个校园。
自主管理细节育人 ——南孙庄学校德育研讨交流材料
我校坚持以细节教育思想为指导以深化德育管理改革为契机以精细化管理为保证以德育研究为抓手以推进与深化“学生自主管理模式”、“星级班管理”为突破口全面贯彻落实国家的教育方针。结合本校德育教育管理的工作实际全面落实自主管理改革。坚持以学生发展为本 在“规范管理”与“自主管理”的实效性上下功
夫全面提高管理质量。同时注重教师队伍建设强化学生会、班委会建设加强班主任管理全面提升管理水平推进学校的内涵发展。
一、以“尽小者大、慎微者著”的德育理念为引领全力推行《点、线、面、体、细节德育模式》 。
以教育局提出的“以养成教育为主线五个方面的教育即弘扬和培育民族精神教育、诚信教育、法纪教育、心理健康教育、安全教育”为蓝本。确定各项教育的细节点作为学校一至九年级学生每个学期德育教育的切入点。
养成教育要贯穿始终其他教育的细节节点要因实际选择运用这样经过一个学期点点相通、 滴滴入地的教育将各个细节德育教育点连接成线再通过一个学段线线相连、丝丝入扣的教育把各条细节德育线条有序排列成面最后通过九年的面面俱到与时俱进的教育把这些细节教育面聚合成细节德育教育的有机体。
七年级将重点加强学生的法制教育 培养学生良好的行为规范。确定七年级的细节教育教育点为《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习和践行参与制定并推行《学校一日常规》 参与撰写并遵守《学校惩戒条例》 重点开展“告别童年 拥抱青春”系列活动。
八年级重点加强学生的诚信教育培养学生诚实守信的良好习惯。
确定八年级的细节教育点为信守时间、履行承诺、信用合作、诚信考场。...
审美意识也发生了巨大的改变。中国民族管弦乐作曲家不断学习和借鉴西方经典作品，传统音乐理论得到了变异性颠覆。现代的民族管弦乐队全面吸收了西方的作曲技法理论，引入复调、管弦乐写作技巧和曲式结构、和声演奏法等，刘天华就是吸取西方音乐创作精华的杰出民族音乐家。中国音乐家们以开放、包容的视野，将外来的音乐创作技巧和中国历史悠久的传统音乐文化相融合，取其精华，去其糟粕，创作具有民族特色和时代风格的新音乐。西方交响乐中主题贯穿的创作理念、复调写作技术和声学功能布局、奏鸣以及交响性的音乐思维这些宝贵的创作和演奏经验都是值得中国民族管弦乐队深刻学习的。（三）国际化发展趋势。随着全球化的扩大和文化交流的深入，中国民族音乐文化的魅力正在不断感染着全世界。中国民族管弦乐不仅在世界范围内的华人圈中备受青睐，也走向了世界，深受不同民族和地区民众的喜爱。由外国友人组建的“华乐团”也逐渐兴起。20世纪80年代中后期，大陆与台湾打破封闭开始交流，各色演出团队、民族音乐家进行互访。例如高雄市立国乐团、台湾实验国乐团等都多次来大陆出访巡演，展现了台湾民族管弦乐团旺盛的发展势头和强大的规模实力。日本音乐家组成的“日本华乐团”在1999年便来到北京进行访演，该团编制庞大共有85人，主要演奏两类曲目：一类是中国民族管弦乐曲，例如《梁祝》《东海渔歌》等；另一类是日本本土雅乐，如《平调隐取》《唐传乐曲》等。全球范围内，各种规模不等的半职业化和非职业化的中国民族管弦乐团在世界范围内蓬勃发展。三、民族管弦乐队发展面临的问题和方向（一）民族管弦乐队发展面临问题。建国以来，中国民族管弦乐事业有了长足的进步和辉煌发展。中国民乐也成功冲出中国，走向世界，在奥地利维也纳“金色大厅”、联合国大厦、欧洲主流音乐的“音乐圣殿”中都能看到中国民族管弦乐的身影，但民族管弦乐团的体制仍然需要不断完善，主要问题有：中国民族管弦乐的理论建设缺乏高水平的学者队伍进行全方面的理论总结，没有从整体角度对整个中国民族管弦乐事业进行科学化的引导。曲目建设角度看，目前可供进行高水平演出的优秀作品不足，深入创作中国民族音乐的作曲家为数不多，中国民族管弦乐需要繁荣创作和精品曲目来推动新发展。乐器改革与民乐发展自古以来都是密不可分、息息相关。目前，许多乐队中的各声部乐器仍然需要改良，提升民乐器的音质、音色和制作工艺。中国民族管弦乐团的人才培养也需要进一步加强，目前国内已建立了一批专业化音乐学校，管弦乐的教学已经完成了学制化。但学校教育仍然需要注重培育更多的尖端人才，尤其是不能忽略对指挥家和作曲家的挖掘和培养。教学中，教师也需要不断加强有关演奏技法上的培训，不断创新并进行提高总结，将最新、最科学的乐器演奏方法在更深更广的层面上推广和普及。（二）中国民族管弦乐队发展方向。当前，中国民族管弦乐队发展正处于迅猛发展的黄金时期，人民期待着更多精品民乐出现，这也是乐队繁荣发展的基石。但我们也需要清醒认识到，中国民族管弦乐队发展仍然凸显了诸多问题，需要不断进行自我完善以适应新时代、新形势的需要。1、乐器选择合理性与多样性统一。中国民族管弦乐队建立需要多声部的和谐统一，因此在乐队中的乐器选择上需要既考虑音色具备多样性，同时又要兼顾考虑各声部音响的内部调和，并且仍需要关注乐队中各声部民族特色的凸显。一方面需要保留传统乐器的演奏技巧，另一方面也需要进一步创新民族特色的乐器，推进实现中国民族管弦乐队民族化发展。2、乐队编制完善。在现有的中国民族管弦乐队编制中，是以吹奏、拉弦、弹拨和打击四组乐器声部为主。但整体看来，缺乏中音和低音声部对整个合奏的支撑。尽管现在大多数职业乐团已经引入大提琴、低音提琴等西洋低音乐器进入民族管弦乐队以实现各声部的完整性，但是吹管乐的中、低音声部仍然缺乏和谐性。不同音乐艺术的完美融合，也是我国民族管弦乐发展走向成熟的必由之路，但在融合过程中，也应该注意以往常用的“吹、拉、弹、打”这种直接搬用西洋管弦乐的乐队建制模式是否合理，能否真正完全试用于中国管弦乐的发展。以及西洋乐器的引入，能否与本土乐器合奏相协调，减少不同乐器之间的差异性。这些问题都值得中国民族管弦乐人进行深入思考和摸索。3、作品创作是关键。作品是中国民族管弦乐队立足的根基，早期的民族管弦乐作品多是改编自中国传统民乐作品或外国管弦乐成品，民乐演奏家自己谱写作品较为少见。我国民族管弦乐队需要大量优秀作品进行支撑，才能不断提高乐队演奏的表现力和技法性。创作民族管弦乐作品首先需要熟悉掌握乐器的基本性能和乐队编制构成，在理解透彻演奏状态的前提下，才能进行流畅地写作。同时，对于乐器的性能、调性、定弦等都需要进行良好掌握，既发挥各种乐器的综合性能，又挖掘各声部音响之间的平衡关系，对每个声部进行精心构思，才能创造出更为精致和富有艺术感染力的合奏作品。4、加强民乐学科人才和师资培养。加强民族音乐教育，培养民族音乐人才，创新民乐学科建设机制是有效推动中国传统文化传承与发展的必由之路。各音乐院校需要从学科建设的意义上，对民族管弦乐进行深度的学理、学科和学术上进行多层次思考，探索一套符合中国民族器乐特色和特点的乐队编制方式。同时，重点系统规划民族音乐学科人才的全方面培育，打造实用性、科学化课程训练体系。在知识结构扎实建构的基础上，鼓励学生进行准职业化演出， “以演代训”，为其未来职业化发展打牢基础。教师的职业培训也非常重要，授课教师需要更新教学理念，并阶段性参加最新的民乐知识、操作培训，才能对学生提供科学、前沿的音乐创作、乐队指导等理论、操作授课。参考文献：[1]李丽敏：
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《谈中国民族管弦乐队的发展》， 《北方音乐》，2017年第17期。[5]李师莹：
《郑觐文时代音乐声学发展的历史局限：以民族管弦乐队音响动态平衡问题为例》， 《当代音乐》，2017年第4期。[6]王春雨：
《浅论民族管弦乐队与指挥的发展概况》， 《艺术科技》，2017年第1期。[7]张立忠、王怡：
《民族管弦乐队改革与创作理念之变迁》， 《音乐研究》，2014年第6期。剧影月报 艺术广角94
（甘肃省武威市第一中学）近年来，根据国家教育事业发展“十三五”规划“以美育人、以文化人”的指导方针， [1] 全国范围内，改进美育教育，鼓励特色发展，各类大中小学校学生乐团的建设得到了进一步重视。在各级各类学生艺术展演比赛中，民族乐团以其独特的魅力，为提高学生艺术修养、陶冶高尚情操、弘扬中华民族优秀传统文化，做出了不可或缺的贡献。
[2]校园管乐团的建设与发展需要各方面资金、政策支持，我校民族乐团经过多年发展，现在已成为一支比较成熟的具有一定规模的学生乐团。
[3] 从最初演奏经典短小的作品，如《金蛇狂舞》《紫竹调》等，到现在能够演奏《庆典序曲》《龙腾虎跃》等大型民族管弦乐作品，一路艰辛走来，很不容易。乐团排练的曲目在市级省级各类艺术展演比赛中，多次获得一、二等奖，其中民族管弦乐《长安社火》还获得第四届全国中小学生艺术展演二等奖。我作为负责乐团组织训练指挥的老师，积极推动了乐团的发展。下面结合我校民乐团组建和训练，谈谈自己的经验和方法。一、民乐团的组建（一）因地制宜，循序渐进，逐步完善乐团编制拥有一支编制合理而齐全的民族乐团是所有中小学校的梦想。万事开头难，刚开始组建我校民族乐团时，由于会演奏民族乐器的学生很少，乐团内编制极不平衡，以学习二胡和古筝者居多，琵琶和扬琴、竹笛学习者甚少，其他乐器如唢呐、笙、中阮这些乐器根本就没有学生学习。就是在这种情况下组建了我校民族乐团，准确地说就是古筝二胡乐队。经过长期坚持不懈的努力，民族乐团逐渐发展壮大，编制也越来越合理。。1、充分利用特长生招生政策由于乐团编制极不平衡，一些乐器完全没有人学习，乐团成员少、乐器单一，是乐团亟待解决的问题。在当年的学校特长生招生中，学校将民乐专业学生列入招生范围，对紧缺专业，如中阮、大阮、笙等这些乐器，还特别放宽了报名和招生条件。在当年就有学生通过学习这类乐器以特长生考进了我们学校。以后每年都有部分学生考入。尽管他们的演奏水平不是很高，但在很大程度上填补了乐队中这些“稀有”乐器的空白。学生的演奏水平随着兴趣的日渐深厚和日复一日的练习不断提高，这些“稀有”乐器的丰富音乐表现力也吸引了更多学生去学习。2、与民乐专业老师建立联系，共同发力促进乐团发展我校是一所独立高中学校，学生参加乐团到高二第二学期末就退出了乐团，学生在乐团的时间只有三个多学期，参加乐团时间短，难以形成一些优良传统，曲目积累难。在学校领导的支持下，我拜访了我市各民族乐器专业老师，要求他们推荐自己专业学习最好的学生参加乐团，得到了各专业老师的大力支持，随后在专业老师的推荐和保证学生自愿的前提下，乐团吸收了一批民族乐器演奏突出的小学、初中学生。通过几年的努力，各类乐器演奏者的梯队逐渐形成，乐团成员少的问题解决了。有些乐团成员从小学三年级参加乐团一直到考进我校，再到高三退出乐团，参加乐团有七八年的时间，对于乐团曲目积累和优良传统的形成起到了很好的作用。由于乐团集中了我市在民乐演奏方面最优秀的学生，参加乐团的同学大多能够以特长生身份考进我校，更增加了初中、小学学生参加我校民乐团的积极性，也获得了家长的大力支持。乐团人数增加了，规模扩大了，即使个别学生缺席也不会影响排练，乐团的演奏水平也逐年提高。经过几年连续不断地发展，我校民乐团已经具有了一定规模，在全市也有了一定的影响，对学习民族乐器演奏的学生具有了一定的吸引力。现在我校民族乐团乐器种类越来越全，现在我需要做的是怎么样让乐器配置更加合理，声音均衡而立体化，这需要我在以后的工作中继续去探索解决。（二）加强乐团管理，完善规章制度，用爱心凝聚人心民族乐团刚刚成立，我就选出了团长、副团长、乐团首席和各声部首席。团长、副团长由对乐团热心、学习成绩较好、演奏水平高的乐团演奏员担任，在训练、演出和比赛中负责组织协调，是乐团指挥的好帮手，是大家学习的好榜样。乐团首席由二胡声部演奏最好的演奏员担任，能在专业上有一定的引领示范作用。而各声部首席则由本声部演奏最好的同学担任。在一定情况下可以设置副首席。声部首席要负责排练演出时的管理、校音等各项事务。随后制定了民族乐团章程，要求学生积极准时参加排练，遵守乐团各项规章制度。学校购置的一些大件乐器，如定音鼓、扬琴等，对演奏的学生讲明乐器管理的要求，责任落实到人，损坏要照价赔偿。对于新进入乐团的学生，要求学生做自我介绍，并演奏一首乐曲，由全体乐团成员举手表决是否该加入乐团。要求学生互相关心互相帮助，团结向上，善于向身边优秀的人学习。经常抽时间摘 要：近年来，根据国家教育事业发展“十三五”规划“以美育人、以文化人”的指导方针，全国范围内，改进美育教育，鼓励特色发展，各类大中小学校学生乐团的建设得到了进一步重视。在各级各类学生艺术展演比赛中，民族乐团以其独特的魅力，为提高学生艺术修养、陶冶高尚情操、弘扬中华民族优秀传统文化，做出了不可或缺的贡献。我校民族乐团从2006年成立以来，经过多年发展，现已成为一支比较成熟且具有一定规模的学生乐团，从中积累了一些经验和方法。本文笔者结合本校民族乐团的发展历程，谈谈其组建的过程和训练的一些方法，希望能够给一些想组建民族乐团的中小学学校一些启示，也希望得到专家同行们的批评指导。关键词：民族乐团；组建；训练；方法万方数据
139SONG OF YELLOW RIVER 2020 / 11和乐团学生聊天，了解学生的学习和生活，并适时给以鼓励。这一点一滴的教育是在乐团当中不可缺少的，都是为了打造一个温馨而又团结向上有吸引力的集体，这样学生才乐于到乐团来训练。乐团的管理在乐团的建设当中是非常重要的，作为乐团负责的老师要用心动脑去管理乐团，而爱心则是管理乐团最重要的基石和法宝。否则，乐团最后只能是一盘散沙，落得个解散的后果。乐团的发展和成功是各方面共同协作的结果。学校领导、班主任和家长的支持都非常重要，缺一不可。这几年，在管理训练民族乐团的过程中，我和班主任老师及一些乐团学生家长也建立了良好的关系，通过互相沟通，家校联动更好地督促学生，使学生和乐团共同成长。二、民乐团的训练（一）制定训练计划，坚持常规训练提升乐团演奏水平，进行有效的排练是乐团发展的基础。
[4] 下面我来谈一些行之有效的训练方法。1、提前谋划，做到心中有数每年新学期开始，我就对乐团的排练曲目做出规划。这一年要排几首曲子，上半年排几首，下半年排几首。比如计划要排练四首作品，那尽量要选不同题材不同风格的作品，难易要适度。不能一味地选择难度大的作品，在这四首当中有一到两首难度稍大些的作品就好了，这样可以激发学生学习兴趣又能提升乐团整体演奏水平。尽量挖掘乐团的闪光点，如有一年乐团的唢呐演奏员实力很强，我就设计编排了唢呐名曲《百鸟朝凤》《打枣》《一枝花》等，由乐团的唢呐演奏员演奏，民乐团伴奏，取得了很好的演出效果。2、严格要求，悉心指导对音准和音色提出明确要求，如OX
OX这样的节奏，在乐团的演奏中是常见的一种节奏型，但在开始的训练时学生却很难准确把握，于是我就反复地进行这方面的训练，用节拍器设置不同的速度进行训练，直至学生掌握。同时让学生接触各种类型的作品，开阔学生的艺术视野，培养乐团的演奏应变能力。有些演奏能力一旦掌握，就会成为乐团的传统和财富，一届届传下去。3、常规训练和集中训练相结合常规训练以每周一到两次为宜，训练时间以不占用学生上课时间为最佳，如周末或者周一至周五下午课外活动时间。根据各乐队成员所在学校的实际情况，我们确定的训练时间是每周二下午五点半到七点半，有些来的迟一点也可。常规训练如果占用时间过多，就会引起学生及其家长的抵制，给乐团训练带来困难。寒暑假再进行十天左右的集中训练，解决常规训练中解决不了的问题。（二）创新方法，扎实做好训练工作1、做好抄谱工作现在学生课业紧负担重，根本没有时间去抄谱，这项任务就自然而然落到了指挥的肩上。学生乐团毕竟不是专业乐团，有充足的时间去排练，但怎样让乐团尽可能快地把一首作品合奏出来，这是排练时要解决的问题。我在抄写分谱时先抄出旋律谱，在旋律下方留一空行，然后将旋律谱进行复印，再在旋律谱下面抄出每件乐器的分谱，这样学生在看着乐谱听着旋律就能在规定的位置进入该乐器声部的演奏，提高了合练的效率。2、设法提高训练效果分谱分发下去要求学生在家多练习，最好能在专业老师处得到指导，这样在排练时就会提高效率。同时在排练时以分排和合排相结合，分排按一个乐器种类分练，由本乐器声部首席负责；也可以按一个乐器组分练，如打击乐器组，吹管乐器组等，由本乐器组声部长负责排练。我负责检查指导。分排的形式要多样化，以解决乐曲演奏当中的难点为出发点。在合排时以乐曲框架演奏为先，首先完整演奏乐曲，让学生对所演奏的曲子在脑海中有一个整体的印象。整体的印象建立以后，开始抓乐曲的细节，如节奏、节拍、音准、速度、强弱等。最后要给学生讲解乐曲的背景情绪，激发学生的情感，通过合奏抒发情感，充分展现出作品的魅力。（三）学习编配知识，努力提高自身水平训练伊始，找到的民乐总谱没有一首的编配适合我校乐团，只能根据乐团实际情况对曲谱进行改编。这就需要乐团指导老师要了解每一种乐器的演奏方法和记谱方法。我通过向各专业老师请教、上网查询等方法，结合自身所学，运用Overture打谱软件，改编了一些适合我校乐团演奏的乐曲，如《金蛇狂舞》、《步步高》等。作为乐团指导老师，掌握一定的民族乐团编配知识是非常有必要的，在排练过程中经常要根据乐团的实际编制对总谱进行必要的编配，这样才能保证训练的正常进行和曲目的扩展。（四）请名师指导，提质增效在学校领导的大力支持下，每年都要请省内外的指挥家来我校指导乐团进行集中训练，他们丰富的专业知识和高超的训练技巧，对乐团的演奏水平起到了巨大的提升作用。对于乐团指导老师的我也是获益良多，潜移默化中提高了指挥和训练乐团的技巧。（五）通过舞台展现增强荣誉感和自信心我校每年新春音乐会的举办是民族乐团大显身手的舞台。我每年对民族乐团的训练就是围绕本年度新春音乐会进行的。我校新春音乐会是我校乃至我市每年的一项文化盛事，对参加乐团的学生有极强的吸引力，也为乐团的发展指明了方向，搭建了舞台，是乐团发展的动力。参加各类校内外的演出和比赛也是乐团不可缺少的，参加这些活动锻炼了乐团，增加了学生的自信。尤其是参加比赛，能够促使乐团进行更加细致高标准的训练，进而提高了乐团演奏水平，在乐团发展中也有着不可低估的作用。我校民族乐团经过这几年的发展，取得了一些成绩，在社会上产生了一些积极的影响，成为我校素质教育的一张重要名片。我深知这门艺术的博大精深，所要学习的东西还太多太多。我把这十几年组建、训练乐团的方法和经验写出来，希望能够给一些想组建民族乐团的中小学学校一些启示，也希望得到专家同行们的批评指导。为了弘扬中华民族传统文化，凭着一腔热爱、一份责任，不断地去探索、去追求，民族乐团就一定会遍地开花，茁壮成长，就一定会奏响一个个辉煌动听的华彩乐章。■参考文献[1] 赵晓林.校园管乐团的前期建设与规划[J].当代音乐,2019,(04).[2] 李晓鹏.近代天津管乐队初探[J].当代音乐,2015,(19).[3] 张媛媛.音乐教育培养大学生社会主义核心价值观的对策研究[J].当代音乐,2017,(21).[4] 唐林昌.江浙沪地区中小学开展民乐教育的策略[J].当代音乐,2018,(03).作者简介：王坚（1974-）,男，甘肃古浪人，大学学历，甘肃省武威第一中学，一级教师，主要研究方向：音乐教育。万方数据
乡 村少年成就梦想 ——法特中心校乡 村少年宫工作经验汇报材料 法特中心校始建于二十世纪初叶——一九零六年。
百年历史， 积淀深厚。
学校校园占地总面积 26271 平方米， 建筑面积6513. 5 平方米， 教学班 30 个， 学生总数 1400 人。
教学设施配套齐全， 微机室、 图书室、 实验室、 多功能活动室、 舞蹈室、 绘画室一应俱全， 是一所充满现代气息的学校。
学校以“爱的教育”为办学理念， 本着 “厚激薄发、 激活灵性、 以爱育爱、 达德成材” 的办学宗旨， 以创建爱心浓郁、 和谐向上的高品位农村小学为办学目标， 全面实施素质教育， 各项工作走在了全市的前列。2012 年学校成为省彩票公益金扶持的乡 村少年宫学校， 根据上级要求， 我校积极开展了 农村未成年学生丰富多彩的少年宫活动。
现将活动开展情况汇报如下：
一、 绳结两股、 箭指一处， 场所建设同制度建设并行发力。
制度建设决定少年宫活动的科学性、 计划性、 方向性和长期性， 非是纸上谈兵的可有可无。
法特中心校乡 村少年宫管理办公室设立在德育办， 胡金瑞校长担任少年宫领导小组总负责人， 苏宏伟副校长与少先队辅导员马玉凤等同志具体负责中、 长期乡 村少年宫建设工作规划和活动项目实施方案的制定， 严格执行学校年度乡 村少年宫工作计划实施与评价。
在计划实施过程中， 我们坚持“五个到位”：
一是人员安排到位。
项项活动人尽其才， 辅导、 管理一肩担； 二是场地
配备到位。
按照活动类别合理安排活动场地， 或一室多用， 或一室独用， 合理配置有限资源； 三是器材配备到位。
活动器材由学校配备与学生自备相结合， 确保各项活动正常开展； 四是时间保障到位。
每周四下午第 6 课时确定为少年宫活动时间， 学生依照年级高低兴趣爱好自然组合成活动小组； 五是学生安全管理到位。
授课者就是管理者， 短时间内， 要求教师对学生的脾气秉性、学习态度等情况了如指掌， 因材施教， 如实记载活动过程。
场所建设属于活动的硬性保证， 关乎活动的质量和效果。
因此， 我们要努力保证特殊项目的活动用地。
在充分利用班级固有资源的基础上， 我们将科学实验室暂时辟为书法、 绘画活动室。2013 年下半年在食堂从幼儿园教学楼独立出去之后， 对 2——3个面积在 70——180 ㎡的教室加以整修， 提供给少年宫使用， 专用的琴室、 舞蹈室， 绘画教室得到了落实。
二、 有的放矢， 用好资金， 让器材配备数量与师资培训质量不打折扣。
在吉林市文明办、 舒兰市委、 市文明办和舒兰市教育局精心扶持帮助下， 少年宫专项资金按程序及时划拨到位， 我们设立专人专账管理， 务必专款专用。
在场地维修、 装备配置等资金使用上都按照财务管理要求、 政府采购审批的合法程序运行。
我们动用资金的宗旨是：
钱用在刀刃上。
做到稍旧的不换，略显破损， 但修理后仍然坚固耐用的不废弃， 用有限的资金， 做最好的事业。
财政划拨的 15 万元专项资金以政府采购的方式为
少年宫添置体育类、 音乐类等器材， 其余 5 万元资金， 我们按照上级主管部门的指导意见， 投入到少年宫活动场所的修缮及校内外辅导员聘用经费上来。
除此之外， 我校自筹资金， 跟进投入20 余万元， 对学校原有场地设施进行了维修改造。
师资群体的素质高低直接影响少年宫活动的质量， 决定项目开展的成败。
为此， 我校在少年宫辅导员培训方面舍得在时间和资金上遵循双重投入原则。
首先是依托本校教师， 特别是专业教师和有特长的教师担任少年宫活动课程， 其他教师把学科课程与少年宫活动课程结合起来， 做到由课内向课外、 校内向校外、 书本知识向实践探究延伸； 二是开展辅导员“请进来” 培训活动， 聘请镇民间艺人和退休教师志愿者作为辅导员， 负责开办唢呐等兴趣班； 三是外聘吉林市专业教师辅导各类民乐小组的器乐习练（2013 年至现在我校聘请吉林市专业教师对我们民乐兴趣小组及小提琴班授课辅导， 且寒暑假活动不间断）； 四是作为 2014 年吉林市青少年宫的“流动少年宫” 活动校之一， 吉林市青少年宫免费为我校提供了师资援助。
三、 人尽其才， 因人立项， 融合校本资源打造墨香校园书法及民乐团乐队特色品牌。
结合我校师资角色定位和特长爱好， 本着人尽其才， 因人立项， 面向全体学生的基本原则， 确定年段班级的活动类别。
我校少年宫共设置六类 15 个活动项目。
活动类别包括书法类、 美术类、 文娱类、 科技类、 语言类、 体育类等 30 余个活动兴趣小组。一次活动一课时， 要求同平时常规授课一个尺度， 严格执行无备
课计划， 无课前准备将取消辅导员资格的硬性规定。
众多活动项目中， 墨香校园书法特色与民乐团乐队的打造与创建独领风骚。
墨香校园书法特色方面， 一是全员参与， 涵盖面广， 强化提高与自主学习兼包并容。
我校小学 1——6 年级所有在校学生人人接受写字课教育， 务必完成计划所规定的课内及课外训练内容为强化提高手段。
二是由易到难， 梯次推进， 让学生不断体验学习书法的乐趣。
一、 二年级着重硬笔书法训练， 选用 2B 等软性铅笔为书写工具； 三年级软、 硬交替， 逐步运用硬笔书法的结字规律， 驾驭软笔的构字技巧和技法； 四、 五、 六三个时期， 则要系统接受软笔书法的理论与技能的学习培训， 力争在毕业之前，学会用一种以上的书体进行整幅作品的构思创作。
三是课时充裕， 教师专业， 确保墨香校园的建设成效。
每周次每班级固定两个课时用于书法教学， 是教育部规定的每周一个课时的 2 倍。
在惜“时” 如金的常规课时里， 安排如此多的时间交付书法支配，足见学校的决心与厚望。
配备专业教师 3 人， 兼职教师 1 人， 其中刘俊吉老师具备省书协会员资格， 任舒兰书协理事， 为书法教学的中坚力量。
四是选拔人才， 集中培训， 探索书法教学人才成长的规律。
从 3——6 年级选拔首批兴趣浓， 习练刻苦， 善于思考的学员进行阶段性集中培训， 尝试运用他人成熟教学经验， 从中摸索不同年龄段儿童学习书法的规律， 探索有效书法教学的途径。
通过二年来的培训， 我校学生的书法作品得到了舒兰市教师进修学校专业人士的好评。
民乐团乐队的特色开展是按照每个学生突出两项体育特长和一项艺术特长的基本要求， 以开展乡 村少年宫兴趣小组为活动骨干， 利用少年宫时间（每周四第六节）、 早自习和上下午课间操的时间， 系统组织开展二胡、 扬琴、 琵琶、 古筝、 中阮、 柳琴、唢呐、 竹笛、 箫、 小提琴等器乐项目活动。
组建学生民乐队是一项具有深远意义的活动， 学生通过参加民乐的活动能了解民族乐器的特点、 音色和它在特定场合起到的特殊作用， 并在相互协调、密切配合的合奏训练中， 不断增强学生的集体主义观念， 养成良好的道德情操。
同时， 以学生的风彩， 感染全校师生， 用自己演奏的乐曲使校园充满生机与美感。
今年六一， 民乐团小乐队在全镇小学生运动会上举行了 民乐节目 展演活动， 届时吉林市文明办、 吉林市青少年宫、 舒兰市文明办、 舒兰市教育局相关领导参与了本次活动， 活动之后领导及专业教师对我校活动的开展给予了肯定， 对民乐团队给予了专业的技术指导， 并且对我校下一步工作提出了 宝贵建议。
民乐队的步伐迈得扎实, 迈得坚定, 科学化、 规范化、 重管理, 抓投入, 选苗子, 有计划, 勤训练, 是我校乡村少年宫民乐队一直坚持的原则。
老师教得精心, 学生学得专心,民乐团队一定会逐渐地成长起来！
四． 中规中矩， 量化细则， 通过丰富多彩的活动， 将考评机制贯彻于始终。
有细致入微的微观雕刻， 就有大气磅礴的宏观手笔与之相映生辉。
宏观活动形式主要有：
1、 开展“阳光体育” 活动。
利用
现有比较齐全的体育器材， 经常性地组织开展多种多样如绳类、球类、 棋类等体育活动， 保证每天至少一小时的锻炼要求， 帮助学生掌握一项运动技能， 激发体育特长生自我发展意志， 为学生养成终生健身习惯奠定必要的身心发展基础。
2、 开展生动活泼的大课间活动。
集体活动的主题——花样跳绳。
3、 开展体艺 2+1活动。
利用早自习和上下午课间操的时间， 系统组织开展文学写作、 音乐舞蹈、 书法绘画、 工艺制作等艺术性较强活动， 使每个学生的特长得到有效发挥。
4、 开展经典诵读活动。
学校图书室全天开放， 班级建立图书角， 方便师生借阅。
读书活动计划明确、管理规范、 制度完备， 做到三个确保（时间、 管理、 质量）。
学校经常性组织开展读书演讲比赛， 读书征文评选、 普通话演讲、读书笔记心得展评等系列活动， 丰富了 内容， 增强了 效果。
5、开展思想道德教育。
结合重大节庆日、 纪念日、 民族传统节日，组织开展形式多样的爱国主义、 革命传统及优秀传统文化的宣传教育活动， 激发孩子们的爱国情怀和民族自信心， 增进对传统文化的认同感和自豪感。
为保障各项活动的顺利开展， 达到预期的教学效果， 乡 村少年宫办公室采取跟踪考评， 定期总结的办法， 从工作时间、 工作量、 活动效果等方面进行考核， 督导辅导教师认真履行义务。
学期结束， 把考核结果以分值的形式计入教师年度考核总分之中，以此作为教师评优树先的重要依据。
学生以参与项目的多少、 参训的次数、 达到的水平等几方面进行评价， 并把此成绩列入学生
综合评价之中。
两年来， 学校的乡 村少年宫活动开展取得了可喜的成绩。
舞蹈 《雪山欢歌》在市第十一届中小学生艺术展演活动中获一等奖，在舒兰市第四届农村文化艺术节活动中荣获一等奖和创作奖。2012 年在市、 区举办的儿童书画、 制作比赛中， 有 35 名学生获等次奖， 学校获优秀组织奖。
2013 年在吉林市优秀传统集中月——国学知识竞赛中， 10 名同学获得竞赛一等奖， 学校荣获优秀组织奖。
全国航空模型公开赛荣获组织一等奖、 团体成绩第二名的佳绩， 我校 5 名同学获得竞赛一等奖。
2014 年 5 月我校的“三操一舞”（国颁操、 武术操、 特色绳操、 校园舞蹈“弟子规”）荣获舒兰市三操一舞比赛评比活动一等奖。
乡 村少年宫是一项功在当代、 利在千秋的事业， 我们将竭尽全力把工作做实、 做细、 做出特色， 为学生健康成长提供更广阔的活动空间， 让学校呈现“课内轻松愉快， 课外多姿多彩” 的生动活泼局面， 确保乡 村少年宫各项活动顺利开展， 为未成年人思想道德建设夯实基础， 增效助力。
分 类 号 密级 1学校代码 10542 学号 201770160771浅谈中小学民乐队中的视唱练耳训练——以湖南师大附属小学为例Brief Discussion on the Solfeggio inTraditional Instruments Orchestra inMiddle and Primary School—— Taking the Attached Primary School of Hunan NormalUniversity as An Example湖南师范大学学位评定委员会办公室二零二零年三月研 究 生 姓 名 易艾萍指导教师姓名、职称 熊伟副教授学 科 专 业 音乐研 究 方 向 视唱练耳万方数据
I中文摘要视唱练耳作为一门基础音乐理论学科，是音乐学习者的必修课程。近年来素质教育全面发展，中小学民乐队发展迅速，笔者在湖南师范大学附属小学民乐队的教学实践中，发现乐队队员存在着许多民乐学生所共有的一些特殊性问题，如对音高的准确判断、首调思维固化、缺乏节奏律动及多声思维等。其中最主要的原因是大部分的中小学民乐队队员缺乏科学、针对性的视唱练耳训练，没有形成良好的内心听觉，在演奏时察觉不到自己错误，更是难以达到合奏的最佳效果。本文基于笔者自身的民乐学习基础以及视唱练耳理论，从师大附小民乐队的视唱练耳实践教学出发，探讨适合中小学民乐队中的视唱练耳训练，从而改善乐队队员在乐队排练中遇到的问题，促进中小学民乐队的发展。本文主要内容共分为三章，第一章简述全国中小学民乐队中的视唱练耳训练概况以及师大附小民乐队视唱练耳训练现状。第二章简述中小学民乐队视唱练耳特殊化训练的必要性，从主观因素及客观因素两个方面进行论述。第三章是在上述调查分析的基础上，根据笔者在师大附小视唱练耳课堂的教学实践，得出的一些针对中小学民乐队的视唱练耳训练方法，以期为今后中小学民乐队视唱练耳训练的发展提供参考。关键词：视唱练耳训练；民乐队；乐队队员；特殊性万方数据
IIABSTRACTAs a basic theoretical discipline of music, solfeggio isa compulsory course of music learners.In recent years, qualityeducation has realized all-round development, there is rapiddevelopment for the traditional instruments orchestra inmiddle and primary school, while during the teaching practicein the attached primary school of Hunan Normal University, Ifind there are some common special problems for the bandsmanas students in traditional instruments orchestra, such as theaspects of precise adjustment on pitch, solidification of tonicthought, and lacking of rhythm and multi - voice thought, andetc. The most important reason is that there is deficiency ofscientific, and targeted solfeggio the students in traditionalinstruments orchestra in most middle and primary schools, theycan not form into good inner hearing, and then they can not feeltheir mistakes during performance, neither reach to the besteffect during the accompaniment.Based on the author"s own learning basis of folk music andthe theory of Solfeggio and ear training, this paper, startingfrom the practical teaching of Solfeggio and ear training inthe folk band attached to normal university, discusses theSolfeggio and ear training suitable for the folk band in primaryand secondary schools, so as to improve the problemsencountered by the band members in the band rehearsal andpromote the development of the folk band in primary andsecondary schools.The main content of this paper is divided into threechapters. The first chapter describes the general situation ofsolfeggio training in the national primary and secondary schoolfolk band and the current situation of solfeggio training inthe minor band affiliated to normal university. The secondchapter briefly describes the necessity of the specializedtraining of Solfeggio and ear training in primary and secondary万方数据
IIIschools, and discusses it from two aspects of subjectivefactors and objective factors. The third chapter is based onthe above investigation and analysis, according to the author"steaching practice in the Solfeggio and ear training class ofthe affiliated primary and secondary school of NormalUniversity, some Solfeggio and ear training methods for theprimary and secondary school folk band are obtained.Key words: Solfeggio training; Traditional instrumentsorchestra; Bandsman; Speciality万方数据
目录中文摘要......................................................................................................IABSTRACT....................................................................................................II绪 论..........................................................................................................1一、选题缘由..............................................................................................1二、研究动态与综述.................................................................................1三、研究意义..............................................................................................2第一章 中小学民乐队中的视唱练耳训练...............................................3第一节 中小学民乐队视唱练耳训练概况...............................................3第二节 师大附小民乐队视唱练耳训练现状...........................................4第二章 中小学民乐队视唱练耳特殊化训练的必要性...........................5第一节 中小学民乐队视唱练耳特殊化训练的客观因素...................... 5一、中西音乐文化的差异性.................................................................5二、教学对象年龄段与乐器种类的差异性.........................................6第二节 中小学民乐队视唱练耳特殊化训练的主观因素...................... 6一、首调思维固化.................................................................................7二、节奏律动问题.................................................................................7三、多声思维的缺失.............................................................................8第三章 针对中小学民乐队的视唱练耳训练...........................................9第一节 首调与固定调听觉的平衡...........................................................9一、音程、和弦的训练.........................................................................9万方数据
二、不同调式、风格曲目的演奏与听觉分析...................................12第二节 节奏律动训练.............................................................................12一、节奏律动感的建立.......................................................................12二、从熟悉的传统曲目中发掘节奏训练...........................................14第三节 多声思维的形成.........................................................................15一、多声部视唱训练...........................................................................15二、乐队合奏中的多声部听觉训练...................................................16结 语........................................................................................................18参考文献....................................................................................................19致 谢........................................................................................................20万方数据
浅谈中小学民乐队中的视唱练耳训练1绪 论一、选题缘由视唱练耳作为音乐学习的基础学科，起源于欧洲，传入我国已有百年历史，每一位音乐的学习者都需要进行视唱练耳训练，视唱练耳水平的高低通常也影响着音乐实践能力的高低。传统民族乐器是中国优秀音乐文化的珍宝，近年来弘扬民族音乐的呼声也越来越响亮，在这样的时代背景下，获得政府、学校支持的中小学民乐队也逐渐发展起来，旨在传承中国传统音乐，培养学生音乐素养。但笔者在师大附小教学实践中发现，中小学民乐队中的视唱练耳训练存在着一些困难，一是学校、教师对民乐队中视唱练耳训练的重要性缺乏认识；二是针对中小学生的年龄段，需要有趣且有效的训练方法；三是民族乐器学生存在一定的特殊性，西方音乐体系常用的视唱练耳训练方法与民乐学生的首调思维固化问题、节奏律动问题以及多声思维缺乏等问题存在冲突。因此，统一、标准化的视唱练耳内容在遇到不同的授课对象时，需要灵活变动。本文旨在探讨以师大附小民乐队为例，中小学民乐队视唱练耳训练的不足之处，探索发展进步的空间，希冀视唱练耳课程根据中小学民乐队成员的特殊性，寻找适合中小学民乐队特色的视唱练耳训练道路。二、研究动态与综述笔者通过查阅湖南师范大学图书馆及相关的文献资料，综合因特网和中国学术期刊网、中国知网、CNKI 数据库等，以“民乐视唱练耳训练”为关键词搜索文献检索量为 12 篇，以“中小学视唱练耳训练”为关键词搜索文献检索量为 40万方数据
硕士学位论文2篇，关于中小学民乐团中的视唱练耳训练研究的论文及文献并不丰富，但这些文章也具有极大的借鉴性。如熊伟《视唱练耳普修教程》一书中提到了大量的关于视唱练耳训练的方法以及教学理念，为视唱练耳课堂教学设计提供建设性的思路；湖南师范大学刘曼玲写的《针对民乐生的视唱练耳教学之特点分析》中主要从民乐生特点出发，为本文中小学民乐队队员的特殊性分析提供参考；四川音乐学院张乐在《浅谈视唱练耳在合唱中的应用》中谈到了在合唱中因缺乏视唱练耳训练所出现的问题，以及如何解决这些问题从而提高合唱水平的办法，对本文探寻中小学民乐队的视唱练耳方法有着借鉴意义。三、研究意义通过研究中小学民乐队教学中的视唱练耳训练，找到在中小学民乐队中因缺乏视唱练耳的训练而存在的问题，运用乐队现有乐器以及民乐乐队成员的特殊性来研究适合中小学民乐队成员的视唱练耳的训练办法。使广大音乐教育者意识到视唱练耳在中小学民乐队教学中的重要性与意义，并共同探讨适当规范的视唱练耳训练办法，从而促进民乐队的发展，对我国的民族音乐发展起到促进作用。万方数据
浅谈中小学民乐队中的视唱练耳训练3第一章 中小学民乐队中的视唱练耳训练中国传统民族乐器流传已久，是我国优秀的历史文化精粹。在提倡弘扬历史文化的今天，学习传统民族乐器的孩子越来越多，素质教育全面发展，由此也开始衍生出由中小学学生自愿报名参加的民乐队。为了促进中小学民乐队的训练发展，提升孩子们的演奏技巧，发扬传统民族乐器的魅力，特殊化的视唱练耳训练就显得非常必要。第一节 中小学民乐队视唱练耳训练概况本人通过查阅资料以及教学实践，发现在中小学视唱练耳的学习情况调查中，钢琴和弦乐类的学生学习情况较好，而民乐的学生则学习情况不乐观。民族乐器做为我国的优秀传统文化，曲目多采用五声调式体系，节奏变化多样，而中小学生的理解能力有限，常规的视唱练耳训练并不适合民乐队队员的视唱练耳学习，在全国的中小学民乐队中也同样存在着视唱练耳训练的许多困难。中小学民乐队对视唱练耳的重视程度有待提高。在发达地区，以北京中小学为例，获得“金帆民乐团”称号可获得教委的专项资金作为扶持，在一定程度上促进了北京中小学民乐队的发展。通过资料显示，在这些获得“金帆民乐团”的中小学民乐队中，乐器配置以及教师资源都较为优异，一个民乐队中可能有多个不同乐器的负责教师，学校在民乐队排练过程中会增设视唱练耳训练课程，提升队员的音乐理论基础能力。随着学校的正确管理，队员质量的提高，民乐队逐渐成为学校的特色艺术社团课程。而在偏远地区，音乐教师资源缺乏，学生的音乐理论基础薄弱，在进入民乐队之前未经过规范系统的视唱练耳训练。教师缺乏对视唱练耳训练的重视，甚至没有开设专门的视唱练耳训练课程，长此以往，民乐队的发展缓慢，达不到预期效果，学生与家长逐渐失去兴趣与信心，民乐队面临解散等情况。中小学民乐...
（四川省成都市金苹果锦城第一中学）一、“中国学生发展核心素养”框架内涵2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出将制定学生发展核心素养体系。经过三年的时间，核心素养课题组在不懈的努力下于2016年9月公布了“中国学生发展核心素养”（后文简称核心素养）研究成果，从文化基础、自主发展和实践创新这三个方面提出了六大核心素养，具体细化为18个基本要点并明确了需要重点关注的内涵。框架中，文化基础、自主发展与社会参与这三个方面充分的体现出作为人的社会属性，与我国优秀传统教育所推崇完善人格和提升人格修养的宗旨相呼应。而六大素养则细化了新时代下学生适应个人与社会发展所必须的“最关键、最必要”的素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同的情境中整体发挥作用，以培养“全面发展的人”。二、中小学管乐团教学概述目前，在我国高中阶段，管乐团教学属于课标中选择性必修课程中的合奏模块，同时也是必修课程中演奏模块的延伸，是以器乐合奏表演活动为主的实践性课程。而在义务教育阶段，管乐团教学主要以课外音乐活动的形式存在，一般不受课程标准的限制。由于各地区各学校的教育环境存在差异，因此管乐艺术的发展往往也各不相同。尽管各地区各学校的管乐艺术发展存在差异，但鉴于学生管乐团这一特定的艺术团体，教学活动应遵循一定的基本规律。第一是计划与延续。规范的教学计划与可持续发展是学校及管乐指导教师首要考虑的问题，这将直接关系到教学成果和乐团的可持续发展。第二是组织与管理。管乐团教学总体上属于集体教学，因而组织与管理好乐团至关重要，它是管乐团教学的坚实基础，关系着管乐团教学活动有序地展开以及教学的成效。第三是系统与规范。管乐团这一形式产生于欧洲，从最初的军乐队再到后来普遍的学生管乐团，随着其发展逐渐形成了完善的教学体系。因此，管乐团的建设与发展非常讲究系统性和规范性，这体现在管乐团教学的方方面面，包括乐团组建、制定计划、实施教学、教学评价、参与演出等。第四是协作与个性。管乐团教学以集体教学为主导，非常讲究统一和协作，大到行为规范，小到乐谱上每个音符的处理。然而，艺术教学也要求我们注重个性发展，因此，管乐教师在教学中应妥善处理这两点，这将直接关系到乐团的发展与每个团员的音乐个性。第五是学校与家长。实践证明，学校和家长在学生管乐团发展中扮演着重要的角色，管乐团良好的运转和可持续发展与学校及家长的支持是密不可分的，如何利用学校的教学资源以及发动家长团的力量是学生管乐团可持续发展的重要保证。三、核心素养下中小学管乐团教学的意义（一）管乐艺术育人价值教育必须是全面的教育。“艺术教育，除了要使学生学会艺术，更要使艺术竭尽其育人之所能，服务于育人的目的，就我国现阶段的教育而言，要服务于‘立德树人’的教育宗旨。”① 作为音乐教育工作者，应首先明确学校音乐教育承担着音乐教育的第一重任，认识到音乐教育是学校教育中的基本组成部分。现今，管乐团作为中小学最重要的艺术团体之一，已成为学校音乐教育中不可或缺的部分，丰富着学生们的音乐经验。但只有当管乐艺术多方面的价值被广泛认可时，家长、教育工作者、行政管理者与政策制定者等才能认识到中小学管乐教育的重要性。为坚定我们对于管乐艺术在学校音乐教育中的基础地位的认识，笔者搜集并整理出共十六个符合管乐艺术育人价值的基本要点与主要表现。1、向管乐教师征集意见为了使整理出来的管乐艺术育人价值具有更高的可信度与准确度，笔者制作了管乐艺术育人价值意见征集表，并通过问卷调查的方式向成都市现阶段从事中小学管乐教学的20位教师征集意见。表3-1为选择“赞同”这一选项的教师人数统计结果。表3-1 20位管乐教师对管乐艺术育人价值的意见基本要点 赞同人数 基本要点 赞同人数知识与技能 20 习惯与态度 20审美与品味 20 协调与专注 20集体与协作 20 表达与社交 20
105SONG OF YELLOW RIVER 2020 / 17基本要点 赞同人数 基本要点 赞同人数荣誉与责任 20 领导与管理 20想象与创造 20 品质与作风 20逻辑与批判 20 诚信与善良 18智力与阅读 20 渴求与竞争 20学习与反思 20 生存与就业 172、统计结果分析从问卷结果可以看出，笔者整理的育人价值总体上得到了参与教师很高的支持，为避免争议，本文仅选择获得一致赞同的基本要点与主要表现进行展开。即除去诚信与善良、生存与就业，其余十四个基本要点与主要表现（详见表3-2）。表3-2 管乐艺术育人价值的基本要点与主要表现管乐艺术育人价值基本要点主要表现知识与技能管乐艺术活动是扩大学生视野、增长和强化知识的重要途经之一，利于培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感。在管乐团的学习中，学生不仅要学习器乐演奏技能，视唱、演奏和欣赏各类音乐作品，还要学习大量音乐知识及相关文化，包括音乐基础理论知识、音乐史、各地区各民族的音乐文化等。审美与品味管乐艺术是音乐艺术的重要组成部分，是全面推进实施美育的重要途径之一。学生在良好的管乐学习氛围中，容易提高艺术的鉴赏和审美能力，这种对美的认知常常会潜移默化地反映到日常生活中，从而培养出高雅的气质与良好的品位。想象与创造音乐是声音和情感的艺术，具有非语义性，学习音乐可以培养学生的想象力和创造力，这个观点早已被广泛认可。逻辑与批判音乐作为时间中流动的艺术，体现出强烈的理性思维形式及发展规律，这种理性思维形式有助于培养学生的逻辑性思维；逻辑思维是批判性思维的理论基础，良好的管乐教学和教学评价有助于学生形成批判性思维。智力与阅读通过心理学家的测试，经常参与音乐活动的学生在智力与阅读测试上要高于不参与音乐活动者。而且，参与音乐活动的时间越持久，这方面的优势越显著。学习与反思管乐器以其精巧的构造，丰富的音色等特点深深吸引着每一个团员，加之管乐团丰富的表演形式与多变的音乐风格，使得在教学与演出中不自觉的构成了一种愉快的气氛。这种良好的氛围有助于学生产生浓厚的学习兴趣，保持积极的学习态度，在自主学习的过程中获得终身学习的意识和能力。同时，良好的教学评价有助于学生对自我的学习状态进行不断审视，能够根据所处环境及自身条件找到最为合适的学习方法，并适时加以调整。集体与协作管乐艺术是合奏的艺术，只有大家团结合作，齐心协力才能更好的演绎音乐作品。因此，学生在管乐合奏的过程中，会深刻地体会到协作与配合的重要性，这个过程将有助于学生们养成集体意识和协作精神。管乐艺术育人价值基本要点主要表现荣誉与责任管乐团作为学校重要的艺术团体，常常受到大家的关注，同时也肩负着学校、家长以及学生们自己的期望，参与管乐团的学习和表演有助于培养学生的荣誉感和责任感。协调与专注学生学习管乐器需要同时应对至少四个方面的挑战：一是要确认乐谱上的信息（包括音符的高低、节奏、力度、演奏记号等）；二是运用气息和确认指法；三是领会指挥的意图；四是在排练时还要关注其他团员的演奏，做到相互配合。因此，积极地参与管乐团的演奏有助于增强学生的协调性和提高专注力。表达与社交管乐团的团员一般涉及不同的年纪和班级，他们在富于音乐活动的文化环境中成长，容易提高自身的表达能力与社交能力。领导与管理管乐团教学的主体是学生，而教师则是这个团队的引领者。在管乐团的教学中，充分发挥学生的主动性，引导他们管理自己的乐团，这个过程容易使学生获得成就感，并有助于提升领导能力与管理能力。习惯与态度在管乐团的日常学习中，学生进入教室后，从书包、乐器盒的摆放到乐器的组装再到自觉的热身练习，以及学生参与教学活动的自我管理，均体现出团队学习对学生行为规范的要求，而这整个过程将有助于学生养成良好的行为习惯与学习习惯；此外，音乐经验还有助于他们养成积极乐观的生活态度。品质与作风管乐器的演奏技能需要在系统的学习中获得，而这将是一个持久的过程，不仅需要学习者掌握科学的方法，还要毅力、信心和勇气来应对种种困难。因此，在学习管乐的过程中有助于培养学生良好的品质以及踏实、严谨、科学的作风。渴求与竞争学习管乐是一个不断追求和发展自我的过程，丰富的音乐经验有助于学生养成积极的自我与追求卓越的渴望；同时，通过教师的正确引导，团队学习还有助于提高学生的竞争意识。（二）中小学管乐团教学有助于学生发展核心素养为建立核心素养下中小学管乐团教学的思路，现将管乐艺术育人价值与核心素养框架进行关联。通过文本分析法，对上述管乐艺术育人价值的主要表现进行检索，将其涉及到的核心素养基本要点进行梳理（详见表3-3）。表3-3 管乐艺术育人价值与核心素养框架之关联管乐艺术育人价值基本要点 核心素养框架基本要点知识与技能 人文积淀、审美情趣、国家认同、国际理解感知与领悟 审美情趣想象与创造 勇于探究逻辑与批判 理性思维、批判质疑智力与阅读
106音乐教育·初等教育图4-1 核心素养下“首要目标+重要任务”的模式学活动作为音乐课堂教学的延伸和拓展，在很大的程度上影响着学生们的音乐经验和全面素质，因此，还应承担起学生核心素养全面发展的重任，以此确定重要任务。（一）明确首要目标通过文本分析法，将高中阶段音乐学科核心素养与“中国学生发展核心素养”框架进行关联得知，音乐学科的三大核心素养主要体现在人文积淀和审美情趣这个两个基本要点中，其余涉及的四个基本要点主要由音乐学科核心素养延伸而来，包括健全人格、社会责任、国家认同、国际理解（详见表4-2）。表4-2 音乐学科核心素养与“中国学生发展核心素养”之关联音乐学科核心素养 “中国学生发展核心素养”框架审美感知 审美情趣、健全人格艺术表现 审美情趣、社会责任文化理解 人文积淀、国家认同、国际理解（二）确定重要任务通过表3-3梳理的结果可以看出，管乐艺术育人价值除充分体现音乐学科核心素养外，还涉及理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、珍爱生命、自我管理这七个核心素养基本要点。结
语从党的十八大与十八届三中全会提出关于立德树人的要求，至“中国学生发展核心素养”框架的发布，无不体现出我国在人才培养上将不断朝着发展核心素养的总方向上前进。“中国学生发展核心素养”框架是立足于培养“全面的人”的总体表述，贯穿于教育理念、教育目标与教学实践之中。因此，“中国学生发展核心素养”框架的落实必须通过教学实践。中小学管乐团教学是具有很强实践性的艺术活动，通过文本分析法可以得知，其育人价值符合“中国学生发展核心素养”框架的基本内涵。再因中小学管乐团教学既充分体现出音乐学科的特点，又具有课外艺术活动的属性，故笔者提出“首要目标+重要任务”的培养模式，以此进一步明确中小学管乐团的教学目标，为教学实践铺垫一定的理论基础，愿中小学管乐艺术发展之路迈上新的台阶。■注释：① 余丹红.美国国家核心艺术标准[M].上海音乐出版社,2018:8.参考文献[1] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016,(10):1-3.[2] 杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].华东师范大学出版社,2017.[3] 汪瑞林,杜悦.凝练学生发展核心素养 培养全面发展的人——中国学生发展核心素养研究课题组负责人答记者问[N].中国教育报,2016-9-14:第1版.[4] 中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准(2017版)[M].人民教育出版社,2018.[5] [美]布鲁斯·皮尔森.管乐队标准化训练教程[M].伍维曦译.上海音乐出版社,2008.管乐艺术育人价值基本要点 核心素养框架基本要点学习与反思 乐学善学、勤于反思集体与协作 社会责任荣誉与责任 社会责任协调与专注表达与社交 社会责任领导与管理习惯与态度 乐学善学、珍爱生命品质与作风 健全人格渴求与竞争 自我管理通过表3-3可以看出，在管乐艺术育人价值中，十三个核心素养基本要点得到了充分体现，其中，审美情趣、乐学善学、社会责任表现得尤为明显。再者，中小学管乐团教学属于课外音乐活动，能够丰富学生的课余文化生活，促进学生全面素质的提高，这与核心素养的出发点相一致。由此可见，中小学管乐团教学有助于学生发展核心素养，相反，核心素养则有利于中小学管乐艺术良好而全面的发展，使中小学管乐教育的方向更为清晰。四、核心素养下的中小学管乐团教学思路从我国核心素养的框架和内涵上看，核心素养立足于培养“全面的人”，具有跨学科性质，并具有综合性的特点。为更好地实现学生核心素养的全面发展，各个学科应相互协同，互作补充，将核心素养的基本要点根据各学科特点融入教学中。中小学管乐团教学作为学校音乐教育的重要组成部分，既充分体现出音乐学科的特点，又具有课外艺术活动的属性。因此，在中小学管乐团教学中培养学生的核心素养具有独特的优势，然而，这绝非一朝一夕，而是需要长期与多方面的努力。首先，应在遵循管乐教学规律的基础上制定核心素养下的总目标；其次，各中小学管乐团应根据总目标和学校的实际情况制定出教学计划，组织与管理好乐团，在系统与规范中进行教学活动。此外，利用与发挥学校、家长的资源优势是管乐团发展必不可少的条件。基于以上观点，笔者提出“首要目标+重要任务”的模式（详见图4-1），尝试制定中小学管乐团的教学目标，以此运用到教学实践中。首先，中小学管乐团教学应充分发挥音乐学科的独特价值，明确培养学生音乐学科核心素养的首要目标；其次，中小学管乐团教
为积极推进学校“活力行动” ， 弘扬民族音乐， 丰富教师的业余生活， 打造魅力校园， 同时也为下半年组建学生民乐队做好充分的准备， 根据学校 2012 年度工作统一部署， 决定组建教师民族管弦乐队。
二、 实施目标 1、 教师通过参加民乐队的活动能了解民族管弦乐器的特点、 音色和它在特定场合起到的特殊作用， 并在相互协调、 密切配合的合奏训练中， 不断增强教师的集体主义观念， 养成良好的道德情操。
2、 开发教师的音乐潜能， 练就能力， 以教师的风范， 给学生以言传身教。并在愉悦的教学中以美辅德， 以美益智， 以美促体， 以美怡情， 使校园充满生机与美感。
三、 实施思路 1、 如果学校条件允许可以先成立二胡、 琵琶、 古筝、 扬琴、 笛子、 唢呐、小提琴等教师器乐兴趣小组， 充分运用县内、 校内师资， 采用“走出去请进来” 的培训方式， 不断提高教师的演奏技能。
2、 从教师报名参加的各类器乐兴趣小组中选拔一批“精英” ， 组建一支教师民族管弦乐队， 乐队分拉弦（二胡、 中胡、 板胡等）
、 弹拨（古筝、 扬琴、 琵琶、 月琴、 中阮等）
、 吹管（笛子、 唢呐等）
、 打击四大组， 外请专业教师编配与指导， 坚持做到“每天自主训练半小时与每周集中合练一小时” 。
在选拔的一批“精英” 中由学校指定一部分教师担任下半年学生器乐兴趣小组的指导师， 对这些教师要通过多种渠道给予培训， 促进指导教师的专业化发展， 提高教学水平。
3、 根据教师需求， 也可以扩建富有时代气息的小乐队， 如类似女子十二乐坊乐队、 电声乐队。
四、 民族管弦乐队编制（总人数不超过 30 人， 具体由专业编配老师根据需要而定。
）
1、 拉弦乐器组：
高胡、 二胡、 中胡、 板胡等共 10 人左右， 大提琴 1。
2、 弹拨乐器组：
扬琴 2、 琵琶 4、 中阮 1、 大阮 1、 古筝 2， 另可加柳琴、 月琴等弹拨乐器。
3、 管乐器组：
竹笛、 唢呐各 2， 另可加管子等其他管乐器。
4、 打击乐器组：
视需要而定。
五、 实施步骤 1、 第一阶段：
拟定方案， 确定各器乐兴趣小组人员。
2、 第二阶段：
乐器配备到位。
3、 第三阶段：
外请部分教师来校辅导， 分组训练。
4、 第四阶段：
“分组与集中” 相结合进行训练。
六、 乐队领导小组 组长：
陈日伟 副组长：
孔新伟、 施晓红、 施丽娟 执行组长:
施丽娟
执行副组长兼乐队总指挥：
吕宝翠 成员：
校务成员及各工会委员 七、 乐队分组及指导师名单
根据教师报名情况分成拉弦、 弹拨、 吹管、 打击四大组、 若干个小组， 组长待定。
各指导师名单如下：
二胡：
傅桑桑、 黄钰
古筝：
胡巧英 扬琴：
吕宝翠、 周巧琼 琵琶：
杨前翠 笛子(外请)
唢呐(外请)
小提琴(外请)
磐安县实验小学 2012/05/09
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